人教版三年級數(shù)學擲一擲說課稿

一、 設計思想

　　我在本節(jié)實踐活動課的設計上力求體現(xiàn)新課標精神,讓學生參與教學的全過程,深入體驗知識的形成過程,學生經(jīng)歷了"猜想--實驗--驗證--概括--運用"五個階段,在愉快的活動中獲得知識,再利用所學知識解決實際問題。整堂課以學生為主體,注重培養(yǎng)學生的動手能力,合作意識。創(chuàng)設情境讓學生在"玩"中獲得數(shù)學知識,在學中感受數(shù)學的趣味。

　　二、 教材分析

　　本節(jié)課內容在人教版三年級上冊118~119頁。教材在學生學完了"可能性"這一單元后,設計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。通過本活動,可以使學生通過猜想、實驗、驗證的過程,鞏固"組合"的有關知識,探討事件發(fā)生的可能性大小。通過與老師比賽的形式,還可以提高學生的動手實踐能力和學習數(shù)學的興趣。

　　教材以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。從知識內容上看,整個活動分為以下三個層次:

　　1、組合(質疑)

　　教材通過讓學生同時擲兩個相同的骰子(六個面上分別寫著數(shù)字1~6),把兩個朝上的數(shù)字相加,看和可能有哪些情況,這是一個"組合"問題。根據(jù)前面所學的"組合"知識,學生可以把兩個數(shù)字相加的和的所有情況列出來。

　　2、事件的確定性與可能性(實驗)

　　在上面的所有"組合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,兩個數(shù)的和是2,3,4,…,12都是可能發(fā)生的事件,但不可能是1和13,這是一個確定事件。

　　3、可能性的大小(驗證)

　　雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2,3,4,…,12中的任一個數(shù),但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式,讓學生探索、比較擲出各種和的可能性大小,由于學生還不會求擲出每個和的確切"概率",所以只是通過實驗粗略地比較一下。

　　三、 學情分析

　　知識的學習固然重要,以知識學習為載體的滲透數(shù)學思想、方法更重要。這節(jié)課的內容就是一個很好的例子,這個內容是在學習了可能的基礎上,利用組合來探討可能性的大小。對于中、低年級學生來說,這些數(shù)學方法主要通過動手操作和實踐進行滲透,讓學生在活動中體會這些數(shù)學思想和方法。這主要靠老師合理利用教學的資源,采取有效的教學方法,把抽象的知識變?yōu)閷W生可接受的有趣的知識。

　　四、 教學目標:

　　1、通過本活動,使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,經(jīng)歷"猜想、實驗、驗證"的過程,引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會數(shù)學在生活中的應用。

　　2、初步滲透比較、歸納,概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學思想,透過現(xiàn)象看本質感受偶然性后面的必然性。

　　3、結合學習內容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。

　　4、通過合作,培養(yǎng)學生的合作意識。

　　五、重點難點

　　教學重點:探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。

　　教學難點:探討事情可能性

　　六、教學策略與手段

　　通過情景的導入,增加學習的神秘感和趣味性。在活動中,通過小組合作的形式進行分組探討學習,使學生在飽有激情的情境中,產(chǎn)生探索的欲望,更加積極主動的參與學習。驗證自己的猜想對不對,只要自己親自動手做一做,就會知道得更多,掌握得更牢。學生不斷的實踐操作,在實踐操作中得到結論,既而思考解決問題。

　　七、課前準備

　　每小組兩個骰子及"和"的組合統(tǒng)計表

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