小壁虎借尾巴教案15篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小壁虎借尾巴教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小壁虎借尾巴教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字；

　　2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、出示壁虎圖，問(wèn)圖上畫的是什么小動(dòng)物呀？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？

　�。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平，長(zhǎng)達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來(lái)。它有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，自己回答。）

　　3、板書課題，問(wèn)同學(xué)們看了標(biāo)題后想知道什么。

　�。ㄐ”诨⒌奈舶团苣娜チ四�？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有呀？）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字標(biāo)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有？

　　三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（全班齊讀）

　�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　�。�2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　�。�3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。注意感嘆號(hào)，要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些問(wèn)題的答案。

　　（2）回答問(wèn)題。

　�。�3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　�。�4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚是怎么回答的？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚說(shuō)的'話。

　�。�6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動(dòng)），做撥水動(dòng)作。

　�。�7）看板書說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？

　　3、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想問(wèn)題，邊想邊畫出這些問(wèn)題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，好嗎？

　　4、自學(xué)第4自然段。

　�。�1）自由讀第4自然段，讓學(xué)生回答問(wèn)題

　　（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　（4）看板書說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？

　　5、自學(xué)第5自然段。自學(xué)方法同第4自然段。

　　6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書：長(zhǎng)出新尾巴）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話。

　　（3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

小壁虎借尾巴教案2

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長(zhǎng)出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀�？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話多，感情色彩濃，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容

　　2、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個(gè)自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

　　3、通過(guò)課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識(shí)空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。．

　　5、教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　課時(shí)：

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、謎語(yǔ)激趣，引入新課

　　1、課件出示謎語(yǔ)：名字叫做虎，喜愛(ài)墻上行，四肢短又短，專愛(ài)吃蚊蠅。

　　2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動(dòng)畫面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。

　　3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問(wèn)題）

　　4、教師歸疑：（出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　�。�2）它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、師：我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，深入感知

　　1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。╨）學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『�，自己掙斷的.。（√）

　　板書：掙斷

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用，同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì)小壁虎的心情。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練中，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書。）

　�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二自然段。

　�。�4）小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

　　2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　�。�1）教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：小魚老黃牛燕子

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　�、俳處煂�(dǎo)語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

　　②學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書：小河邊搖撥水

　�、鄯纸巧�朗讀這段話？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　④教師指導(dǎo)朗讀這段話，應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚快活地在水里游的樣子。

　�、菪◆~把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤�…所以……”的句式練�?xí)說(shuō)話。

　�、蘅偨Y(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？

　　C、小壁虎說(shuō)了什么？

　　D、對(duì)方是怎樣回答的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。）

　�。�3）、學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

　�、谡�(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　教師板書：大樹(shù)下甩趕蠅子

　�、厶釂�(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？

　�、苷�(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導(dǎo)。

　　（4）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　②分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　�。�5）電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫面：教師提問(wèn)：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)畫面是學(xué)生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。）

　�。�6）學(xué)習(xí)6、7自然段：

　�、僦该�讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開(kāi)始怎么樣，后來(lái)又怎么樣了。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“高興”的變化過(guò)程。

　�、坌”诨�把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想一想該怎樣說(shuō)

　�、苄”诨⒌奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)？

　　教師板書：再生保護(hù)

　　師：你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？

　�。ㄈ纭叭说念^發(fā)，指甲”等）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。）

　　四、個(gè)性體驗(yàn)，情感升華

　　教師播放帶有音樂(lè)，但沒(méi)有解說(shuō)的畫面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　五、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？

　　2、填空練習(xí)。

　�、傩◆~（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。

　�、邳S牛（甩）著尾巴，在（樹(shù)下）吃草。

　　③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。

　�、苄◆~用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。

　　六、知識(shí)延伸，培養(yǎng)能力

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。

　　2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)中，以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來(lái)，不但肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴(kuò)大了知識(shí)的影響面，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀。）

　　七、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并寫出他們的對(duì)話。

　　4、續(xù)編故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　17小壁虎借尾巴

　　掙斷借長(zhǎng)

　�。ㄗ晕冶Ｗo(hù)）（再生）

　　小魚老黃牛燕子

　　撥水趕蚊子掌握方向

小壁虎借尾巴教案3

　　【教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第17課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊(cè)書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長(zhǎng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng)，富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，展開(kāi)想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、結(jié)合具體情境讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　4、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)課

　　1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>

　　你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壁虎有一個(gè)生活化的認(rèn)識(shí)，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在聽(tīng)老師先讀一遍課文�！�

　　2、學(xué)生試讀課文：

　　分小組自讀課文，要求：

　�、� 先觀察插圖，然后試著把和插圖對(duì)應(yīng)的課文讀一讀。

　�、� 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字想一想，問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。

　　3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段，識(shí)字：

　�、� 指名讀第1、2自然段：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第1、2自然段中的.生字詞卡片，識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，如通過(guò)發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過(guò)的字之間的聯(lián)系識(shí)字：

　　“錯(cuò)──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

　�、� 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：

　　“小壁虎/在墻角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。

　　4、按照以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“橫”變?yōu)樘�，“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

　　3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳�右寬，右邊位置稍靠上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　二、研讀課文

　　1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段：

　�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名讀第一、二小節(jié)。

　�、� 同桌互相說(shuō)一說(shuō)：

　　小壁虎為什么要借尾巴?

　�、� 判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。

　　⑹ 指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)從體會(huì)小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰(shuí)借一條尾巴呢?”。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　　⑴ 自由讀第三自然段。

　�、� 比較句子的不同：

　�、� 小壁虎爬到小河邊。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　第二個(gè)句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己平時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

　　⑹ 有感情地朗讀。

　　3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。

　　4、延伸訓(xùn)練：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎還會(huì)到什么地方向誰(shuí)借尾巴?

　　按照課文的敘述方法，說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見(jiàn)________________________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴___________�！�

　　5、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難過(guò)”和“高興”。

　　6、小結(jié)全文，課堂練習(xí)：

　�、� 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用?分別是什么?

　　⑵ 填空練習(xí)：

　�、� 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來(lái)游去。

　�、� 黃牛(甩)著尾巴，在(樹(shù)下)吃草。

　�、� (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。

　　④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(zhǎng)出來(lái))。

小壁虎借尾巴教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)仿編故事中的角色對(duì)話。

　　2、情緒情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴作用的興趣，增進(jìn)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　3 、行為習(xí)慣目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：

　　1、小魚、老牛、燕子、小壁虎、壁虎媽媽頭飾若干。

　　2、《小壁虎借尾巴》的flash課件、白板課件。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；

　　幼兒初步了解了動(dòng)物尾巴的基本作用。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入部分

　　教師：那天咱們看到了一只小壁虎，小朋友們還記得它嗎？它是怎么爬的呀，來(lái)，咱們一塊學(xué)一學(xué)。（隨著背景音樂(lè)，教師與幼兒一起學(xué)著小壁虎的動(dòng)作爬行進(jìn)入活動(dòng)室）。

　　2、引導(dǎo)幼兒看flash課件聽(tīng)故事，啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊思考

　　聽(tīng)完第一段故事后，教師提問(wèn)。

　　師：張海龍告訴我，他那天看見(jiàn)一只小壁虎的尾巴斷了，那你們說(shuō)說(shuō)，小壁虎的尾巴斷了，怎么辦？（讓孩子們進(jìn)行集體討論，然后說(shuō)說(shuō)他們給小壁虎想了什么辦法）

　　師：今天我也看見(jiàn)一只小壁虎的尾巴斷了，咱們一起來(lái)看看它的尾巴是怎么弄斷的。（讓幼兒觀看flash課件的開(kāi)始部分）小壁虎找小魚干什么呀？借到尾巴了嗎？它對(duì)小魚說(shuō)了什么，小魚是怎么說(shuō)的？（多請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)出自己聽(tīng)到的話，全班小朋友集體說(shuō)一遍）

　　3、引導(dǎo)幼兒仿編小壁虎向老牛借尾巴的對(duì)話

　　運(yùn)用白板課件，請(qǐng)幼兒嘗試仿編小壁虎向老牛借尾巴的對(duì)話。

　　4、引導(dǎo)幼兒觀看小壁虎向小燕子借尾巴的課件

　　引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)過(guò)的海燕尾巴的'作用聯(lián)想遷移到燕子尾巴的作用上。

　　師：誰(shuí)還記得前兩天咱們學(xué)過(guò)海燕的尾巴有什么作用？那小朋友們看一看小燕子的尾巴和海燕的尾巴像不像��？大家說(shuō)一說(shuō)小燕子的尾巴有什么作用。小壁虎去向小燕子借尾巴，小燕子是怎么說(shuō)的？（接下來(lái)的提問(wèn)方法與前兩部分相同）

　　師：小壁虎借到了尾巴了嗎？它傷心地回家了，咱們?cè)倏纯此�回到家媽媽�?duì)它說(shuō)了什么。

　　5、結(jié)束部分

　　請(qǐng)三位配課教師分別帶領(lǐng)三組幼兒，帶上頭飾，扮演小壁虎、小魚、老牛和小燕子表演故事，主班教師作為旁白。

　　6、延伸活動(dòng)

　　(1)把頭飾放在表演區(qū)、幼兒活動(dòng)區(qū)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行排練表演。

　　(2)請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，自制圖書《尾巴的功能》家園合作，共同拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

小壁虎借尾巴教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒理解故事內(nèi)容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

　　2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

　　3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

　　4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　5、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

　　2、難點(diǎn)：分角色表演故事，感受故事的情境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。：

　　1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

　　提問(wèn)：這是誰(shuí)?它怎么了?小壁虎尾巴斷了，它覺(jué)得特別難看，于時(shí)到處問(wèn)動(dòng)物們借尾巴。你們聽(tīng)聽(tīng)小壁虎的尾巴是怎么斷的，它向別人借尾巴借到了嗎?

　　二、第一遍講故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理解故事。

　　1、師：故事中有哪些小動(dòng)物?

　　2、師：小壁虎在抓蚊子的時(shí)候，發(fā)生了什么事?它的尾巴被誰(shuí)咬斷了?

　　三、仔細(xì)聽(tīng)故事第二遍，提出問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

　　1、師：小壁虎分別向誰(shuí)借了尾巴?借到了嗎?

　　2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什么沒(méi)有把它們的尾巴給小壁虎呢?它們的尾巴有什么作用呢?(小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。)

　　3、師：小壁虎到最后有沒(méi)有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?(原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后可以再生)

　　4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時(shí)候怎么說(shuō)的.?我們平時(shí)借東西的時(shí)候該怎么說(shuō)呢?

　　四、幼兒邊看課件邊聽(tīng)故事第三遍，加深幼兒對(duì)故事的理解并且激發(fā)他們對(duì)分角色的興趣。

　　五、分角色表演故事，感受故事的情境。

　　1、分配角色，進(jìn)行表演。

　　2、通過(guò)課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)話。

　　六、小結(jié)壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛(ài)護(hù)它。

　　活動(dòng)延伸：

　　將活動(dòng)中的頭飾放到表演區(qū)域，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。

　　活動(dòng)反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒(méi)有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。在教學(xué)中，我采取了直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀—說(shuō)—想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說(shuō)話的練習(xí)。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　二、說(shuō)圖

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說(shuō)—想中，理解小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩�的，并掌握了一定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

　　三、想

　　我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

　　小百科：尾巴，基本的意義是指動(dòng)物的身體器官，因其在身體的后部，后來(lái)延伸為事物主要部分的跟隨部位

小壁虎借尾巴教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解故事中不同動(dòng)物尾巴的功能；

　　2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話方式。

　　材料準(zhǔn)備

　　壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知：觀看幻燈片。

　　二、導(dǎo)入課題：出示壁虎圖片，導(dǎo)入新課。

　　師：我們認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物的尾巴。今天老師給小朋友帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，關(guān)上小門。我們先來(lái)看看它長(zhǎng)什么樣子？它最喜歡在墻角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發(fā)生了一件可怕的事情。

　　1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》

　　討論提問(wèn)：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒(méi)有了尾巴，它心情怎么樣？

　　小壁虎向誰(shuí)借的尾巴？它怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？小壁虎真是個(gè)有禮貌的小動(dòng)物�？墒切◆~借給它了嗎？小魚的尾巴留著做什么？如果小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會(huì)游泳嗎？

　　老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　師小結(jié)：小魚、黃牛、燕子都沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗麄兊奈舶投加胁煌�的作用啊�?/p>

　　2、故事延伸

　　小朋友們想一想，小壁虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢？它是怎么說(shuō)的？為什么不借？

　　小壁虎向許多動(dòng)物借尾巴，劉老師把我想到的畫下來(lái)，制成了大書。小朋友剛才說(shuō)了那么多，也有劉老師沒(méi)有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動(dòng)物借尾巴的故事畫下來(lái)，明天交到幼兒園來(lái)，和劉老師畫的`訂在一起，制成一本小三班共同的大書，好嗎？

　　小壁虎沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結(jié)果怎么樣呢？

　　師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫“再生”。（頭發(fā)、指甲）

　　三、結(jié)束部分

　　小壁虎沒(méi)有借到尾巴，看到自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，多開(kāi)心哪。它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？它是怎么說(shuō)的？你想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？我們把這個(gè)好消息告訴小二班的小朋友好嗎？

　　附故事：

　　小壁虎爬呀爬，爬到松樹(shù)上，他看見(jiàn)小松鼠正搖著尾巴吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘和棉被呢�！�

　　小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見(jiàn)孔雀正打開(kāi)尾巴在散步，小壁虎說(shuō)：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴來(lái)尋找朋友呢�！�

　　小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他看見(jiàn)響尾蛇正抖著尾巴卷成一團(tuán)，小壁虎說(shuō)：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到河灘里，他看見(jiàn)鱷魚正拖著尾巴在曬太陽(yáng)，小壁虎說(shuō)：“鱷魚伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)武器呢�！�

小壁虎借尾巴教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞故事，理解不同動(dòng)物尾巴的特征和作用。

　　2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

　　3、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，讓幼兒體驗(yàn)角色表演的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。

　　2、故事課件《小壁虎借尾巴》的PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、教師說(shuō)謎面，幼兒猜謎底。

　　教師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出來(lái)。

　　教師：叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動(dòng)物。（壁虎）

　　2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。

　　教師：猜對(duì)了，是小壁虎。

　　二、一只斷尾的小壁虎。

　　1、出示PPT圖片：斷尾巴的小壁虎。

　　提問(wèn)：

　�。�1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）

　�。�2）小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷了呢？請(qǐng)你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）

　　教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會(huì)斷的呢？接下來(lái)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)故事了。

　　三、小壁虎借尾巴。

　　1、出示PPT講述故事。

　　提問(wèn)：

　�。�1）壁虎的尾巴被誰(shuí)咬斷的？

　　（2）壁虎沒(méi)有了尾巴，心情會(huì)怎樣呢？那他又會(huì)怎么辦呢？

　　教師：聽(tīng)聽(tīng)故事中的小壁虎是怎樣做的。

　　2、從“從沒(méi)有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀。”

　　提問(wèn)：

　�。�1）小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）

　　（2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）

　�。�3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒(méi)有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的`尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）

　　教師：小壁虎接下來(lái)還會(huì)向誰(shuí)借尾巴呢？請(qǐng)繼續(xù)聽(tīng)故事。

　　3、從啄木鳥在給老樹(shù)治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？

　　提問(wèn)：

　　（1）小壁虎又向誰(shuí)借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？

　�。�2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當(dāng)秋千。）

　　四、尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。

　　1、從小壁虎借不到尾巴講到最后。

　　提問(wèn)：

　�。�1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒(méi)有借到，他的心情怎么樣？（難過(guò)）

　　（2）為什么后來(lái)小壁虎的心情又好起來(lái)了呢？

　　教師：原來(lái)小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

　　五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

　　1、播放課件，完整講述故事。

　　教師：這個(gè)故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　2、學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

　　六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

　　1、分配角色，進(jìn)行表演。

　　教師：現(xiàn)在老師扮演小壁虎，請(qǐng)小朋友來(lái)扮演大花貓，老黃牛，小魚，啄木鳥，松鼠媽媽，我們演一演故事中的對(duì)話好嗎？

　　教師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚啄木鳥，松鼠媽媽來(lái)演一演故事中的對(duì)話。

　　結(jié)束語(yǔ)：小壁虎是吃蚊子的益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們大家一定要�?ài)護(hù)它，保護(hù)它。

　　故事：小壁虎借尾巴PPT

　　小壁虎正在墻上爬著玩。一條大蛇爬過(guò)來(lái)咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙，尾巴斷了，他趕忙逃走。

　　沒(méi)有尾巴多難看��！小壁虎想去借一條尾巴。正巧大花貓來(lái)了，小壁虎要借他的尾巴：“大花貓，您把尾巴借給我行嗎？”“不借，不借！”大花貓說(shuō)，“我在墻頭走，讓尾巴這樣豎著，能使身體保持平穩(wěn)，不會(huì)摔下去。就像雜技演員走鋼絲時(shí)手里拿著一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”

　　老黃牛在樹(shù)下歇涼，小壁虎向他借尾巴：“老黃牛，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“不借不借！”老黃牛說(shuō)，“我要用尾巴當(dāng)鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦。”

　　小魚搖著尾巴，在河里游來(lái)游去。小壁虎向小魚借尾巴：“小魚，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“不借，不借！”小魚說(shuō)，“不行啊，我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥，我才能在水里游得更歡暢呀�！�

　　啄木鳥在給老樹(shù)治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鳥，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“不借，不借！”啄木鳥說(shuō)，“我給樹(shù)治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢。”

　　松鼠媽媽帶領(lǐng)幾個(gè)娃娃，在樹(shù)枝上玩著。小壁虎向她借尾巴：“松鼠媽媽，您把尾巴借給我行嗎？”

　　松鼠媽媽說(shuō)：“你看，我的孩子掛在我的尾巴上，像蕩秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借給你呢？”

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難受，松鼠媽媽說(shuō)：“別難過(guò)，回去請(qǐng)媽媽想個(gè)辦法吧！”

　　小壁虎回到家，把弄丟尾巴的事講給媽媽聽(tīng)，還說(shuō)：“誰(shuí)也不肯把尾巴借給我。”壁虎媽媽笑著說(shuō)：“好孩子，不要傷心，過(guò)些日子，尾巴還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。我們這條尾巴才好呢！誰(shuí)要欺負(fù)我們，按住我們的尾巴，我們用力一掙，掙斷尾巴，就可以跑掉。過(guò)些時(shí)候，還能長(zhǎng)出一條新的來(lái)�！�

　　小壁虎這才高興起來(lái)：“嗯！好媽媽，誰(shuí)要借我的尾巴，我就送給他，一點(diǎn)兒也不生氣。”

　　壁虎媽媽聽(tīng)了小壁虎的話，情不自禁地笑了。

小壁虎借尾巴教案8

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇科普童話，本文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，最后發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出新尾巴的故事，揭示了“動(dòng)物尾巴都有自己獨(dú)特的作用”這樣一個(gè)道理。本文對(duì)話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同語(yǔ)氣分角色有感情的朗讀課文，最后在本節(jié)課最后13分鐘，老師放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)有禮貌的借東西，還能知道要用心關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

　　學(xué)情分析

　　一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力差，但他們的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農(nóng)村很常見(jiàn)，但現(xiàn)在它們竟然開(kāi)口交流。這時(shí)，老師可以放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在表演過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維能力，想象力得到發(fā)展，還滿足了學(xué)生的好奇心。

　　課型

　　復(fù)習(xí)課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過(guò)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、句號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，并能在熟讀課文的基礎(chǔ)上和老師共同進(jìn)行課本劇表演。

　　2.學(xué)生能學(xué)會(huì)有禮貌向同學(xué)借東西，知道要用心關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生通過(guò)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、句號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，并能在熟讀課文的基礎(chǔ)上和老師共同進(jìn)行課本劇的表演

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在課本劇表演中，學(xué)生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨(dú)特作用和要用心去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，還能學(xué)會(huì)有禮貌的借東西。

　　教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學(xué)法

　　教具準(zhǔn)備

　　小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧故事，激趣導(dǎo)入（4分鐘）

　　1.今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)闖關(guān)游戲，誰(shuí)想來(lái)試一試，好，你來(lái)，師出示斷尾巴的`小壁虎的圖片，和學(xué)生一起回顧故事主要內(nèi)容，在與生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發(fā)現(xiàn)了什么？生：動(dòng)物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

　　二、學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)（18分鐘）

　　1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　指名生朗讀第一、二自然段，并大致說(shuō)出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時(shí)，被蛇咬斷尾巴）

　　體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng):出示“沒(méi)有尾巴多難看��！”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看��！”體會(huì)小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解“難看”。

　　指導(dǎo)朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”這個(gè)問(wèn)句。

　　2.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　師出示學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，并思考問(wèn)題小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。

　　生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問(wèn)題的答案。

　　指名生回答，在生回答的過(guò)程中，老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)同樣是晃動(dòng)尾巴，為什么動(dòng)作和作用不同?同時(shí)適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片，幫助學(xué)生直觀體會(huì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，適當(dāng)進(jìn)行品德教育。

　　在師生交流的過(guò)程中，指名生和師分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。

　　師適當(dāng)小結(jié):小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因?yàn)榘。⌒◆~的尾巴要用來(lái)?yè)芩�，老牛的尾巴要用�?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。（師有相應(yīng)的動(dòng)作）

　　3.學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　指名生朗讀第六自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)的心里會(huì)想些什么？

　　練習(xí)轉(zhuǎn)述

　　出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)?

　　指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因?yàn)樗�的尾巴要用�?lái)?yè)芩�，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因?yàn)樗�的尾巴要用�?lái)趕蠅子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因?yàn)樗�要用尾巴�?lái)掌握方向，媽媽，我沒(méi)有了尾巴，是不是好難看��！”）

　　指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎(chǔ)上，師適當(dāng)小結(jié):壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼它，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài)。這里的傻不是真正的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。

　　再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽和對(duì)小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。

　　三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）

　　師：同學(xué)們，看看老師為大家準(zhǔn)備了什么?來(lái)，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰(shuí)?那想扮演小魚姐姐的咱們快來(lái)這排排隊(duì)，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢(shì)），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢(shì)），好，老師給第一個(gè)到這的同學(xué)小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那么老師將變身小壁虎（動(dòng)作）和大家一起進(jìn)行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來(lái)，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準(zhǔn)備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數(shù)321，開(kāi)始。

　　小壁虎：我爬到墻壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難看啊！向誰(shuí)去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見(jiàn)小魚姐姐，搖著尾巴在河里游來(lái)游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚說(shuō)）師：同學(xué)們，我借到尾巴了嗎？（生：沒(méi)有）對(duì)，以后你想拒絕別人的請(qǐng)求，可是又怕傷害他時(shí)，可以學(xué)學(xué)小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹(shù)上�？匆�(jiàn)牛伯伯甩著尾巴（板書牛伯伯和甩），在樹(shù)下吃草。（師：來(lái)，兩邊同學(xué)，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯愿意把尾巴借給我嗎？牛：不行��！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽(tīng)到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那么接下來(lái)我該去向誰(shuí)借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來(lái)，大聲說(shuō)出來(lái)，我該跟燕子阿姨說(shuō)些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你愿意把尾巴借給同學(xué)們嗎？燕子：不行��！我要用尾巴掌握方向。師：嗯，同學(xué)們，大家都聽(tīng)到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很難過(guò)。（哭，我要媽媽）師：同學(xué)們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴來(lái)?yè)芩�，接著，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因?yàn)榕２�伯的尾巴要用�?lái)趕蠅子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因?yàn)檠嘧影⒁桃�用尾巴�?lái)掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐�。。﹑pt說(shuō)傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身看看，壁虎：哇！我長(zhǎng)出一條新尾巴啦（板書新尾巴）

　　四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置。（5分鐘）

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？雖然動(dòng)物的尾巴各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來(lái)動(dòng)物世界真是充滿了無(wú)窮的奧秘。所以，我們不僅要學(xué)會(huì)有禮貌借東西，還要知道用心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物。師：同學(xué)們，大家玩得開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心。師：那回家后，把小壁虎借尾巴的事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和家長(zhǎng)一起畫出來(lái)好不好?

　　板書設(shè)計(jì)

　　17.小壁虎借尾巴

　　小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯

　　搖擺甩

　　撥水掌握方向趕蠅子

　　新尾巴

　　師板書完后，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在板書上板畫一個(gè)心引出我們要用心關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

小壁虎借尾巴教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壁、虎”等生字，會(huì)寫“河、姐”等生字。

　　2、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字詞的音。

　　2、結(jié)合看圖、動(dòng)作演示及學(xué)生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

　　情感目標(biāo)：

　　1、在讀中感受人與人之間要互相關(guān)心，對(duì)人要有禮貌。

　　2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住小魚、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。

　　2、學(xué)會(huì)生字詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語(yǔ)卡

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“哪、呢、借”等生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　生字的認(rèn)讀。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、玩游戲：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來(lái)樂(lè)一樂(lè)玩?zhèn)�游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

　　2、哈哈，我們?nèi)艘�是有尾巴那就變成怪物了，可是小�?dòng)物們都是有尾巴的，有一只小動(dòng)物為了逃生失去了自己的尾巴，它是誰(shuí)呢?就是它——板書：小壁虎

　　3、沒(méi)有尾巴他想了一個(gè)辦法，板書讀：借尾巴。

　　4、借：可以借什么?你向別人借過(guò)什么?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規(guī)中有句“借人物 需明求 借人物 及時(shí)還 ”。好奇怪呀!沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)尾巴也要借的，是誰(shuí)要借尾巴呢?

　　5、板書讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什么?

　　①為什么要借尾巴?

　�、谙蛘l(shuí)借尾巴?

　　③借到尾巴了嗎?

　�、転槭裁礇](méi)有借到呢?

　　設(shè)計(jì)意圖

　　興趣是最好的`老師，針對(duì)低段孩子的年齡特點(diǎn)在課初就激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓學(xué)生讀題質(zhì)疑即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書、邊讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣。

　　二、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。

　　過(guò)渡：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考。我們先來(lái)解決第一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題?是誰(shuí)要借尾巴呢?

　　1、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀察一下說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　(我發(fā)現(xiàn)小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

　　2、老師介紹小壁虎的本領(lǐng)：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的墻壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。

　　3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

　　4、認(rèn)識(shí)課題中還有2個(gè)生字寶寶：“壁”、“虎”

　　壁：(這是什么壁?)墻壁

　　掛在墻上的畫叫“壁畫”。

　　掛在墻上的裝飾品叫“壁掛”。

　　虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個(gè)個(gè)生龍活虎、長(zhǎng)的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。

小壁虎借尾巴教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，猜猜部分生字的讀音和意思，并說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù)。

　　3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物的尾巴有各自的.作用，能用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

　　4.和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認(rèn)“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。

　　2.用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作簡(jiǎn)易課件、課文角色頭飾、生字卡片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、認(rèn)識(shí)壁虎，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕，這只小動(dòng)物你見(jiàn)過(guò)嗎?

　　2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認(rèn)。

　　板書：壁虎。

　　全班認(rèn)讀。

　　3.你在哪里見(jiàn)到過(guò)小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識(shí)?

　　指名匯報(bào)交流。

　　4.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀，主人公就是他!

　　完善板書課題：小壁虎借尾巴。

　　全班齊讀。

　　5.讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?

　　請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理。

　　6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴、到底有沒(méi)有借到尾巴，那么，我們趕緊打開(kāi)課本，讀起來(lái)吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片觀察進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)注意喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

小壁虎借尾巴教案11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排 3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

　　1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。

　　2.加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。

　　3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)板書課題，齊讀課題，解題：

　　1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事?

　　2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對(duì)人有益。

　　3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎?

　　(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

　　(三)討論回答上面的問(wèn)題：(講讀第一自然段)

　　1.板書：給課題上的`借字加上著重點(diǎn)。

　　2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

　　3.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

　　4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

　　5.看圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎?

　　6.作業(yè)：朗讀課文

　　(四)板書

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住 一掙 斷了

　　第二課時(shí)

　　(一)讀課文，講說(shuō)課文：

　　1.思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴?

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

　　2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫橫線。(學(xué)生)

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)

　　板書：搖、甩、擺。

　　3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

　　三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。

　　“爬呀爬”說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

　　總結(jié)：

　　(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

　　(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過(guò)?

　　后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?

　　指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

　　用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

　　你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

　　“人的頭發(fā)，指甲”等。

　　(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：

　　“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來(lái)討論。

　　(三)分角色讀朗課文：

　　(四)作業(yè)：朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　(一)朗讀課文。

　　(二)指導(dǎo)書寫生字：

　　左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些�！靶隆弊肿笥蚁嗟取�

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)課后作業(yè)

　　1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來(lái)游去。

　　2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄寫下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

　　(五)抄寫生宇詞：

　　(六)作業(yè)：朗讀課文

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　26 小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴教案12

　　【課前透視】

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩�以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過(guò)這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等６個(gè)字。

　�。�、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　�。�、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　　１、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　�。�、同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、猜謎語(yǔ)：

　　出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　�。病�復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的`能力）

　�。薄⒄n文沒(méi)有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。

　　（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人）

　�。病⑼�桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　二、識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅）

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、讀文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌�語(yǔ)氣，提高朗讀水平）

　�。�、圖文對(duì)照讀課文，考慮：

　　小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣：

　�、� 出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過(guò)比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

　�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

　�。�、方法遷移：

　　同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

　　四、評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

　　同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　五、寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量）

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

　�。�、同學(xué)書寫，教師和時(shí)展示寫得好的字。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）

　　回憶：

　　小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力）

　�。�、學(xué)習(xí)６、７自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？

　�。ㄍ瑢W(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

　　三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　�。薄⒎纸巧�朗讀全文。

　�。病⒁孕〗M為單位，小組長(zhǎng)分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

　�。ㄊ煜そ巧�，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

　　３、分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　評(píng)議規(guī)范：

　　扮演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。

　　四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性）

　　１、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　　２、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

　　３、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　五、寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成）

　　學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。

　　【教學(xué)建議】

　　一年級(jí)同學(xué)排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在同學(xué)搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

小壁虎借尾巴教案13

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.隨文識(shí)字。

　　2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動(dòng)物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　3.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.檢查會(huì)認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。

　　2.通過(guò)字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。

　　3.檢查會(huì)寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　二、段落教學(xué)。

　　出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。

　　1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動(dòng)詞。(出示課件)

　　2.沒(méi)有尾巴多難看��？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？(課件)

　　小魚老牛燕子

　　3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)

　　4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

　　小魚的尾巴用來(lái)?yè)芩��?/p>

　　老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。

　　燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。

　　5.看到如此傷心難過(guò)的小壁虎，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。

　　6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的？

　　“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。”

　　原來(lái)小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的.練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　四、拓展延伸。

　　想一想，壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？

　　小提示：

　　1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來(lái)了，趕快跑吧。

　　2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹(shù)上跳來(lái)跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21小壁虎借尾巴

　　小魚的尾巴

　　用來(lái)?yè)芩?/p>

　　老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子

　　燕子的尾巴用來(lái)掌握方向

　　小壁虎的尾巴可以再生

　　【教學(xué)反思】

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　　【相關(guān)鏈接】

　　形形色色的動(dòng)物尾巴

　　袋鼠的尾巴

　　袋鼠前肢短小，后腳長(zhǎng)而有力，行進(jìn)時(shí)，完全以后腳來(lái)跳。袋鼠的尾巴用處很大，運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡，休息時(shí)，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個(gè)三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)�參加奧運(yùn)比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。

　　松鼠的尾巴

　　松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹(shù)上跳來(lái)跳去，很容易從高高的樹(shù)上摔下來(lái)，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當(dāng)然，萬(wàn)一不留神摔下來(lái)，大尾巴上的毛會(huì)蓬松散開(kāi)，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹(shù)洞里睡覺(jué)，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動(dòng)尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語(yǔ)言”呢。

小壁虎借尾巴教案14

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞。

　　2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　小壁虎掛圖、錄音帶等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。（板書：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）

　　2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。

　　3.今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯(cuò)”字的'金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙�和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）

　　二、初步感知課文內(nèi)容。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。

　　2.出示“先……接著……最后……”。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。

　　1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤�…所以”，說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔耍�所以它要去借尾巴�?/p>

　　3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

　　4.出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長(zhǎng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己）（板書：掙斷）

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。”（注意輕重、停頓）

　　6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因?yàn)椤�…所以”說(shuō)一句完整的話。（因?yàn)闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”字的音；認(rèn)清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）

　　7.小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過(guò)）從哪里看出來(lái)的？（“沒(méi)有尾巴多難看哪！”）

　　8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒(méi)有尾巴/多難看哪！”（注意語(yǔ)氣、重音、停頓）

　　9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。

　　四、課堂練習(xí)。

　　抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按“誰(shuí)、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

　　2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來(lái)到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“爬”的字音；認(rèn)清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長(zhǎng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過(guò)學(xué)生演示理解“爬”的字義）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊�！保ㄗ⒁馔ｎD。“爬呀爬”要讀得輕而慢）

　　4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見(jiàn)小魚搖著尾巴，在河里游來(lái)游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）

　　5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧�、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

　　6.出示兩句話，①小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說(shuō)：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“行”的字音；認(rèn)清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚說(shuō)話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）

　　7.指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）

　　8.那小魚有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？（沒(méi)有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）

　　9.因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說(shuō)“不行啊”。誰(shuí)來(lái)讀小魚的話？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。（請(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)）

　　10.分角色練讀小壁虎和小魚的對(duì)話。

　　三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。

　　1.小壁虎向小魚沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？（板書：老黃牛）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹(shù)上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹(shù)上）

　　3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　他看見(jiàn)老黃牛( )著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴( )呢�！�

　　4.結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板書：甩）請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

　　5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？（請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

　　6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。

　　四、看圖自學(xué)第五自然段。

　　1.小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？（板書：燕子）

　　2.請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容；②說(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。

　　4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解“擺”及燕子通過(guò)擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書：房檐下擺掌握方向）

　　5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。

　　五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

　　2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~要用尾巴( )，老黃牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

　　二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過(guò)）。什么叫“難過(guò)”？

　　2.小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音。認(rèn)清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“斤”加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）

　　3.課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來(lái)？（沒(méi)有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？

　　4.課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

　　5.聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)�！毙”诨�為什么這么高興�。浚�隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“新”的字音；認(rèn)清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞）誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來(lái)。

　　6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

　　7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴）（板書：再生）

　　三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

　　1.出示小黑板，指名讀下列句子。

　�。�1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　�。�3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。

　�。�4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　�。�5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　�。�6）小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”

　　2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長(zhǎng)得不結(jié)實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(zhǎng)出新尾巴）

　　3.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。

　　4.抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。

小壁虎借尾巴教案15

　　教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個(gè)童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個(gè)題目也必然會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)理念：上課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料，使學(xué)生懂得通過(guò)閱讀可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀，達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段，可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流，在尊重學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的情況下，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的.特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字卡，錄音機(jī)，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、激情談話，導(dǎo)入新課。

　　1、出示壁虎圖片。

　　2、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?它是什么樣的?

　　3、出示課題，齊讀課題，提出問(wèn)題：它為什么要借尾巴?它原來(lái)有沒(méi)有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：看題目，想問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開(kāi)端，就是全課成功的一半。)

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，注意生字的讀音。

　　3、卡片出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。)

　　三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。

　　1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。(7個(gè))

　　2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學(xué)們誰(shuí)能讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情?

　　1、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀讀課文。

　　2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力。)

　　四、朗讀課文，讀中感悟。

　　1、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。

　　2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個(gè)字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

　　3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)

　　五、作業(yè)延伸。

　　小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢?它借到了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真的讀讀課文，看誰(shuí)讀的好!

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，帶著疑問(wèn)回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、找朋友，把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：小壁虎向()借尾巴，結(jié)果()。

　　3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)

　　二、閱讀課文，感悟理解。

　　1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

　　2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?

　　4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話又應(yīng)該怎樣讀?

　　5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情?

　　6、我們想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)來(lái)借尾巴呢?他們又會(huì)怎樣說(shuō)呢?

　　7、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，并加以表演。

　　8、教師相機(jī)提問(wèn)：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會(huì)去借尾巴嗎?為什么呢?

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動(dòng)，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)

　　三、生字指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形，并組詞。

　　2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰(shuí)寫的對(duì)，看誰(shuí)寫的好。

　　3、師生相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。

　　4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

　　咬()房()媽()角()

　　蚊()方()嗎()腳()

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語(yǔ)”。

　　2、照樣子填空：

　　金燦燦油()黑()白()

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺(jué)到我行。)

　　五、課后延伸。

　　認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。

　　(指導(dǎo)意見(jiàn)：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事�？磥�(lái)，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　掙斷逃生保護(hù)自己

　　小壁虎小魚搖撥水

　　借尾巴老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　長(zhǎng)出尾巴再生能力

　　教學(xué)反思：

　　讀能識(shí)字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語(yǔ)文教學(xué)，貴在“讀”字。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，其神力無(wú)比，其效果顯見(jiàn)。一個(gè)“讀”字好生了得!

　　總評(píng)：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰(shuí)借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問(wèn)題僅靠執(zhí)教老師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，效果顯然是不會(huì)好的。然而，王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通節(jié)貫穿一個(gè)“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語(yǔ)，讀句子，讀對(duì)話，讀問(wèn)題;借助拼音讀，離開(kāi)拼音讀，帶著問(wèn)題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學(xué)目標(biāo)，讀中突出了教學(xué)重點(diǎn)，讀中突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本文的教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格，也看出了學(xué)習(xí)者的扎實(shí)基礎(chǔ)，又凸顯了師生課堂互動(dòng)的精彩場(chǎng)景，大有過(guò)目不忘，記憶猶新之感。王老師簡(jiǎn)直把教案設(shè)計(jì)活了，把課堂讀的活了!

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