《白楊》教案十篇
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《白楊》教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
《白楊》教案 篇1
教學要求：
1、學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。
3、學會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
課前預習：
1、朗讀課文。
2、查找有關白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
教學設計：
第一課時
一、導入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學習新的課文：白楊（板書課題）
2、請四位同學分部分朗讀全文。（要求學生正音。）
3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學預習過這篇課文了，誰愿意說說通過看書、看報、查閱工具書等辦法，你查到了哪些有關白楊的資料？（自由發(fā)言）；
二、學習課文。
1、師： 同學們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
�。ㄕn件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影�！�
師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
�。ê喒P畫：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導朗讀，能背誦的，當堂背）
�。�2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！� （課件出示句子）
師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？
生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；
師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關聯(lián)詞語
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
�。ㄕn件點出：哪兒……哪兒……）
這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。
（板書：適應性強）
師：老師剪輯了一段錄像，請同學們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說：
遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖
無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖
（板書：性格堅強）
這句話寫得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關聯(lián)詞語。
�。ㄕn件點出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）
3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見，對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。現(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？
課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？
課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關鍵詞語來理解嗎？（要求學生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）
生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫的是“茫茫”，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風沙漫天”
4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的.環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。
師：面對種種艱難挫折，白楊如此堅強不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。
三、口語交際：
師（小結）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了�？�，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。
�。ㄉ魇阋岩姡�
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時
一、復習導入。
師：上節(jié)課，我們學習了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應性強；3性格堅強。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。
二、學習課文。
1、師：同學們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學們一定獲得更多的知識。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題？
（學生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題�，F(xiàn)在請同學們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學們討論得很激烈，不知同學們在討論中，都弄明白了哪些問題？
�。�1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請同學們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。
師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
師：如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設邊疆，扎根邊疆。（板書）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
�。�3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來�！�
A生：“爸爸在沉思什么？”
師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學們能想像一下嗎？
�。ㄓ^看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設。
師：讀著這段話，同學們心里是否還有疑問？
B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設祖國的有用之材，他為此感到欣慰。
C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時候，我們應該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？
�。ㄖ笇W生朗讀，能背誦的，當堂背）
三、指導學生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。
師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。
�。ㄕn件出示以上問題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設者。
（課件出示：思過去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設邊疆，新一代邊疆建設者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）
師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的精神。
師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想。現(xiàn)在，就請大家自由來談談吧。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書：
19白 楊
《白楊》教案 篇2
第一篇：《白楊》教學設計
教學目標
1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學重點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學準備
1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配樂朗讀錄音帶。
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，檢查預習
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文，初曉大意
三、 學生自學課文，出示自學思考題：
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結構
1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2. 學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�
3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。ㄔO計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．練習背誦課文。
第二篇：《白楊》教學設計
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學 唐玲
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。
�。ǘ├砬逭n文脈絡，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。
�。ㄈ├砬逭n文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
�。ǘ⿲W習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）
2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
（1）近義詞
清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）
軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）
�。�2）反義詞
清晰—（模糊） 軟弱—（堅強） 動搖—（堅定）
精壯—（細�。� 消失—（出現(xiàn)）
�。ㄈ├砬迕}絡，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的'右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
（一）導入新課。
同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。
出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
請同學談一談自己的理解。
�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！薄靶l(wèi)士”指什么。
�。ㄟ@里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直�！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應性強
請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
�。ㄕn文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
�。ù蟾瓯谏�。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
�。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
�。ā澳膬盒枰驮谀膬汉芸斓厣l(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
�。ㄟ@句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
�。ā鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
�。ā八苍诒戆字约旱男摹！埃�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車�！保�
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道�，F(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！保�
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
�。ā八麄冎恢佬陆莻�很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
�。ㄒ驗樾陆亲鎳倪吔�，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好�？磥硗瑢W們理解了課文的內(nèi)容�？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱�，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
�。ㄈ┠x最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己�？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？
（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
�。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結合在一起。）
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設邊疆
（六）總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
探究活動
1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。
2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學交流。
《白楊》教案 篇3
【教學目的】
�。�、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
�。病W習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
�。�、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
�。础W會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學重點】
了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。
【教學難點】
體會爸爸介紹白楊是在表白自己的心。
【教學時間】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、解題
板書課題：
白楊
１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？
２、微機出示資料部分，認識白楊。
二、檢查預習
１、微機出示字詞學習，學習生字詞。
�。病⒅该x課文，指導生字的讀音。
�。场⒅笇ёx描寫大戈壁、白楊的`話和爸爸談論白楊的話。
三、講讀課文
１、講讀第一段：
�、� 默讀課文想想這一段主要些什么？
�、� 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點擊：
理解詞語：
戈壁、清晰、渾黃一體。
�。�、理解２～３自然段：
⑴ 指名朗讀２～３自然段。
⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解高大挺秀。
�、� 讀了這一段后你有什么感受？
�。ㄏ矏邸⒊缇矗�
�。�、理解４～１２自然段：
�、� 分角色朗讀課文。
�、� 討論：
白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？
�、� 一位旅客指誰？說說爸爸的神態(tài)有什么變化？
�。ㄍぉこ錾瘵ぉげ]有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）
⑷ 理解爸爸說的話表達了什么心愿？
�、� 默讀１３～１５自然段。
�、� 說說爸爸的話表達了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰�，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）
�。�、講讀第１６自然段：
⑴ 齊讀課文。
�、� 說說爸爸沉思什么？
�、� 一課高大的白楊樹和一棵小樹各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y段意。
第二課時
一、默讀課文討論分段概括段意
�。薄⒆杂啥日n文分段。
�。�、討論分段情況，概括段意：
一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。
二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。
三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。
四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
�。场⒂懻撜n文講了一件什么事？
二、練習概括中心思想
�。�、瀏覽課文，概括中心。
�。�、討論確定中心。
三、學習作者圍繞中心選材的方法
�。薄⑼挥懻�。
�。病⒓w討論訂正。
四、指導書寫生字
�。�、指導書寫生字。
�。病W生練習寫生字和課后詞。
五、作業(yè)
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時
一、指導背誦１３～１６自然段
�。薄⒅笇Х侄伪痴b。
�。病⒔杳慷伍_頭一句話背誦。
�。�、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習
課件出示以下各題：
�。�、辮字組詞。
�。�、找反義詞。
�。场⑴袛嗑湟�。
４、選詞填空。
三、總結學法，鞏固中心思想
四、作業(yè)
�。薄⒈痴b課文１３～１６自然段。
�。�、朗讀《在希望的田野上》。
【板書設計】
高 直
白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物
生命力強 ||
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設邊疆 喻人
教育子女
【教學札記】
本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
《白楊》教案 篇4
1。使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2。學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3。指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。
學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
領會父親對孩子講述的那段話。
兩課時。
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
第一課時
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
1。揭示課題。
（板書：白楊）
2。導語。
3。教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
�。�1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4。學生自由讀課文，自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
�。�3）講：學生互相交流學習體會。 （音、形、義各有側重，教師作重點指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解。）
5。學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
�。�2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6。作業(yè)：
（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰 軟弱 動搖
�。�2）根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。
（一）揭示課題，交待學習任務。
1。板書課題。
2。導言。
3。概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）
�。壑v讀第一段］ （從整體到部分）
1。看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
2。默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3。讀后討論。 （通過解詞析句理解、體會）
�。�1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
�。�2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
4。教師小結。
�。壑v讀第二段］
1。學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2。讀后討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
�。�2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？
�。�3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
3。劃出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。
4。教師小結。
［講讀第三段］
1。教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
2。教師小結。
3。學生齊讀最后一自然段。
�。ㄈ┛偨Y全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結。附：板書設計
�。�說明：怎樣提高學生的閱讀能力呢？我的指導思想是，必須讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結合起來。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導學生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學生脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。
課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的`程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。
通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設者。講讀課文時，首先要使學生深入領會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結描述，升華理解
教學中，教師應當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題�！边@樣的小結，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。
在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖�！蓖ㄟ^小結，學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結，更加強了課堂效果�？梢�，設計優(yōu)美精彩的小結，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達思想的能力。
在講讀課文結束時，我結合板書做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美�！�
學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一起吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。］
《白楊》教案 篇5
【教學目標】
1、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
3、通過了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。
4、通過理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
【教學難點】
體會爸爸借白楊來表白什么。
【教具準備】
掛圖、投影片、錄音機。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
一、情境導入
昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進新疆，走進課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、領略白楊的形態(tài)美
1、看教學掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境，對白楊的外觀有較直觀的認識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。
2、出示投影：
尋人啟事
我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學們，我的'爸爸的特征是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。
小白楊
月 日
根據(jù)這個啟事，同學們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。
三、體驗白楊的精神美
1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。
(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)
2、指導讀14自然段。
3、從中你讀懂了白楊的什么精神?
四、欣賞建設者的奉獻美
1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點。(出示投影片)請同學們來找這相似點，可以小組組討論。
2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──
那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。
3、你能不能解決這些問題?
4、小白楊還送給兄妹一幅畫：
父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。
五、展示孩子的創(chuàng)造美
其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設我們的新疆呢?
六、激情總結(同時播放小白楊歌曲)
七、課后拓展
小練筆：
我為西部開發(fā)繪藍圖。
【板書設計】
白楊
大白楊 ：生長環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要
高大挺秀 物 建 扎根邊疆
直 粗壯 喻 設 無私奉獻
堅強不屈 人 者
小白楊──茁 壯 成 長──孩子們
《白楊》教案 篇6
《白楊》優(yōu)秀教案設計
一、教學目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;
情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。
二、教學重難點
教學重點：借物喻人的寫作手法;
教學難點：作者表達的情感;
三、教學方法
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法
四、教學過程
(一)復習導入，找出三個問句
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學習了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學習的重點。
(二)初讀感知;
學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學的關于白楊樹的特點。
(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖)
順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎?
(三)深入研讀：
1.引導學生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。
2.學生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?
學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心)，并引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)
過渡：文章當中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，匯報成果，教師總結即可)
4.學生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風沙成長起來”。
進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。
突破本節(jié)課的`教學難點。
5.在學生理解透本文內(nèi)容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握;至此，教學環(huán)節(jié)結束。
(四)拓展延伸
這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區(qū)工作?
這樣設計在鞏固內(nèi)容的基礎上，學生的情感態(tài)度價值觀得以提升。
(五)小結作業(yè)
小結會采用談收獲的方式進行
作業(yè)設計如下：
1. 查找西部建設的相關資料，加深對西部地區(qū)和西部建設者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆
《白楊》教案 篇7
【教學要求】
１、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
�。病W習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
�。�、指導學生自學生字、新詞，完成課后習題。
【教學重點】
學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
領會父親對孩子講述的那段話。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
〖教學過程
一、揭示課題
板書：
白楊
二、導語
三、教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容（抓中心）
１、教師范讀，讓學生思考：
這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
�。�、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學生自由讀課文，自學生字詞
１、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
２、查：
理解生字新詞。
３、講：
學生互相交流學習體會。
�。ㄒ�、形、義各有側重，教師作重點指導。）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解。）
五、學生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）
�。�、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。
（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的.。）
�。�、討論明確：
課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
�。薄懗鱿旅嬖~語的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動搖。
２、根據(jù)課后習題１的提示，認真讀課文。
第二課時
〖教學要點
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。
〖教學過程
一、揭示課題，交待學習任務
１、板書課題：
白楊
�。�、導言。
３、概括主要內(nèi)容及寫作順序。
�。◤恼w入手）
二、講讀課文（從整體到部分）
１、講讀第一段（從整體到部分）：
�、� 看圖、聽讀、思考：
大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
�、� 默讀思考：
課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過解詞析句理解、體會。
�、� 課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
�、� 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
�、� 教師小結。
�。病⒅v讀第二段：
�、� 學生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
② 請三名同學分角色朗讀對話。思考：
誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？
③ 教師讀父親的話后提問：
“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
�、� 劃出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。
�、� 教師小結。
３、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
⑵ 教師小結。
�、� 學生齊讀最后一自然段。
三、總結全文（又回到整體）
師生借助板書共同總結。
《白楊》教案 篇8
采取的策略：
�。�、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。
�。�、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調(diào)動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。
�。场⒗斫怏w會爸爸的話：
我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：
請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)驗已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。這時追問你體會出了什么？學生對于體會白楊樹的適應惡劣的生長環(huán)境這一點就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！本褪拐n文語言很好的與學生情感聯(lián)系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、干旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？
出示填空題：
風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發(fā)言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的.用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。
�。础⒆寣W生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。
�。�、教師適當?shù)倪w移：
老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內(nèi)的學習再到全班內(nèi)的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑芦@取的。
《白楊》教案 篇9
【教學目標】
１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學準備】
�。薄⒄n件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
�。场⒙犈錁防首x錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、同學自學課文，出示自學考慮題
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。�、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？
�。�、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結構
�。�、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。
�。病⑼瑢W討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。
第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。
五、自由朗讀課文，同學質(zhì)疑問難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請同學發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。�、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝溃�
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
�。�、“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？
�。ǜ摺⒅保�
�。�、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
�。场ⅰ安徽撚龅斤L沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
同學畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不論……不論……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？
�。ň粗兀�
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的.一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
�。�、過渡：
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
�。薄ⅰ八麄冎恢馈职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！�
�。�、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�
�。场ⅰ八麄冎恢馈陆莻�很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)
�。�、過渡：
爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
�。�、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
�。病槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉�，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。ㄔO計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心
請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
１、謄寫課后詞語。
�。�、練習背誦課文。
《白楊》教案 篇10
〖教學目的
１、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。
�。�、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。
�。�、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
〖教學重點
理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。
〖教學難點
閱讀能有自己的見解。
〖教學過程
一、復舊導新
�。�、提問：
回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？
板書：
高大挺直 生命力強 堅強不屈
�。�、導言：
白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題。
３、任務：
希望同學們結合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。
二、新授
�。�、學生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學。
要求：
�、� 學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？
�、� 理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。
２、針對重點句子，交流自學結果：
重點句子：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。
⑴ 表的是“扎根邊疆，建設祖國”的心。
⑵ 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。
爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的`心。
�、� 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。
�、� 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？
爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。
父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。
３、學習最后一段：
結合課后３題，用提問題的方法對這段話加以理解。
�、� “一棵高大的白楊樹”指誰？
�。ò职郑�
“幾棵小樹”指誰？
�。ê⒆觽儯�
�、� 為什么沉思，或沉思什么？
老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。
�、� 為什么微笑？
孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。
這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。
�、� “迎著風沙成長起來”是說明了什么？
說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。
�、� “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。
⑹ “摟著”說明什么？
爸爸對孩子的愛。
�、� 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？
爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。
�、� 說到這里，同學們有什么感受呢？
我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。
４、質(zhì)疑，解難。
�。�、有感情地朗讀全文。
６、學習作者的寫作方法：
�、� 借物喻人。
�、� 人物的神態(tài)變化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。
⑶ 開頭烘托作用。
�、� 通過人物對話間接寫白楊的特點。
三、課內(nèi)練習
�。薄⒎纸巧首x課文。
�。�、背誦１３～１６自然段。
四、總結
同學們，惡劣的環(huán)境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。
五、作業(yè)
小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。
【板書設計】
望白楊
高 環(huán)
大 境
挺 惡
秀 劣
說白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅 建設祖國
命 直 強
力 高 不
強 大 屈
做白楊 借物喻人
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