風(fēng)箏的理想教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的風(fēng)箏的理想教案，歡迎閱讀與收藏。
風(fēng)箏的理想教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度和執(zhí)著追求理想的精神。
3、理解“理想的風(fēng)箏”的含義，體會(huì)“我”對(duì)劉老師的愛(ài)戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
結(jié)合課文具體語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)在含義，體會(huì)“我”對(duì)劉老師的愛(ài)戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、小風(fēng)箏5只
學(xué)生：讀課文并搜集蘇叔陽(yáng)的生平，了解作者。
課型：新授
課前談話(huà)：放歌曲《又是一年三月三》，談話(huà)：聽(tīng)到歌曲，你想說(shuō)什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？當(dāng)時(shí)什么心情？作家蘇叔陽(yáng)每逢看到放上藍(lán)天的風(fēng)箏就會(huì)想起——（他的劉老師）
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。學(xué)生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
通過(guò)上節(jié)課的認(rèn)識(shí)，劉老師給你留下什么印象？
交流。
三、講讀課文7—9自然段
過(guò)渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景�！�
文中哪里寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏？（課文7—9自然段）
出示自讀要求：
1、畫(huà)出感動(dòng)自己心靈的句子，寫(xiě)出感悟。
2、帶著自己的感悟再讀一讀。
放輕音樂(lè)，學(xué)生自讀自悟，師巡視
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、預(yù)設(shè)：
A、交流第8自然段。（送出第一只裝滿(mǎn)勇氣的風(fēng)箏）
�。�1）心靈手巧的人。（各式風(fēng)箏，以讀帶過(guò)。）
�。�2）熱愛(ài)生活的人。（做風(fēng)箏有情趣，放風(fēng)箏努力為生活添樂(lè)趣）
�。�3）有童心的人。（笑得那么天真，風(fēng)箏放得那么好）
適時(shí)指導(dǎo)朗讀
理解點(diǎn)一：劉老師放風(fēng)箏時(shí)是快樂(lè)的
映示圖文：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。我常常站在他的旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。
A、看圖感受快樂(lè)，指導(dǎo)讀。
B、理解“漾”字。（適時(shí)送出第二只裝滿(mǎn)快樂(lè)的風(fēng)箏）
C、為什么他放風(fēng)箏時(shí)是那么快樂(lè)？他在想什么？
理解點(diǎn)二：喜愛(ài)親手放風(fēng)箏，實(shí)際是喜愛(ài)親手放飛理想。板書(shū)：放飛
B．交流第9自然段
（1）指名讀
�。�2）談感受。
�、賱⒗蠋熓莻�(gè)充滿(mǎn)自信、勇于挑戰(zhàn)自我……的人。（適時(shí)送出第二只裝滿(mǎn)智慧的風(fēng)箏
每說(shuō)一種感受讀一次。
�、隗w會(huì)劉老師喊出的是什么？
所以，當(dāng)他終于氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩時(shí)，生接讀——臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。
�、劾斫狻澳菚r(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量�！�
過(guò)渡：這樣一個(gè)生命力旺盛，對(duì)生活時(shí)刻充滿(mǎn)激情的老人，在分別近30年后，會(huì)是什么樣呢？
四、講讀第10—11自然段，升華主題
指名讀第10自然段前半段兩個(gè)“倘若”。
理解“……”的'含義。
過(guò)渡：是啊，這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的劉老師，是永遠(yuǎn)年輕的。
出示“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”
1、指名讀這句話(huà)，你是如何理解這句話(huà)的。送出第四只風(fēng)箏——裝滿(mǎn)哲理的風(fēng)箏
2、表面劉老師放飛的是“風(fēng)箏”，在我的心中，他放飛的是什么？（理想、自信、快樂(lè)、童心……）
其實(shí)，劉老師放飛的更是一種生活的態(tài)度，就是不管遇到多大的挫折也絕不言棄，微笑著面對(duì)生活。
過(guò)渡：正是劉老師的（對(duì)照板書(shū)）放飛理想、追逐理想的過(guò)程中所表現(xiàn)的樂(lè)觀自信、永不言棄的精神深深地打動(dòng)了作者，所以作者由衷的呼喚：
1、出示最后一個(gè)自然段�！皠⒗蠋煱�，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
2、指導(dǎo)朗讀，注意兩個(gè)“深深地”，讀出這句話(huà)表達(dá)的深深的思念之情。
（緩、低沉）
理解最后一個(gè)省略號(hào)的含義。（思念無(wú)止境）
過(guò)渡：作者用最普通的語(yǔ)言，最深情的呼喚，道出了對(duì)老師的感激、崇敬和懷念。我們一起再來(lái)用心讀一讀，讀出作者心中的話(huà)。
五、小練筆：寫(xiě)回貼
我在網(wǎng)上搜索了《理想的風(fēng)箏》一文，意外地發(fā)現(xiàn)，作者竟將這篇文章放在百度里，并有無(wú)數(shù)個(gè)跟貼。更讓我意外的是，這一篇小學(xué)課本上的課文，竟然引來(lái)了那么多深情的回復(fù)。讓我們拿起筆，也給作者跟一個(gè)回貼吧。
學(xué)生寫(xiě)回貼在書(shū)本插圖空白處，師巡視。
交流。
我相信作者看到你這深情的跟貼，一定會(huì)把你當(dāng)作知己。送出第五只風(fēng)箏——裝滿(mǎn)感恩的風(fēng)箏
四、延伸
讓我們也跟著劉老師理想的風(fēng)箏去放飛自己的理想、追逐自己的理想，并用自己的行動(dòng)去踐行自己的理想吧！送有關(guān)理想的名言。
理想是指路明燈。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活。
——列夫·托爾斯泰【俄】
美滿(mǎn)的人生,是在使理想與現(xiàn)實(shí)兩者切實(shí)吻合。
——?jiǎng)趥愃埂居ⅰ?/p>
世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。
——蘇格拉底【古希臘】
理想是人生的太陽(yáng)。
——德萊塞【美】
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
放飛
理想的風(fēng)箏
追逐
風(fēng)箏的理想教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊�，同情劉老師�?/p>
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘咻咻地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。
（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的`老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)并（板書(shū)：強(qiáng)烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話(huà)）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí)：思念你
�。ǚ乓魳�(lè)）思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）
板書(shū)：
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求
（生活生命事業(yè)）
風(fēng)箏的理想教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）。
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。
2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
二、初讀文章，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）。
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書(shū)）。
生2：堅(jiān)強(qiáng)。
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）。
出示讀前要求。
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；
�。�2）用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報(bào)。
生1：講課幽默。
老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）。
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵(lì)學(xué)生。
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課。
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì)感情，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示。
默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）。
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因?yàn)樗菤埣驳�。（�?lián)系上下文）。
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的'描寫(xiě)，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛。
2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。
這段話(huà)當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）。
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習(xí)，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
風(fēng)箏的理想教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文1—4自然段，理解課文中重點(diǎn)字詞表達(dá)的效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的情感變化去讀懂劉老師是一個(gè)幽默、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)課前談話(huà)：
同學(xué)們，一大早，就把你們請(qǐng)過(guò)來(lái)上課，很辛苦。大家六年級(jí)，平時(shí)也很辛苦。老師帶來(lái)了一段錄像，請(qǐng)大家欣賞。（課件）
知道這個(gè)舞蹈的名字嗎？（《千手觀音》）
大家一起說(shuō)——
看了這個(gè)舞蹈，你有什么想說(shuō)的？（交流）
一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美，怎能不讓人感動(dòng)呢！
是�。∩钪�，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一種情感，讓我們淚流滿(mǎn)面。
春天到了，又是一個(gè)風(fēng)箏漫舞的季節(jié)，讓我們的目光追隨著風(fēng)箏，一起走進(jìn)著名作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一個(gè)感人的故事。
好，上課！
（二）、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第22課--《理想的風(fēng)箏》，看老師寫(xiě)課題。
�。ò鍟�(shū)課題：22理想的風(fēng)箏）
最后一個(gè)字，讀(),是后鼻音，再讀（）,在這個(gè)詞中，讀輕聲，讀（），齊讀課題。（）
�。ㄈ�、初讀課文
1、讓作者刻骨銘心的人是誰(shuí)？是什么事讓他難忘？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為難讀的地方，多練練。
�。ㄉ杂勺x，師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)：翹三件事哪幾節(jié)）
2、書(shū)讀完了，這些詞會(huì)讀嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ):連翹花蜈蚣瞇起來(lái)倘若瓦片兒女?huà)z撒脫手旋轉(zhuǎn)）
3、先練練。（自由讀。）
4、誰(shuí)先來(lái)？指名讀。邊讀邊講：
5、誰(shuí)接著讀？有不同讀法嗎？
這是一個(gè)多音字，在文中多次出現(xiàn)，到底讀什么？當(dāng)我們沒(méi)辦法確定時(shí)，怎么辦？（查字典）
對(duì)，通過(guò)查字典了解字義，來(lái)確定讀音，的確是個(gè)好辦法。老師課前也查了字典，但發(fā)現(xiàn)，根據(jù)字義還是難以區(qū)分，于是，我請(qǐng)教了國(guó)家級(jí)語(yǔ)音專(zhuān)家李玲老師，她告訴我：轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)，同樣一個(gè)詞，就有兩種讀法，當(dāng)角度超過(guò)360度時(shí)，讀成zhuàn,當(dāng)角度不超過(guò)360度時(shí)，讀成zhuǎn。
聽(tīng)明白了嗎？下面，我們就再來(lái)看看這段文字，仔細(xì)琢磨琢磨，再討論討論，怎么讀？
很好，你已經(jīng)會(huì)區(qū)分了。這兒，他都沒(méi)有超過(guò)360度，所以都讀zhuǎn。
指名讀。
看來(lái)，大家都明白了，這個(gè)字都讀成zhuǎn。看似簡(jiǎn)單的詞，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，讓我們?cè)僖黄鹱x-----
�。ㄋ模┰僮x課文
同學(xué)們，通過(guò)剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？
那課文又是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫(xiě)劉老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
（劉老師放風(fēng)箏）----對(duì)，放風(fēng)箏在課文哪幾節(jié)呢？有了嗎？
（）-----哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？
�。ǎ�-----對(duì)，寫(xiě)板書(shū)，他在課文的哪個(gè)自然段呢？
1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段？你來(lái)。
2、誰(shuí)接著讀寫(xiě)板書(shū)的這一段？
3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰(shuí)來(lái)讀？
4、請(qǐng)你把第10自然段也來(lái)讀讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫(xiě)也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
2、能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
3、指名讀。
4、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩(shī)句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！蓖瑢W(xué)們，你想到了哪些詩(shī)句？誰(shuí)也來(lái)吟誦吟誦？
5、多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！
�。⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、看，這就是可親可愛(ài)的劉老師。誰(shuí)來(lái)介紹介紹他？
3、劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說(shuō)的？
4、聽(tīng)了他的話(huà)，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑？
5、笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？
6、你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話(huà)嗎？
7、但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？
他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)。
為什么有一股酸澀的感情？仔細(xì)琢磨琢磨。
“酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個(gè)詞，泛起。
一起讀。
8、這開(kāi)懷的笑聲，這酸澀的`情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話(huà)——
9、劉老師的一笑一說(shuō)，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀。那他寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)字環(huán)節(jié)
下面進(jìn)入我們的寫(xiě)字環(huán)節(jié)�？凑n文的生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
那老師來(lái)考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫(xiě)？
先觀察，你說(shuō)。
對(duì)呀！像這樣先觀察，再書(shū)寫(xiě)，一定會(huì)把字寫(xiě)好。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)后的生字描紅。
輕輕地把筆放下，寫(xiě)好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。
好，下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22理想的風(fēng)箏
說(shuō)腿殘
寫(xiě)板書(shū)
放風(fēng)箏
風(fēng)箏的理想教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
;一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
;二>能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
;三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文并準(zhǔn)備課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)
截去撐地手持撒脫
支撐急速擎著拄著
甩掉轉(zhuǎn)向拉動(dòng)蹦跳
泛起跳躍仰望追趕
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住
1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
�。病熒涣靼鍟�(shū)
笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書(shū)放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏
二、精讀文本，感悟特點(diǎn)
1、這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。
指名讀第一件事情寫(xiě)劉老師的，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。
�。�1）師生交流
這是一個(gè)幽默的劉老師。幽默在哪兒？
�。�2）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個(gè)故事的？從“笑”這個(gè)詞語(yǔ)中你們感受到劉老師是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄟ@是一個(gè)非常開(kāi)朗的劉老師；這是一個(gè)笑對(duì)人生、樂(lè)觀向上的劉老師。）
�。�3）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂(lè)觀。
2、劉老師的故事自然也感染了同學(xué)們，每個(gè)人的笑后對(duì)泛出了一種酸澀的感情，對(duì)老師丟腿感到非常惋惜，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
3、下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書(shū)的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個(gè)什么樣的劉老師？
（1）學(xué)生自讀課文
�。�2）師生交流
同學(xué)們，我寫(xiě)板書(shū)可能是比較輕松的，但是對(duì)于身有殘疾的劉老師呢？
�。▌⒗蠋煂�(xiě)板書(shū)很艱難）
�。�3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會(huì)引起同學(xué)一次心跳。相機(jī)提問(wèn)：
這“心跳”源于什么？（對(duì)劉老師的擔(dān)心）；這“心跳”出于什么？（對(duì)劉老師的尊敬）
�。�4）這是一個(gè)什么樣的劉老師？（敬業(yè)負(fù)責(zé)、身殘志堅(jiān)、有執(zhí)著追求的劉老師）
4、然而最難忘的是劉老師放飛風(fēng)箏的事情，讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風(fēng)箏，邊聽(tīng)邊思考，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了一個(gè)什么樣的劉老師？
�。�1）師生交流
�。◤挠H手扎的各式各樣的風(fēng)箏可以看出劉老師是個(gè)認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師）；
�。�2）教師出示：“他總是手持線(xiàn)拐……在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。”
讀這一段話(huà)，然后思考：此時(shí)的劉老師沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，但是他的心里在想什么呢？
(他希望他的學(xué)生在未來(lái)的日子里和燕子一樣高飛；)
�。�3）同學(xué)們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫(xiě)的'時(shí)候，用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)？
從“漾”這個(gè)字，大家又感受到一個(gè)什么樣的劉老師？
師生交流，教師板書(shū)。（這是一個(gè)熱愛(ài)生活的劉老師）
三、理解課題“理想的風(fēng)箏”。思考交流
１、劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？
�。�、他放飛的是什么？（理想）
３、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風(fēng)箏里，對(duì)生活的滿(mǎn)懷希望；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對(duì)工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學(xué)生朝夕相處的日子里；對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)；）（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛(ài)生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾，行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機(jī)畫(huà)風(fēng)箏。
�。础⒗蠋煼棚w的風(fēng)箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽(yáng)在民革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會(huì)想到劉老師，要像劉老師那樣無(wú)論遇到什么困難與挫折都要樂(lè)觀向上、有執(zhí)著的追求。）
四、作業(yè)：
以“一個(gè)xxx的人”為題寫(xiě)一篇短文，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的表達(dá)方法。
板書(shū)22理想的風(fēng)箏
樂(lè)觀向上身殘志堅(jiān)熱愛(ài)生活挑戰(zhàn)自我
笑談丟腿旋轉(zhuǎn)板書(shū)放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏
教學(xué)反思：
〈〈語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。我找到了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。充分利用文中這樣幾組重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。
在突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我用了四個(gè)問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問(wèn)題。給了學(xué)生臺(tái)階，又順應(yīng)著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么！小學(xué)六年級(jí)的長(zhǎng)課文是與初中相銜接，是為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。如何長(zhǎng)文短教、精處細(xì)讀？我想教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍；如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)詞句去理清文本的線(xiàn)索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學(xué)理念的設(shè)計(jì)在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學(xué)生能從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能學(xué)到一些閱讀長(zhǎng)文的方法。
風(fēng)箏的理想教案 篇6
[設(shè)計(jì)理念]：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；力求引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一．教學(xué)目的要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，從中感受濃濃的師生情誼。
4．學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法：討論法情境教學(xué)法
四、課前準(zhǔn)備
1．（實(shí)物）風(fēng)箏一只
2．簡(jiǎn)單的PPT課件
3．布置學(xué)生放一次風(fēng)箏
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么？”（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，我們已前放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生自由說(shuō)。
3．師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：22理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做記號(hào)。
（2）邊讀邊想，課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事？
2．學(xué)生各自以適合自己的方式開(kāi)始自學(xué)。
3．交流。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生談讀后的感受，深淺不論，能談就好。
�。�2）按小節(jié)指名讀課文，隨機(jī)正音。
�。�3）讀自認(rèn)為讀得不錯(cuò)的地方。
�。�4）把認(rèn)為很值得好好讀讀的地方推薦給大家。
�。�3、4要啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)、眼前讀出畫(huà)面、心中讀出情感）
�。�5）課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事？
適時(shí)板書(shū)：講故事寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏
4．請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)出這篇回憶性文章的結(jié)構(gòu)。
一（1~3）寫(xiě)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師和他放上天空的風(fēng)箏。
二（4~9）回憶劉老師笑談腿疾、認(rèn)真上課和他放風(fēng)箏的情景。
三（10~11）抒發(fā)對(duì)劉老師的深深思念之情。
�。ù谁h(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，不拘一格，要求不能太高。）
5．讀文（不拘形式），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
三、默讀全文，進(jìn)行質(zhì)疑。（學(xué)生自由談，淺層次的解決，深層次的存疑，留待下一課時(shí)解決。）
第二課時(shí)
一．簡(jiǎn)單回顧，深情導(dǎo)入
1．讀題。
2．我們知道這是著名作家蘇叔陽(yáng)先生寫(xiě)的一篇回憶性散文。蘇先生回憶了誰(shuí)？回憶了劉老師的哪幾件事？（說(shuō)殘腿寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）
3．同學(xué)們，通過(guò)昨天的初讀課文，劉老師給你留下了什么印象？
4．好，今天就讓我們隨著蘇叔陽(yáng)先生回憶往事一幕又一幕，走近這位讓人難以忘懷的劉老師。
二．逐層漸進(jìn)，走近人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1．請(qǐng)指讀第4自然段，其余同學(xué)思考，你認(rèn)為劉老師是個(gè)怎樣的人？從哪兒知道的？
2．交流。預(yù)：（1）慈祥忠厚的（2）幽默的（3）樂(lè)觀的
3．相機(jī)映示：只是有一次，他在講女?huà)z（w�。痹烊说膫髡f(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她所掉一條腿的�！闭�(qǐng)一兩名學(xué)生讀講故事的部分，適當(dāng)提醒讀的語(yǔ)氣及動(dòng)作，讀完談?wù)劯惺堋?/p>
4．聽(tīng)了這個(gè)故事，生接讀——，映示：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。將關(guān)鍵字變紅（泛、酸澀、尊敬），問(wèn)：這是為什么呀？（笑是因?yàn)閯⒗蠋煹挠哪L(fēng)趣，泛起、酸澀是為劉老師遭遇的不幸而悲傷、同情，尊敬是因?yàn)閯⒗蠋熁酁榭鞓?lè)，樂(lè)觀地面對(duì)不幸）
5．請(qǐng)齊讀這個(gè)部分，再一次感受劉老師幽默與樂(lè)觀，讀出孩子們復(fù)雜的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第5自然段
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，你從中感受到了什么？這又是一個(gè)怎樣的劉老師？
2．學(xué)生交流。預(yù)：
�。�1）劉老師寫(xiě)板書(shū)很累。映示：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。請(qǐng)你圈圈其中的動(dòng)詞。
A、找出關(guān)鍵的動(dòng)詞（撐、離、轉(zhuǎn)、寫(xiě)、轉(zhuǎn)）。讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
B、請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)閉上眼想象一下畫(huà)面。再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
C、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
（2）劉老師有著頑強(qiáng)的毅力。
A、主要從“站上好幾個(gè)小時(shí)”“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”體會(huì)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己生活中長(zhǎng)時(shí)間站立的感受。
B、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
（3）劉老師是敬業(yè)的。
A、問(wèn)：我們都覺(jué)得劉老師為我們上課好累，那劉老師的內(nèi)心是否和我們想得一樣呢？（生自由回答）
B、是的，劉老師是這樣的愛(ài)著工作，愛(ài)著我們，真是讓人感動(dòng)。所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
3．是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動(dòng)、感激、尊敬、愛(ài)，這真是一種別樣的心情。齊讀第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6——9自然段
1．師述：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。以述讀的方式帶過(guò)第7自然段。
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀第8、9兩個(gè)自然段，邊讀邊想劉老師是個(gè)怎樣的人？開(kāi)始吧，別忘了圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)批注。
3．交流第8自然段。預(yù)：
�。�1）心靈手巧的人。（各式風(fēng)箏，以讀帶過(guò)。）
�。�2）熱愛(ài)生活的人。（做風(fēng)箏有情趣，放風(fēng)箏努力為生活添樂(lè)趣）
�。�3）有童心的人。（笑得那么天真，風(fēng)箏放得那么好）
理解點(diǎn)一：劉老師放風(fēng)箏時(shí)是快樂(lè)的
映示圖文：我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
A、看圖感受快樂(lè)。
B、理解“漾”字。（發(fā)自?xún)?nèi)心的，十分快樂(lè)）
C、為什么他放風(fēng)箏時(shí)是那么快樂(lè)？
�。ㄋ诺氖怯H手制作的風(fēng)箏；以殘疾的身體放起了風(fēng)箏是很不容易的；他覺(jué)得放起的風(fēng)箏自由自在，自己仿佛也自由自在……）
理解點(diǎn)二：喜愛(ài)放風(fēng)箏，實(shí)際是熱愛(ài)生活。
映示：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
A、從“決不肯”中你感受到什么？（一種執(zhí)著，執(zhí)著地愛(ài)著生活）
B、他不肯失去的到底是什么？（學(xué)生自由談）
（4）是啊，劉老師不肯失去的是為生活增添快樂(lè)的機(jī)會(huì)，由此可見(jiàn)他是多么熱愛(ài)自己的生活��！板書(shū)：熱愛(ài)生活
4．交流第9自然段
�。�1）最讓我難忘的.是——出示：有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
�。�2）談感受。
�、賱⒗蠋熓莻�(gè)充滿(mǎn)自信、勇于挑戰(zhàn)自我的人。變紅字：有一次，他故意撒脫手，……他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”（故意說(shuō)明在挑戰(zhàn)自我、[更顯示出他要用殘疾之身為學(xué)生作出榜樣，去影響去教育學(xué)生]笑著即不怕困難樂(lè)觀、叫著即表示心中的快樂(lè)、蹦跳著是一種忘我、喊著是一種自信，雖然我有殘疾但我能做得很好……）每說(shuō)一種感受讀一次。
�、谀隳荏w會(huì)到他喊出的是什么嗎？（快樂(lè)！幸福！激動(dòng)�。┧�，當(dāng)他終于氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩時(shí)，生接讀——臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。
�、垭y怪我想，生接讀——那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。其實(shí)，能過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們也完會(huì)相信，生接讀——那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
�。�3）師述：是的，劉老師就是這樣熱愛(ài)生活，那么自信，時(shí)常挑戰(zhàn)自我，讓生命發(fā)出最強(qiáng)音。板書(shū)：生命的頑強(qiáng)
四、整合提升，理解題義
1．師述：不見(jiàn)劉老師已經(jīng)三十年了，可是劉老師的音容笑貌，一舉手一投足都深深地印在我的心中。再回想起劉老師放飛風(fēng)箏的畫(huà)面，你覺(jué)得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（理想）
他的理想是什么？（自由、快樂(lè)、和常人一樣地生活、做好自己的工作、培養(yǎng)學(xué)生、讓自己的生命充實(shí)……）
從劉老師的風(fēng)箏中我得到什么？學(xué)生自由發(fā)言
預(yù)：熱愛(ài)生活，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)人生；
笑對(duì)坎坷，面對(duì)困難勇往直前；
對(duì)生活要有樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求；
要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)
…………
2．師述：是的，慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師他是那樣的幽默樂(lè)觀，意志是那樣的頑強(qiáng)，對(duì)生活是那樣的熱愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們，在我們的心田播種下一顆顆理想的種子，使我們的心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏，在廣闊的天地中，我們?cè)斤w越遠(yuǎn)，大有作為。
但無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風(fēng)箏漫天飛舞的時(shí)候，我依然輕輕呼喚————
劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
思念您————————
思念您————————
思念您————————
思念您————————
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思念的內(nèi)容。
五．積累表達(dá)，拓展延伸
從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。
1．從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。
2．將上面說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)成小詩(shī)或優(yōu)美語(yǔ)段。
板書(shū)：22理想的風(fēng)箏
笑談腿殘
熱愛(ài)生活
跳寫(xiě)板書(shū)
生命的頑強(qiáng)
爭(zhēng)放風(fēng)箏
第三課時(shí)（略）
教學(xué)點(diǎn)：
1．品析三處省略號(hào)的作用。
2．品讀第1、2兩節(jié)，理解其在文中的作用。
3．既然寫(xiě)“理想的風(fēng)箏”，是否可以就寫(xiě)放風(fēng)箏，其它不要寫(xiě)了？
4．文中幾次提到圓木拐？你有什么想法嗎？
教學(xué)反思：
一、取與舍
《理想的風(fēng)箏》是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期最后一個(gè)單元的課文，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這真的是一篇“長(zhǎng)課文”。編者的意圖很明顯，是要和初中的內(nèi)容相銜接，為初中的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教長(zhǎng)課文就有一個(gè)取舍的過(guò)程，這是一個(gè)痛苦的過(guò)程，但，這是一個(gè)教師解讀教材、體現(xiàn)理念的過(guò)程。上了課，又聽(tīng)了專(zhuān)家的指導(dǎo)，對(duì)“取舍”有一點(diǎn)理解。我以為到了高年級(jí)要對(duì)教材進(jìn)行取舍有兩方面的原因，一是文本真的很長(zhǎng)，所以要挑最重要的教。二是學(xué)生的學(xué)情，會(huì)的少教、不教，要挑學(xué)生不會(huì)的教。再說(shuō)“痛苦”。就以《理想的風(fēng)箏》來(lái)說(shuō)吧，篇幅長(zhǎng)不說(shuō)，就縱觀全文其內(nèi)容豐富，生動(dòng)細(xì)膩，敘事抒情融合在一起，寫(xiě)作方法又蘊(yùn)含其中�？梢哉f(shuō)全文既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無(wú)抓手。想放又怕散，想收又怕?tīng)浚�真的是痛苦！在課上正是因?yàn)椴豢稀吧帷保懊娴臅r(shí)間花得較多，導(dǎo)致后面的課堂不能掀起高潮，甚至最后的練筆部分草草而過(guò)。聽(tīng)了導(dǎo)師朱麗春老師交流時(shí)的話(huà)，我想要真正解讀文本把握教材不僅僅限于讀、想，還在于不斷地將全文上勾下連，嘗試、比較、調(diào)整，將文本的真正內(nèi)涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現(xiàn)有的理念，將“取舍”成為聯(lián)系后的“取舍”，只有這樣舍了才能得。
二、牽與引
第一課時(shí)初讀課文后，學(xué)生的感知可能貧乏，感悟可能膚淺，第二課時(shí)，教師的作用就是要讓學(xué)生的感知豐富起來(lái)，感悟更深刻到位。所以今天這堂課主要的目標(biāo)是感受人物形象，進(jìn)而感悟人物品質(zhì)，最終理解“理想的風(fēng)箏”真正的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了從感性提問(wèn)到帶著主線(xiàn)問(wèn)題研讀的方式進(jìn)行，將“說(shuō)殘腿”“寫(xiě)板書(shū)”“放風(fēng)箏”三個(gè)板塊置于“你認(rèn)為劉老師是個(gè)怎樣的人？”這根主線(xiàn)上，讓重點(diǎn)分散于課中，讓課趨于散而不亂，逐層漸進(jìn)，走近人物。但在具體的操作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，我的引導(dǎo)略顯生硬，語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔，使得課堂在某些地方顯得牽強(qiáng)，不夠流暢。其實(shí)細(xì)細(xì)品味，無(wú)論是牽還是引，教者心中都有一個(gè)方向，但質(zhì)是不同的。牽，心中只有那個(gè)要的答案。引，是將學(xué)生、文本、課堂三者聯(lián)系起來(lái)，教師像舵手，用各種巧妙的方法將課堂引向文本真正的內(nèi)涵。對(duì)于“引”我還有這樣的理解：教師應(yīng)該依著學(xué)情引導(dǎo)孩子學(xué)有層次，學(xué)有深度。在今天的課堂上，我注重了層次的體現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)劉老師這個(gè)主人公的過(guò)程中，我力求體現(xiàn)三個(gè)層次：初識(shí)劉老師（看插圖，說(shuō)容貌，讀句子）；走近劉老師（體會(huì)故事中的風(fēng)趣與樂(lè)觀、感受板書(shū)背后的頑強(qiáng)）；走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處（體會(huì)放飛風(fēng)箏的快樂(lè)與幸福，感悟其生命的頑強(qiáng)與對(duì)生活的熱愛(ài)）。在學(xué)習(xí)第5自然段中，體現(xiàn)了“寫(xiě)得累（感知）--意志頑強(qiáng)（感受）—敬業(yè)愛(ài)生（感悟）”的過(guò)程。也有意識(shí)地將教師的引導(dǎo)著重放在最深的那一層上，力求恰到好處而不是多余。
三、課內(nèi)與課外
一提到這樣一組詞，不禁聯(lián)想到一串內(nèi)容。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外作業(yè)（聯(lián)系緊密而不過(guò)于寬泛），課內(nèi)文本學(xué)習(xí)與課外拓展閱讀（做到有效而有情趣），教師的課外備課與課內(nèi)指導(dǎo)（大量涉獵又精挑細(xì)選），教師的課外修養(yǎng)度與課內(nèi)影響力（內(nèi)外兼修以外養(yǎng)內(nèi)），劉老師的課內(nèi)與課外（形成了知識(shí)與人格的合力），朱老師談的課堂教學(xué)與她的課外生活（他山之石可經(jīng)攻玉）……這一切都讓我內(nèi)心有所觸動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)其中隱藏著聯(lián)系二字。在為期兩天的學(xué)習(xí)中，朱老師一再地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的思想。她將語(yǔ)文課上升到哲學(xué)的高度，也許對(duì)于我來(lái)說(shuō)有難度，但“他山之石可以攻玉”我是認(rèn)同的。我們是不是可以這樣理解“他山之石可以攻玉”：教師，應(yīng)該多讀書(shū)，不苦鉆于課堂，要時(shí)常抬頭看方向，融于生活這個(gè)廣闊的世界，善思考，巧聯(lián)系，從而讓廣闊的世界為我們的課堂服務(wù)。
導(dǎo)師診斷意見(jiàn)：
四位老師都很有思想、很有見(jiàn)地、很有理念、很有功底。
對(duì)我的印象：優(yōu)雅、沉著、示范性強(qiáng)，追求的是潤(rùn)物無(wú)聲的個(gè)人風(fēng)格。
�。�1）把握教材要抓“聯(lián)系”
四位老師對(duì)教材都有比較深透的把握。把握教材、把握課堂是教語(yǔ)文最重要的兩個(gè)方面。當(dāng)教材出現(xiàn)在我們面前，我們就是參與者。教師讀教材，就是一個(gè)和作者對(duì)話(huà)的過(guò)程。把握教材有三個(gè)層次（1）文字層面；（2）文學(xué)層面；（3）哲學(xué)層面。只有到了第三個(gè)層面，才能真正掙脫枷鎖，才可以真正在教材中游刃有余地徜徉。在備課時(shí)，千萬(wàn)不能把教材看成一個(gè)個(gè)分割的部分，如標(biāo)點(diǎn)、生字、詞語(yǔ)、開(kāi)頭、結(jié)尾，如重點(diǎn)、難點(diǎn)等。要用哲學(xué)的眼光來(lái)看，世界萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們不能把教材割裂，而要用哲學(xué)的高度，用聯(lián)系的目光來(lái)把握教材。一篇課文應(yīng)該是“課題”與“文本”的聯(lián)系。如《理想的風(fēng)箏》，風(fēng)箏是重點(diǎn)，做的、放的、看的、追的、想的都是，生命之歌才是主題。只有將這些全聯(lián)系起來(lái)，文章才不空洞，才有血有肉，才是捏起來(lái)的文章而不是拆散了的。
�。�2）教法要講究“實(shí)事求是”
要承認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)有水平，他們的理解能力不弱，弱在表達(dá)上。所以在課堂上，要珍惜時(shí)間，講究效率。要留給學(xué)生足夠的完成作業(yè)的時(shí)間�？v觀四節(jié)課，教學(xué)手段稍顯單一。作為教師，要想法設(shè)法讓學(xué)生讀出“花腔”，讀得巧妙，因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)。
（3）認(rèn)清文章的體裁。不同體裁的文章，有不同的教法。
處理教材不能忽略教材本身，不同的體裁上出不同的風(fēng)格，這不影響個(gè)人風(fēng)格的溶入，這是體現(xiàn)教師與教材的關(guān)系，讓教材呼喚教法。
�。�4）抓住文章的線(xiàn)索，成串成串地解決問(wèn)題，防止零敲碎打。
教語(yǔ)文也可得出一個(gè)數(shù)學(xué)概念：合并同類(lèi)項(xiàng)，提取公因式。應(yīng)該抓反復(fù)出現(xiàn)的東西，這就是線(xiàn)索。然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ‘?dāng)?shù)氖侄闻c文本的重點(diǎn)難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
風(fēng)箏的理想教案 篇7
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14、理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的`回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。）
�。�3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。）
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫(xiě)法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、理想的風(fēng)箏
課上：跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛(ài)學(xué)生
生命頑強(qiáng)
劉老師
課下：放飛風(fēng)箏
追趕風(fēng)箏
熱愛(ài)生活
風(fēng)箏的理想教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的`心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)文章的思想感情。
（一）檢查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
上課
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親
14.理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏
熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息
積累·運(yùn)用四
第一課時(shí)
1、
讀一讀，背一背
1）、讀對(duì)。佞ning
2）、讀懂。
A、讀名句，談理解。
B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見(jiàn)到、聽(tīng)到過(guò)這些名句，是怎樣運(yùn)用的？
2、賞句。
你喜歡這些句子嗎？為什么？
3、過(guò)程。
A、個(gè)人讀、理解。
B、小組互讀互評(píng)，交流理解。
C、指名回答，全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互評(píng)。
B、全班齊背。
二、閱讀——風(fēng)箏
1、讀文思考：
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“風(fēng)箏是理想的翅膀”這句話(huà)的理解，說(shuō)說(shuō)你昨發(fā)讀懂的。
你讀這篇短文，學(xué)到了哪些表達(dá)方法？
2、過(guò)程：
個(gè)人閱讀思考。
小組交流理解。
指名答、全班交流。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、家具。
1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？
2、指名回答：
選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補(bǔ)充、互相糾正；評(píng)議誰(shuí)說(shuō)得清楚、具體。
3、組內(nèi)交流、評(píng)議，推薦優(yōu)秀。
4、各組優(yōu)秀說(shuō)，全班評(píng)議。
四、鞏固練習(xí)
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四課時(shí)
習(xí)作——我成功了
一、閱讀理解“習(xí)作”
1、讀文思考
A、寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？
B、成功后的感受指什么？
C、怎樣寫(xiě)清楚寫(xiě)具體？
D、在這次習(xí)作中，哪些文章的表達(dá)方式可以應(yīng)用？
2、指名回答，全班交流。
A、寫(xiě)什么——學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競(jìng)賽的勝利等。
B、怎樣寫(xiě)——結(jié)構(gòu)完整，記敘有順序；描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心情、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
二、完成習(xí)作
1、組內(nèi)說(shuō)文交流。
2、書(shū)面完成習(xí)作
風(fēng)箏的理想教案 篇9
今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對(duì)生活樂(lè)觀，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線(xiàn)索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界�！皠⒗蠋煱。谀睦�？我深深地、深深地思念您……”這句話(huà)是課文的中心句，也是作者的情感線(xiàn)索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的`教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話(huà)，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味，通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛(ài)生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。
三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫(xiě)劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
四、注重寫(xiě)法的指導(dǎo)。
這是一篇很好的寫(xiě)人的文章的范例。我注重讀寫(xiě)結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫(xiě)法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫(xiě)法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。
當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了�？磥�(lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
風(fēng)箏的理想教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書(shū)】
2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力�！�
學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）
抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。
這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩？
劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出？
（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）
你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的.要求這樣嚴(yán)格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè)觀、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話(huà)，揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想：
風(fēng)箏的理想教案 篇11
教材簡(jiǎn)析：
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是我國(guó)當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一篇回憶老師的散文。課文以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。文章通過(guò)笑談腿疾、上課板書(shū)、放飛風(fēng)箏三個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，相映生輝，互為例證，作者被劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和執(zhí)著頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)，表達(dá)出對(duì)劉老師深深的思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例以及過(guò)渡結(jié)尾、遣詞造句等表達(dá)方法。
4．學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度以及他熱愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)，感知課文
1．當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)了一篇回憶老師的文章，叫“理想的風(fēng)箏”（板書(shū)課題），（齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你一定有許多的猜想和疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看！
2．是�。∵@篇課文到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？這又是一位怎樣的老師呢？是不是很想讀課文了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。（具體內(nèi)容見(jiàn)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分）
3．學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
4．小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
5．全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
（1）交流課文的表達(dá)順序以及印象深刻的場(chǎng)景，教師相機(jī)板書(shū)：笑談腿疾、上課板書(shū)、放飛風(fēng)箏。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)分別讀課文。（指讀與推薦讀相結(jié)合，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來(lái)說(shuō)，注意銜接與連貫）
春天到了，每當(dāng)看到藍(lán)天上的風(fēng)箏時(shí)，我便想起了劉老師，回想起他笑談腿疾、上課板書(shū)、放飛風(fēng)箏三個(gè)難忘的場(chǎng)景，我深深地思念著劉老師。
�。�4）在你的心目中，劉老師是一個(gè)怎樣的人？
二、互動(dòng)探究，深入研讀
1．合作探究：作家回憶劉老師這三個(gè)典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個(gè)感人的場(chǎng)景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動(dòng)的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
友情提示：課文中有許多地方寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，我們可以抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)；可以聯(lián)系自己的生活去體會(huì)，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受。
2．學(xué)生研讀課文。
3．小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、交流展示，品讀感悟
1．走進(jìn)傳說(shuō)，感受劉老師的樂(lè)觀向上。
�。�1）同學(xué)們讀了劉老師“笑談腿疾”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪兒感動(dòng)了你，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、相互補(bǔ)充）
相機(jī)點(diǎn)撥：“笑著對(duì)我們說(shuō)”說(shuō)明什么？讀讀劉老師的話(huà)。笑話(huà)誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，可劉老師笑談的是自己的斷腿，打趣的是自己的傷疤啊，他怎么就能笑得那么輕松、那么幽默、那么灑脫呢？（體會(huì)劉老師的樂(lè)觀向上、豁達(dá)開(kāi)朗、幽默風(fēng)趣、笑對(duì)人生，板書(shū)：樂(lè)觀向上）
�。�2）抓住人物的語(yǔ)言去感受人物的內(nèi)心，扣住關(guān)鍵詞“笑”去體會(huì)，這是很好的.閱讀方法。聽(tīng)了劉老師的笑話(huà)，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了了怎樣的變化？
出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
相機(jī)點(diǎn)撥：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？為什么酸澀？為什么尊敬？（笑是被劉老師的幽默所感染，笑劉老師的風(fēng)趣；酸澀，傷心，不好受。體會(huì)“泛”字，慢慢地透出、漾起。是為劉老師失去左腿而傷心，老天爺真是不公平，為什么讓老師失去左腿？但是看到劉老師這樣坦然，這樣堅(jiān)強(qiáng)，這樣樂(lè)觀，這樣風(fēng)趣，心里不禁肅然起敬）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這段話(huà)非常感人，不僅有對(duì)當(dāng)時(shí)老師笑談腿疾的描寫(xiě)，還抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受；讓人讀起來(lái)不僅有畫(huà)面，還有真切的情感。這么復(fù)雜的情感，有信心讀好嗎？（先自由練讀，再指讀）
2．走進(jìn)拐杖，升華劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著。
�。�1）聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)聲，我也感受到了你們對(duì)劉老師既酸澀又尊敬的情感，劉老師啊劉老師，你的笑談腿疾已經(jīng)觸動(dòng)了我們的心，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉老師的課堂，感受“上課板書(shū)”的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�2）相機(jī)點(diǎn)撥：一個(gè)殘疾的人，一個(gè)年過(guò)半百的人，一個(gè)日復(fù)一日、年復(fù)一年不知要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次的人，正常人站上幾個(gè)小時(shí)都會(huì)苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。（體會(huì)劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，板書(shū)：頑強(qiáng)執(zhí)著）
�。�3）想象表達(dá)：你從“心跳”這個(gè)詞語(yǔ)中還讀出了什么？如果此時(shí)你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，你想對(duì)劉老師說(shuō)什么？
�。�4）感情升華：有這樣的老師給我們上課，我們?cè)趺茨懿徽J(rèn)真聽(tīng)講？怎么能不為之動(dòng)容？怎么能不為之心跳呢？同學(xué)們，在我們的心目中，這是一支普通的拐杖嗎？（這是一種精神，是一種頑強(qiáng)的生命，一種執(zhí)著的追求）
�。�5）指導(dǎo)朗讀：是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)。讓我們用聲音表達(dá)出來(lái)吧！（齊讀課文）
3．走進(jìn)風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。
（1）過(guò)渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景�！闭f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。的確，最能感動(dòng)作者，最能打動(dòng)我們的還是“放飛風(fēng)箏”這個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽6～9自然段，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�2）感受劉老師的“熱愛(ài)生活”。
品讀第8自然段，從劉老師制作各式各樣的風(fēng)箏；從不肯失去放風(fēng)箏的快樂(lè)，都可以看出他渴望像燕子一樣自由飛翔，享受生活的快樂(lè)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
品讀“他臉上漾出的那甜蜜的笑……同我一樣的少年�！边@一段字里行間都讓我們感受到劉老師的快樂(lè)，有一個(gè)字寫(xiě)得特別傳神，說(shuō)說(shuō)你的理解。
“漾”滿(mǎn)滿(mǎn)的，都溢出來(lái)了，這種快樂(lè)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，心里都裝不下了。雖然劉老師失去了左腿，但絲毫不影響他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)快樂(lè)的享受。能把劉老師這甜蜜的笑讀得漾起來(lái)嗎？（體會(huì)讀）
�。�2）感受劉老師的“生命偉力”。
品讀第9自然段：“故意撒脫手”、“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕”、“你們不要管，我自己來(lái)！”從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？（堅(jiān)強(qiáng)自信、挑戰(zhàn)自我）
角色體驗(yàn)：劉老師只有一條腿，還故意撒脫手，去追趕風(fēng)箏？誰(shuí)知道劉老師的心聲？劉老師，萬(wàn)一你摔倒了怎么辦？劉老師，你腿腳不方便，還故意撒脫手，這是何苦呢？劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運(yùn)，他抓住了線(xiàn)端，他成功了，他——（師領(lǐng)讀，板書(shū)：生命偉力）
四、拓展延伸，體悟升華
1．同學(xué)們，劉老師給“我”一生帶來(lái)了怎樣的影響？（配樂(lè)齊讀10、11節(jié)）
2．說(shuō)說(shuō)對(duì)“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔”這句話(huà)的理解。（劉老師以實(shí)際行動(dòng)告訴作者，要樂(lè)觀地面對(duì)生活，要有自強(qiáng)不息的精神，要熱愛(ài)生活，不要悲觀，去挑戰(zhàn)生命的極限）
3．同學(xué)們，在我們的心目中，這是一只普通的風(fēng)箏嗎？（不，它就是一種自信，一種樂(lè)觀，一種挑戰(zhàn)命運(yùn)，一種堅(jiān)忍不拔，這是一只滿(mǎn)載理想的風(fēng)箏，這是一只充滿(mǎn)夢(mèng)想的風(fēng)箏，這是一只寄托希望的風(fēng)箏……）
4．它就是樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活、生命偉力，這只理想的風(fēng)箏飛向了遼遠(yuǎn)的天穹，也飛進(jìn)了作者蘇叔陽(yáng)的心里，讓我們走進(jìn)蘇叔陽(yáng)。
一個(gè)為中國(guó)文學(xué)奉獻(xiàn)了7部話(huà)劇劇本，6部電影劇本，25篇小說(shuō)，300余首詩(shī)歌，200余篇散文的當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)，歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)挫折。然而，人生對(duì)他的考驗(yàn)并未停止。1994年，蘇叔陽(yáng)做了腎癌手術(shù)，切除了左腎。20xx年又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。他兩次闖過(guò)“鬼門(mén)關(guān)”，他還怕什么呢？沒(méi)有什么力量能阻止他的文學(xué)創(chuàng)作。他在《蘇叔陽(yáng)文選》的序中說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”
載著這只理想的風(fēng)箏，蘇叔陽(yáng)戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)病魔，闖過(guò)了一道又一道鬼門(mén)關(guān)，難怪在他的內(nèi)心深處對(duì)劉老師發(fā)出了這樣的呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
這個(gè)省略號(hào)里包含了什么？讓我們用詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！
劉老師啊，您在哪里？
忘不了——
您那慈祥的眼睛
花白的頭發(fā)
還有您那幽默的話(huà)語(yǔ)
傳遞著一種樂(lè)觀與自信
……
5．總結(jié)：一支拐杖，一個(gè)完整的生命；一只風(fēng)箏，一個(gè)追求的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地、深深地思念您！
學(xué)案
春天又到了，每當(dāng)看到天空上放飛的風(fēng)箏，我便想起了劉老師……這是一位怎樣的老師呢？課文為什么用“理想的風(fēng)箏”為題呢？帶著這樣的期待走進(jìn)課文，看看課文是通過(guò)哪些典型的事例來(lái)寫(xiě)劉老師的？想告訴我們什么呢？
自主預(yù)習(xí)
一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1．把下面加點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整，再多讀幾遍。
膝蓋（ī）染上（ǎn）嫩綠（èn）風(fēng)箏（zh）
連翹花（q）天穹（q）酸澀（s）擎著（q）
2．請(qǐng)用查工具書(shū)或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語(yǔ)。
天穹：
酸澀：
氣喘吁吁：
二、再讀課文，標(biāo)出自然段，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1．按照“看到藍(lán)天上的風(fēng)箏便想起了劉老師”→“回憶劉老師的往事”→“我深深地思念劉老師”表達(dá)順序把課文分成三個(gè)部分，用“‖”標(biāo)出。
2．讀讀課文第二部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景給你留下深刻的印象？
3．用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
三、讀讀課文，在你的心目中，劉老師是一個(gè)怎樣的人？
合作探究
作家回憶劉老師這三個(gè)典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個(gè)感人的場(chǎng)景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動(dòng)的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)法指導(dǎo)：課文中有許多地方寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，我們可以抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)；可以聯(lián)系自己的生活去體會(huì)，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
1．笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……
2．當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一起蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
3．他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
二、閱讀全文，回答問(wèn)題。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)劉老師是一個(gè)怎樣的人？
2．說(shuō)說(shuō)文章為什么用“理想的風(fēng)箏”做題？
鞏固案
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，再按要求做題
xìshuǎxīɡàiwúɡōnɡsuānsèzhīchēnɡ
()()()()()
找出上面詞語(yǔ)中描寫(xiě)心情的一個(gè)寫(xiě)在括號(hào)里，再寫(xiě)出幾個(gè)同類(lèi)的詞語(yǔ)。
（）
透過(guò)一些語(yǔ)言動(dòng)作或神態(tài)的表現(xiàn)，我們才能看出一個(gè)人的心情，請(qǐng)你圍繞一種心情，發(fā)揮想象寫(xiě)出一個(gè)人的表現(xiàn)。
二、讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法并寫(xiě)在括號(hào)里。
1．只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（）
2．倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們……不，他不會(huì)的。（）
3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（）
三、閱讀課文片段，完成后面的練習(xí)。
教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
1．“酸澀”的意思是。
2．學(xué)生“笑”是因?yàn)�，由“笑”而“酸澀”是因�(yàn)椋白鹁础笔怯捎凇?/p>
3．朗讀這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)由變得。
風(fēng)箏的理想教案 篇12
教材分析：
本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀
1.出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè)朗讀。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書(shū)：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)
2.生字解決了，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書(shū)：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 放、追風(fēng)箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書(shū)總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的.品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)
1.這些外貌描寫(xiě)的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開(kāi)朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：樂(lè)觀)
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)
【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】
3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)
同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)
過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書(shū)姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子，在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。(學(xué)生默讀，邊畫(huà)邊寫(xiě)自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話(huà)中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)
過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話(huà)。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)想來(lái)讀?
【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師
過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z
這句話(huà)寫(xiě)出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫(xiě)。
“漾”就是……(水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿(mǎn)足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)
師：這段話(huà)寫(xiě)出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫(xiě))，還寫(xiě)出了劉老師叫喊時(shí)的——(話(huà)語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫(xiě))從這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)
“我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：還不夠，你再來(lái)(生讀)
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書(shū)：自信)
3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫(xiě)作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(生活方面)
選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
(配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�)
劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)
(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
過(guò)渡：春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫(xiě)景嗎?(板書(shū)：借景抒情)
此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
22.理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默
轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)
放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活
風(fēng)箏的理想教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，通過(guò)三個(gè)事例的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度，對(duì)工作敬業(yè)執(zhí)著和自強(qiáng)不息的品質(zhì)。
3，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文選取典型事例，夾敘夾議，借景炫染的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課，初步感知：
1，這節(jié)課我們繼續(xù)與作家蘇叔陽(yáng)，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題）
2，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3，師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎他放飛的是什么讓我們深入課文中去尋找答案。
【教學(xué)理念】：高年級(jí)的課文長(zhǎng)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來(lái)越多，而課時(shí)卻沒(méi)有增加，將"長(zhǎng)文教短"，是唯一的選擇。教學(xué)中，我采用了直撲中心，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，并輻射全文，使長(zhǎng)文變短。不僅突出了重點(diǎn)（課文第10，11自然段），突破了難點(diǎn)（課文為什么以"理想的風(fēng)箏"為題），而且巧妙的實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
二，學(xué)習(xí)第八，九小節(jié)：
（一），在放風(fēng)箏中感受劉老師
1，讓我們隨著劉老師一起去放飛風(fēng)箏，感受那份快樂(lè)。板書(shū)：放風(fēng)箏
自由讀課文第8節(jié)，哪些詞句讓你體會(huì)到了劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè)圈出這些詞語(yǔ)。并說(shuō)出理由。
2，交流：重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�1）做風(fēng)箏的快樂(lè)：每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏。朗讀句子
�。�2）放風(fēng)箏的快樂(lè)：
�、偎耐茸匀徊槐阌诒寂�，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)。（"決不肯"是什么意思從而看出他很自信，他不肯放棄，他相信自己一定能把風(fēng)箏送上藍(lán)天。）
是啊，親手制作風(fēng)箏，親自送上藍(lán)天，那份快樂(lè)上別人所體會(huì)不到的讀出這份快樂(lè)，朗讀
�、谒奥�"起"，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。
�、鬯鐾自�，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
�、芪页３Ｕ驹谒赃�，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。
�。�3）享受生活的快樂(lè)；
劉老師快樂(lè)地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，心
（出示③）他仰望白云，注視著，心里漾起了漣漪，此時(shí)他再想些什么青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
我雖然腿疾，但還是要親手放飛風(fēng)箏，這就是生活，享受著放風(fēng)箏的快樂(lè)，這就是對(duì)生活的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活
�。�4）是啊，是的，放風(fēng)箏是快樂(lè)的，享受生活是快樂(lè)的這笑怎能不甜蜜呢這笑容怎能不久久地漾在老師的臉上呢
朗讀句子：他的臉上（引讀）"漾"能換成露，溢嗎（從心底里流露出的）
放飛著風(fēng)箏，劉老師就像是個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩童。朗讀句子。
�。ǔ鍪荆┪页３Ｕ驹谒赃叄粗哪�。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏讓我們看到一個(gè)充滿(mǎn)自信，熱愛(ài)生活的老師，而追風(fēng)箏更能震憾我們的心靈。
1，默讀第9節(jié)，劉老師追風(fēng)箏時(shí)哪些言行震憾你的心靈找出語(yǔ)句談一談。
2，學(xué)生自讀體會(huì)。
3，交流；
（1）自信，勇于挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)困難
�、偎室馊雒撌�，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。
�。�"故意"，"任"看出勇于挑戰(zhàn)自我，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。）
�。�2）頑強(qiáng)，強(qiáng)大的力量
�、谒χ�，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著："你們不要管，我自己來(lái)！"
笑著：你從他的笑中看到了什么即樂(lè)觀向上，不怕困難，勇于克服困難。
叫著：你從他的叫聲中聽(tīng)出了什么即表示心中的快樂(lè)，像孩子一樣天真。
笑出了他的樂(lè)觀，叫出了他心中的快樂(lè)，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難和克服的決心。
喊著：喊出了他的心聲。你能讀好嗎指名讀齊讀。
哪個(gè)詞最使你震憾（"蹦跳著"）為什么（一般人蹦跳著，我們會(huì)毫不在意，而他拄著拐杖，我們都擔(dān)心他。
線(xiàn)拐一蹦一跳仿佛在說(shuō)：我們擔(dān)心著，恨不得劉老師蹦跳著，而他卻全然不顧自己，他要展示自己什么
盡管拄著拐杖，但和正常人一樣強(qiáng)壯，他在展示他的力量。頑強(qiáng)，活力）
你能讀好嗎試讀，齊讀。
�。�3）這樣，蹦跳著的結(jié)果是（出示③）終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。
他臉上流淌的是得意和滿(mǎn)足，得意的是（我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量）
他心里要訴說(shuō)什么（我要像健康人那樣強(qiáng)壯，有力量。）
�。�4）難怪我想（出示齊讀）
�、畚蚁�，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福和充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
這就是驚人的毅力，堅(jiān)毅勇敢，超越自我。
朗讀句子
4，他不但親手放飛，享受歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他用強(qiáng)大的生命的力量，超越了自我。板書(shū)：自信自強(qiáng)
5，他的自信自強(qiáng)，他的強(qiáng)壯和力量更是影響著我們——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
【教學(xué)理念】：工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)在教學(xué)中抓住中心段（句），研讀全文上。"你從哪些語(yǔ)句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受和體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)"，這個(gè)問(wèn)題輻射全文。教學(xué)中，我首先給學(xué)生充分的時(shí)間默讀，思考，標(biāo)畫(huà)和批注，然后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)交流的過(guò)程，就是師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字，品詞析句的過(guò)程，孩子們準(zhǔn)確的'抓住課文中的細(xì)節(jié)，詞句，感受和體會(huì)到其背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的"感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力"，也是學(xué)生"良好語(yǔ)感"正在形成的體現(xiàn)；而學(xué)生咬文嚼字，品詞析句的同時(shí)，自然會(huì)切實(shí)真切的感受和體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。
三，學(xué)習(xí)課文第四，五小節(jié)
1，這樣的老師讓我們感動(dòng)，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事
板書(shū)：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書(shū)
2，課堂上的劉老師一定也能打動(dòng)我們的心。默讀第四，五小節(jié)。那件事打動(dòng)了你，就讀哪件事，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己是什么打動(dòng)了你的心。
3，討論交流：
�。ㄒ唬�，第4自然段；劉老師的哪個(gè)神態(tài)給你印像深刻板書(shū)：笑
�。�1）他笑自己的什么一般人都遮掩不及，可他卻笑談，他是怎樣的老師正視現(xiàn)實(shí)，坦然。感受到的是劉老師的樂(lè)觀—笑對(duì)人生。板書(shū)：樂(lè)觀幽默
�。�2）老師的笑帶給了同學(xué)們什么
（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
"騰"起的是開(kāi)心，"泛"起的是同情酸楚心痛，劉老師笑對(duì)人生，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，怎不令人油然而生敬意
�。�3）從"騰，泛"的速度比較下，能讀好嗎（指名讀）
4，劉老師以他的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
�。ǘ�，第5自然段：
1，對(duì)于一個(gè)身有殘疾的老師來(lái)講，上課是多么的不容易呀！劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦
2，學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。
�。ǔ鍪荆┧豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
"轉(zhuǎn)"得輕松嗎老師覺(jué)得累嗎
�。�"轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。）劉老師很累，很吃力，他深?lèi)?ài)著自己的工作，深?lèi)?ài)著學(xué)生。即便是痛苦的，在他也是快樂(lè)的
3，指導(dǎo)讀好這段話(huà)。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！一個(gè)年過(guò)半百的老師一天（生讀）不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，一年（生讀）不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，一輩子（生讀）不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
4，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著學(xué)生的心，引起學(xué)生們一陣陣激動(dòng)的心跳，你能聽(tīng)懂這一次次的心跳是為什么嗎是他頑強(qiáng)的毅力，是他對(duì)摯愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求。板書(shū)：敬業(yè)執(zhí)著
5，他轉(zhuǎn)動(dòng)的是身軀，不轉(zhuǎn)的是頑強(qiáng)的毅力和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，所以作者永遠(yuǎn)無(wú)法忘記這獨(dú)特的板書(shū)——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
【教學(xué)理念】：放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生自我咬文嚼字過(guò)程中的默讀思考，讀書(shū)批注，體會(huì)朗讀，悟文明情，對(duì)人物的行象的認(rèn)識(shí)更為豐滿(mǎn)，更好體現(xiàn)工具性和人文性的語(yǔ)文特點(diǎn)。
四，品味心聲，深化風(fēng)箏
1，可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
（引讀"倘若他還健在……他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上遨翔。）
2，這"理想的風(fēng)箏"究竟指什么呢在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎
劉老師自己最想做的事是什么（自由，快樂(lè)，和常人一樣地生活，做好自己工作，培養(yǎng)學(xué)生，讓自己的生命充實(shí)……）放飛自己的理想。風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)的追求對(duì)生活的熱愛(ài)。
2，劉老師放飛的風(fēng)箏更是影響了我一生。（出示）蘇叔陽(yáng)是一位偉大的劇作家，有人這樣評(píng)價(jià)他——師讀。他自己這樣說(shuō)——指名讀。
�。ǔ鍪荆釔�(ài)生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生；笑對(duì)坎坷，面對(duì)困難勇往直前；對(duì)生活要有樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求；要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)……
3，一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)很多的挫折，關(guān)進(jìn)了牛棚，甚至身患癌癥，可他的世界里永遠(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏，伴他走過(guò)了30年，也將伴他走過(guò)一生。所以我深深地
（出示）劉老師啊，您在哪里我深深地，深深地思念您……朗讀
4，劉老師那（板書(shū)）將帶給我們什么呢讓這一只只理想的風(fēng)箏，飛入你我的心中，飛向我們更廣闊的藍(lán)天。
【教學(xué)理念】：再次回旋，緊扣主旨，讓學(xué)生深刻明確劉老師的行象，理解課題，放飛屬于我們自己的理想的風(fēng)箏。
四，理解寫(xiě)法的精當(dāng)：
1，文中值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，課后大家讀讀課文，議一議本文的寫(xiě)作方法。
2，文中寫(xiě)三件事時(shí)抓住劉老師的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě)，還寫(xiě)了我和同學(xué)們的感受，這就是夾敘夾議。板書(shū)：動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言?shī)A敘夾議
3，文中有描寫(xiě)景色的句子，讀一讀。
�。ǔ鍪荆┝θ旧狭四劬G，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一起蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
�。ǘ嗝锤挥猩鷻C(jī)呀！它們?cè)谡故旧�，在歌唱生命。以�?xiě)景炫染，襯托人物品質(zhì)。）板書(shū)：借景炫染
【教學(xué)理念】：工具性還體現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，感知和體會(huì)某些段落的寫(xiě)作方法：本文除了抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)，塑造和刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法，還有借景泫染，襯托的寫(xiě)法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
笑談腿疾樂(lè)觀生活
理想的風(fēng)箏旋轉(zhuǎn)板書(shū)敬業(yè)執(zhí)著語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)
放飛風(fēng)箏自信自強(qiáng)……
【教后反思】：
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象，刻畫(huà)了他樂(lè)觀助人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。這樣的文章，讓人讀多少遍就會(huì)感動(dòng)多少次。劉老師那種熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的精神是我們每一個(gè)人都應(yīng)該好好敬仰并好好學(xué)習(xí)的在教學(xué)中，我有取舍的進(jìn)行了教學(xué)，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1，長(zhǎng)文短教：
怎樣長(zhǎng)文短教呢首先，我們要吃透文本，準(zhǔn)確把握住教材的主旨，即教學(xué)重點(diǎn)；然后，根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教學(xué)。就《理想的風(fēng)箏》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，多次研讀文本后，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)劉老師"生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)"是本文的教學(xué)重點(diǎn)。課文以敘事和直接抒情兩種方式，表現(xiàn)劉老師可貴的精神，抒發(fā)對(duì)老師的感激和思念。
由此，我想到高年級(jí)的閱讀教學(xué)，準(zhǔn)確抓住文本的主旨，確定文本的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)"長(zhǎng)文短教"的關(guān)鍵。至于，選擇什么樣教學(xué)策略，則是因文而異的
2，做文本的知音：
讓孩子們?cè)诜磸?fù)的閱讀中去感受，說(shuō)一說(shuō)劉老師是一名怎樣的人，并能夠用相關(guān)的文字進(jìn)行說(shuō)明。孩子們?cè)陂喿x中也都感動(dòng)了，都能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)劉老師的敬仰之情，在朗讀中都能夠運(yùn)用豐富的情感來(lái)感受劉老師的平凡中的偉大，感受劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，生命意志的堅(jiān)強(qiáng)。知其脾性，解其性情，賞其學(xué)識(shí)，悅其容顏。學(xué)生逐步走入文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。
3，工具性和人文性結(jié)合：
在整個(gè)教學(xué)中，以學(xué)生的自讀，自悟?yàn)橹�，教師作點(diǎn)撥，體現(xiàn)工具性和人文性相結(jié)合。
我想新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的在這里得到了充分的體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅只停留在文本的教學(xué)中，應(yīng)該有一種大語(yǔ)文觀念，應(yīng)該有一種人文關(guān)懷，更應(yīng)該為孩子們擁有正確的價(jià)值觀，走正確的人生道路奠定思想基礎(chǔ)。
我想，這應(yīng)該就是教育的真諦吧！
風(fēng)箏的理想教案 篇14
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
教學(xué)目標(biāo)
一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三、認(rèn)知目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？
2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三、學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的.重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。
1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。
如：（1）作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
�。�2）作者寫(xiě)人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念劉老師什么？
（3）作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？
2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
�。�1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。（2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。
作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、理想的風(fēng)箏
上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親
劉老師
放風(fēng)箏熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息
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