鄒忌諷齊王納諫教案

時間：2026-01-04 17:45:52 教案

鄒忌諷齊王納諫教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的鄒忌諷齊王納諫教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄒忌諷齊王納諫教案

鄒忌諷齊王納諫教案1

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.知識和能力

　　(1)理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　(2)了解《戰(zhàn)國策》在中國文學(xué)史上的地位。

　　(3)全面、正確地認識和分析人物形象。

　　2.過程與方法

　　(1)朗讀課文，培養(yǎng)借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　(2)合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點、難點:

　　(1)理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

　　(2)領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　　(3)體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；

　　(4)初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣

　　敢于直言進諫的忠臣比干，被商紂王剁成肉醬；“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒“的屈原，因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死；被唐太宗李世民當(dāng)做自己一面鏡子的魏征，因直言進諫而險被殺頭；“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的韓愈，因進諫反對供奉佛骨，觸怒唐憲宗而被貶。歷史上此類事件屢見不鮮。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有一位敢進諫言的大臣是不成的，有的進諫成功，有的失敗，而進諫能否奏效，不僅要看君王是否賢明，還要看諫者是否注意進諫的策略，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，領(lǐng)略它的語言藝術(shù)。

　　第二環(huán)節(jié)把握字詞，整體感知

　　1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代的一部國別史，雜記東西周及齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、衛(wèi)、中山諸國之事。由漢代劉向整理加工而成，以國別體例記錄各國謀臣的策略和言論的韜略之書，共33篇�！稇�(zhàn)國策》長于敘事，描寫人物形象，極為生動，善于運用巧妙生動的比喻，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2、掌握字音詞義：

　　形貌麗（yì）時時而間進（jiàn）

　　朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）

　　群臣進諫（jiàn）皆朝于齊（cháo）

　　諷：是動詞，諷喻的意思。諫：是名詞，指批評意見。

　　朝服衣冠（穿戴）旦日客從外來(明天)

　　吾妻之美我者（認為……美）私我者（偏愛）

　　今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王（指齊王身邊的近臣）

　　王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指責(zé)）

　　能謗譏于市朝（議論）時時而間進（不時；間或、偶然）

　�。ㄗ衷~：學(xué)生自讀后，老師進行點撥，將本文應(yīng)重點掌握的字音、詞語一一點明）

　　3、朗讀課文，整體感知

　　全文共四段。

　　第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的.道理。

　　第2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　第3、4段：寫齊王納諫及其結(jié)果。

　　（教師總結(jié)：本文先由用作設(shè)喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭。接著寫鄒忌諷諫齊王，正面設(shè)喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。最后從國內(nèi)和國外兩個方面寫出了鄒忌諷齊王納諫后取得的巨大成效）

　　4、翻譯

　�、傥沂肱c城北徐公美?②忌不自信

　　翻譯：我和城北徐公比，誰更美?翻譯：鄒忌不相信自己（比徐公更美）

　　③城北徐公，齊國之美麗者也。

　　翻譯：城北徐公,是齊國的美男子。

　　第三環(huán)節(jié)探究拓展，激思啟智

　　問題一：討論課文的結(jié)構(gòu)層次采用什么手法？

　�。ㄇ捎谩叭B式”結(jié)構(gòu)手法，體現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)的對稱美，排比、遞進的層次美）

　　教師說：學(xué)生可以從文章中找到，鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變這些內(nèi)容。但是文章中還有一些與三有關(guān)的內(nèi)容，那就是：時間上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；鄒忌思想轉(zhuǎn)變的“三”：“熟視之自以為不如”、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”、“暮寢而思之”；全部事態(tài)發(fā)展的“三”：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫、齊威王廣泛征求意見、鄰近的諸侯國都來入朝。

　　問題二：課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。

　　答：①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）

　�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　�、蹅�(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

　�、苊鞅�、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）

　�。康模翰捎谩耙蛔纸�(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）

　　問題三：結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。

　　（鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀，善于辭令，勇于進諫）

　　問題四：說出鄒忌的諷諫藝術(shù)是什么？

　�。ㄉ朴妙惐取Ρ�、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止）

　　第四環(huán)節(jié)布置作業(yè)，學(xué)以致用

　　1、聯(lián)系自身和社會現(xiàn)實，說說本故事帶給我們怎樣的啟示

　�。▽W(xué)生可從普通人對待他人意見的態(tài)度方面談；從說話、交際的藝術(shù)方面談，言之成理即可）

　　2、發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

　　這樣設(shè)計有利于不同程度的學(xué)生，在有限的范圍內(nèi)充分釋放自己的潛能。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

　　板書設(shè)計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌齊威王群臣他國

　　諷諫→納諫→進諫→朝見戰(zhàn)勝于朝廷

鄒忌諷齊王納諫教案2

　　【教學(xué)目標】

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　4、理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解.

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀

　　1、要有勤于思考和自知之明的精神.

　　2、認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義.

　　【教學(xué)重點難點】

　�。ㄒ唬┲攸c：掌握文言實詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

　�。ǘ╇y點：體會鄒忌勸諫的技巧。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）

　　二、自讀感知,整體把握

　　1、簡介《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，善于運用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

　　2、簡介鄒忌

　　齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　3、簡介齊威王

　　齊威王是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。后來聽從謀臣的勸諫，勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　4、朗讀課文，整體感知

　　（1）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音及節(jié)奏。

　　[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

　　期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）于齊

　　（2）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。

　�。�3）檢測學(xué)習(xí)效果，開展文言知識競賽。

　　將全班同學(xué)分為A、B兩組，每組底分為100分，錯1題扣10分，每組單數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時公布正確答案。

　　（課件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）

　　▲說下列加點詞語的古今詞義。

　　①今齊地方千里古義：土地方圓

　　今義：處所

　�、趯m婦左右古義：國君旁邊的近臣

　　今義：表方位

　�、勖魅�，徐公來古義：第二天

　　今義：今天的下一天

　�、苄薨顺哂杏喙帕x：長，高

　　今義：修理

　�、菟轿乙补帕x：偏愛

　　今義：自私

　�、捺u忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸

　　今義：諷刺

　　▲解釋加點詞的意義，注意詞類活用現(xiàn)象。

　�、俪鹿冢好~用作動詞，穿戴。

　�、谌撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者：名詞用作狀語，當(dāng)面。

　�、畚崞拗牢艺撸阂鈩佑梅ǎ罢J為……美”。

　�、艹贾匏匠迹好~用作動詞，偏愛。

　�、萋劰讶酥撸菏箘佑梅ǎ笆埂牭健�。

　　▲判斷一詞多義。

　�、俪谑侨氤娡酰撼�

　　朝服衣冠：早晨

　�、谑胛遗c城北徐公孰美：代詞，誰

　　孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細

　　▲找出下列句中的通假字。

　�、汆u忌修八尺有余：“有”通“又”

　�、谑胍曋�，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細

　�。�4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評議，評出優(yōu)勝組，予以表揚。

　　（5）全班齊讀課文，注意讀準句讀，讀出人物說話的`語氣。

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、研讀第一段

　�。�1）[學(xué)生活動]課本劇表演：學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學(xué)生做旁白。

　�。�2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？

　�、谄�、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

　　③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　�、葸@一段與諷齊王有什么關(guān)系？

　�。�3）[學(xué)生活動]四人學(xué)習(xí)小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。

　�。�4）教師點撥。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

　　朗讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

　　妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。

　�。�6）學(xué)生分角色朗讀，師生共同評價，全班齊讀。

　�。�7）小結(jié)本段。

　　2、研讀第二段

　　鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

　　（2）學(xué)生討論探究，交流探究結(jié)果。

　�。�3）教師點撥

　　妻私我宮婦左右私王

　　三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

　　客求我四境之內(nèi)求王

　　這種推理方法叫類比推理，這種設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說理”。

　�。�4）有感情地朗讀，在誦讀中體會類比推理、設(shè)喻說理的妙處。

　　[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。

　　四、課堂討論，拓寬延伸

　　1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談?wù)�，鄒忌勸諫成功有哪些原因。

　　2、進諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

　　五、板書提示，指導(dǎo)背誦

　　妻→私

　　三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

　　客→求

　　妻私我→宮婦左右私王

　　三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

　　客求我→四境之內(nèi)求王

　　家事設(shè)喻說理國事

　　六、布置練習(xí)，課堂檢測

　　1、辨析下列句子中加點詞的意思。（見課本P176第二題）

　　2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。

鄒忌諷齊王納諫教案3

　　【教學(xué)目的】

　　１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　２、了解諷諫（諷喻）的方法；

　�。场W(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；

　�。�、掌握文學(xué)常識和文言知識。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課型設(shè)計】

　　自學(xué)輔導(dǎo)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自學(xué)定向

　　俗話說：伴君如伴虎。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　二、自讀查疑

　�。�、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　�。�、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

　�。场⑼瓿烧n后練習(xí)一、二。

　　三、討論釋疑

　　１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

　　２、段一中的`三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

　　板書：

　　妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍

　�。�、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　�。础ⅲR讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　三、延伸遷移

　�。R讀課文，思考以下問題）

　�。薄⑼踔紊跻右痪�，為何點到了卻不深說？

　　提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　�。病⒁簧�、一朝，省略了哪些內(nèi)容？

　　提示：哪些意見，如何來朝。

　�。�、這個故事于今有何積極意義？

　　提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

　�。�、如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　【教案點評】

　　本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設(shè)喻的說理方法。

鄒忌諷齊王納諫教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：理解詞語；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結(jié)構(gòu)。

　　2、能力目標：背誦全文；學(xué)會諷喻的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文的思想意義；領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義。

　　【教學(xué)要點】

　　重點：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　難點：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習(xí)法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）。

　　【教學(xué)步驟】

　　五課時

　　第一課時

　　【導(dǎo)入新課】

　　唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的.是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　【新課探究】

　　一、解題

　　1、標題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強。后受封于下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　3、《戰(zhàn)國策》

　　由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

　　劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等。

　　4、史書的分類

　　編年體（年代）如：《左傳》

　　紀傳體（人物）如：《史記》

　　國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》

　　記事本末體（事件）

　　通史（多于一個朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑒》

　　斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

　　期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進

　　原文：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"

　　于是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、讀課文，讀清句讀。

　　讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。

　　如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）

　　我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）

　　王之蔽/甚矣�。ā蹋┩踔�/蔽甚矣！（×）

　　此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（×）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。（√）

　　3、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。

　　4、熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。

　　譯文：

　　鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"第二天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了："我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要對我有所要求。"

　　于是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實知道我不如徐公漂亮�？墒�，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害。"

　　威王說："好！"于是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，得頭等獎賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責(zé)（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。"命令剛下達，許多大臣都來進言規(guī)勸，宮門口和院子里像熱鬧的集市；幾個月后，偶爾才有人進言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內(nèi)政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。

鄒忌諷齊王納諫教案5

　　課時：第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、掌握巧妙的論辯能力

　　2、認識納諫除弊在今天的現(xiàn)實意義

　　重點

　　難點

　　教法

　　1、體會文章的說理方法和勸諫技巧

　　2、歸納相關(guān)知識點

　　一、品讀課文，品味賞析。

　　學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的'感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　二、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里(土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝(公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信(賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣(被動句)

　　(四)實詞見課后練習(xí)。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、完成練習(xí)冊

　　附：板書設(shè)計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

鄒忌諷齊王納諫教案6

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：鞏固文中重點文言詞語的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　2、過程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解；朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：認識鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點

　　1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌

　　這個人物形象。

　　教學(xué)難點

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！� 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

　　《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞

　　義、句意。

　　第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。

　　第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的

　　內(nèi)容。

　　第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門

　　庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

　　第一段：進諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定

　　“入朝見威王”。

　　第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊

　　威王省悟到納諫的必要性。

　　第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政

　　政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。

　　第二課時

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對本文教學(xué)重點予以強調(diào)

　�。ㄒ唬├斫庠~語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議

　　論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責(zé)）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　�。ㄈ┮辉~多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病《史記廉頗藺相如列傳》（上朝）

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（朝拜）

　　c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（朝廷）

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（早晨 (zhāo) ）

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美（代詞，誰）

　　b.孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細。）

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠《列子愚公移山》（誠心、誠意）

　　c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》（確實、的確）

　　d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》（表假設(shè)，如果、果真）

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動句)

　�。┳⒁庖粋€成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。

　　1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對話。

　　【學(xué)生活動】請五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。

　　要求：仔細揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。

　　教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示。

　　鄒忌三問妻、妾、客三答

　　一問：充滿自信、沾沾自喜妻答：自然、肯定、贊美

　　二問：嚴肅、疑慮、急切妾答：肯定、討好、畏懼

　　三問：不好意思、試探客答：平淡、敷衍、恭維

　　鄒忌勸說齊王：誠懇、憂慮、恭敬

　　齊王下令納諫：急切、真誠、誠懇

　　【教師小結(jié)】這些對話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點。

　　2、概括人物性格，分析人物形象。

　　教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。

　　【思考】關(guān)于鄒忌：

　　a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問，反復(fù)思考，為什么？

　　b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說明什么？

　　c)齊王很快接受了鄒忌的建議，說明鄒忌怎么樣？

　　關(guān)于齊王：

　　a)齊王作為國君，聽了鄒忌一番話，欣然接受，你覺得齊王有什么特點？

　　b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”，讓你看到了一個什么樣的國君？

　　c)齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對齊王有了哪些新的認識?

　　【學(xué)生活動】結(jié)合老師的問題，自主分析，概括人物形象，教師點撥。

　　【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的`基礎(chǔ)上，歸納人物性格。

　　鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠見卓識……

　　齊王：從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國、用于改革……

　　3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。

　　教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。

　　【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面探究：

　　a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。

　　b)用誠懇、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子。

　　c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說齊王時是不是單刀直入？他先說什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎？

　　【學(xué)生活動】結(jié)合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。

　　【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。

　　鄒忌的勸諫技巧：

　　a)以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。

　　b)類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。

　　c)設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

　　d)語言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。

　　三、理解文章的寫作特色。

　　【學(xué)生活動】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。

　　提示：可從結(jié)構(gòu)、語言人物等方面探究。

　　【小結(jié)】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式；文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，祥得具體生動，略得余味無窮；語言樸實，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語言形象，對話動作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。

　　四、拓展延伸。

　　1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對于我們今天的人際交往有什么啟示？

　　【學(xué)生活動】各抒己見，鼓勵個性化理解，言之有理即可。

　　【點撥】在現(xiàn)代社會中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語表達能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。

　　2、寫一寫：運用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個，寫出你的勸諫方式。

　　話題一：勸諫父母不要抽煙。

　　話題二、勸諫長輩不要沉迷麻將。

　　話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

　　【學(xué)生活動】課后寫一寫，并小組交流，然后全班展示。

　　五、總結(jié)。

　　同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認真領(lǐng)會鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認識自己，與他人友好相處！

　　板書：

　　20鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌 —— 妻 ————妾————客

　　私 ————畏————求諷

　　齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚設(shè)喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納三變————政治修明諫

　　四國朝齊——國家強盛

鄒忌諷齊王納諫教案7

　　教學(xué)目標:

　　1、結(jié)合工具，讀準字音。

　　2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

　　3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)重點:

　　1、結(jié)合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)難點:

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的.戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二、結(jié)合工具，明確字音

　　1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗朝服衣冠入朝見威王時時而間進期年之后皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1、梳理第一小節(jié)

　�、偕Y(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

　�、谏|(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　　③師明確第一節(jié)重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

　　2、梳理二小節(jié)

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

　�、偕Y(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節(jié)

　�、� 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

　　② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點字詞﹑語句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

鄒忌諷齊王納諫教案8

　　[設(shè)計意圖]

　　中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。

　　[設(shè)計提要]

　　這篇教學(xué)設(shè)計為提要式，由三方面組成：1�！罚ㄒ韵潞喎Q《鄒》文）的整齊美；2。《鄒》文的參差美；3�！多u》文的哲理美。

　　[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

　　《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導(dǎo)讀。

　　[設(shè)計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？

　　[討論明確] 1 。鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”2。其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�3。鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�4。鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞�！�6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者�！薄叭儭敝螅_到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導(dǎo)]》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。

　　[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。

　　[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸�、心理和情態(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的.風(fēng)格，由此可見一斑。

　　三、《鄒》文的哲理美

　　[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。

　　[討論明確]1、作為下級，既要勇于進諫，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明�！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）

　　[點撥]》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

　　附：板書

　　問、答、思整齊善于進諫

　　三參差樂于納諫 “三”

　　比、賞、變哲理自知之明

　　四、訓(xùn)練設(shè)計

　　（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點字意義相同的項：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　A。外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B。嚴大國之威以修敬也

　　C。臣修身潔行數(shù)十年 D。蓋簡桃核修狹者為主

　　2、朝服衣冠，窺鏡

　　A。一朝而滅，莫之哀也

　　B。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　C。青青園中葵，朝露待日唏

　　D。秦王聞之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

　　B。于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？

　　C。以先國家之急而后私仇也

　　D。丹不忍以一己之私，而傷長者之意

　　（二）判斷題，下列說法，有錯的一項是：

　　A�！伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。

　　B�！凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

　　C。 “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。

　　D�！暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚€詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。

　　（三）背誦題（生源好的班級，當(dāng)堂背誦）

　　1、先用半分鐘時間，背誦第四節(jié)。

　　2、用三分鐘時間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競賽）[建議：參照并利用本文板書設(shè)計]

　　3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。

　　4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。

　　（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？

　　昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵擲之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）

　　（五）作文題。任選一，課下完成：

　　1、善諫與納諫 2。自知之明與知人之明

　　附：客觀題答案

　�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C

鄒忌諷齊王納諫教案9

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力：了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

　　掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象

　　領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法

　　情感態(tài)度和價值觀：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、文言常識。

　　2、類比推理和比喻說理的方法

　　學(xué)習(xí)難點：

　　對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用。

　　教學(xué)方法：合作中探究，探究中競賽

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)時數(shù)：一教時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　語文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰(zhàn)場，很快就進入戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。

　　二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）

　　闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。

　　1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯的地方扣1分）

　　2、釋詞。（給對方組出5個你認為能難住對方的詞語，1個1分）

　　3、譯句。（老師抽查）

　　4、《戰(zhàn)國策》常識知多少？（老師抽查）

　　又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年編訂成書，全書共33篇，其體例為，全書共策，著重記錄了。

　　明確：劉向國別體 12 戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略

　　三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）

　　闖關(guān)二：（搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20

　　1、解釋文題：

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。

　　2、課文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）

　　3、分析人物形象：

　�。�1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。）

　�。ǘ嗝襟w出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？

　　請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：

　　鄒忌是個人，我從看出來。

　　明確：供你參考：

　　鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；

　　鄒忌是個實事求是，緣事及理的.人，我從他“三思”后的“三比”看出來；

　　鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；

　　鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……

　　重點分析“三比”（并板書）：

　　問題①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？

　　討論明確：可組成“對比”：家庭小事和國家大事形成對比，以小見大，小事中寓大道理。

　　還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗更容易讓齊王接受。

　　還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國家。形象具體，真切自然。

　　還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說理很有氣勢，增強了說服力。

　　問題②：“三比”中，鄒忌認為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰？

　　討論明確：鄒忌認為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。

　�。�2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。）

　　思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？

　　請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：

　　我從看出，齊王是個人。

　　討論明確：（多媒體出示）齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；

　　齊王是個從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……

　　四、我要練練——中考題型：

　�。J關(guān)三：風(fēng)險題，答對加分，答錯減1分）

　�。ㄒ唬⒅锌碱}型語言方面需注意：

　　1、請用／標出停頓：4分

　�、伲� 齊地方千里

　�、冢� 孰與城北徐公美

　　2、解釋加點的詞：4分

　�、倌簩嫸贾�( )

　　②今齊地方千里（）

　�、勰苊娲坦讶酥^者（）

　�、芪崞拗牢艺撸轿乙玻� ）

　　提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象

　　3、翻譯句子：4分

　　（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　�。�2）王之蔽甚矣

　　提示學(xué)生：倒裝句和被動句的翻譯方法

　　（二）、中考題型內(nèi)容方面舉例：

　　4、你認為鄒忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）

　　5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來佐證鄒忌成功的秘訣? （2分）

　　明確：善用類比、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點到為止。

　　子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！

　　6、附加題：

　　聯(lián)系現(xiàn)實生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分

　　僅供參考：

　　作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；

　　作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；

　　作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　總結(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）

　　五、布置作業(yè)：（見學(xué)案）

　　板書：鄒忌諷齊王納諫

　�。�1節(jié)）：三問、三思↓ （2節(jié)）三比 ↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）

　　對比 ↓

　　類比皆朝于齊

　　暗比

　　排比

　�。ㄎ瘢�

鄒忌諷齊王納諫教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、能準確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。

　　2、利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項，掌握幾個特殊句式。

　　3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　課前準備：

　　1、自瀆課文，利用工具書，疏通文意。

　　2、搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。

　　但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對國家盡責(zé)，對國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失，冒死進諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學(xué)們都知道哪些呢？（學(xué)生從正、反兩方面舉例）

　　忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人惋惜，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？（板書：課題）

　　二、解題

　　1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。

　　2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀

　　1、初讀：讀準字音與節(jié)奏，整體感知文意

　　（1）一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。易讀錯的字：

　�。�2）學(xué)生自由讀，講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，，講述時注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語氣。

　　2、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯

　�。�1）學(xué)生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的'同學(xué)幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。

　�。�2）你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。

　　3、三讀：理清結(jié)構(gòu)層次

　　明確：第一段，進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　4、追讀：完成背誦

　　感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

　　四、研讀：把握形象，品味精妙。

　　1、鄒忌為什么要向齊王進諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。

　　2、突出了鄒忌什么樣的性格特點？

　　明確：實事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。

　　3、鄒忌進諫的結(jié)果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數(shù)由門庭若市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。

　　4、鄒忌進諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌進諫成功有兩個關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

　　5、這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。

　　歸納小結(jié)：鄒忌是怎樣的人？

　　齊王是怎樣的人？

　　明確：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴

　　6、引導(dǎo)學(xué)生體會寫法的精妙。

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞，中賞，下賞

　　三時：令初下數(shù)月之后期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　五、分角色朗讀

　　在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　六、延展讀；感悟人生，拓展視野

　　1、你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？

　　2、課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進諫，結(jié)果有何不同，什么原因造成的？

鄒忌諷齊王納諫教案11

　　【導(dǎo)入新課】

　　文言總結(jié)（作業(yè)）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　孰視之孰：通"熟"，仔細

　　二、理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝（公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）

　　能面刺寡人之過者（指責(zé)）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　三、詞類活用：

　　1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動詞穿戴）

　　2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動用法認為…美）

　　3、能面刺寡人之過者（面，名詞作狀語當(dāng)面）

　　4、聞寡人之耳者（聞，動詞使動用法使…聽到）

　　四、一詞多義

　　1、修

　　a、乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修書（撰寫）

　　d、鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝時常稱病《史記？廉頗藺相如列傳》上朝

　　b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）

　　3、孰

　　a、我與城北徐公孰美代詞，誰

　　b、孰視之，自以為不如同"熟"，仔細。

　　4、誠

　　a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b、帝感其誠《列子？愚公移山》誠心、誠意

　　c、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒？赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　5、之

　　a、臣之妻私臣（結(jié)構(gòu)助詞的）

　　b、客從外來，與坐談，問之（代詞，指客）

　　c、孰視之（代詞，指徐公）

　　d、暮寢而思之（代詞，指妻、妾、客都說"我"美這件事）

　　e、吾妻之美我者王之蔽甚矣！（取消句子獨立性，不譯）

　　f、燕、趙、韓、魏聞之（代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況）

　　6、美

　　a、我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）

　　b、吾妻之美我者（贊美，認為……美）

　　7、于

　　a、欲有求于我也（向）

　　b、能謗譏于市朝（在）

　　c、皆朝于齊（到）

　　d、皆以美于徐公（比）

　　8、間

　　a、其御之妻從門間而窺其夫（jiān夾縫、間隙、空隙）

　　b、時時而間進（jiàn間隔、間斷、偶爾）

　　9、以

　　a、皆以美于徐公（認為）

　　b、以鉗搏之（用）

　　10、若

　　a、徐公不若君之美也（及，比得上）

　　b、門庭若市（如，好像）

　　五、古今異義

　　1、今齊地方千里（土地方圓今：處所）

　　2、宮婦左右莫不私王。（國君旁邊的近臣身邊的人侍從今：表方位）

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的'下一天。）

　　4、能謗譏于市朝（謗譏：指責(zé)——今：諷刺）

　　5、鄒忌修八尺有余（修：長、高——今：修理）

　　6、吾妻之美我者，私我也（私：偏愛——今：自私）

　　7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗）

　　8、窺鏡而自視（窺：古：照今：偷偷地看）

　　9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡今：睡覺）

　　六、句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信（賓語前置）

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

　　6、王之蔽甚矣（被動句）

　　七、注意一個成語

　　門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。

　　【小結(jié)】

　　本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一"諷"而動全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關(guān)，實是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。

　　【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】

　　鄒忌諷齊王

　　方式：設(shè)喻

　　臣之妻私臣宮婦左右莫不私王

　　臣之妾畏臣朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣四境之內(nèi)莫不有求于王

　　結(jié)論：由此觀之，王之蔽甚矣！

　　齊王納諫

　　下令：

　　面刺上賞初門庭若市

　　三賞書諫中賞三變數(shù)月間進

　　謗譏下賞期年無可

鄒忌諷齊王納諫教案12

　　[設(shè)計意圖]

　　[設(shè)計提要]

　　這篇教學(xué)設(shè)計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

　　[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

　　《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導(dǎo)讀。

　　[設(shè)計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？

　　[討論明確]

　　1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”

　　2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”

　　3. 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�

　　4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞�！�

　　6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”“三變”之后，達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。

　　[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸�、心理和情態(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格，由此可見一斑。

　　三、《鄒》文的哲理美

　　[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。

　　[討論明確]1、作為下級，既要勇于進諫，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的.忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明�！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）

　　[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

　　附：板書

　　問、答、思整齊善于進諫

　　三參差樂于納諫 “三”

　　比、賞、變哲理自知之明

　　四、訓(xùn)練設(shè)計

　　（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點字意義相同的項：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　A.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B.嚴大國之威以修敬也

　　C.臣修身潔行數(shù)十年 D.蓋簡桃核修狹者為主

　　2、朝服衣冠，窺鏡

　　A.一朝而滅，莫之哀也

　　B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　C.青青園中葵，朝露待日唏

　　D.秦王聞之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

　　B.于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？

　　C.以先國家之急而后私仇也

　　D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意

　�。ǘ┡袛囝}，下列說法，有錯的一項是：

　　A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。

　　B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

　　C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。

　　D.“地方”在本文中是兩個詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。

　�。ㄈ┍痴b題（生源好的班級，當(dāng)堂背誦）

　　1、先用半分鐘時間，背誦第四節(jié)。

　　2、用三分鐘時間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競賽）[建議：參照并利用本文板書設(shè)計 ]

　　3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。

　　4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。

　　（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？

　�。ㄎ澹┳魑念}。任選一，課下完成：

　　1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明

　　附：客觀題答案

　�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C

鄒忌諷齊王納諫教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2.欣賞鄒忌的說話藝術(shù)，體會諷喻說理的妙處。

　　3.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義

　　二、教學(xué)重難點

　　1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。

　　課時安排：

　　2課時

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！彪y道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的`忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。

　　作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。

　　《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。

　　解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。

　�。ㄈ┱w感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)

　　讀準字音。

　　佚麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進

　　明確：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

　　2.分角色朗讀

　　3.解釋下列加點詞語。

　�、俪鹿� 朝：名詞作狀語，在早晨。

　�、谖崞拗牢艺�，私我也。美：以……為美，形容詞用作動詞。

　�、勰苊娲坦讶酥^者面：當(dāng)面，名詞作狀語。

　�、苈劰讶酥� 聞：使……聞。

　�、萁颀R地方千里地方：土地方圓。

　�、迣m婦左右莫不私王左右：國君旁邊的近臣。

　�、哙u忌諷齊王納諫諷：委婉勸說

　�、嗄苤r譏于市朝謗譏：公開指責(zé)。

　�、嵬踔紊跻� 蔽：受蒙蔽

　　4.翻譯下列句子。

　�、傥沂肱c城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

　�、鄞怂^戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

　�、芡踔紊跻�。大王您受蒙蔽很深啦!

　�。ㄋ模﹨⒄照n下注釋，通譯課文。

　　學(xué)生合作討論后再對照注釋翻譯。

　　小組內(nèi)再翻譯全文。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。

　　①a.我孰與城北徐公美？ b.孰視之

　　②a.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也

　�、踑.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私，使內(nèi)外異法也

　　④a.朝服衣冠，窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　2. 翻譯下列句子

　�、� 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。

　　③王之蔽甚矣。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　�。┱n堂總結(jié)

　　在這節(jié)課，我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自己精彩的人生。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．背誦課文二、三段

　　2．掌握重點的注釋和翻譯

鄒忌諷齊王納諫教案14

　　[設(shè)計意圖]

　　[設(shè)計提要]

　　這篇教學(xué)設(shè)計為提要式，由三方面組成：

　　1、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；

　　2、《鄒》文的參差美；

　　3、《鄒》文的哲理美。

　　[說明]

　　《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導(dǎo)讀。

　　[設(shè)計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導(dǎo)]

　　鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？

　　[討論明確]

　　1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？”問其客：“吾與徐公孰美？”

　　2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�

　　3、鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　4、鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞�！�

　　6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者�！薄叭儭敝�，達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點撥]

　　也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的'節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導(dǎo)]

　　《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。

　　[明確]

　　1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。

　　2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

鄒忌諷齊王納諫教案15

　　【導(dǎo)入新課】

　　齊讀課文。

　　【新課探究】

　　一、分析閱讀第三段：

　　1、本段中三個"下"字，各應(yīng)怎樣理解？

　　答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發(fā)布的意思。"下"的用法還有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2、本段中兩個"上"的意思應(yīng)怎樣理解？

　　答："受上賞"的"上"是上等的意思；"上書"的"上"是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

　　3、"時時而間進"中"間"的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答："問"的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

　　4、本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

　　答："門庭若市"，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

　　5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6、齊王是否發(fā)揚了鄒忌的"自省"精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發(fā)揚了鄒忌的"自省"精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

　　7、誦讀指導(dǎo)："善"要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。

　　三賞："群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞"則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　"此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷"句中的"此所渭"后要略作停頓。

　　8、鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？

　　明確：王曰："善"則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了"諷"的效果。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

　　板書：小大

　　家事國事

　　9、第三段小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　二、閱讀最后一段：

　　1、"皆朝于齊"的"朝"是什么意思？前文中的三個"朝"字又如何講解？

　　答：這個"朝"是朝見的意思。"朝服衣冠"的"朝"是早上的.意思，讀zhāo；"于是入朝見威王"的"朝"和"能謗譏于市朝"的"朝"都是朝廷的意思。

　　2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了"戰(zhàn)勝于朝廷"的效果。

　　3、最后一段小結(jié)：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　4、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？

　　明確：

　�、冽R王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。"能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"如此不計較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。