《趙州橋》教案

時間：2026-01-07 22:07:06 教案

【精選】《趙州橋》教案三篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】《趙州橋》教案三篇

《趙州橋》教案篇1

　　一、字詞教學，重點突出。

　　對于三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然后讓學生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

　　二、教師語言具有導向性。

　　在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環(huán)節(jié)的教學，有種渾然天成的感覺。

　　還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言回應著學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

　　生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

　　師：你從數字上看出了它的雄偉。

　　生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

　　這一系列的數字的確說明了趙州橋的`雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學機智而喝彩。

　　三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

　　李春在設計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節(jié)課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

　　生1：這樣的設計很巧妙，發(fā)大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

　　生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節(jié)省了石料。

　　生3：這樣設計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。

《趙州橋》教案篇2

　　教學目標：

　　1、了解列數字的說明方法

　　2、理解總起句和過渡句的形式和作用

　　3、感受勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

　　4、學會用關聯詞“不但······而且·······”及其作用

　　教學重點：理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式;

　　教學難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　1、利用學生固有的對橋的認識，引起學生學習的興趣。

　　師：同學們，你們見過橋沒有?見過哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?

　　2、介紹中外現代比較有名的橋。

　　(ppt, 圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等)

　　3、設疑，引入文本學習。

　　師：我們今天學習的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者其他橋，不介紹精鋼、水泥做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面就讓我們一起到文中去尋找答案吧!

　　二、初讀課文，了解文章大意。

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　師：請同學們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋給你留下了什么印象?用幾個詞語概括一下。 (歷史悠久、世界聞名、雄偉、堅固、美觀)

　　師：我們已經知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢?作者都寫了趙州橋的哪些方面?請自由朗讀課文。

　　(總結：雄偉、堅固、美觀)

　　師：哪些自然段具體寫趙州橋這三個特征呢?(2、3自然段)

　　2.指名讀第一個自然段，你讀懂了什么?

　　(1)趙州橋又叫安濟橋，是一座世界聞名的是石拱橋。

　　(2)趙州橋的位置。

　　(3)趙州橋是隋朝的石匠李春設計。

　　(4)趙州橋歷史悠久……

　　三、教學第二、三自然段

　　1. 自由讀第二自然段，找出這段的中心句。(“趙州橋非常雄偉�！�)

　　2. 課文中哪些句子寫出了趙州橋的“雄偉”?

　　(1)小組討論。

　　(2)代表匯報。

　　生A：橋長五十多米，寬九米多。

　　生B：這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米寬的河面上。

　　(針對列數字的說明方法，采取與實際生活相聯系的方式，引導學生體會趙州橋的雄偉。)

　　師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

　　生C：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設計兩個拱形的小橋洞。

　　師引導：這種設計有什么特別的地方嗎?

　　生D：這樣，平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

　　師：那李春為何要這樣設計?

　　生E：這種設計既減輕了流水對橋身沖擊力，使橋很堅固，又減輕橋身的重量，節(jié)省石料，在建橋歷史上是一個創(chuàng)舉。

　　(3) 師引導：作者用“既……又……”很清晰地告訴我們這種設計的好處多多呀。所以文中說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

　　你知道創(chuàng)舉的意思嗎?

　　(從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著深遠的意義)

　　3、體會“堅固”。

　　是的，趙州橋的設計有這樣的優(yōu)點，它才能存在至今一千四百多年，它才能經受無數次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。此時，你又體會到趙州橋的`什么特點呢?

　　4、你們認為朗讀時該把哪些詞強調出來，來顯示趙州橋的雄偉呢?

　　(五十多米、九米多、只有、橫跨、……既……又……)

　　5、指導有感情地朗讀第二自然段。

　　四、繼續(xù)品讀，初步認識過渡句。

　　趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。作者又是怎樣表現趙州橋美觀的特點?

　�、� 自由朗讀，感悟“美觀”。

　　② 理解“美觀”。

　　出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現介紹的內容。)用“有的·······有的·······”造句。

　�、� 朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

　　所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了?

　　(采用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)

　　④ 初步了解過渡句。

　　我們學習了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在了一起，哪位同學能夠把它找出來?

　　(這座橋不但堅固，而且美觀。)

　　點撥：用一句話把前后兩個自然段的內容聯系在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但······而且······”這兩個關聯詞把堅固和美觀連在一起。

　　齊讀這句話，再體會體會它的用法。造句：“不但······而且······”

　　5、師引導：這雄偉、堅固、美觀的趙州橋是出自誰的手呢?

　　6. 師引導：此時，你想對他說些什么?

　　(自豪、佩服……)

　　7. 帶有自豪的感情齊讀全文。

　　五、總結全文，升華感情。

　　1、學完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢?(勞動人民)

　　拓展：天下第一木樓——飛云樓的建筑特點，同樣體現了勞動人民的智慧和才干。

　　2、齊讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

　　六、課外作業(yè)。

　　讓我們一起夸夸趙州橋。(向父母、朋友……)

《趙州橋》教案篇3

　　教學目標

　　1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4．領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“ 智、史”，讀準翹舌音。

　　2．分析字形結構，注意書寫規(guī)范。

　　“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

　　“創(chuàng)”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

　　“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

　　“堅”上下結構，右上角是“又”。

　　“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。

　　3．獨體字應查的部首：

　　“擊”：應查“一”部。

　　“且”：應查“|”部。

　　4．區(qū)別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

　　5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

　　跨（）史（）即（）欄（）

　　垮（）使（）既（）攔（）

　　抵（）爪（）

　　底（）瓜（）

　　三、，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

　　創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業(yè)：

　　生字、詞、讀書

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：

　　對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　�。ò７茽栬F塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h；外形獨特；有與眾不同的特點……）

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1．自由讀文，整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉堅固美觀

　　副板書：讀——感知

　　2．默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“ ”畫出。

　　副板書：畫——疑問

　　3．合作學習，深入理解文章內容。

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且?guī)椭瑢W解決不明白的問題。

　　談或說——感受

　　4．匯報合作學習情況。

　�。�1）為什么說趙州橋非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

　　板書：長寬

　　（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

　�。á儆幸磺陌俣嗄甑臍v史；②遇到洪水易沖毀……）

　�。�3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

　�。ㄔ跈诎迳系窨痰凝埖膱D案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

　　（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5．朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么？

　　（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干想——聯系

　　歷史遺產

　　建橋史上的創(chuàng)舉

　　師：為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？

　　（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的'能力。并且這樣設計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。）媒體演示

　　三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程：

　　一、召開記者招待會。

　　1．如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　�。ㄐ〗M討論，并寫在紙上。）

　　2．如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3．外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態(tài)圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態(tài)的龍？

　　用“有的……有的……”的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1．秋天的莊稼美麗極了。

　�。ㄇ锾斓那f稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發(fā)黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

　　2．第三局比賽打得更加激烈了。

　　（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發(fā)起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

　　3．天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千。

　�。ㄌ焐系脑�，真是千姿百態(tài)，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）

　　4．……

　　四、作業(yè)：

　　1．自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

　　2．預習第10課。

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