漢字的演變教案

時(shí)間：2026-01-08 11:05:23 教案

漢字的演變教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的漢字的演變教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

漢字的演變教案

漢字的演變教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1識(shí)記與理解

　　記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。

　　2.能力與方法

　　通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：甲骨文。

　　2.難點(diǎn)：小篆。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體cai課件、投影儀

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【授課類型】

　　新授課

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

　　2.針對課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。

　　3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一、甲骨文 (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字：

　　1.漢字的演變三、小篆和隸書

　�。�1）、漢字的起源（一）小篆---漢字的統(tǒng)一

　�。�2）、漢字的最初模樣（二）監(jiān)獄里造出的漢字：隸書

　　2.甲骨文四、草書、楷書和行書

　　二、金文（一）漢字字體的楷模：楷書

　　(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（二）快速書寫的字體--草書與行書

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教師活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們先來做個(gè)文字游戲,請大家看

　　投影并在空白處填上相應(yīng)的文字:

　　1、山石____上古木____ 此木是___。(巖、枯、柴）

　　2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女）

　　3、____是柴山山____。（此木、出）

　　4、因火生____夕夕____。（煙、多）

　　問：同學(xué)們，

　　講授新課

　　投影：“想一想”

　　我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

　　師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長的演變過程,在這個(gè)演變過程中，我國古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對漢字的演變過程知道多少呢？

　　一、甲骨文（板書）

　　1、漢字的演變（扳書）

　　漢字的形體，即字體，指漢字的書寫體態(tài)。漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在，雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡的規(guī)律發(fā)展演變。主要出現(xiàn)了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書。《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡(jé)看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區(qū)分事理，開始創(chuàng)造文字�！庇伞皥D畫”經(jīng)過一個(gè)簡化過程，取事物的主要特征，開始了“文字”的進(jìn)化過程。

　　投影：從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。

　�。�1）、漢字的起源

　　甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

　�。�2）、漢字的最初模樣

　　投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭

　　師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的`畫。同學(xué)們看一看有沒有你認(rèn)識(shí)的字？

　　2、甲骨文:

　　投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對照”

　　學(xué)生活動(dòng)：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字。”

　　鼠牛虎雞狗豬兔羊猴龍蛇馬

　　史海拾貝： 1899年，北京國子監(jiān)祭酒王懿(yì)榮在審視中藥中，發(fā)現(xiàn)了一味名為龍骨的中藥上面刻有文字。他尋根問底，知道這個(gè)藥材是從河南運(yùn)來北京的。經(jīng)考察，發(fā)現(xiàn)這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。

　　二、金文（板書）

　　(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書）

　�。ㄍ队埃簣D為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

　　教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅(jiān)固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。主要有樂器“鐘”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內(nèi)容，最初只是鑄刻一些代表族名，國名的符號(hào)。后來基本上記功績，受封賞，刻鑄以傳后代，來顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文”，又因?yàn)檠赞o多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點(diǎn)。因此，后人便改稱金文，使文字?jǐn)[脫了圖畫性。這是漢字發(fā)展的第一塊里程碑。金文，金文產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點(diǎn)：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。

　　(二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字（板書）：

　　在中國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個(gè)諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

　　投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

　　大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽，秦占據(jù)了西周的故地，同時(shí)也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來的。因其帶有地域性，有的難以識(shí)別。

　　大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因?yàn)槲淖质强淘谑畟€(gè)鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國考古界一般認(rèn)為是戰(zhàn)國時(shí)代秦國的遺物。石鼓文是集大篆之成，開小篆之先河，在書法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過渡性字體�！棒ξ摹币步写笞�，通行于春秋戰(zhàn)國，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。

　　三.小篆和隸書（板書）

　�。ㄒ唬� 小篆---漢字的統(tǒng)一（板書）

　　公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。

　　投影：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。

　　教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

　　投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

　　秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

　　議一議：秦始皇統(tǒng)一文字對中國文化的發(fā)展有什么作用？（從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。）

　�。ǘ╇`書---監(jiān)獄里造出的漢字：

　　隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。

　　投影：“湖北出土的秦隸竹簡”和“漢隸�！�

　　秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。

　　隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

　　四、草書、楷書和行書（板書）

　�。ㄒ唬h字字體的楷模：楷書

　　中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

　　楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體�？瑫a(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。

　　（二）快速書寫的字體--草書與行書：

　　古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

　　草書主要有章草、今草和狂草3種。

　　投影：用章草書寫的漢木簡。

　　今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。投影：張芝寫的草書。

　　狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)�？癫輼O難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

　　投影：《張旭狂草圖》

　　行書，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

　　投影：《蘭亭集序》

　　中國浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。

　　●課堂小結(jié)（投影：“歷史知識(shí)”圖表）

　　1.組織學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。

　　活動(dòng)：投影漢字的演變過程（請按順序填寫）

　　楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

　　2.對學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。

　　3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表揚(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。

　　● 學(xué)習(xí)與探究

　　1、學(xué)習(xí)測評：

　　1.甲骨文是（）。

　　a.我國最早的文字 b.比較成熟的文字 c.完全成熟的文字

　　2.秦始皇巡游各地時(shí)，往往要刻石記功，石刻上的文字應(yīng)是（）。

　　a.隸書 b.楷書 c.小篆

　　2、學(xué)習(xí)活動(dòng)：鞏固知識(shí)：

　　1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什么文字書寫的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？學(xué)生活動(dòng)

　　做文字游戲

　　答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。

　　討論方式：學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。

　　通過“想一想”進(jìn)行扼要地提出問題，為增加學(xué)生興趣學(xué)生可自由發(fā)言。從而引入本課的學(xué)習(xí)。

　　展示資料，讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，對漢字的發(fā)展史一個(gè)總體的了解。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）

　　學(xué)生閱讀教材和觀察投影后可以回答。

　�。ㄔO(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　活動(dòng)：

　　投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學(xué)生填上相對應(yīng)的現(xiàn)代漢字）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。結(jié)合語文知識(shí)從漢字的造字方法方面討論，并得出相應(yīng)的答案。

　　學(xué)生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導(dǎo)學(xué)生從形體、結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。

　　學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維）

　　（通過投影楚國和秦國的文字，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。）

　　(通過實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

　　看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對應(yīng)關(guān)系。）

　　觀察投影，說一說小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結(jié)。（特點(diǎn)：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）

　　“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。

　　學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

　　學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。）

　　學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。）

　　學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

　　請學(xué)生根據(jù)板書，以搶答形式完成“歷史知識(shí)”圖表（漢字的演變過程），總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

　　“學(xué)習(xí)測評”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課堂進(jìn)行。

　　“學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為課后探究活動(dòng)進(jìn)行。

　　【教學(xué)后記】

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“甲骨文”，難點(diǎn)是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學(xué)過程中采取的主要方式是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟發(fā)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對歷史事件的評價(jià)能力。

　　本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學(xué)于樂，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

漢字的演變教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.對漢字的來源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國人的自豪與驕傲。

　　2.了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫、象形字、漢字的對應(yīng)匹配。

　　3.通過觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。

　　4.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.資源包材料：教學(xué)CD《倉頡造字》。

　　2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。

　　活動(dòng)過程

　　1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　提問：你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?漢字有什么用?

　　小結(jié)：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。

　　2.欣賞教學(xué)CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。

　　(1)教師：漢字是誰發(fā)明的，你們知道嗎?

　　(2)播放故事后提問：是誰發(fā)明了漢字啊?他是怎么發(fā)明的?(可視情追問：沒有發(fā)明文字時(shí)，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié)：為了方便管理自己的工作，倉頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

　　3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。

　　(1)教師出示"人"的外形，引導(dǎo)幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字?(可視情追問：為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢?還有誰愿意來說說自己的想法?)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據(jù)人的`外形發(fā)明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖职压糯淖致暮唵�，變成現(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。

　　(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會(huì)是什么字呢?

　　(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過程并小結(jié)：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的�，F(xiàn)在有很多的人從不同的國家來中國學(xué)習(xí)漢字。作為中國的孩子，我們要努力學(xué)習(xí)漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!

　　4.游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。

　　(1)游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對，將結(jié)果展示在白板上，展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

　　(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。

　　5.拓展討論，遷移經(jīng)驗(yàn)。

　　提問：倉頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服?它是根據(jù)哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的?

漢字的演變教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過比一比，發(fā)現(xiàn)漢字演變過程，感悟祖國文字的趣味及文化內(nèi)涵。

　　2、熟讀詞語，積累和雨有關(guān)的詞句。

　　3、成語接龍，收集于春天有關(guān)的成語。

　　4、練習(xí)正確規(guī)范書寫漢字。

　　5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。

　　6、組織語文生活，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及習(xí)作水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　字、詞、句的積累

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀、習(xí)作。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字：

　　1、導(dǎo)入激趣。

　　你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？

　　2、組織學(xué)生看題。

　　3、指導(dǎo)觀察：從“春”字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、簡介：甲骨文→金文→小篆→楷書。

　�。�、舉例說說你還知道哪個(gè)漢字的形態(tài)演變？

　　二、詞語超市：

　�。�、提出自學(xué)要求：

　　自讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、組織討論詞義。

　�。场⒔M織交流詞義。

　　４、朗讀鞏固詞語。

　�。怠⑼卣梗�

　　你還知道哪些寫雨的.詞？

　　三、成語接龍：

　�。薄⒊鍪境烧Z及填空題，思考：

　　你知道幾個(gè)以“春”字開頭或結(jié)尾的詞語。

　�。病⒔涣髟u價(jià)，填寫。

　　四、課堂總結(jié)，鼓勵(lì)。

　　第二課時(shí)

　　一、寫字板：

　　１、認(rèn)讀這６個(gè)字。

　�。�、你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？

　　３、描紅，寫字。

　�。�、同桌互評。

　　二、閱讀欣賞《燕子的信》：

　�。薄⒊鍪咀詫W(xué)提示：

　�、僮x一讀這個(gè)故事，想辦法認(rèn)識(shí)生字。

　　②先查字典理解帶點(diǎn)的字義，再聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

　　２、組織并參與學(xué)生的自學(xué)。

　　３、檢查自學(xué)情況，幫助解難。

　�。础⒗首x。

　�。�、概括短文大意。

　�。丁⑼卣拐f話：

　　假如你是一名旅客，看到燕子的信，會(huì)有什么想法？

　�。贰⒎e累文中的好詞語。

　　三、小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置教室

　　二、活動(dòng)過程：

　�。薄� 激趣。

　　同學(xué)們，古詩是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個(gè)“古詩朗誦會(huì)”。

　�。病� 宣布注意事項(xiàng)，選出評委，討論評分標(biāo)準(zhǔn)。

　　３、學(xué)生自愿上臺(tái)朗誦搜集到的古詩，并適當(dāng)?shù)亟庹f出詩的大意。

　�。础� 評委評出優(yōu)勝者。

　　５、頒獎(jiǎng)。

　　第四課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課的活動(dòng)，指導(dǎo)習(xí)作：

　　１、回顧上節(jié)課的活動(dòng)過程，全班交流說話。

　　這次活動(dòng)中你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？

　　你的心情怎么樣？

　�。�、你能把這次活動(dòng)的過程寫下來嗎？

　　你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動(dòng)，寫成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　二、學(xué)生習(xí)作，師巡視或個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自己修改或互相修改習(xí)作。

　　四、總結(jié)。

漢字的演變教案4

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。

　　過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1、甲骨文。

　　2、小篆。

　　難點(diǎn)：

　　1、甲骨文評價(jià)。

　　2、草書、楷書、行書的形成。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生齊讀課文引言。

　　2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？

　　二、新課講授

　�。ㄒ唬┘� 骨文

　　1、學(xué)生閱讀教材。

　　多媒體出示刻畫符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。

　　2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？

　　3、抽學(xué)生來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？

　　4、小結(jié)甲骨文。

　　（二）金文

　　1、學(xué)生閱讀教材。

　　2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

　　3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來說有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)

　�。ㄈ┬∽碗`書

　　1、學(xué)生閱讀教材

　　2、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的'？

　　3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

　�。ㄋ模┎輹⒖瑫托袝�

　　1 、學(xué)生閱讀書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

　　2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書？后來為什么又出現(xiàn)行書？

　　3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。

　　（六）學(xué)習(xí)測評

　　完成課后學(xué)習(xí)測評題。

漢字的演變教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、電腦動(dòng)畫《漢字變身》，

　　2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

　　3、漢字和象形字配對若干，

　　活動(dòng)過程：

　　1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）

　　這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

　　小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

　　2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫《漢字變身》）

　�。�1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？

　�。�2）它是怎么變的？

　　小結(jié)：古時(shí)候字沒有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的`人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！

　　3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

　�。ü膭�(lì)孩子猜的時(shí)候說出理由）

　　4、配對游戲：找朋友

　　教學(xué)反思：

　　本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！

　　從漢字起源的“結(jié)繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)知識(shí)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。

　　在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的流逝，只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時(shí)，對祖國的熱愛之情也溢于言表。

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