（原創(chuàng)）《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思
《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思
《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理，告訴我們每個(gè)人是各有所長，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。
在課上我是這樣做的：
首先通過復(fù)習(xí)詞語，第一步是帶拼音讀，第二步是去掉拼音讀，這樣可以直接檢查孩子們對生字新詞的掌握情況，在說說課文主要意思的同時(shí)，也讓孩子們重溫了課文內(nèi)容，為理解課文打好基礎(chǔ)。
之后進(jìn)行精讀訓(xùn)練，分兩部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀，通過反復(fù)體會角色情感，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀。再各自通過表格來分別總結(jié)兩次比賽的內(nèi)容。在這中間，我加入了對“覺得”一詞的訓(xùn)練。
最后，全班討論“你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？”，通過討論，大家一致認(rèn)為兩個(gè)主人公“各有各的本領(lǐng)”，升華主題，要學(xué)會取長補(bǔ)短。在滲透這個(gè)道理時(shí)，我結(jié)合實(shí)際，讓孩子們自己說一說“你有什么本領(lǐng)？”“你認(rèn)為你的同學(xué)誰有什么本領(lǐng)？”
同時(shí)也存在不足之處：
首先是自己上課的語言不夠精煉、準(zhǔn)確；其次是在學(xué)習(xí)兩次比賽的時(shí)候，我運(yùn)用了同一種方法，這樣使學(xué)生在第二次學(xué)習(xí)的時(shí)候失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興致明顯下降。課后經(jīng)過思考，我認(rèn)為，可以換一種方式來學(xué)習(xí)第二部分，比如自學(xué)，自己填表格的等；再次是這節(jié)課上，我對孩子的指導(dǎo)朗讀不到位，孩子們朗讀訓(xùn)練不到位。
我想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是來自于各方面的，動機(jī)是學(xué)習(xí)的不竭動力,源頭不竭, 學(xué)習(xí)才能蒸蒸日上。讀是其中重要的一點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文，還要從多方面引導(dǎo)孩子們多讀多思，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,才能成為有效學(xué)習(xí)。
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