《蒹葭》的教學(xué)反思（通用15篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《蒹葭》的教學(xué)反思（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蒹葭》的教學(xué)反思 1
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我落實(shí)了新課程理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。用心去教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃烈的思慕之情，產(chǎn)生心靈上的共振。也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣。
精彩之處：
1、重誦讀，初識(shí)思慕情懷
讀《蒹葭》，是要有人生體驗(yàn)與感悟的。然而，“少年不識(shí)愁滋味”，今天的中學(xué)生，他們很難體會(huì)到主人公那濃烈的思慕之情。那么該怎樣用誦讀讓這些未諳世事的少年們初識(shí)詩(shī)人的深情呢？
首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍。于是由內(nèi)引學(xué)生的生活體驗(yàn)、外聯(lián)學(xué)生的閱讀積累導(dǎo)入。然后，通過(guò)反復(fù)地吟誦，教師的引讀、音樂(lè)的伴奏，聯(lián)想與想像，營(yíng)造出一種濃烈的意境。在朗誦中，學(xué)生是閱讀欣賞的主體。你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的感情？讓學(xué)生結(jié)合例句談體會(huì)。由同學(xué)評(píng)議：他讀得怎樣。評(píng)后再讀。之后，讓學(xué)生伴著淡淡憂傷的音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。誦讀的過(guò)程，就是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。盡可能給每個(gè)學(xué)生提供誦讀機(jī)會(huì)，哪怕他們?cè)谡b讀中體現(xiàn)出的水準(zhǔn)良莠不齊。我只認(rèn)定我的宗旨：誦讀有高低，感悟有深淺，但只要學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上有所提高，哪怕只是一丁點(diǎn)兒，那也是一種成功。
事實(shí)證明，誦讀一遍比一遍好，詩(shī)人感情的'潮水已緩緩流進(jìn)了學(xué)生的心田。學(xué)生用聲音在傾訴著詩(shī)人的心聲。
這樣以學(xué)生的體驗(yàn)代替了教師的架空分析，詩(shī)歌以讀為本，且朗讀指導(dǎo)看得見(jiàn)。整堂課書(shū)聲朗朗，意趣融融。誦讀，在學(xué)生、詩(shī)歌與作者之間架起了一座橋梁，使三者之間產(chǎn)生了情感的共鳴，將那些關(guān)于內(nèi)容美、形式美的概念化抽象為具體，為學(xué)生個(gè)人的直接感受。誦讀，讓少年初識(shí)思慕情懷！
2、重想像，架設(shè)心靈之橋
在《蒹葭》中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開(kāi)的情感。如何入情？疏通文字，理解大意后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：當(dāng)仔細(xì)聆聽(tīng)《蒹葭》這首詩(shī)歌時(shí)，我們的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅畫，讓我們走進(jìn)這幅畫。默讀全詩(shī)，以“我依稀看到（聽(tīng)到）了……”和“我感受到了……”的句式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為體會(huì)詩(shī)人的感情做準(zhǔn)備。
學(xué)生能通過(guò)文字領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，這是一個(gè)基礎(chǔ)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正理解一首詩(shī)，必須完成情感的遷移，即在詩(shī)歌領(lǐng)悟過(guò)程中，給原有的思慕情懷加上學(xué)生個(gè)體情感因素，把詩(shī)人的情變成學(xué)生自己的情，這首詩(shī)才算學(xué)會(huì)了。
事實(shí)證明，一旦調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的想像思維，便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情，張開(kāi)想像的翅膀，放飛自己的心靈，與詩(shī)人、與文本、與伙伴展開(kāi)富有詩(shī)意的對(duì)話，進(jìn)入詩(shī)人與我兩忘，詩(shī)與我交融的詩(shī)化境界，便能自由地在詩(shī)人創(chuàng)造的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔。讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展了自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。
3、重創(chuàng)新，凸現(xiàn)探究意識(shí)
本堂課體現(xiàn)了“誦讀——解讀——品讀——探究”的教學(xué)模式，其核心是:“讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移”。這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，想景悟情，描述詞的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。品讀環(huán)節(jié)中：詩(shī)眼統(tǒng)領(lǐng)，入情入境；淺唱低吟，漸入佳境：設(shè)疑追問(wèn)，促進(jìn)生成；互文解讀，拓寬生成。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)語(yǔ)言品析，質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)境，讀出詩(shī)情，通過(guò)伊人的深層含義，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。在教學(xué)中穿插了和課文主旨密切相關(guān)的古詩(shī)詞。這樣一來(lái)既增加了課堂的容量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)經(jīng)緯結(jié)合把熾熱的思慕之情連點(diǎn)成線，織線成面。
遺憾之處：
1、教師在提問(wèn)時(shí)，需要給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。而我往往是問(wèn)題剛剛拋出，學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就急著提示。這不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上，做得也不夠。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)可望而不可及是悲，我只是談自己的觀點(diǎn)，這也許是一種喜吧，因?yàn)樗恢痹谧非竺篮玫穆飞�。沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，給出一個(gè)更讓她信服的答案，這本來(lái)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入理解，執(zhí)著于夢(mèng)想的美好。這也提醒了我，老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意外。
2、語(yǔ)言缺乏美感，未能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，共鳴不足�！遁筝纭愤@首詩(shī)的語(yǔ)言實(shí)際上比較通俗易懂，有點(diǎn)童謠的感覺(jué)，朗朗上口而又美感十足，把當(dāng)時(shí)凄清的環(huán)境，追求者的執(zhí)著都刻畫出來(lái)了。因此在上課時(shí)應(yīng)該多錘煉自己的課堂語(yǔ)言，使之簡(jiǎn)潔通俗而又不累贅；學(xué)生能通過(guò)老師的語(yǔ)言進(jìn)入一種特定的情境，與文本對(duì)話，引起共鳴。但由于平時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，在上這一課時(shí)語(yǔ)言有很大問(wèn)題，學(xué)生的理解浮于表面，未能很好地進(jìn)入文本，大大降低了課堂的精彩程度。
3、教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)性語(yǔ)言還要更豐富些，以便更好的關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等到方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《蒹葭》的教學(xué)反思 2
1、這堂課，我首先是注重了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化。
2、又用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。
3、學(xué)生深入地理解詩(shī)人表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美（重章疊句的.作用）。重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。
4、教學(xué)方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問(wèn)法、練習(xí)法等綜合方式，效果不錯(cuò)。
存在的問(wèn)題：由于《蒹葭》詩(shī)歌文字較為古奧，教學(xué)中準(zhǔn)備還不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。
《蒹葭》的教學(xué)反思 3
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩(shī)歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
今天上了《詩(shī)經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學(xué)生們卻沉浸在主人公愁腸百結(jié)，幽情難解的相思之中。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩(shī)歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
這節(jié)課教學(xué)的成功之處如下：
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)：
1、朗讀過(guò)程貫穿整個(gè)課堂詩(shī)的韻律美感染學(xué)生
一開(kāi)始，教師配上音樂(lè)（有一點(diǎn)淡淡憂傷的輕音樂(lè)）朗讀，觸發(fā)學(xué)生情感；然后讓學(xué)生多種方法反復(fù)讀，以便理解詩(shī)歌內(nèi)容，充分體會(huì)其中的情感。
2、集中指導(dǎo)閱讀理解第一節(jié)詩(shī)，二三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)主人公情感的逐層深入和強(qiáng)烈
3、充分發(fā)揮多媒體讓學(xué)生感悟到各種美（音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩(shī)意美）
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌主人公形象，并根據(jù)主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充為理想不懈追求的主題。
（二）學(xué)生活動(dòng)：
1、同學(xué)們，朗讀、自主學(xué)習(xí)、討論積極主動(dòng)，氣氛好
2、自學(xué)后，總結(jié)了本詩(shī)以晚秋凄涼之景起興的好處
3、通過(guò)反復(fù)朗讀讀，學(xué)生想到了一副綺麗的`追求圖，學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)歌的感悟
當(dāng)然，還有一些不足之處，那就是讓學(xué)生自學(xué)體會(huì)的時(shí)間安排不夠，教師有關(guān)灌輸嫌疑，以后當(dāng)改進(jìn)。
一首好的詩(shī)歌，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長(zhǎng)久縈繞我們心頭。
《蒹葭》的教學(xué)反思 4
今天講了《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興。現(xiàn)在大致回憶一下上課的過(guò)程：
一、同學(xué)讀課文，注意要讀準(zhǔn)確。（先個(gè)別讀，再齊讀）
二、我把一些重點(diǎn)字詞寫到黑板上，讓學(xué)理解記憶（近義詞或反義詞放在一起，以便學(xué)生掌握詞義。）
蒼蒼萋萋采采未曦未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過(guò)讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過(guò)讀感悟到了什么。
學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么？孩子們說(shuō)到了主人對(duì)愛(ài)人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對(duì)愛(ài)人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的`。
緊接著我又問(wèn)可望而不可及是喜還是悲？孩子們說(shuō)是悲，我談自己的觀點(diǎn)這也許是一種喜吧，因?yàn)樗恢痹谧非竺篮玫穆飞稀Ｎ易尯⒆觽兝^續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛(ài)的人嗎？學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢(mèng)想。我說(shuō)這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢(mèng)想的路上。
在本詩(shī)的重章疊句手法運(yùn)用上，我以下面的文體形式引導(dǎo)：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)？學(xué)生說(shuō)不行，那樣感情就不強(qiáng)烈了。我說(shuō)這樣看似重復(fù)，實(shí)際又不是完全重復(fù)的寫法就是“重章疊句”，它的表達(dá)效果就是渲染感情，增加詩(shī)歌的音樂(lè)美。
這時(shí)鈴聲響起，沒(méi)有給學(xué)生們當(dāng)堂成誦的時(shí)間了。本來(lái)覺(jué)得一節(jié)課處理這首詩(shī)時(shí)間會(huì)很寬松，結(jié)果時(shí)間很緊張。看得出孩子們是在逐步進(jìn)入文章，沒(méi)有當(dāng)堂成誦實(shí)在是有些遺憾。
所有的故事都是一個(gè)故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經(jīng)歷一些事后，再想起這首詩(shī)會(huì)會(huì)意去微笑吧。
《蒹葭》的教學(xué)反思 5
《蒹葭》是中國(guó)古代詩(shī)人屈原的名篇之一，通過(guò)描述蒹葭這種植物的生長(zhǎng)環(huán)境和生命力，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己國(guó)家的憂慮和對(duì)人民的關(guān)懷之情。
在教學(xué)中，我們可以通過(guò)解析這首詩(shī)的內(nèi)容和意境，引導(dǎo)學(xué)生理解古代詩(shī)人的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文情懷。同時(shí)，也可以通過(guò)這首詩(shī)反思當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系，以及個(gè)體與集體、國(guó)家與民族之間的關(guān)系。
通過(guò)教學(xué)《蒹葭》，我們可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的'深層次理解和思考，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的新時(shí)代青年。
《蒹葭》的教學(xué)反思 6
《蒹葭》是詩(shī)經(jīng)中最優(yōu)秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子更是缺乏基礎(chǔ)。孩子們都是喜歡唱歌的，而音樂(lè)又是萬(wàn)能的溝通工具，所以我在導(dǎo)入就采用了這首詩(shī)歌的優(yōu)美歌曲來(lái)引起學(xué)生學(xué)興趣，也能很好的營(yíng)造詩(shī)歌中描繪的氛圍。孩子們有了學(xué)習(xí)欲望，自然就沒(méi)有了畏難情緒。
在整體感知中我采用自主學(xué)習(xí)的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結(jié)合注釋疏通詩(shī)歌大意。因?yàn)檎n本注釋很詳細(xì)，所以這個(gè)也不是很困難。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主導(dǎo)地位。在接來(lái)的環(huán)節(jié)中我依然以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵與意境，盡我所能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的唯美與浪漫。在這里我非常注重朗讀。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)有感情的不同形式的反復(fù)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族的文化美。情景交融是詩(shī)歌慣用的手法，在這首詩(shī)里景物描寫也很好的營(yíng)造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達(dá)了主人公求而不得的失望悵惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在體會(huì)詩(shī)歌意境時(shí)我從景物入手，循循善誘，在不知不覺(jué)中達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。只有把主人公放到既定的情境中，在幫助孩子們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)畫面時(shí)才能更好的體會(huì)詩(shī)中主人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪腦中浮現(xiàn)的畫面，讓他們有身臨其境之感，體會(huì)更深，意境自現(xiàn)。這是一種只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)！
在這節(jié)課中，我覺(jué)得亮點(diǎn)在于用歌曲來(lái)輔助學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓孩子們?cè)谧约合矚g的'形式的輔助下快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)了畏難的古詩(shī)詞。唱詩(shī)歌更容易記憶，也更容易理解，優(yōu)美的旋律更增添了詩(shī)歌的美，讓人陶醉。這節(jié)課在音樂(lè)聲中開(kāi)始，在音樂(lè)聲中結(jié)束。孩子們對(duì)詩(shī)歌有了更大的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中背誦了整首詩(shī)歌。下課了，他們還不愿離開(kāi)，繼續(xù)跟著音樂(lè)哼唱著……
《蒹葭》的教學(xué)反思 7
1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹�。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，有利于學(xué)生識(shí)記古代文言知識(shí)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的'圖畫音樂(lè)一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的`火花，陶冶學(xué)生的情操。
3、教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《蒹葭》的教學(xué)反思 8
這堂課，我首先是注重了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化，又用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會(huì)到詩(shī)的'雋永淳厚的意味。學(xué)生深入地理解詩(shī)人表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。另外，在教學(xué)方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問(wèn)法、練習(xí)法等綜合方式，效果不錯(cuò)。
存在的問(wèn)題：由于《蒹葭》詩(shī)歌文字較為古奧，教學(xué)中準(zhǔn)備還不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。
《蒹葭》的教學(xué)反思 9
一、教學(xué)收獲：
1、這節(jié)課廣泛借鑒別人的長(zhǎng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的系統(tǒng)介紹，了解創(chuàng)作背景，聽(tīng)取同組各位老師的意見(jiàn)，對(duì)授課內(nèi)容做恰當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)朗讀，進(jìn)行對(duì)比閱讀，還要適當(dāng)向外拓展延伸。通過(guò)比較閱讀的方法，學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌形象、意境、情感及結(jié)構(gòu)音樂(lè)性的理解，提高了學(xué)生利用對(duì)比點(diǎn)閱讀詩(shī)歌的能力。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，讓學(xué)生置身于一種美好的意境之中，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古典氛圍，烘托了良好的教學(xué)氣勢(shì)，師生在這種設(shè)置的特定的審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)也基本上達(dá)到預(yù)期效果。
3、教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的`角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品析詩(shī)歌，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義也就是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。
4、重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生很容易理，學(xué)生的朗讀效果好。
另外，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的了解力去感知古典詩(shī)歌，起先我是重點(diǎn)定位在提高學(xué)生的審美能力，在空白處見(jiàn)豐富，明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的鑒賞真諦，以這個(gè)為教學(xué)目標(biāo)之一的，但是在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面尚屬起始階段，閱讀層次不可能達(dá)到我理想的狀態(tài)，不恰當(dāng)?shù)匕蚊缰L(zhǎng)，只會(huì)在課堂上造成熱鬧是我的，學(xué)生在下面茫茫然什么也沒(méi)有的局面，于是我就重新反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以降低教學(xué)難度為宗旨，提高學(xué)生參與性與積極為主，修正教案，用現(xiàn)代人的情感表達(dá)方式來(lái)演繹含蓄美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活有了更深入的理解，知道什么是美。教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛始終活躍。
二、 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
不足之處在于，雖然教師一直都有意識(shí)的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實(shí)施起來(lái)，由于課堂容量大，教材難度不算小，個(gè)別環(huán)節(jié)以自己的解讀來(lái)帶替了學(xué)生的解讀，這不是一朝一夕能夠達(dá)到的高峰，惟有不斷的閱讀，不斷的積累，打扎實(shí)了自己的底子，才能有這個(gè)自信和能力。我要和他們一起從賞析從積累詩(shī)歌開(kāi)始。
《蒹葭》的教學(xué)反思 10
曾經(jīng)王有才總是教導(dǎo)我們說(shuō)，課堂要有生成，課才會(huì)熠熠生輝。今天上了《蒹葭》，有些東西覺(jué)得還不錯(cuò)，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時(shí)候，或許會(huì)有珍珠孕育其中吧！
此詩(shī)亦與《關(guān)雎》有著相同的地方，那便是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的追求。只是這女子在這首詩(shī)中稱之為“伊人”。那么，這位伊人又有著怎樣的特點(diǎn)呢？自然她是美好的。但學(xué)生的回答讓我更讓我為之動(dòng)容，“飄渺的”“神秘的”“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺(jué)又是通過(guò)哪些地方看出呢？老教師經(jīng)常教導(dǎo)我們說(shuō)，一定要細(xì)讀細(xì)讀，而今我亦是深深地感觸從表面滑過(guò)與走進(jìn)文本帶來(lái)的質(zhì)的.區(qū)別，進(jìn)入文本再走出來(lái)，帶給你的將是全身心的愉悅，將是內(nèi)心的釋然，將是專注后的超脫。我想，此處學(xué)生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神秘、飄渺和神仙姐姐般的美好。
那么，詩(shī)歌又是通過(guò)什么來(lái)引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩(shī)人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些景色又有著怎樣的特點(diǎn)，帶給你怎樣的感覺(jué)呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，蒹葭即是蘆葦，大片地生長(zhǎng)著，帶給人一種朦朧的感覺(jué)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，清晨的露珠格外的晶瑩剔透，象征著這美好的愛(ài)情。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺(jué)。故曰，集體的智慧是無(wú)窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點(diǎn)，但是或許這對(duì)文本獨(dú)特的理解就會(huì)帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。那么，霜帶給你涼涼的感覺(jué)，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長(zhǎng)在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語(yǔ)即是一切的情語(yǔ)。為何詩(shī)人不將情景設(shè)置在溫暖的春日，而是有點(diǎn)涼涼的，有點(diǎn)凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩(shī)中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！
《蒹葭》的教學(xué)反思 11
《蒹葭》是公認(rèn)的難教的課文。由此 ，我在上此課時(shí)特別用心，多方面考慮，希望能帶著學(xué)生感受詩(shī)經(jīng)的美，但愿望是美好的，在實(shí)際操作過(guò)程中，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在諸多不足�，F(xiàn)對(duì)此加以總結(jié)，希望以后再上此課，能有所提高。
首先我覺(jué)得自己的備課量是充足的，詩(shī)歌的解讀，詩(shī)歌的`意象，詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的語(yǔ)言，幾乎在課堂上這些都面面俱到了，但問(wèn)題也就有了，重點(diǎn)不明顯，不突出，什么都講，什么都教，但由于課時(shí)限制，每一樣似乎沒(méi)有講透。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌本就是難事，要讓初三的學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的朦朧美，確實(shí)不是易事。而在備課中，我很少考慮的學(xué)生的`實(shí)際生活和其理解接受的能力 ，所以問(wèn)題的設(shè)置有點(diǎn)空，大，以至于整堂課上的有些沉悶。
學(xué)詩(shī)必須要加強(qiáng)讀的環(huán)節(jié)，古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！闭n堂上，我也是幾次三番帶領(lǐng)大家讀，個(gè)人單獨(dú)，齊讀，自由朗讀，教師范讀。但讀的效果并不理想，感覺(jué)學(xué)生讀也只停留在表面，更多的是任務(wù)觀點(diǎn)，不是發(fā)自內(nèi)心的吟詠，不是真正的自我陶醉，究其原因，可能問(wèn)題出在我這，我的話語(yǔ)缺乏鼓動(dòng)性，沒(méi)有真正勾起學(xué)生讀的欲望，沒(méi)有將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到極致。
最后，我覺(jué)得自己還是需要不斷積累充實(shí)自己，尤其是詩(shī)歌辭賦這一塊，老師的底子厚了，才有底氣站在講臺(tái)上和學(xué)生高談闊論，不然少了自己的見(jiàn)解，只能永遠(yuǎn)做個(gè)簡(jiǎn)單的教書(shū)匠。
《蒹葭》的教學(xué)反思 12
課堂不是預(yù)設(shè)的，常會(huì)碰到意想不到的問(wèn)題。在講到“比興”手法時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不理解，學(xué)生在課堂上小聲議論開(kāi)來(lái)。怎樣解決突發(fā)奇來(lái)的問(wèn)題，我結(jié)合投影的圖片，形象地闡釋了什么是“比興”，及時(shí)解開(kāi)了學(xué)生的茫然。
整節(jié)課我只設(shè)計(jì)了一張課件，卻最大限度的發(fā)揮了這個(gè)教學(xué)資源。引入課文用了它，分析“關(guān)關(guān)”用了它，引導(dǎo)形象用了它……每次使用都恰到好處，充分發(fā)揮了“課件”為教學(xué)服務(wù)的`功效。
整節(jié)課學(xué)生獨(dú)立回答雖僅5次，但全班學(xué)生參與度很高，在老師“生活化” 語(yǔ)言的引導(dǎo)下，走入文本，探究故事，學(xué)習(xí)積極性也像詩(shī)文內(nèi)涵一樣被慢慢 “泡開(kāi)”了，詩(shī)化的語(yǔ)言充盈著整個(gè)課堂。
雖然本節(jié)課得到了老師們的認(rèn)可，但我課后覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)也是情感教學(xué)，針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)愛(ài)情的敏感，對(duì)詩(shī)中的“愛(ài)情觀”引導(dǎo)可更深入些，以幫助學(xué)生正確對(duì)待“戀愛(ài)”問(wèn)題會(huì)更好。另外，《關(guān)雎》在《詩(shī)經(jīng)》中的地位及《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的作用介紹也可深入一些，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
《蒹葭》的教學(xué)反思 13
在教授《蒹葭》這首古詩(shī)時(shí)，我深感需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)中的意境和情感。這首詩(shī)以其獨(dú)特的意象和深邃的情感吸引了眾多讀者，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能難以完全把握其中的情感變化。因此，我在教學(xué)中注重通過(guò)朗讀、解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的情感波動(dòng)和人物心境。
首先，我通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，感受其獨(dú)特的音樂(lè)美。然后，我結(jié)合詩(shī)歌的背景和意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中主人公對(duì)愛(ài)情的追求和向往，以及他在追求過(guò)程中的迷茫、失落和堅(jiān)定。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的象征和隱喻，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”所象征的迷茫和艱難，以及“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”所隱喻的追求之路的艱辛。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解逐漸深入，他們開(kāi)始能夠感受到詩(shī)中的'情感變化和人物心境。然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重對(duì)詩(shī)歌情感的解讀和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解和感受詩(shī)中的情感世界。
《蒹葭》的教學(xué)反思 14
在教授《蒹葭》這首詩(shī)時(shí)，我嘗試采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我通過(guò)講解、朗讀、討論、繪畫等多種形式來(lái)呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生從不同的角度和層面去理解和感受這首詩(shī)。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诙鄻踊慕虒W(xué)方法下更加投入和專注。他們通過(guò)朗讀和討論，更加深入地理解了詩(shī)中的'意境和情感；通過(guò)繪畫和創(chuàng)作，他們更加直觀地感受到了詩(shī)歌的美感和魅力。這些教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重教學(xué)方法的靈活性和針對(duì)性。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，我需要根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
《蒹葭》的教學(xué)反思 15
《蒹葭》作為一首具有深厚文化內(nèi)涵的古詩(shī)，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化意義和人文精神。在教授這首詩(shī)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，讓他們了解這首詩(shī)在中國(guó)文化中的地位和影響。
我通過(guò)介紹詩(shī)歌的.歷史背景、文化意義和文學(xué)價(jià)值等方面，讓學(xué)生更加深入地了解這首詩(shī)的文化內(nèi)涵。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)所傳達(dá)的人生哲理和價(jià)值觀，讓他們從中汲取智慧和力量。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的文化內(nèi)涵產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們不僅了解了這首詩(shī)的文化背景和歷史意義，還開(kāi)始思考其中的人生哲理和價(jià)值觀。這些思考和感悟不僅豐富了學(xué)生的精神世界，也促進(jìn)了他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。
然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵的挖掘和呈現(xiàn)。我需要通過(guò)更多的歷史資料和文獻(xiàn)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地了解這首詩(shī)的文化內(nèi)涵和人文精神。同時(shí)，我也需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，讓他們從中汲取更多的智慧和力量。
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