冬陽童年駱駝隊的教學反思

時間：2024-07-13 09:01:22 教學反思

冬陽童年駱駝隊的教學反思8篇

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是小學語文人教版義務教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。下面給大家分享冬陽童年駱駝隊的教學反思范文，一起來看看吧！

冬陽童年駱駝隊的教學反思8篇

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思1

　　《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內容，而是文章的作者──林海音。過去我們曾經學過她的一篇文章《竊讀記》，當時給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得文中的一句話：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　”曾經在同學們中間轟動一時。因此，作者林海音這個名字我們都還記憶猶新。

　　今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有進一步了解她的欲望，想了解她的成長經歷、了解她的寫作風格。當課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長得一樣時，我們感覺更親近了。課后資料袋的介紹，證實了我的想法──這是一部自傳體小說。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。我從網上如愿以償地查到了《城南舊事》的`資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說是喜歡上了作者──林海音。

　　于是我明確了本課的學習目標──我要讓學生借助課文走進作者和她的作品《城南舊事》：

　�。薄⒚鞔_“自傳體小說”這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個故事。學生知道故事中主人公的經歷與作者相近，產生了興趣，借助于學生的好奇心，就勢給他們補充了其中的一段文字，加深了對這部書的喜愛之情。

　　２、然后處理課文詳略分明。

　　“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。

　　”借此使學生又了解了作者所接受的教育──要有堅持不懈的精神。

　　３、最后重點指導朗讀課文最后兩自然段。其一是讓學生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達；，其二是讓學生體會作者真摯的情感；其三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思2

　　本文是著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。文中“冬陽”、“童年”、“駱駝隊”三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語言平實、質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

　　在學習這篇課文時，我一方面讓學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，我讓學生學會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的`距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

　　通過這篇課文的學習，學生感受到作者童年生活竟是如此有趣，跟自己現在的生活經歷似乎有點相似。于是，對這篇課文產生濃厚的興趣，在我的極力推薦下，相信學生會相繼到圖書館借閱林海音寫的《城南舊事》這本書看，還有可能會觀看《城南舊事》這部電影。

　　美中不足，其實在文章的最后，我應該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫法，讓學生學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。

　　毋庸置疑，林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學生學習。因為在我看來，這種遙遠的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經歷過后方能領悟得了的。正如會品茶而識人生真味者，究竟長者居多。這種憂慮應該說伴隨在課堂的大部分過程中。即便師生共同總結出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無法言表的情緒是否被學生充分地感觸到。

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思3

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。文章是以季節(jié)的變化回憶了英子童年的往事，一個可愛、活潑、天真、充滿好奇心的小姑娘的形象躍然紙上。按理說孩子理解寫童年生活內容的文章，在情感上應該是非常容易引起共鳴的。但是由于文章的寫作背景離現在的孩子較為遙遠，不是同一個時代的童年，生活的環(huán)境也不同，所以要引導孩子走進英子的童年，還是有一定難度的。所以我在教學中是這樣處理這些問題的：

　　首先，了解作者林海音和文章的寫作背景。通過上學期學過的《竊讀記》回憶對林海音的認識以及她的代表作《城南舊事》，再結合課文后面的資料袋里面的文字，了解文章的寫作背景，讓學生一下子回到林海音的那個時代。

　　其次，教會學生理解文章的課題。在教學中我問學生：“你發(fā)現這個題目跟以往的題目有什么不同？你從中獲取了哪些信息？或者看了題目，你眼前出現了怎樣的一幅圖畫�！庇幸粚W生在發(fā)現間隔號之后還問了我一個問題：“冬陽，童年，駱駝隊三個詞語之間為何有圓點�！蔽腋嬖V孩子們：“中間這個點叫間隔號。前面兩個詞語是表示時間的。而后面這個詞語表示事物。作者把這三個本來毫不相關的詞語寫在一起，體現的是一種詩歌語言的跳躍性，富有詩情畫意，我們讀了這幅圖，眼前就會出現一幅美麗的圖畫�！�

　　再次，讓學生快速瀏覽課文內容，圖文對照，概括作者回憶的童年有關駱駝隊的四幅畫面，理清文章脈絡。之后通過學習難點詞語“嚼”這個字，導入對前兩幅畫面的學習。在本課中，“嚼”這個字出現次數較多，并且是多音字。在第4自然段里讀“咀嚼jue”，在第5自然段里讀jiao。再根據咀嚼這個詞的“對事物反復體會”這層意思，導入對課文的深入學習。尤其是英子學駱駝咀嚼這一段寫得特別的傳神，課堂上我上得興起還叫了幾個同學到講臺前來演示駱駝咀嚼的樣子，以便學生更好的理解“咀嚼”這個詞的意思。再我采用先質疑，讀懂讀通句子，再感悟句子的方法來學習后兩幅畫面。

　　最后，通過反復朗讀去體會英子對那一去不還的童年的`無限懷念和眷戀。

　　通過這節(jié)課的教學我認為自己在以下幾方面做得比較好：

　　一、教給孩子學習知識的方法，提高孩子學習能力。首先，我一直注重培養(yǎng)孩子們的預習習慣。其次，我在教學中注重學習方法的滲透：比如教會學習理解課題，懂得了解作者和寫作背景的重要性，學會快速瀏覽文章內容，聯(lián)系上下文了解課文內容，理清文章脈絡等等。

　　二、從學生的回答中我欣喜地發(fā)現班上愛提問題的小問好越來越多了，孩子們爭當小老師的積極性越來越高了。孩子們通過反復品賞誦讀，并展開想象，能夠準確地理解課文內容。

　　但是，與此同時，我也現在了不少問題。從課堂結構來說，學生質疑的時間過長，時間的分配上有些本末倒置，感悟句子這個重點部分的時間明顯減少。出現這個問題的根源主要在于以下幾方面原因：

　　一、我在處理課堂“預設”與“生成”的關系上還有待進一步的研究。

　　我在課前雖然進行了精心設計，但是“預設”的彈性明顯不足，從而導致了課堂上資源的浪費，同時，又由于本人的課堂駕馭能力還有待加強，還不能非常靈活、妥善地去應對意料之中、之外的“生成”。所以導致“預設”與“生成”有些脫節(jié)。

　　二、孩子們沒有掌握緊緊圍繞課文主要內容來質疑的方法。這一點，將是我今后工作的重點內容之一。

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思4

　　《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。其實，在語文教學何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。

　　一、應花時間讓學生“咀嚼”

　　昨天我開了一節(jié)公開課〈〈冬陽童年駱駝隊〉〉。在教學過程前半段，我讓學生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學習，讓他們反復去咀嚼課文。因此當學生進行匯報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學生用了很多“現代語”進行陳述，比如“現代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來評課的曾老師說這個環(huán)節(jié)的成功之處是在于我舍得花時間去讓學生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環(huán)節(jié)的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。

　　二、應讓學生懂得“咀嚼”的方法

　　雖然這節(jié)課，學生的`發(fā)言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當中去。從這節(jié)課當中，我發(fā)現，課堂是活了，但是，怎樣讓學生去養(yǎng)成“咀嚼得更有味”的習慣呢？很多學生慣于用自己的話去復述這段話的內容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學生咀嚼的方法。“抓關鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學生的咀嚼就不會只停于復述句子意思的層面上。這樣，學生讀書才會更加有味道。

　　三、應在學生“咀嚼”的時候給一定的訓練

　　朗讀感悟是語文學習的重要手段，我這節(jié)課也是充分讓學生在朗讀的基礎上進行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓練”。語言學家張志公提倡語文要多多進行“語文訓練”，而且要扎扎實實地訓練。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓練而進行訓練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓練得當的話，往往會可以讓學生在言語訓練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學中，大多是讓學生在朗讀的基礎上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學生感悟往往流于表面，這節(jié)課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進行這一段話教學時，從語文訓練的角度出發(fā)，出示：“薩沙（）朝著薔薇叢走去。他（）掀起雨衣，（）蓋在粉紅的薔薇花上�！比缓髥枺骸澳阌X得在括號里可以填上哪些詞語？”學生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著，在學生的交流中品味到了這一段文字的思想內涵。這個環(huán)節(jié)，老師從揣摩詞語的精當入手，實則在語言訓練中，引領學生深入文本的世界，學生掌握的不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。這樣比單純讓學生說一說體會到什么要深透得多。同樣，在這一節(jié)課中，作者林海音的文字是很樸實、生動的，四個片斷都寫得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語文訓練的話，學生對作者的童年生活特別是學駝咀嚼的時候的畫面會理解地更加的透徹、深入。

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思5

　　教學本課時，我從題目作為切入點，它與以往學生接觸的題目有所區(qū)別。通過讀題，學生很快能找出不同之處。接著，讓學生閉著眼睛想象：你的腦海中浮現了怎樣的畫面？順勢引入了課題，這也打開了學生的思路，為下文的`理解與感悟打下基礎。

　　在教學這篇課文時，我運用多種閱讀對話方式引導學生走進文本之中，走進作者的心靈之中，與文本對話，與作者的心靈對話。上述教學設計中，我主要是通過以下幾種對話方式來達到目標的：一是自讀自悟，想象畫面。在引導學生閱讀“學駱駝咀嚼”和“談駝鈴作用”這兩幅畫面時，采用的對話方式都是有關句段，展開想象，說說自己仿佛看到了什么，有什么感受。對于這種畫面很強的片斷內容，這種對話方式非常簡潔有效。二是話題引領，由淺入深。在引導學生閱讀“駝鈴的遐想”這幅畫面時，采用的對話方式主要是以某個中心話題作引領，在學生與文本、學生與學生、學生與教師之間不斷的對話過程中，從而將文本的解讀一步一步引向深入。三是抓關鍵詞，以寫促讀。在引導學生閱讀最后一部分時，依據課文情感的變化，是否適時引導學生抓住關鍵詞語，與作者的心靈對話，與自己的心靈對話，寫下自己的獨特感悟。

　　教學這篇課文，通過邊讀邊想邊悟，利用多種閱讀對話方式，讓學生置身于文本之中，仿佛身臨其境地看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲。很好地實現了課堂教學目標達成。讓不同層次的學生都有所收獲。

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思6

　　今天我和學生學習了《冬陽童年駱駝隊》這課，經過我精心地備課總覺得學生可以按我的教學設計進行，可是一節(jié)課下來結果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。

　　上學期末聽了即墨28中的課堂教學，我很欣賞他們學校的教學風格，當下決定這學期在我的課堂上嘗試這種新的教學方法，但實際操作起來還是有很多不足之處：

　　1、師友合作的學習方法。在教學過程前半段，我讓學生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學習，讓他們反復去咀嚼課文。學生進行匯報的時候，師傅談感受的地方多，學友談感受的機會被剝奪，我反思后認識到應該先讓學友談感受，再讓師傅補充，多給學友一些鍛煉的機會，本節(jié)課的師友合作學習的方法落實的很不好，今后我會在課堂上多給學友一些機會，不斷改進師友合作的學習方法。課堂上很多學生慣于用自己的話去復述這段話的內容，其實，這只是很初步的一個體會。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要平時貫徹給學生理解的方法�！白リP鍵詞體會，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想像”等等理解句子的方法，其實非常好，但我在課堂中落實不到位，我相信如果落實到位學生的理解就不會只停于復述句子意思的層面上，會更加深入。這樣，學生讀書才會更加有味道。

　　2、學生的朗讀不到位，老師的'指導也不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致于導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。

　　3、學生在課堂上的學習雖然有了很大的進步，但也有少數的學生在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。

　　4、學生發(fā)言不積極，只個別學生的發(fā)言令人滿意，很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當中去。小組討論流于形式，這和老師的指導有直接的關系，老師沒有起到主導作用。

　　通過這節(jié)課的學習使我明白了許多，作為一名教師，我們不僅教會學生知識，更重要的是教會學生提高自己的各方面的能力。

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思7

　　《冬陽童年駱駝隊》是小學語文第十冊第二組課文中的一篇。本組課文的主題是“永遠的童年”，單元目標是：閱讀本組課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受�！抖柾犟橊勱牎肥恰冻悄吓f事》的序言，作者林海音，作者以純真的筆調描寫了童年生活是的幾個片斷（看駝嚼、談駝鈴、剪駝毛、問駝蹤），表達作者對童年的眷戀，對舊北京的熱愛。林海音的《冬陽童年駱駝隊》是一篇如茶的文章，平實質樸的言辭下，一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間，尋之無跡，品之有味，令人品味。在教學這課書第二課時時，我是這樣做的：

　　1、從題目激趣導入，提高學生對學習本課的積極性。本文的課題是很有意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細細體味，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學生覺得有新意，他們有的說這是一首詩，有的`說想到駱駝，有的說想到冬天的太陽……

　　2、以文中的重點句為切入點，引導學生回憶作者童年生活中的幾個片斷。如：抓住“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！眴栕髡咝念^重臨了哪些童年生活的片斷呢？

　　3、放手讓學生以小組學習的形式，讀自己喜歡的部分。學生匯報哪部分內容，內容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學生從作者對駱駝樣子的描寫體會作者觀察細致，從作者學駱駝咀嚼，體會童年的天真與幼稚；在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現作者想象豐富；在“剪駝毛”片斷中，主要讓學生體會作者對駱駝的關心；在“問駝蹤”片斷中體會作者對駱駝的思念。

　　4、講課中，做到有主有次，詳略得當。“看駝嚼”和“問駝蹤”兩個片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個片斷，匯報自讀結果。

　　冬陽童年駱駝隊的教學反思8

　　本文是著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽·童年·駱駝隊》是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

　　一、創(chuàng)設情境，營造情感基調

　　教學中，開篇創(chuàng)設情境，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思，拉近學生與文本的距離。從課題入手，借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的`孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的泛黃老照片，把學生融進了課文的意象和情感空間。

　　二、品讀感悟，體味童年趣事

　　提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、想象、體會、交流童年趣事，逐漸加深情感體驗，感受童年生活的美好。在此基礎上欣賞一首對全文理解后寫下的抒情小詩《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

　　三、抒寫情感，仿寫練習

　　借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，安排一個仿寫第四自然段小練筆，引導學生與自己的心靈對話，寫下自己的獨特的閱讀感悟。

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