《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思1
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表掌握了時(shí)分秒相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會(huì)有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實(shí)效性的.課的理念，我對(duì)教材提供的三個(gè)典型場(chǎng)景通過整合，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)加深理解。
根據(jù)學(xué)生的情況，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識(shí)的外延范圍，在每道題里都將對(duì)比、替換的知識(shí)隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動(dòng)相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準(zhǔn)備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學(xué)課堂初探，因此會(huì)有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時(shí)不夠合理，個(gè)別學(xué)生對(duì)12時(shí)前的時(shí)間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要在今后的教學(xué)中，不斷修改中進(jìn)步。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思2
本節(jié)課要解決以下的問題：
１、普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。
�。�、推出簡(jiǎn)易的計(jì)算方法。
本節(jié)課中覺得有以下的特點(diǎn)：
�。�、導(dǎo)入趣味化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一開始就讓學(xué)生猜一猜鐘面上顯示的.9時(shí)老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
２、重視理解數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同后，教給學(xué)生歸納的方法，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。）
�。场�(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行2種不同計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換練習(xí)。讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思3
（一）導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開始時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的，有的說是晚上7時(shí)，有的說的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置啟示性的問題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的問題：如出示19時(shí)后問學(xué)生你還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法；為什么用這樣的計(jì)時(shí)法；什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)。
在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的'，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了�！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
�。ㄋ模⿺�(shù)學(xué)生活化，知識(shí)在實(shí)踐中得到升華。
在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我可以打破教材，放手讓學(xué)生自己課前先去調(diào)查自己喜歡的電視節(jié)目的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生戰(zhàn)士自己的調(diào)查結(jié)果，然后計(jì)算自己喜歡的節(jié)目播放的時(shí)間，這樣計(jì)算經(jīng)過時(shí)間這一教學(xué)內(nèi)容就在學(xué)生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時(shí)還使學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思4
本節(jié)課開始通過讓學(xué)生猜新聞聯(lián)播，直接引入“時(shí)刻”這一概念，一下子抓住了學(xué)生的好奇心。再通過晚上7時(shí)就是19時(shí)，讓學(xué)生初步感知12記時(shí)法和24記時(shí)法所分別表示的時(shí)間概念。然后讓學(xué)生查找電視報(bào)來加深二者之間的聯(lián)系，不是教師指定時(shí)刻，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)目的時(shí)刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己喜歡的時(shí)刻體驗(yàn)的比較深刻，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
由一個(gè)“先猜后說”的環(huán)節(jié)，變教師的生硬的教給知識(shí)，為學(xué)生有機(jī)的生成認(rèn)知，更重要的是能有效的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，開發(fā)了豐富而鮮活的教學(xué)資源。再通過觀察、辯論、討論的.方式，讓學(xué)生感知24時(shí)記時(shí)法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應(yīng)用。并把創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生。師生互動(dòng)撥鐘盤，直觀形象讓學(xué)生感知24時(shí)即是第二天的0時(shí)。幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識(shí)鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
最后，設(shè)計(jì)一些普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化的練習(xí)，鞏固新知，練習(xí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，養(yǎng)成合理分配時(shí)間的好習(xí)慣，并通過最后一道春游計(jì)劃題目，來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，并為下節(jié)課作了良好的鋪墊。
不足：
1、在教學(xué)中忽視了學(xué)生嘗試過程之后的小組討論，沒有給學(xué)生之間思維相互的碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生的集體智慧沒能得到激發(fā)。
2、課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，此處欠缺。
總之，今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，從觀念、教學(xué)策略到具體的方式、方法都應(yīng)發(fā)生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。教學(xué)角色發(fā)生變化，由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”的方向。更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，我由于以往的定勢(shì)，有時(shí)也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，相信我的學(xué)生主體意識(shí)會(huì)加強(qiáng)；知識(shí)面會(huì)拓寬；學(xué)習(xí)意志會(huì)得到鍛煉，情感會(huì)得到豐富；學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力也得到了提高。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，做到“高指導(dǎo)”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思5
24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的`一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。
學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結(jié)一下。再提出問題，說說24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計(jì)時(shí)法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候，沒有在普通計(jì)時(shí)法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。
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