《誰和誰好》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《誰和誰好》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《誰和誰好》教學(xué)反思1
“誰和誰好？”經(jīng)常是孩子們口中心里提及的問題，班級(jí)里面也總有孩子說“我和***好”“我們是好朋友”……這是他們上幼兒園的動(dòng)力和源泉。此次活動(dòng)的開展是讓孩子知道生活中也有很多事物是兩兩相配的，互幫互助的。學(xué)習(xí)這首好歌不僅了解生活中相互的事物，也讓孩子感受朋友間在一起的歡快。
活動(dòng)中，沒有意識(shí)去整合知識(shí)，教育機(jī)智上還應(yīng)多加思考，教學(xué)的`過程中，語言不夠精煉、準(zhǔn)確，回應(yīng)不夠精煉，在方式方法上應(yīng)多加變化。在教學(xué)中，應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，使幼兒在語言方面能夠得到一定的發(fā)展。
《誰和誰好》教學(xué)反思2
幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響 及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，和有計(jì)劃、有目的的語言訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)方式方法是非常重要的。
讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)孩子的興趣，在語言的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展語言表達(dá)能力是關(guān)鍵，所以，我們老師要注重培養(yǎng)孩子學(xué)說完整的話。在學(xué)習(xí)過程中，老師的'提問也非常重要，好的提問能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象及創(chuàng)造力。
《誰和誰好》教學(xué)反思3
語文園地六的“我會(huì)讀”安排的是一首很有趣的兒歌《誰和誰好》，這首兒歌用巧妙的語言描寫了“藤”和“瓜”、“蜜蜂”和“花”、“白云”和“風(fēng)”、“我和同學(xué)”的親密關(guān)系，生動(dòng)有趣。
讀的時(shí)候，學(xué)生就很投入，看得出來他們對(duì)這首兒歌非常喜愛。另外，我感覺這首兒歌對(duì)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的引導(dǎo)性極強(qiáng)，很適合語言訓(xùn)練，所以就安排了學(xué)生創(chuàng)編兒歌的環(huán)節(jié)。沒想到孩子們心里早就有詩了，我剛布置完，就有不少孩子舉起了小手，他們的即興創(chuàng)作真的讓我大吃一驚。雖然有些孩子說得不太押韻，但他們抓住了事物之間的聯(lián)系，我覺得這就很棒了。我又適當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)押韻，于是就誕生了更多優(yōu)秀的'作品：
誰和誰好？太陽和小草好，太陽暖暖照，小草微微笑。
誰和誰好？星星和月亮好，月亮來照亮，星星眨眼笑。
誰和誰好？水和船好，水往哪里流，船往哪里漂。
誰和誰好？鉛筆和文具盒好，鉛筆想睡覺，玩具盒張開懷抱。
這些小家伙，真不敢小看他們哪！看看他們編的兒歌，你就知道，在孩子的眼中，這個(gè)世界是多么的生動(dòng)有趣，一切都是有生命、有思想的。這樣的兒歌，這樣的語言，和他們的感知產(chǎn)生了共鳴，所以每個(gè)孩子都成了小詩人。
《誰和誰好》教學(xué)反思4
根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)以及我班孩子的學(xué)習(xí)興趣，我班開展主題《幼兒園里朋友多》，當(dāng)我翻到兒歌《誰和誰好》，張嘴一讀，朗朗上口，頓時(shí)愛不釋手。再仔細(xì)分析兒歌中的內(nèi)容：藤兒和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常見的“有關(guān)聯(lián)的朋友”，它們讓我一下子有了靈感：為何不利用兒歌中的內(nèi)容去激發(fā)幼兒關(guān)注、尋找生活中更多的“朋友”，從而推進(jìn)幼兒的思維發(fā)展呢？于是，我決定設(shè)計(jì)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中各種常見的事物之間存在的關(guān)聯(lián)。
有了這樣的教學(xué)宗旨，我開始思考如何設(shè)計(jì)活動(dòng)。一開始，我設(shè)計(jì)讓幼兒自己來述說生活中看到的各種事物的關(guān)聯(lián)，可這樣的想法轉(zhuǎn)眼就被自己否定了。因?yàn)�，我能預(yù)見課堂上將出現(xiàn)“無窮無盡”“一發(fā)不可收拾”的窘境。思來想去，我又設(shè)計(jì)為能在答案數(shù)量不斷增加的過程中幫助幼兒建立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——生活中有許許多多的“朋友”。
那就提供一些卡片吧，這樣做至少能避免課堂上幼兒的“漫無邊際”。于是，我開始收集卡片，并嘗試將卡片配對(duì)，可隨著時(shí)間的推移，我越來越堅(jiān)信中班的幼兒能夠在大量的卡片中最終完成關(guān)于“杯子和蓋子”“碗和筷子”“鉛筆和橡皮”“掃帚和簸箕”“衣服和褲子”“鏡子與木梳”“牙膏和牙刷”等配對(duì)。這顯然不是我所要追求的結(jié)果，因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)卡片配對(duì)帶給幼兒的往往是“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，而這并沒有真正揭示生活中那數(shù)不勝數(shù)、千變?nèi)f化的`物與物之間的復(fù)合關(guān)系。于是，我開始嘗試為一張卡片尋找不同的“朋友”，我想通過這樣的調(diào)整來突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。果然，當(dāng)我拿著一張“電話機(jī)”卡片，發(fā)現(xiàn)“電話機(jī)和汽車”“電話機(jī)和小朋友”“電話機(jī)和錄音機(jī)”“電話機(jī)和牛奶”……都可能形成關(guān)聯(lián)時(shí)，我突然有了“走出困惑”的喜悅，我意識(shí)到這樣的“朋友配對(duì)”能真正幫助幼兒獲得豐富、動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)。這就是我們的目標(biāo)！
有了這樣的思緒，我開始選擇適宜的卡片，顯然，再用日常生活中常見的用品進(jìn)行簡(jiǎn)單的配對(duì)已不能滿足我的設(shè)計(jì)理念，我毫不猶豫地選擇了三棵柳樹、三個(gè)小女孩、三輛小汽車、三盒牛奶、三朵花、三只太陽、三只小鳥、三臺(tái)錄音機(jī)、三部電話九份卡片（27張卡片），我期望能在我的教學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒了解天氣與植物、天氣與動(dòng)物、天氣與人類、植物與植物、植物與動(dòng)物、植物與人類、動(dòng)物與人類、電器與人類、交通工具與電器、交通工具與人類……能建立關(guān)聯(lián)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)到這里，我又開始思考，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)來源于兒歌《誰和誰好》，當(dāng)教師在教學(xué)過程中引發(fā)幼兒興致勃勃地去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)時(shí)，我們又置兒歌于何地呢？于是，我再次翻開參考用書，一遍一遍地念著韻味十足的兒歌，我覺得可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用兒歌的句式，將自己找到的“朋友”表達(dá)出來，這樣不僅能幫助幼兒鞏固兒歌句式，說不定還能達(dá)到續(xù)編兒歌的效果。
最后，我還思考著要設(shè)計(jì)一個(gè)分組競(jìng)賽的游戲，讓中班幼兒能在規(guī)則游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)樂趣。
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