教育思考心得體會(huì)
教育思考心得體會(huì)1
編者按：教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)股票：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！边@篇文章，就是關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在你的課堂中有沒(méi)有孩子笑過(guò)?有沒(méi)有對(duì)孩子的表現(xiàn)感到有興趣?有沒(méi)有認(rèn)真鼓勵(lì)過(guò)孩子?下面是一位老師寫(xiě)的報(bào)告：
我今天在學(xué)校里目睹的一切相當(dāng)于一場(chǎng)隱形的“屠殺”：一位老師對(duì)班里30名學(xué)生進(jìn)行了“屠殺”。她用語(yǔ)言作為武器，屠殺了所有的學(xué)生。L夫人先是用語(yǔ)言抽打了一個(gè)遲到的男孩，接著嚴(yán)懲了一個(gè)忘記做家庭的女孩。然后，她給一個(gè)抄作業(yè)的孩子取了個(gè)綽號(hào)，并且罵了給他抄作業(yè)的另一個(gè)男孩。雖然一天剛剛開(kāi)始，但教室里已經(jīng)充滿了恐怖的氣氛。
報(bào)告里所描述的情境也許正在我們的課堂中滋生。在這樣的環(huán)境中，是無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。若要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么首先需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自由、平等的學(xué)習(xí)空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。當(dāng)然，更重要的是教給孩子們自主學(xué)習(xí)的方法。
自主學(xué)習(xí)，作為一種與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師需要為學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，制定計(jì)劃，確定范圍，并堅(jiān)持按照計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境;或者采取學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)習(xí)環(huán)境活潑起來(lái)。
學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)解決問(wèn)題的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們牢記一百個(gè)答案重要，在知識(shí)大爆炸的.今天，任何教育都不可能將所有人類的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
在課堂中教師當(dāng)然需要傳授知識(shí)，但將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)傳授知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性更加重要。我們需要為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為，教給他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;在教學(xué)生怎樣學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞。
教育思考心得體會(huì)2
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會(huì)“過(guò)期的”。我們經(jīng)�？吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少，國(guó)內(nèi)外到處跑，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的.緣故。因此，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng)，不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬(wàn)事俱備才邁開(kāi)腳步，創(chuàng)新的路是“等不來(lái)的”�！吧下妨�，夢(mèng)想才真正開(kāi)始�！�，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個(gè)問(wèn)題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們?cè)撛趺崔k？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會(huì)有坦途，不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗，迎難而進(jìn)，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，開(kāi)拓發(fā)展，是校長(zhǎng)成功的動(dòng)力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量，校長(zhǎng)的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上�！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對(duì)路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路；這是一條堅(jiān)守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道。“領(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去。“領(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動(dòng)的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅�。“�?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長(zhǎng)站出來(lái)去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì)資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問(wèn)題。“導(dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通，“導(dǎo)”不是簡(jiǎn)單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)�！皩�(dǎo)”要“導(dǎo)心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難，不等于無(wú)路可行。面對(duì)教育改革大潮的襲來(lái)，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來(lái)大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。
教育思考心得體會(huì)3
隨著孩子的成長(zhǎng)，忽然發(fā)現(xiàn)我與孩子的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，我對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤變得脾氣暴躁，假期我一直在思考，在今后如何來(lái)改變我學(xué)生之間的關(guān)系，于是我到處找資料和書(shū)籍，希望能找到一些好的方法，我閱讀了很多網(wǎng)絡(luò)上的文章，在王芳老師所借的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書(shū)中我找到了答案：建立良好的師生關(guān)系需換位思考。
師生關(guān)系是校園中最基本的人際關(guān)系，只有和諧的師生關(guān)系，才能營(yíng)造一種民主平等的氛圍，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)�？墒窃趯W(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)遇到教師因?qū)W生犯錯(cuò)誤而大動(dòng)肝火，學(xué)生因不理解教師而出言不遜，導(dǎo)致師生關(guān)系“硝煙彌漫”的現(xiàn)象發(fā)生。那么，如何才能建立起和諧的師生關(guān)系？我想，不妨從學(xué)著換位思考開(kāi)始。
一、設(shè)身處地去管理
設(shè)身處地去管理是一種換位思考，也是一種以人為本的教育方式。教師把自己當(dāng)作學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)身處地管理和教育學(xué)生，才能取得事半功倍的效果。教師如果能保持一顆未泯的童心，既能讓課堂時(shí)時(shí)如沐春風(fēng)，又能讓教育處處潤(rùn)物無(wú)聲。從這個(gè)角度去觀照，教師應(yīng)積極做好這種角色的轉(zhuǎn)換，摒棄一些師道尊嚴(yán)的'傳統(tǒng)觀念，在管理和溝通上講究藝術(shù)，不以管代教， 以堵代疏，以勢(shì)壓人，讓學(xué)生盡量能夠心悅誠(chéng)服地接受教育，感受到教師的那份關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。
二、把學(xué)生當(dāng)作朋友
把學(xué)生當(dāng)成朋友去相處是熱愛(ài)、尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，贏得學(xué)生的信任與愛(ài)戴，就必須注意觀察學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、身心等方面的變化和真實(shí)情況，能夠以平等的朋友身份給學(xué)生及時(shí)提出意見(jiàn)和建議。教師可以利用豐富的閱歷和恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，與學(xué)生建立有效的交往和互動(dòng)，除了經(jīng)常使用的談心方式外， 還可以利用便條、書(shū)信、電話、短信或網(wǎng)絡(luò)等方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，努力成為學(xué)生的知心朋友。
三、像對(duì)自己孩子一樣去愛(ài)
推己及彼，教師要像對(duì)自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生，要把真愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生心田。教師要用一顆寬容慈愛(ài)的心，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，不放大，不遷移。同時(shí)，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，讓閃光點(diǎn)不斷閃現(xiàn)，最終成為一種習(xí)慣和品質(zhì)。愛(ài)的前提是尊重，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，讓他們感覺(jué)到師生關(guān)系的平等，感受到自尊的存在，這樣的師生關(guān)系才會(huì)有真正意義上的溝通，否則，不恰當(dāng)?shù)膼?ài)也會(huì)成為一種傷害。
四、想想自己的過(guò)去往事
教師的許多麻煩都源于成人的“以己度人”，忘了學(xué)生畢竟是學(xué)生。只有經(jīng)常想想自己的學(xué)生時(shí)代，用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的心感受世界，才能真正地理解他們，才能有成效地進(jìn)行教育教學(xué)。
如何處理師生關(guān)系是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師工作的對(duì)象是處于不斷發(fā)展變化過(guò)程中的未成年人，教師只有懷著一顆博大的愛(ài)心，學(xué)會(huì)換位思考，平等地與教育對(duì)象對(duì)話，去尋找適合每個(gè)學(xué)生的教育方式和方法，才能構(gòu)建一種和諧溫馨的師生關(guān)系。我想，學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校工作中多一些這方面的倡導(dǎo)和作為。
教育思考心得體會(huì)4
自從中小學(xué)大力度治理亂收費(fèi)以來(lái)，尤其是目前的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制實(shí)施，且在不久的時(shí)日學(xué)校不再有任何收費(fèi)行為，加上其它配套機(jī)制的即將實(shí)施如將學(xué)校出租的房屋收歸國(guó)有、禁止辦學(xué)前教育創(chuàng)收等，學(xué)校除各級(jí)財(cái)政劃撥的“保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全的資金外”，幾乎沒(méi)有其他任何經(jīng)濟(jì)來(lái)源，于是，學(xué)校及教師特別是優(yōu)質(zhì)、名牌的學(xué)校與教師，強(qiáng)烈的失落感油然而生，甚至悲觀失望，抱怨走上了教育之路。
其實(shí)，大可不必那樣低調(diào)，相反應(yīng)該感到欣喜。
多少年來(lái)，我們盼望的國(guó)家、政府真正重視教育，教育被提升到應(yīng)有的高度，教師工作成為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，已經(jīng)初現(xiàn)端倪、即見(jiàn)曙光了。我們現(xiàn)在的教育走勢(shì)，已經(jīng)完全融鑄在國(guó)家以人為本為指導(dǎo)的構(gòu)建和諧社會(huì)的總體框架中了。保障新機(jī)制的啟動(dòng)和全面展開(kāi)，是全面解決教育問(wèn)題的根本和起點(diǎn)，同時(shí)用政策和法制推動(dòng)教育新規(guī)矩的重建，有望徹底改變目前教育的畸形狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)我們渴望的教育的理想圖景。
如果深究起來(lái)，我們?cè)趺磿?huì)對(duì)將要出現(xiàn)的教育良好形勢(shì)，感到迷惘甚至悲觀？那是因?yàn)閷?duì)真正原生態(tài)教育的久違，因?yàn)樾闹袥](méi)有那理想的教育圖景，因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)畸形教育狀態(tài)的適應(yīng)。要說(shuō)可悲正在這里，現(xiàn)行的畸形教育狀況，已經(jīng)讓我們感到多么的`適應(yīng)和麻木--校長(zhǎng)主要在忙什么？“姓教”還要“姓錢(qián)”，忙內(nèi)部管理還要忙“學(xué)校經(jīng)營(yíng)”。教師是怎樣忙的？早出晚歸、朝朝暮暮、疲于奔命，“苦力型”透支生命勞作，訓(xùn)練應(yīng)試機(jī)器，哪里還有學(xué)習(xí)、思考、藝術(shù)地育人與享受詩(shī)意人生？學(xué)生哪有幸福的童年、青年？他們晨出夜歸，是最苦最累的群體，終日面對(duì)單調(diào)的書(shū)本、作業(yè)、考試，沉重的負(fù)擔(dān)讓他們吃不香睡不足壓力大，除了成為會(huì)考試的機(jī)器外，還有多少路可以讓他們走？
如今，國(guó)家新的教育政策已經(jīng)昭示新的教育走勢(shì)。如果歷史車(chē)輪不再逆轉(zhuǎn)的話，教育的理想圖景可望在社會(huì)主義和諧社會(huì)中呈現(xiàn)出來(lái)，走向真正符合教育本質(zhì)意義的原生態(tài)。于是，我們完全可以展望，在新的教育狀態(tài)下，學(xué)校、校長(zhǎng)無(wú)須再以“錢(qián)”為中心地忙碌“經(jīng)營(yíng)”，校長(zhǎng)回歸“姓教”。國(guó)家投資足夠的錢(qián)改善辦學(xué)條件，教師的教、學(xué)生的學(xué)都有完善的設(shè)備設(shè)施作保障，你不必為錢(qián)所困，沒(méi)有必要也不允許你去搞錢(qián)。于是，校長(zhǎng)只能全身心地從事教育教學(xué)研究與管理了。學(xué)校需要的是教育專家型的校長(zhǎng)，那種只能浮于教育教學(xué)表層的所謂善于“經(jīng)營(yíng)”的校長(zhǎng)，再無(wú)可以生存的空間了。
教師成為原生態(tài)教育的執(zhí)行者和生命幸福的享受者。隨著逐年的改革增資，我們的工資報(bào)酬將達(dá)到比較令人滿意的程度，教師的行業(yè)地位處于比較理想的狀況，我們不再為工資微薄而生活困窘。同時(shí)，我們每天的工作量、工作時(shí)間將法定地控制在一定的幅度內(nèi)，你不再有也不允許你有拿學(xué)生不當(dāng)人地疲于奔命的工作方式。于是，你就像其他行業(yè)的工作者一樣，比較輕松地工作，還能充滿個(gè)性地藝術(shù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，然后能夠從容地學(xué)習(xí)、反思、科研，不斷地增強(qiáng)自己的可持續(xù)發(fā)展力，提升自己的生命境界，而且你還可以好好休閑、健身，發(fā)展更多的志趣與提高修養(yǎng)，讓人生更有價(jià)值，讓生命更充滿活力，讓自己體驗(yàn)到更多的生命幸福。那“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”不再成為教師的悲涼結(jié)局，更不是教師的生命價(jià)值取向。
學(xué)生成為生命教育的受益者�，F(xiàn)今的國(guó)家系列教育政策陸續(xù)實(shí)行，大力地推動(dòng)著原來(lái)由教育內(nèi)部發(fā)動(dòng)的課程改革，如對(duì)教育起掣肘作用的高考制度的改革，對(duì)中小學(xué)評(píng)價(jià)的改革，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)格限制，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂并帶來(lái)教材的改變等，都在實(shí)現(xiàn)著一個(gè)基本的理念“關(guān)懷學(xué)生”“以學(xué)生發(fā)展為本”。于是，這些最苦最累的孩子將會(huì)得到解放，那過(guò)重的書(shū)本學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那過(guò)高的學(xué)科教學(xué)要求，那給人帶來(lái)沉重壓力的考試，都將發(fā)生根本的變化。孩子們?cè)谛r(shí)間、課業(yè)負(fù)擔(dān)得到嚴(yán)格控制，學(xué)得輕松活潑，有大量的自由支配時(shí)空，在校本自選課程、社區(qū)教育等天地中自由翱翔，充分發(fā)展著自己的特長(zhǎng)與生成個(gè)性。這就是生命教育，讓每一個(gè)孩子都幸福、快樂(lè)地獲得最佳發(fā)展的教育。
這就是理想的前景，之所以帶有“理想”色彩，那是它與我們眼前的現(xiàn)實(shí)還有較大的距離。于是，在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們有可能因看不清前路而迷惘，因利益的調(diào)整而失落，因?qū)α?xí)以為常的生存方式的改變而不適應(yīng)。
但是，歷史前進(jìn)的列車(chē)往往不會(huì)等待每一個(gè)猶豫不定或扶不上車(chē)的人，當(dāng)它進(jìn)入正常軌道后風(fēng)馳電掣般前行，你要抓住并扒上去就難了。理想的教育圖景實(shí)現(xiàn)后，教師職業(yè)將緊俏起來(lái)，很多人都躍躍欲試地來(lái)?yè)屛覀兊摹帮埻搿保ㄈ魏胃咝．厴I(yè)生都可以爭(zhēng)考教師資格證）。新時(shí)期教師資格將會(huì)重新認(rèn)證，對(duì)其專業(yè)化要求將更高，后生們的起點(diǎn)可能讓我們望而生畏，我們還能與他們競(jìng)爭(zhēng)一比高下嗎？到那時(shí)，學(xué)校教師將會(huì)實(shí)行全員聘任，沒(méi)有人再來(lái)保你的鐵“飯碗”，你還能堅(jiān)守自己的崗位嗎？所以，當(dāng)你還在迷惘、悲觀、埋怨時(shí)候，新的挑戰(zhàn)實(shí)際上已經(jīng)悄然來(lái)臨了。
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