《被子植物的有性生殖》七年級(jí)科學(xué)教案
階段
教師活動(dòng)引入。
學(xué)生活動(dòng)傳粉讀圖、分類、填空、出示蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的圖片和實(shí)物標(biāo)本填空、討論、比較。
引入
由春天的景象引入。
受精
演示花粉的萌發(fā)過(guò)程和被子植物的受精過(guò)程動(dòng)畫和幻燈片。
觀察、描述果實(shí)和種子的過(guò)程并交流討論。
果實(shí)、種子的形成。
引導(dǎo)學(xué)生觀察
讀花的結(jié)構(gòu)圖、觀察、回憶、認(rèn)知。
小結(jié)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、引入：春天來(lái)了，大地一片欣欣向榮的景象，到處繁華似錦。請(qǐng)你形容一下你看到的花的形態(tài)，你注意到它每天都在發(fā)生變化嗎？你能說(shuō)出這些變化嗎？（由花蕾到開(kāi)放，再盛開(kāi)，再萎謝。）為什么會(huì)這樣？
二、新課
（一）傳粉。
定義：植物開(kāi)花后，雄蕊中的花粉。
會(huì)從花藥中散出來(lái)，落到雌蕊的柱頭上，這個(gè)過(guò)程叫傳粉。
分類：看掛圖，了解豌豆花和棉花的傳粉情況，填書上的空。小結(jié)：傳粉可分為自花傳粉和異花傳粉。引導(dǎo)學(xué)生討論：1。你認(rèn)為哪種傳粉方式最普遍？說(shuō)明理由。2。你認(rèn)為異花傳粉的途徑主要有哪些？教師小結(jié)：自花傳粉和異花傳粉也不是絕對(duì)的。
蟲(chóng)媒花：演示一組蟲(chóng)媒花的圖片及實(shí)物標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)做過(guò)的探究：“是什么將蝴蝶吸引到花上的？”談?wù)勀阏J(rèn)為蟲(chóng)媒花是靠什么吸引昆蟲(chóng)的。說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)是怎樣幫助花傳粉的。
風(fēng)媒花：演示一組風(fēng)媒花的圖片及實(shí)物標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與蟲(chóng)媒花比較并討論：說(shuō)說(shuō)風(fēng)媒花有哪些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)植物傳粉有什么作用？
（二）受精和果實(shí)、種子的形成
演示被子植物的雌蕊的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶已形成的表象，建立新的表象。
演示花粉的萌發(fā)過(guò)程和被子植物的受精過(guò)程動(dòng)畫或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)知。
根據(jù)學(xué)生以往的觀察，引導(dǎo)學(xué)生描述果實(shí)和種子的形成過(guò)程中，花的各部分的變化。教師小結(jié)并板書。
教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“若水稻、蘋果樹(shù)等作物在開(kāi)花期間傳粉受阻或開(kāi)花期間出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)等，對(duì)農(nóng)作物的產(chǎn)量會(huì)不會(huì)造成影響？為什么？”從而讓學(xué)生了解人工受粉，并進(jìn)行勞動(dòng)成果來(lái)之不易的情感教育。
引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：說(shuō)說(shuō)人們對(duì)植物的花、果實(shí)和種子的利用情況，并讓學(xué)生了解我國(guó)對(duì)野生植物馴化種植的悠久歷史；暢談當(dāng)前全球性的大問(wèn)題：糧食問(wèn)題，我們還需要做的工作。
（三）教師小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了被子植物開(kāi)花后，傳粉、受精與果實(shí)和種子的形成密切相關(guān)；植物的花、果實(shí)和種子與人們的生活和生產(chǎn)有著十分密切的關(guān)系，讓我們一起來(lái)關(guān)心全球面臨的糧食緊缺問(wèn)題。要求學(xué)生不迷信權(quán)威，從不同的角度提出不同的或相反的、有一定依據(jù)的觀點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查和探究。
教學(xué)反思
“雙受精”是綠色開(kāi)花植物所特有的。它是指：花粉管中的兩個(gè)精子進(jìn)入胚囊后，分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后，受精卵和受精極核就要發(fā)生變化，它們變化的同時(shí)，也就是子房發(fā)育的過(guò)程，子房發(fā)育的結(jié)果，就意味著果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容都非常抽象，用了多種教學(xué)手段，學(xué)生易于接受。書上沒(méi)有提到受精極核，也沒(méi)有講它的發(fā)育，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生得到全面的知識(shí)體系，而不是片面的。有時(shí)間可以讓學(xué)生討論無(wú)籽西瓜和無(wú)核蜜橘的形成，了解現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。
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