科學(xué)教案

時(shí)間：2025-12-08 05:29:21 其它教案

科學(xué)教案9篇[精]

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案9篇[精]

科學(xué)教案篇1

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。能推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

　　2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

　　2、能理解風(fēng)的成因。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。

　　1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）

　　2、同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)是冬天，把教室門(mén)打開(kāi)一條縫，將兩條紙片分別站在門(mén)縫的底部和上部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考片刻，部分學(xué)生回答）

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺(jué)得如果弄明白風(fēng)是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題你自己可能就會(huì)解決了。這一節(jié)課我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

　　二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┦紫冗M(jìn)行活動(dòng)一：觀察上升的空氣

　　1、下面我么來(lái)做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）

　　2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

　　3、談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。）

　　4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?lái)，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問(wèn)題：門(mén)縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充）

　　5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。

　�。ǘ┙酉聛�(lái)進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成

　　1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

　　2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)了解教材上的`實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

　�、偾昂髮�(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；

　�、趯�(shí)驗(yàn)過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

　�、奂堬L(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

　　3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫(huà)、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

　　4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？

　　b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

　　5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

　　以上兩活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來(lái)安排設(shè)計(jì)的。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我這樣安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點(diǎn)撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。

　　三、本課小結(jié)

　　談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

　　四、拓展延伸

　　1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

　　2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

　　3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。

　　課后反思

　　在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問(wèn)題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，為生活服務(wù)。

　　1、快樂(lè)課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)

　　從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。

　　2、重視交流和總結(jié)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

　　3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融

　　教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見(jiàn)了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　杯子、水槽、溫度表模型或投影。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、引新

　　二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)

　　三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

　　四、溫度的讀法與寫(xiě)法訓(xùn)練

　　五、總結(jié)、結(jié)束本課

　　1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

　　生：（討論）（可以憑眼觀察）

　　師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來(lái)判別哪標(biāo)水溫高呢？

　　生：（討論、試驗(yàn)）

　　師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用感覺(jué)器官來(lái)判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺(jué)物體溫度的高低。如果是加熱過(guò)的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會(huì)出事故的。

　　2、師：剛才經(jīng)過(guò)討論，我們知道用手能感覺(jué)出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請(qǐng)一同學(xué)上來(lái)，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺(jué)。過(guò)了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說(shuō)說(shuō)對(duì)這盆水溫度高低的感覺(jué)。

　　師：同一盆水，這兩只手對(duì)它溫度的高低的感覺(jué)，為什么會(huì)有不同呢？說(shuō)明手對(duì)溫度的感覺(jué)是否可靠？

　　生：（討論）

　　師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來(lái)測(cè)量。這一單元我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的溫度。（板書(shū)課題）

　　師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來(lái)觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？

　　生：觀察桌上的溫度表并討論。

　　師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的'玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。

　　師：溫度表上的刻度有什么作用？

　　生：觀察、思考。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。

　　師：那么有誰(shuí)知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書(shū)）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫）。如果要書(shū)寫(xiě)就寫(xiě)作“20℃”（板書(shū)）。

　　1、師：誰(shuí)知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？

　　生“讀100攝氏度寫(xiě)100℃（板書(shū)）

　　師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫(xiě)？

　　生：讀0攝氏度寫(xiě)0℃（板書(shū)）

　　師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？

　　師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫(xiě)時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫(xiě)作“—5℃”。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）移動(dòng)“液柱”的高低位置。（多次變化）

　　生：（根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫(xiě)練習(xí)）

　　2、師：剛才通過(guò)練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫(xiě)的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們?cè)跀?shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來(lái)表示溫度：當(dāng)液柱超過(guò)半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。

　　師：（在模型上拉動(dòng)“液柱”出題）

　　生：進(jìn)行練習(xí)

　　課后感受

　　學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測(cè)量較準(zhǔn)確。

科學(xué)教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類；

　　2、調(diào)查本班學(xué)生最愛(ài)吃的三種食物制成統(tǒng)計(jì)表；

　　3、了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源；

　　4、懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性；

　　二、教學(xué)目的：

　　1、每天吃的飲食，用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；

　　2、對(duì)自身的'健康增強(qiáng)意識(shí)；

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：圖片、統(tǒng)計(jì)表

　　學(xué)生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物；

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、（1）出示食物圖片

　　提問(wèn)：同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎？（食物）

　　看到這些實(shí)物你有什么想法？人為什么要吃食物？

　�。�2）導(dǎo)入新課：

　　俗話說(shuō)：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來(lái)吃也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學(xué)，吃得健康，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：

　　（板書(shū)）我們吃什么

　　2、認(rèn)識(shí)食物并分類：

　　（1）學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料，并劃出你知道的營(yíng)養(yǎng)成分。

　�。�2）互相討論：你們?cè)谏钪辛私饽男┲R(shí)？

　　糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；

　　油脂類：主要含有脂肪；

　　素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽；

　　3、檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材及注意事項(xiàng)；

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測(cè)”淀粉“的實(shí)驗(yàn)，并觀察異同，做好記錄；

　�。�3）檢測(cè)花生米里有沒(méi)有油脂，并做好記錄；

　　4、填統(tǒng)計(jì)表：

　　（1）學(xué)生回答最愛(ài)吃的三種食物；

　　（2）指名學(xué)生上講臺(tái)在統(tǒng)計(jì)表中畫(huà)圈，其余學(xué)生思考愛(ài)吃食物含有什么成分；

　�。�3）分析統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？存在什么問(wèn)題？

　　（4）討論：只吃我們愛(ài)吃的食物行不行？

　　5、小結(jié)：

　　食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

　　30年前是吃飽，10多年前是味道，現(xiàn)在是吃健康。

　　6、作業(yè)：

　　了解我們一在中必須補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)，以及各種營(yíng)養(yǎng)需要多少？并從哪些食物中獲取？

科學(xué)教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)游戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由于空氣的流動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并有積極探索的欲望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、長(zhǎng)頸瓶若干只、紙球若干

　　2、使用大型積木和圖書(shū)搭建“資料室”一間。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、玩游戲“吹紙團(tuán)”引出課題。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，老師手上有許多的小紙團(tuán)，想與小朋友來(lái)玩“吹紙團(tuán)”的游戲，想玩嗎？讓我們每個(gè)人拿一個(gè)紙團(tuán)吹吹試試看，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄓ變翰僮鞔导垐F(tuán)，得出結(jié)論：被吹的紙團(tuán)是向前跑的'。）

　　二、教師提出進(jìn)一步的疑問(wèn)，出示細(xì)頸瓶，幼兒再次操作。

　　1、討論：紙團(tuán)會(huì)永遠(yuǎn)向前跑嗎？結(jié)論：如果前方有障礙，紙團(tuán)會(huì)停留在原位

　　2、幼兒用細(xì)頸瓶和小紙團(tuán)進(jìn)行第二次操作。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：如果把小紙團(tuán)放在瓶口用力吹，你猜它會(huì)怎樣？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。

　　三、確立紙球反彈的現(xiàn)象

　　指導(dǎo)語(yǔ)：有答案了嗎？小紙團(tuán)會(huì)向前跑嗎？會(huì)跑進(jìn)瓶子里去嗎？

　�。ńY(jié)論：如果不傾斜瓶子，小紙團(tuán)怎么也吹不進(jìn)瓶子里）

　　四、查詢資料，尋找紙球反彈的秘密

　　指導(dǎo)語(yǔ)：這是什么原因呢？我們一起去資料室找資料好嗎？（查詢資料，尋找答案）

　　五、活動(dòng)結(jié)束：

　　繪制小實(shí)驗(yàn)

　　指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)好玩嗎？我們一起把它用圖示的方法畫(huà)下來(lái)，告訴所有的小朋友好嗎？

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)： 1．知道如何定性描述一個(gè)物體的位置，能理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

　　2．能利用太陽(yáng)辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個(gè)不同的方位。

　　3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準(zhǔn)確描述物體所在位置。

　　4．能讓學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)，樂(lè)于與他人合作交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確分辨出東，西等八個(gè)方位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生如何掌握好參照物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教具：學(xué)校方位的掛圖。

　　2．學(xué)具：白紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出研究問(wèn)題。

　　師問(wèn)：升旗臺(tái)在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學(xué)生平時(shí)你是怎么認(rèn)識(shí)的就怎么說(shuō)。

　　二、開(kāi)展科學(xué)探究。

　　1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺(tái)的位置。

　　1〉指導(dǎo)每一生都認(rèn)識(shí)前，后，左，右。

　　2〉指派四位學(xué)生分別站在升旗臺(tái)一側(cè)附近不同的位置。每一位同學(xué)描述的一樣嗎？為什么？

　　3〉讓四位同學(xué)分別站在升旗臺(tái)的四周，面向同一方向站立，根據(jù)自已站的位置，說(shuō)一說(shuō)升旗臺(tái)的位置。

　　4〉告訴學(xué)生什么是參照物，描述升旗臺(tái)的位置時(shí)為什么要選另一個(gè)物體作為參照物？上面兩次活動(dòng)中，各位同學(xué)描述升旗臺(tái)的位置時(shí)，分別是以什么作參照物的'？

　　2．任意選定參照物，用東南西北來(lái)描述升旗臺(tái)的位置。

　　1〉讓學(xué)生以學(xué)校大門(mén)為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺(tái)在什么位置？想想這種描述準(zhǔn)確嗎？還有沒(méi)有其它辦法？

　　2〉“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認(rèn)“東南西北”方向？指導(dǎo)學(xué)生正確指出早晨太陽(yáng)升起的位置，從而判斷分辨方向。

　　3〉讓學(xué)生用學(xué)校大門(mén)為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來(lái)描述升旗臺(tái)的位置。

　　3．表達(dá)與交流。

　　1〉由學(xué)生任意選定一個(gè)參照物，描述升旗臺(tái)的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說(shuō)法，記錄在課本的P5。

　　2〉教師選擇一個(gè)參照物，這一個(gè)參照物的某個(gè)方向上有遠(yuǎn)近不同的兩個(gè)建筑物，讓學(xué)生討論如何描述其中一個(gè)建筑物的位置，而不讓聽(tīng)的人產(chǎn)生誤會(huì)。

　　3〉請(qǐng)一位同學(xué)在校園選擇一座建筑物加以描述。

　　4〉課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　�、俅蚵�(tīng)長(zhǎng)輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。

　�、谧跃幏�(hào)，繪制一張校園建筑方位圖。

科學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)句，明白道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)

　　學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入：

　　一次，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)討論！學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。

　　認(rèn)讀生字

　　讀詞語(yǔ)

　　二、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　讀后交流

　�。�1）科學(xué)家提出了什么問(wèn)題？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。

　�。�2）你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎？哪兒奇怪？

　　（3）指導(dǎo)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。

　　小朋友是怎么議論的呢？

　�。�1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解搶著說(shuō)

　�。�2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭(zhēng)著發(fā)表了自己的`意見(jiàn)，這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)？議論紛紛。

　�。�3）分角色朗讀第二自然段。

　　引讀第三段

　　(1)瑪利亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此，她的心里充滿了疑問(wèn)，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解滿腹疑惑

　　(2)媽媽怎么說(shuō)?

　　瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫(huà)有關(guān)的句子。

　　是這樣的嗎？我們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　(1)

　　演示實(shí)驗(yàn)。理解水漫出來(lái)了

　　(2)

　　這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒(méi)有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？讀句子：哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是那么回事！

　　(3)

　　瑪利亞這么生氣，是為什么呢？

　　第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問(wèn)他怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙他們,科學(xué)家聽(tīng)了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說(shuō)的話。

　　瑪利亞聽(tīng)了，高興地說(shuō)哦，我明白了！瑪利亞明白了什么？指導(dǎo)讀第七自然段，讀出高興。

　　三、總結(jié)拓展

　　生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)類似的事嗎？講一講。

　　四、作業(yè)

　　學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說(shuō)在請(qǐng)完成書(shū)上的最后一題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　不迷信

　　科學(xué)家的問(wèn)題

　　動(dòng)手做

科學(xué)教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。

　　2、能夠區(qū)分各種各樣的能量、了解它們的作用。

　　3、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。

　　4、能夠用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　5、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗(yàn)表格。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、師問(wèn)：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）

　　2、生答：風(fēng)、水、太陽(yáng)。

　　3、再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)的呢？

　　4、生答。

　　5、師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽(yáng)有太陽(yáng)能。你還知道哪些能量的名稱？師相機(jī)板書(shū)。

　　二、討論各種能量的作用。

　　1、師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？

　　2、討論后回答（看哪個(gè)小組說(shuō)得多）

　　（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。

　�。�3）學(xué)生回答：

　　a、太陽(yáng)光可以使植物生長(zhǎng)，還能用來(lái)發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……

　　b、熱能可以將水燒開(kāi)，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?/p>

　　c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車跑起來(lái)……

　　d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……

　　e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……

　　f、聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波……

　　g、風(fēng)能……

　�。场熜〗Y(jié)：太陽(yáng)能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運(yùn)動(dòng)�？梢哉f(shuō)，我們生活中處處離不開(kāi)能量，如果沒(méi)有能量，人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。

　　三、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

　　1、過(guò)渡：那么能量的大小會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究一下。

　　2、教師演示：這是“火箭發(fā)射器”，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會(huì)彈出去，這個(gè)能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系？

　　3、猜測(cè)：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。

　　4、討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？

　　生：把橡筋拉長(zhǎng)一些。

　　師：老師為了方便大家測(cè)量，在吸管上標(biāo)上了刻度，（邊說(shuō)邊演示）拉得越長(zhǎng)，刻度越大。

　　師：這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)方案。

　　５、匯報(bào)方案：

　　生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意控制變量，只能有一個(gè)變量。

　　師：這里的變量是什么？

　　生：能量。

　　師：如何改變？

　　生：橡筋拉得長(zhǎng)、短來(lái)改變能量大小。

　　師：不變量又有哪些呢？

　　生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。

　　師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？

　　生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。

　　師：還有要注意的嗎？

　　生：還要注意、觀察、記錄。

　　師：每個(gè)刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準(zhǔn)確一些。

　�。丁㈤_(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

　�。贰R報(bào)交流。

　　學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)表格，上如匯報(bào)。

　　師生補(bǔ)充、修改。

　�。浮⑿〗Y(jié)：從大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長(zhǎng)，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運(yùn)動(dòng)是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽(yáng)越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個(gè)探究。

科學(xué)教案篇8

　　設(shè)計(jì)思路：

　　小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論�！�

　　科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法作為特定對(duì)象的探究，是人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象開(kāi)展的探索、質(zhì)疑和研究活動(dòng)�？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)�？茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)�？茖W(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價(jià)值。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納，更需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

　　2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。

　　3、知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　水在生命活動(dòng)中的重要作用，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究水的各種性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備演示的各種實(shí)驗(yàn)器材、彩色圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準(zhǔn)備工作?(先灑水)那么大家對(duì)水有那些了解呢?今天我們就來(lái)研究一下水，初步認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的物體，好嗎?

　　1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動(dòng)幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。

　　2、學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的根據(jù)。

　　(二)探究研討，描繪特征

　　1、談話：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)

　　組織討論，各組匯報(bào)交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)

　　2、提出問(wèn)題：如果老師講臺(tái)上這四個(gè)玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?

　　學(xué)生討論并動(dòng)手操作。各組匯報(bào)方法

　　3、教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，回答得很好，不錯(cuò)，這杯沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的就是水。

　　4、現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌上還有三個(gè)透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰(shuí)能告訴大家用什么方法找出來(lái)的?

　　指名學(xué)生說(shuō)(用鼻子聞)

　　提問(wèn):為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來(lái)聞?

　　分組交流(因?yàn)樗菦](méi)有氣味的，有氣味的就不是水。因?yàn)槔蠋熌阋呀?jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了，我們都知道是沒(méi)毒的，是可以直接湊近來(lái)聞的。)

　　追問(wèn)：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時(shí)，能不能直接湊近來(lái)聞?(不能直接湊近來(lái)聞)哪我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)找呢?(我們可以用手扇)

　　5、教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，演示正確方法。

　　6、下面同學(xué)們就開(kāi)始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。

　　生自由做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。

　　7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多，對(duì)這三種物體的描述最詳細(xì)。(它們都是無(wú)色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒(méi)有味。)

　　談話：同學(xué)們都能自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，運(yùn)用多種方法找到問(wèn)題的答案。那么，你們對(duì)水有了新的認(rèn)識(shí)嗎?水有哪些性質(zhì)呢?

　　8、師生共同小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。(板書(shū))

　　觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。

　　出示小黑板：《觀察物體的順序》一看、二聞、三嘗。

　　不能吃的不要嘗，聞要用手扇來(lái)聞，嘗用玻璃棒蘸來(lái)嘗。

　　(三)擴(kuò)展延伸，組織探究

　　1、提問(wèn)：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)呢?

　　2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)

　　現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個(gè)杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學(xué)生充分的猜測(cè)，討論，大膽的說(shuō)出自己的猜想。

　　3、教師繼續(xù)示范實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。

　　提問(wèn)：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說(shuō)一說(shuō)。師指名回答，進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。

　　追問(wèn)：為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動(dòng)的。)

　　4、繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

　　提問(wèn)：你們看到什么?(水在流動(dòng))

　　5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

　　6、提問(wèn)：做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒(méi)有固定形狀的。 ……)

　　談話：大家通過(guò)探究以后都知道了水是流動(dòng)的，并且是沒(méi)有固定形狀的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒(méi)有像水一樣，既能流動(dòng)，而沒(méi)有固定形狀的物質(zhì)呢?

　　組織學(xué)生展開(kāi)討論，并相互進(jìn)行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)

　　師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動(dòng)，并且沒(méi)有固定的形狀，我們叫它液體。

　　師板書(shū)：水是流動(dòng)的沒(méi)有固體的形狀液體

　　(四)活動(dòng)拓展

　　1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁(yè)上的內(nèi)容，明確認(rèn)識(shí)。

　　2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁�，再不搬�?dòng)桶的前提下，將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。

　　3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。

　　4、教師發(fā)出比賽開(kāi)始口令，學(xué)生開(kāi)始運(yùn)水。

　　比賽結(jié)束，教師提問(wèn)：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　提問(wèn)：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(教師重新確定距離)，你們又會(huì)采取什么方法進(jìn)行運(yùn)水?

　　學(xué)生進(jìn)行討論，探究對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，開(kāi)始操作。教師注意指導(dǎo)。

　　(五)進(jìn)行總結(jié)

　　1、提問(wèn)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問(wèn)題?

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來(lái)，便于我們今后進(jìn)一步去研究。

　　(六)布置作業(yè)(略)

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營(yíng)造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否。

　　1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的`是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法去了解認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定的形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。

　　3、教師是科學(xué)探究的組織者。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。

科學(xué)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能夠聯(lián)系生活，了解藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)人類生活的促進(jìn)作用。能力目標(biāo)：運(yùn)用已有的知識(shí)，分析生活中各種物品設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性以及藝術(shù)性。能畫(huà)出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖稿。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)了解設(shè)計(jì)對(duì)人們生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)；認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系，分析藝術(shù)與科學(xué)兩者之間的關(guān)系是如何在生活用品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　1、播放“手機(jī)”視頻(多媒體課件展示)

　　2、回顧“手機(jī)”的發(fā)展史。（提問(wèn)：看了上述圖片，你獲得了什么信息呢？）引出本課的課題《藝術(shù)與科學(xué)》

　　觀看課件

　　2、新課

　　一、藝術(shù)與科學(xué)概念

　　1、藝術(shù)：藝術(shù)強(qiáng)調(diào)主觀感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思維為主揭示人類的情感。（美觀、愉悅、舒適）

　　2、科學(xué)：科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律，主要依靠理智和實(shí)驗(yàn)，以抽象思維為主，探索自然發(fā)展的規(guī)律。（實(shí)用、合理、便利）

　　二、分析實(shí)例：

　　欣賞圖片進(jìn)一步感受藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合

　　1、長(zhǎng)信宮燈

　　請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)信宮燈美在什么地方？(神態(tài)、動(dòng)作、色彩、緩解學(xué)生緊張心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。藝術(shù)對(duì)科學(xué)的促進(jìn)作用。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)課件

　　造型)

　　2、安濟(jì)橋（趙州橋）

　　教師實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更直觀感受到拱形橋設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

　　3、蒙娜麗莎

　　利用光學(xué)原理和油性原料進(jìn)行繪畫(huà)，逼真生動(dòng)。（體現(xiàn)在繪畫(huà)中也需要科學(xué)合理的安排）

　　三、小組討論總結(jié)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。

　　藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系:藝術(shù)與科學(xué)總是相輔相成，不可分割，互相促進(jìn)，不斷融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　學(xué)生加深理解

　　學(xué)生欣賞圖片，同桌討論后說(shuō)出安濟(jì)橋的藝術(shù)性和科學(xué)性。（如：橋的簡(jiǎn)練、美觀、古樸、對(duì)稱美等�？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)如：拱形減輕橋的重量、利于排水等）。

　　3、練習(xí)

　　1、以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真思考。把剛才提到的設(shè)計(jì)不合理的例子重新設(shè)計(jì)。（例如：班級(jí)的'桌子、椅子等）

　　2、利用手繪線條的方法進(jìn)行繪畫(huà)。

　　3、將設(shè)計(jì)的作品在全班交流，并讓設(shè)計(jì)者說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖。教師加以點(diǎn)評(píng)。

　　4、小結(jié)

　　藝術(shù)與科學(xué)是一對(duì)不可分離的孿生兄弟，自古代人們就能認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)與科學(xué)完美的結(jié)合。到了我們現(xiàn)在那就更應(yīng)該注意藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。所以我希望各位同學(xué)，不要只注意科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　略

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