科學教案

時間：2025-12-13 05:23:51 其它教案

科學教案錦集[5篇]

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的科學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學教案錦集[5篇]

科學教案篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、很多動物都要產(chǎn)卵，卵有相似的構造，卵可以發(fā)育成動物。

　　2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。

　　3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

　　過程與方法：

　　1、用圖片與實物相結(jié)合的方法觀察研究動物卵的結(jié)構特點。

　　2、觀察青蛙卵孵化的過程；用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)樂于探究動物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和延續(xù)性。

　　【教學重點】觀察動物卵的構造。

　　【教學難點】經(jīng)歷一個飼養(yǎng)動物、觀察孵化的過程。

　　【教學準備】

　　演示：各種動物的卵，不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內(nèi)的青蛙卵和水草。

　　分組：一個新鮮雞蛋和縱切開的半個熟雞蛋，鯽魚卵，蠶卵，放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　春天是一個繁殖的季節(jié)，許多動物是靠卵繁殖的。

　　出示各種動物的卵。板書課題：動物的卵

　　二、探究過程

　　1、觀察動物的卵

　�。�1）出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？

　�。�2）小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發(fā)現(xiàn)？它們有相同的地方嗎？

　�。�3）觀察雞蛋外形：

　　畫一個雞蛋；

　　用放大鏡觀察雞蛋外殼：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　表面很粗糙；外殼有很多小孔；殼很脆容易破。

　　這些小孔有什么用？透氣。

　　（4）觀察雞蛋的內(nèi)部

　　觀察：

　　打在盤中的.雞蛋：蛋清﹙蛋白﹚、蛋黃、胚﹙蛋黃上的小白點﹚、殼。

　　縱切開的半個熟雞蛋。

　　匯報：雞蛋里面有一頭是空的；蛋殼上有膜。指出蛋白、蛋黃、氣室。

　　推測：它們在胚胎發(fā)育過程中起什么作用呢？

　　蛋白供給養(yǎng)料和水分；蛋黃提供營養(yǎng)；胚能發(fā)育成小雞；氣室提供氧氣；蛋殼有保護作用。

　　2、青蛙卵的孵化觀察指導

　　（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？

　�。�2）討論觀察方法，設計觀察記錄表。

　�。�3）學習飼養(yǎng)方法及注意事項。透明水槽。水草。

　　3、小雞的孵化

　　（1）觀察不同發(fā)育階段的雞蛋，認識雞蛋各部分的作用。

　�。�2）小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風等。

　�。�3）小雞孵化的時間：大約3個星期。

　　三、小結(jié)

　　像青蛙、雞、蠶這樣繁殖后代的方式叫做卵生。

　　靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

　　四、布置課外活動作業(yè)：

　　發(fā)放青蛙卵

　　五、板書設計

　　動物的卵

　　蛋白、蛋黃、氣室、胚、殼、膜

　　靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

　　小雞孵化的條件：種蛋、溫度、濕度、通風

　　時間：大約3個星期。

　　教學后記：

　　7、動物的繁殖活動

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、有的動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，有的直接產(chǎn)下小動物；卵生和胎生是動物產(chǎn)生新生命的主要方法。

　　2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。

　　過程與方法：通過觀察圖片，情景再現(xiàn)，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。

　　情感、態(tài)度、價值觀：懂得新生命的可貴，了解生命世界生生不息的自然規(guī)律。

　　【教學重點】胎生動物的繁殖方式。

　　【教學難點】卵生和胎生的比較總結(jié)。

　　【教學準備】

　　演示：動物的繁殖活動視頻資料，

　　分組：記錄紙，純牛奶

　　【教學過程】

　　一、引入

　　復習回顧：卵的構造。卵生動物。

　　板書課題：動物的繁殖活動

　　二、探究過程

　　1、卵生動物的繁殖活動

　�。�1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？

　　（2）交流。

　　植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結(jié)合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。

　　動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精子與雌性動物的卵相結(jié)合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。

　�。�3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？

　　筑巢，發(fā)情，洄游，交尾，產(chǎn)卵，孵化等。

　　(4) 你還知道哪些動物是靠產(chǎn)卵繁殖的？

　　鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節(jié)肢類、軟體類各舉一種。

　　2、胎生動物的繁殖活動

　　(1) 胎生與胎生動物。

　　自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？

　　像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。

　　用胎生繁殖的動物叫胎生動物。

　　(2)哺乳。

　　胎生動物一般都用哺乳的方法喂養(yǎng)小動物。

　　回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。

　　觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優(yōu)勢。

　　(3)交流。

　　(4)小結(jié)：人也是胎生的。

　　3、總結(jié)動物產(chǎn)生新生命的幾種方式。

　　(1) 列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。

　　(2) 匯報交流。

　　(3) 介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。

　�。�4）了解克隆技術。閱讀P39—40資料庫。

　　三、小結(jié)

　　動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。

　　卵生動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，胎生動物直接產(chǎn)下小動物。

　　四、質(zhì)疑與討論

　�。�1）教師質(zhì)疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?

　　（2）學生質(zhì)疑。

　�。�3）討論。

　　五、板書設計

　　7、動物的繁殖活動

　　﹙產(chǎn)卵孵化﹚卵生動物胎生動物﹙直接產(chǎn)下小動物﹚

　　哺乳

　　植物繁殖--﹙受精﹚--動物繁殖

　　克隆技術

　　教學后記：

科學教案篇2

　　課題：小學三年級科學《熱脹冷縮》

　　28、熱脹冷縮

　　教學目標

　　1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

　　2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。

　　3．體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生在合作、交流中學習的良好習慣。

　　教學重點

　　通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　教學難點

　　引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。

　　教學準備

　　小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？

　�。ǔ鍪�3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？

　　用什么法子？請先說說打算。

　　真行嗎？請你上講臺試試。

　　還有一個呢？

　　仔細看看，是什么原因？

　　為什么有裂縫就鼓不起來了呢？

　　真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

　　當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。

　�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的`會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？

　�。查_水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？

　　那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？

　　提得好，我們先作個假設怎么樣？

　　說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現(xiàn)這僅是一個“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？教師歸納并板書：熱脹冷縮

　　動眼——發(fā)現(xiàn)問題；動腦——作出假設；

　　動手——實驗驗證；動口——得出結(jié)論。）

　　二、新課

　　剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設一實驗驗證一得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

　　例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。

　　（按四人實驗小組，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

　　（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）

　　請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。

　　空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

　　好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。

　�。▽W生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請各小組匯報）

　　我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……

　　三、課后延伸

　　今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

　　對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

　　教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？

　　板書設計：

　　熱脹冷縮

　　動眼——發(fā)現(xiàn)問題氣體

　　動腦——作出假設

　　動手——實驗驗證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　動口——得出結(jié)論

　　固體

科學教案篇3

　　教學目標：

　　1、了解光在空氣中是直線傳播的

　　2、通過探究各種物體的影子，明白影子形成的原因

　　3、培養(yǎng)學生觀察、探究和合作能力。

　　教學重點：

　　明白影子形成的原因。

　　教學難點：

　　知道光在空氣中是直線傳播的。

　　教具：手電筒

　　學具：球、玻璃、記錄表

　　教學過程：

　　1、情境引入

　　師：今天老師要請神秘的嘉賓到我們的教室來，左邊的靠窗同學把窗簾拉開，大家猜一猜是什么來到了我們的教室？

　　生齊答：陽光

　　師：射進來的光線是怎么樣的呢？

　　學生觀察并交流

　　陽光進入到我們的教室后，又帶來了哪位什么嘉賓？

　　生找并回答（影子）

　　師：這影子的形成需要哪些條件呢？

　　生：充足的陽光和物體

　　師：今天老師跟同學們一起來研究這個影子。老師給每一組都準備了一只球和一塊玻璃，（師拿出玻璃和皮球給學生看）大家到操場上以后利用這兩個物體分別造出它們的影子，并把影子和物體畫下來。還要把影子和物體的各自特征描述下來，最后初步歸納出影子形成的原因。在操作的時候要注意安全。

　　2、畫影子、研究影子（室外）

　�、賹W生四人小組合作造出球和玻璃的影子并畫下影子。

　�、诶蠋煱褜W生帶到教學樓的'影子下面，師：我們現(xiàn)在站在大樓的影子里，你能看到太陽嗎？（不能）要想看到太陽我們必須站在哪里？（站到影子的外邊）

　　師：為什么呢？你想過嗎？

　�、勰靡桓鶚藯U立在太陽下，讓學生給標桿的影子位置做好記號。

　　師：等下課我們再來一起觀察這根標桿的影子

　　3、交流影子

　�、賻煟哼@形成的影子和物體有什么不一樣？

　　學生可以從形狀、顏色、透光與不透光等各個方面來說

　　師：為什么影子和物體會有這些不同呢？

　　生回答

　　師：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一樣呢？

　　學生交流（球的影子顏色暗，玻璃的影子顏色亮）

　　師：為什么會這樣呢？

　　學生討論、交流

　�、趲煟河白�、物體和太陽三者之間的位置又是怎樣的關系呢？你們能不能在剛才的畫上把太陽的位置畫下來呢？

　　學生開始畫圖

　　師：影子、物體和太陽三者之間的位置是怎樣的關系？

　　學生回答

　　4、研討影子形成原因

　　師：通過剛才我們在操場對影子的觀察研究，你覺得影子是怎樣形成的呢？

　　匯報形成原因：太陽光照到物體上受阻而在物體的后面形成了影子。

　　當學生回答陽光照到物體上時，被物體擋住了。師問：那光不會轉(zhuǎn)彎嗎？

　　師生共同探討出光在空氣中是沿直線傳播的。

　　師利用窗簾讓一束陽光進入到教室讓學生觀察陽光在空氣中是沿直線傳播的。

　　師：生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明光在空氣中是沿直線傳播的？

　　學生舉例。（有點難，如中午十二點的影子、手電筒）

　　5、課外延伸

　　師：我們知道了影子形成的原因，那么物體的影子會不會有變化呢？大家課后去觀察觀察剛才那把椅子的影子。

科學教案篇4

　　設計思路：蘋果和橘子，以其香甜的口味、誘人的外形，讓孩子們愛不釋手。小班幼兒年齡小，動手能力相對較弱，加上父母包辦的居多，所以很大一部分孩子對于水果怎么吃、吃哪里都不知道，生活自理能力和生活習慣較差，所以我安排了該活動。

　　活動一開始我用猜猜，摸摸的形式調(diào)動孩子們的興趣，激發(fā)孩子愛吃各種水果的習慣。然后以淺顯精短的小故事配以PPT引發(fā)幼兒看看、想想、說說，胖胖豬是怎么吃木瓜的？木瓜籽能吃嗎？吃下去會怎樣？調(diào)動幼兒已有生活經(jīng)驗的`再現(xiàn)，再遷移到平時常見的水果吃法上，形象鮮明的水果橫切圖讓幼兒很容易就知道了哪些水果該吐籽，哪些不必吐籽？最后的“品嘗水果”環(huán)節(jié)更是起到了升華內(nèi)化的作用。

　　活動目標：

　　1、知道許多水果里都有籽，吃水果時要吐籽。

　　2、通過感官激發(fā)孩子愛吃各種水果的興趣。

　　活動準備：ppt課件幾種水果實物布袋幾個

　　活動流程：

　　一、猜水果，引起幼兒興趣

　　——猜猜老師這個袋子里裝的是什么水果寶寶？請你們小眼睛閉起來，我們來摸摸看。讓幼兒摸摸說說

　　蘋果是圓圓的，紅紅的�；�，吃起來甜甜的。

　　——老師這里還有一個袋子，大家猜猜這個袋子里躲的是什么水果寶寶，我們來看一看。（桂圓）

　　1、介紹木瓜

　　——還想不想再請水果寶寶呀，好的，顧老師這里還有個水果寶寶，你們認識它嗎？跟孩子一起說說木瓜

　　——那木瓜寶寶的肚子有什么？好，顧老師把它切開來看一看，看看木瓜寶寶的肚子里有沒有小寶寶。

　　請孩子們看看，木瓜寶寶的肚子里有許多的籽寶寶，給幼兒聞一聞木瓜的香味。

　　想不想吃？

　　二、籽兒吐吐——說說自己的想法。

　　1.看圖聽故事《籽兒吐吐》

　　1、圖一：胖胖豬已經(jīng)把木瓜都吃進肚子。

　　重點提問：胖胖豬是怎么吃木瓜的？

　　木瓜的籽能吃嗎？吃下去會怎樣？

　　師結(jié)：小胖豬吃的太快了，把木瓜籽吞進了肚子，水果籽太硬了，會讓我們的肚子受傷的。

　　2、圖二：小豬頭上長出一棵樹來。

　　重點提問：猜猜，小豬把木瓜籽吃進肚子，可能會發(fā)生什么事情？

　　看一看發(fā)生了什么變化呢？

　　頭上長出一棵木瓜樹會怎樣？

　　想想頭上真的會長木瓜樹嗎？為什么？

　　小結(jié)：小豬猜想自己的頭上長出了一棵木瓜樹，到底是不是這樣呢？

　　3、圖三：小豬大便里有許多木瓜籽。

　　4、重點提問：木瓜籽吃進肚子，最后會到哪里去？

　　小結(jié)：最后小豬發(fā)現(xiàn)在自己的大便里發(fā)現(xiàn)了許多木瓜籽。

　　重點提問：小豬吃下去的籽最后從哪里出來啦？

　　小結(jié)：原來小豬吃下去的籽會從大便里排出來，可不會從頭上鉆出來哦！

　　三、說說嘗嘗——知道吃水果要吐籽。

　　重點提問：你們知道哪些水果里的籽是不能吃的嗎？那應該怎么辦？

　　小結(jié)：你們說的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千萬不要吃進肚子里，如果不小心吃下去，也別擔心，它會從我們的便便里排出身體。

　　師：今天老師給你們準備了很多不同的水果，我們一起去嘗嘗吧，但是先要把我們的小手洗干凈哦。

科學教案篇5

　　教材分析

　　《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學內(nèi)容，本課教學活動的設計將科學探究的過程和方法、情感態(tài)度價值觀、科學知識三個維度的目標有機結(jié)合起來，使得科學教育的整體目標得以落實。導入----由水、石子占據(jù)空間引出“空氣占據(jù)空間嗎”；通過自主實驗-----知道空氣是占據(jù)空間的；拓展應用----利用空氣能占據(jù)空間的特點來灌滿瓶子，以及進行吹氣球比賽。在整個過程中，教材將重點放在學生自主實驗得出空氣占據(jù)空間�？茖W的實驗方法是保證科學數(shù)據(jù)真實可靠的基礎，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據(jù)。這一過程雖然花了一些時間，但這為學生后面的推測奠定了堅實的基礎。學情分析：在此之前學生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)。科學概念空氣占據(jù)空間情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。教學重點、難點：認識空氣占據(jù)空間教學設計意圖 1、創(chuàng)立學生積極參與學習的物質(zhì)條件基礎�？茖W教育的一個關鍵目標就是改進和發(fā)展學生的思維能力，思維能力不能憑空產(chǎn)生，必須在學生解決感興趣問題的過程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學中為學生們提供適當?shù)耐评砗徒鉀Q問題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實的探究活動過程帶入課堂。《空氣占據(jù)空間》一課，根據(jù)學生對《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解，用童話引出，可以讓學生更意理解什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水擠出來。對于學生來說，占據(jù)空間可以意味著排擠原來的物質(zhì)，這事實就是對物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)同一空間的初步理解。進而引出“空氣占據(jù)空間嗎”，提出這個問題以后，第一個環(huán)節(jié)就是讓學生自己去實驗驗證，得出空氣是占據(jù)空間的。 3、領略和把握課堂層次，保證課堂的結(jié)構性。具有強烈的結(jié)構性是本課的最大特點之一，課堂中的'每一個活動和設計都是為滿足"思維發(fā)展"這一主題而設置和存在的。正因如此，在教學過程設計和安排時要充分理解這些活動的意義和價值，在教學活動過程中要隨時精心觀察及時反饋學生的學習情況，確保每個活動為學生理解和接受，發(fā)揮活動環(huán)節(jié)的層次性，推進學生思維向前發(fā)展。

　　學情分析

　　這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)了解空氣存在，并具有流動性的特點的基礎上繼續(xù)深入研究空氣的其他特點。在前面一課時，學生通過直接感受或通過簡單實驗觀察到現(xiàn)象來說明空氣存在并且具有流動性，相對比較簡單，而且學生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據(jù)空間，并且占據(jù)空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發(fā)學生的探索欲望是教學的關鍵。

　　教學目標

　　1．科學概念

　　空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴張的）。

　　2．過程與方法

　　用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比的方法來研究空氣占據(jù)空間大小可以改變；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習慣；形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重點和難點

　　教學重點：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

　　教學難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

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