小學數(shù)學教案

時間：2024-09-06 22:25:13 數(shù)學教案

精選小學數(shù)學教案六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小學數(shù)學教案六篇

小學數(shù)學教案篇1

　　設計說明

　　“噸”這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學設計上主要突出以下兩點：

　　1．注重情境的創(chuàng)設。

　　在教學中，針對學生的年齡特點，創(chuàng)設了小象稱重這一故事情境。讓學生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，適用于質(zhì)量較重的物體。

　　2．注重用生活中的實例幫助學生理解所學內(nèi)容。

　　在教學中，不僅充分利用教材資源，讓學生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學生收集資料，豐富學生對“噸”的認識，鞏固學生對“噸”的理解。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備課前收集的有關噸的資料

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，導入新課

　　1．看圖講故事。

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：圖中的小象在干什么？你能講講這個故事嗎？

　　(學生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))

　　師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質(zhì)量單位有了哪些認識？

　　引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位。

　　2．導入：“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)

　　設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。

　　⊙認識“噸”

　　1．掂一掂，想一想。

　　將準備好的.重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。

　　師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？

　　課件出示噸與千克的進率：1噸＝1000千克。

　　請學生想象1000個1千克有多重。

　　2．看一看。

　　(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

　　(學生站在一起體會1噸有多重)

　　(2)課件出示圖片：

　　師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？

　　(學生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時候需要用“噸”作單位)

　　3．說一說。

　　(1)出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。

　　[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

　　(2)請學生說說在哪些地方還見過“噸”。

　　(學生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽)

　　設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質(zhì)量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

　　4．解決問題。

　　出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。

　　(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)

小學數(shù)學教案篇2

　　教學目標

　　1.讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的.一種策略。

　　2.使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

　　3.培養(yǎng)學生獨立思考和從不同角度考慮問題的習慣。

　　教學重難點

　　使學生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、口算

　　120+30-60 8×5×10

　　20+30÷3 120÷3×5

　　12×5-40÷2 150-100÷5×4

　　100×(38-31)

　　二、學習新課

　　1.出示掛圖及例4(板書后)

　　1.引導學生認真讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

　　2.分析題中數(shù)量關系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

　　3.交流解題思路(引導說出第2種解法)。

　　4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

　　問：每步算式表示的意義。

　　對含有小括號的運算，應先算什么，再算什么。

　　2.練習P11做一做。

　　3.出示例5.(板書后)

　　請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

　　師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結果為什么不一樣?

　　最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

　　師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結四則運算順序。

　　師整理板書四則運算順序。(板書后)

　　4.練習P12做一做1、2題。

　　5.課堂總結：這節(jié)課你有哪些收獲?

　　課后習題

　　完成課后練習題。

小學數(shù)學教案篇3

　　第一課時厘米的認識

　　教學內(nèi)容：

　　課本1頁到3頁內(nèi)容。

　　學習目標：

　　1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

　　2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　教學重難點：

　　重點：建立1厘米的長度概念。

　　難點：能在直尺準確找出指定的厘米數(shù)。

　　教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

　　學習過程：

　　一、掲題示標：

　　1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

　　2、口述并出示目標：

　　（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。

　�。�2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。

　　過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

　　二、口述并出示學習指導：

　　認真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

　　1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

　　2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？（自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自學探究）。

　　生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

　　2、議一議（小對子交流）。

　　1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

　　2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒，促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

　　3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

　　學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。

　　4.知識歸納：

　�。�1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

　　（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。通過剛才的匯報，老師發(fā)現(xiàn)各個小對子的自學效果的確很好。到底同學們運

　　用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的`能力最強！

　　四、學情展示：

　　第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）

　　1、量比較短的物體，可以用（）做單位。

　　2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作（）。

　　3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

　　4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。

　　第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

　　五、歸納小結：

　�。�1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

　�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

　　六、鞏固提升：

　　這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業(yè)。

　　1、完成課本第2頁的1、2小題。

　　七、板書

　　統(tǒng)一長度單位認識厘米

　　測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　課后反思：

　　第二課時測量長度

　　教學內(nèi)容：

　　課本4頁到5頁內(nèi)容。

　　學習目標：

　　1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

　　2、會分辨什么是線段。

　　教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

　　學習過程：

　　一、掲題示標：

　　1、談話引入

　　同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。

　　2、口述并出示目標：

　�。�1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

　　（2）通過學習我能分辨出什么是線段。

　　過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

　　二、口述并出示學習指導：

　　認真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

　　1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

　　2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

　�。ㄗ詫W4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自學探究）。

　　生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

　　2、議一議（小對子交流）。

　　（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

　�。�2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

　　3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

小學數(shù)學教案篇4

　　設計說明

　　在數(shù)學課上，我們經(jīng)常利用等量關系解決一些簡單的實際問題，但是單把這項知識拿出來理解，學生就會有些茫然無措。為了使學生對等量關系有直觀的理解，并能從具體的情境中抽象出這種關系，在教學設計上注重了兩個方面：

　　1．關注“情境”在教學中的作用。

　　本節(jié)課通過兒童喜聞樂見的蹺蹺板導入，創(chuàng)設了生動有趣的教學情境。借助課件直觀演示的方式使學生感受平衡和不平衡狀態(tài)。在教學過程中，學生始終是從生活情境中感知等式，嘗試用數(shù)學知識來描述情境。在不斷尋找和交流中，讓學生從具體情境中找到等量關系。

　　2．充分發(fā)揮“自主探究”的學習精神。

　　本節(jié)課，引導學生通過觀察、猜測、討論、比較、合作交流等活動找到等量關系，以小組合作的形式進行自主探究，獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的自信心。如在表示妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關系環(huán)節(jié)中，讓學生通過觀察、討論、交流，找到各種等量關系。本節(jié)課給學生提供了歸納、類比、猜測、交流、反思的時間與空間，使學生的思維能力得到了進一步的提高。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，導入新課

　　1．談話引入。

　　(1)根據(jù)生活經(jīng)驗想象老師和學生玩蹺蹺板的情境，蹺蹺板會怎樣？

　　(2)想辦法讓蹺蹺板平衡。

　　設計意圖：創(chuàng)設和老師玩蹺蹺板的情境，并想辦法讓蹺蹺板平衡，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　2．觀察主題圖。

　　(課件逐一出示動物玩蹺蹺板的情境圖)

　　(1)觀察圖上信息，想辦法讓蹺蹺板平衡。

　　(2)用語言描述當蹺蹺板平衡時誰和誰的質(zhì)量是相等的。

　　(3)全班交流，發(fā)現(xiàn)1只鵝的質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。

　　3．揭示課題。

　　通過剛才的`討論我們知道了“1只鵝的質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，這就是等量關系。(板書：等量關系)

　　設計意圖：蹺蹺板是學生熟悉的生活事物，同時又是體現(xiàn)等量關系的生活原型，既能充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，又能幫助學生理解什么是等量關系。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．根據(jù)數(shù)據(jù)分析數(shù)量關系，探索表示等量關系的方法。

　　課件出示教材64頁第二幅情境圖。

　　(1)提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　學生看圖，收集并交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。

　　(2)根據(jù)這些信息，請你表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關系。

　　提示：可以用畫圖或文字的形式表示這些等量關系。

　　師：哪兩個人的身高有關系？

　　(同桌交流，全班匯報)

　　生1：畫圖表示如下：

　　生2：我用式子表示，妹妹身高×2＝姚明身高，妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。

　　2．組織學生討論：有的同學找出了這樣的等量關系，你能看懂嗎？

　�、僖γ魃砀摺�2＝妹妹身高

　　②笑笑身高－20厘米＝妹妹身高

　�、垡γ魃砀摺�2＝笑笑身高－20厘米

小學數(shù)學教案篇5

　　一、教學內(nèi)容：

　　教材第94頁例1、“練一練”，練習二十—第1—4題。

　　二、教學要求：

　　使學生學會用方程解答數(shù)量關系稍復雜的求兩個數(shù)的(和倍、差倍)應用題，能正確說出數(shù)量之間的相等關系；學會用檢驗答案是否符合已知條件來檢驗列方程解應用題的方法，提高學生列方程解應用題和檢驗的能力。

　　三、教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習：果園里有梨樹42棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵？（板演）

　　2、根據(jù)下列句子說出數(shù)量之間的相等關系。

　　楊樹和柳樹一共120棵

　　楊樹比柳樹多120棵

　　楊樹比柳樹少120棵

　　3、出示線段圖：梨樹：

　　桃樹：

　　從圖上你可以知道什么？如果梨樹的棵樹用x表示，桃樹的棵數(shù)怎樣表示？

　　4、出示條件：母雞的只數(shù)是公雞的5倍。

　　根據(jù)這個條件，你可以知道什么？如果公雞的只數(shù)用x表示，那么母雞的只數(shù)可以怎樣來表示？

　　5、在括號里填上含有字母的式子。（練習二十一第1題）

　　6、交流：板演，你是根據(jù)怎樣的數(shù)量關系來解答的`？

　　7、導入：在四年級時我們學習了列方程解應用題，誰來說一說列方程解應用題的步驟是怎樣的？今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習列方程解應用題。（出示課題）

　　二、教學新課。

　　1、教學例1 果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵？

　�。�1）齊讀。

　�。�2）這道題已知什么條件，要求什么問題？邊問邊畫出線段圖。

　　桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍，把哪個數(shù)量看做一份？用線段圖來表示我們先畫梨樹，桃樹的棵數(shù)有這樣的幾份？還告訴我們什么條件？這道題的問題是什么？

　　（3）“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思？

　　這道題要求的數(shù)量有兩個，你認為用什么方法做比較簡便？

　　（4）下面我們就以小小組為單位進行討論：這道題用方程來做，學生討論。

　　（5）交流。

　�。�6）通過討論和同學們的交流，你們會解這道題了嗎？請做在自己的作業(yè)本上。一生板演，其余齊練。

　　校對板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹？

　�。�7）方程解好了，下面要做什么了？你準備怎樣檢驗？（把問題作為已知數(shù)進行檢驗，）生說，師板書，齊答。

　　2、教學想一想。

　　現(xiàn)在我們把第一個條件改一下，變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎？（出示改編題）

　　一生板演，其余齊練。

　　集體訂正。提問：設未知數(shù)時你是怎樣想的？你是根據(jù)什么來列方程的？

　　3、請同學們比較這兩道題，在解答上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？為什么會不同？因此，你認為列方程解應用題的關鍵是什么？（找出數(shù)量之間的相等關系。）

　　4、小結。

　　從剛才的兩道題可以看出，如果兩個數(shù)量有倍數(shù)關系，就可以把1份的數(shù)看做x，幾份的數(shù)就是幾x；把兩部分相加就是它們的和，兩部分相減就是它們的差。我們可以根據(jù)數(shù)量之間的相等關系，列方程來解答。

　　三、鞏固練習。

　　1、練一練。校對：你是根據(jù)哪個條件說出數(shù)量之間的相等關系的？

　　2、只列式不計算。

　　一個自然保護區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍。

　�。�1）已知天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？

　�。�2）已知天鵝的只數(shù)比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？

　　3、選擇正確的解法。

　　明明家雞的只數(shù)是鴨的3倍，雞和鴨一共56只，雞和鴨各有多少只？

　　（1）解：設雞和鴨各有x只。 x+3x=56

　�。�2）解：設雞有x只，鴨有3x只。 x+3x=56

　�。�3）解：設鴨有x只，雞有3x只。 x+3x=56

　　商店里蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克？

　　（1）解：設梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x-x=26

　　（2）解：設梨有x千克，蘋果有3.6x千克。 3.6x+x=26

　　四、課堂總結。

　　今天我們一起學習了什么？你感覺到今天學的應用題有什么特點？那你有哪些收獲呢？還有什么疑問嗎？

　　老師有個疑問，想請你們幫我解決：為什么今天學的應用題用方程來做比較好，而復習題用算術方法做比較好呢？說明同學們掌握得不錯。

　　五、作業(yè)：

練習二十一/2—5

小學數(shù)學教案篇6

　　l．使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)，能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)寫出比例，判斷幾個數(shù)是不是成比例；會解比例。

　　2．使學生理解正、反比例的意義，認識正比例關系與反比例關系的聯(lián)系和區(qū)別，能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題。

　　3．使學生認識比例尺的意義，能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

　　4．通過比例的教學，使學生認識比例知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活里的實際應用，進一步受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　單元教學重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)。

　　單元教學難點：認識正比例關系與反比例關系的聯(lián)系和區(qū)別。

　�。ㄒ唬┍壤囊饬x和基本性質(zhì)

　　教學內(nèi)容：教材第30～31頁比例的意義和基本性質(zhì)，練習六第1～5題。

　　教學要求：使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)，能用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個比成不成比例；通過教學培養(yǎng)學生初步的綜合、概括能力。

　　教學重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)。

　　教學難點：用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個比成不成比例。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　l．什么叫做兩個數(shù)的比?請你說出兩個比。(教師板書)

　　2．什么是比的比值?上面兩個比的比值是多少?

　　3．引入新課。

　　我們已經(jīng)認識了比，知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學習比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。(板書課題)

　　二、教學新課

　　1．教學比例的意義。

　　讓學生算出下面各比的比值，再比較每組里兩個比的比值有什么關系。(指名板演)

　　(1) 3 ：5 24 ：40 (2) ： 7．5 ：3

　　追問：比值相等，說明每組里兩個比怎樣?

　　說明3 ：5的比值和24：40的比值都是，比值相等，也就是兩個比相等，可以寫成：

　　3 ：5＝24 ：40(板書)這個式子表示兩個比怎樣? ：和7．5 ：3也有怎樣的關系?為什么?板書：： =7．5 ：3 這個式子也表示什么?誰來說一說，上面兩個等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　2．下面兩個比之間的哪些○里能填=，為什么?

　　1 ：2○3 ：6 0．5 ：0．2○5 ：2

　　1．5 ：3○15 ：3 ：2○ ：1

　　提問：填了等號后的式子是什么? 1．5 ：3和15 ：3為什么不能組成比例?要判斷兩個比能不能組成比例，可以看它們的什么?指出：要判斷兩個比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個比化簡后看是不是相同的兩個比。

　　3．教學例1。

　　出示例1，讓學生先寫出兩次買練習本的錢數(shù)和本數(shù)的比。提問：怎樣判斷這兩個比能不能組成比例?讓學生判斷并寫出比例。提問：能不能組成比例?(板書比例式)為什么?強調(diào)：只有兩個比值相等的比才能組成比例。

　　讓學生根據(jù)比例的意義，在( )里填上適當?shù)臄?shù)。

　　3 ：6＝5 ：( ) 0．8 ：( )＝1 ：

　　如果學生有困難，啟發(fā)用比值相等的方法推算。填寫以后，提問學生：為什么填這個數(shù)?

　　4．教學比例的基本性質(zhì)。

　　向?qū)W生說明比例各部分的名稱。

　　讓學生看開始組成的兩個比例，說一說其中的內(nèi)項和外項。讓學生計算上面比例里兩個外項的`積和兩個內(nèi)項的積，并要求觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么。讓學生口答結果。提問：從上面的計算里，你發(fā)現(xiàn)了什么，出示比例的基本性質(zhì)，并讓學生說一說。如果把比例寫成分數(shù)形式，請你說一說外項和內(nèi)項。提問：在這個比例里交叉相乘的積有什么關系?追問：為什么交叉相乘的積相等?

　　5．判斷能否組成比例。

　　出示3．6 ：1．8和0．5 ：0．25。讓學生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。提問：2．6 ：1．8和0．5 ：0．25能組成比例嗎?指出：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個比能不能組成比例，判斷時可以先把兩個比看成是比例。如果兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，兩個比就能組成比例；如果不相等，就不能組成比例。

　　三、鞏固練習

　　1．提問：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個比能不能組成比例?

　　2．完成練一練。

　　指名4人板演．其余在下面練習。然后集體訂正，讓學生說說是怎樣判斷的，并說明可以用兩個比是不是相等判斷，也可以用比例的基本性質(zhì)判斷。

　　3．做練習六第1題。

　　讓學生做在練習本上。如果能組成比例就再寫出比例。提問練習情況并板書，讓學生說明為什么。

　　4．做練習六第2題。

　　讓學生判斷，在練習本上寫出來。提問：哪一個比和：4組成比例?為什么，(比值相等，或化簡后兩個比相同)

　　5．完成練習六第3題。

　　學生先觀察、計算，然后口答，說明理由。

　　四、全課小結

　　這堂課學習了什么內(nèi)容?什么叫做比例?比例的基本性質(zhì)是什么?可以怎樣判斷兩個比能不能組成比例?