小學(xué)的語(yǔ)文教案15篇[合集]

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)的語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)的語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

　　2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

　　學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。

　　3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

　　4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并

　　寓言兩則

　　寓言兩則

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字新詞。

　�。病⒄�確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

　�。�、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義

　　課時(shí)安排：２課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入。

　　誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

　　教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說(shuō)明）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。薄⒆宰x《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)生字

　　２、檢查自學(xué)生字的效果。

　�。�、讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式讀生字。

　�。�、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　�。ㄔ谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班交流。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。怠⒏鶕�(jù)寓言內(nèi)容，思考問(wèn)題,讀懂課文。

　�。�1）種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫(huà)出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)）

　　（2）種田人怎樣做的'？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　�。�、小組討論：種田人覺(jué)得這種做法怎樣？你覺(jué)的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　�。贰⑦@則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

　　（小組交流，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　你想一想：在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄏ仍谛〗M里說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。）

　　四、小結(jié)課文

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。

　�。ǚ彩露加兴�的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　�。�、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》

　�。�、自由讀課文。

　　根據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　�。�、檢查生字的自學(xué)情況：

　　出示生字，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。

　　那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊？

　　同桌互相說(shuō)——全班交流。

　�。�、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？

　　５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過(guò)來(lái)，怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動(dòng)

　　結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內(nèi)展開(kāi)交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽(tīng)，并提出改進(jìn)設(shè)想。

　　五、總結(jié)

　　我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫(xiě)的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問(wèn)學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

小學(xué)的語(yǔ)文教案2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和9個(gè)認(rèn)讀字。

　　2．正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，背誦課文。

　　3．知道課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，背誦課文。

　　2．知道課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。

　　2．了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．出示音節(jié)：shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@

　　2．讀字卡片：子

　　二、談話導(dǎo)入

　　電腦出示北京動(dòng)物園門(mén)口圖。你們看這是哪兒呀！老師今天帶你們到動(dòng)物園看一看好嗎？電腦出示6種小動(dòng)物。你們看看有幾種小動(dòng)物呀！他們都是誰(shuí)呀？板書(shū)：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來(lái)到一起想玩兒一個(gè)“比尾巴”的游戲。這幾個(gè)小動(dòng)物是怎樣比尾巴的，它們的尾巴有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1．借助漢語(yǔ)拼音自由地小聲讀課文，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

　　2．學(xué)生再次自由讀課文，要求：在課文中畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字，把生字和要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。

　　3．同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，相互正音。

　　4．教師出示卡片，檢查6個(gè)生字和9個(gè)會(huì)認(rèn)字的字音認(rèn)讀情況。對(duì)于學(xué)生難讀準(zhǔn)的“長(zhǎng)”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應(yīng)多讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　四、朗讀課文，理解課文。

　　1．大家看看這課共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

　　2．學(xué)習(xí)一、二自然段。

　�。�1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。

　　師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”（板書(shū)）。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)叫問(wèn)號(hào)。凡是句尾有問(wèn)號(hào)的句子就表示問(wèn)話，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

　�。�3）指導(dǎo)讀第一段。

　　①教師范讀第一段。

　�、趯W(xué)生自己練習(xí)讀。

　�、弁�桌互讀，相互糾正。

　�、苤该�讀。

　　（4）指導(dǎo)讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。

　�、僬�(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

　�、谡�(qǐng)大家看圖回答，語(yǔ)調(diào)要讀得平緩，肯定。

　�、弁�桌同學(xué)對(duì)讀，一人問(wèn)，一人答。

　�、芎镒拥奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)？板書(shū)：長(zhǎng)

　　⑤兔子的尾巴有什么特點(diǎn)？板書(shū)：短

　　⑥讓學(xué)生知道“長(zhǎng)和短”是意思相反的詞。

　　⑦松鼠的尾巴什么樣呀？像什么呀？

　�、嗨墒蟮奈舶秃孟褚话褌悖瑢�(duì)“好像”一詞是怎樣理解的？（就是打比方的意思。是說(shuō)松鼠的尾巴和打開(kāi)的傘有些相似。）板書(shū)：像一把傘。

　�。�5）背誦第一、二段

　�、偻�桌同學(xué)讀第一、二段的問(wèn)答句。

　�、谥该�一組同學(xué)對(duì)讀，學(xué)生評(píng)讀。

　�、劭窗鍟�(shū)自己練習(xí)背誦。

　�、芡�桌背，指名背誦。

　　3．學(xué)習(xí)第三、四段。

　�。�1）自己出聲讀讀第三、四段。

　�。�2）第三段提出什么問(wèn)題？第四段又是怎樣回答的？（出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌同學(xué)一問(wèn)一答。

　�。�3）請(qǐng)一組同學(xué)一問(wèn)一答，其他同學(xué)評(píng)讀。

　�。�4）看圖說(shuō)說(shuō)公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點(diǎn)？板書(shū)：彎，扁，好看

　�。�5）師問(wèn)：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的形狀是扁的。）

　　（6）自己看板書(shū)練習(xí)背誦。

　　（7）同桌互背。

　　4．練習(xí)背誦全文。

　�。�1）同桌同學(xué)互背，一人背問(wèn)句，一人背答句，然后交換背。

　�。�2）請(qǐng)一組同學(xué)對(duì)背。

　　5．說(shuō)說(shuō)這6種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？電腦先出示沒(méi)有尾巴的6種小動(dòng)物，然后在圖下出示6種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生拖動(dòng)電腦鼠標(biāo)，做給動(dòng)物找尾巴的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　附：板書(shū)

　　3．比尾巴

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí) “豎提”、“撇折點(diǎn)”、“提” 3種筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“女”（女字旁）、“扌”（提手旁）、“人”（人字頭）。

　　2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，記清字形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁和3個(gè)新筆畫(huà)。

　　2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．“比、巴、長(zhǎng)”這3個(gè)字的筆順。

　　2．“好、把”筆畫(huà)較多，要正確書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．讀生字卡片。（比、巴、長(zhǎng)、好、把、傘）

　　2．朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)和新偏旁。

　　1．學(xué)習(xí)新筆畫(huà)

　　（1）學(xué)習(xí)“提”

　�、俳處煼秾�(xiě)，跟老師讀。

　�、趲熤v：起筆稍重，按一下，然后向右上方輕輕抬起，就是“提”。

　�、蹖W(xué)生書(shū)空2遍。

　　（2）學(xué)習(xí)“豎提”

　�、俳處煼秾�(xiě)“豎鉤”問(wèn)：這是什么筆畫(huà)？

　�、趲熃又�板書(shū)“豎提”，你們知道這個(gè)筆畫(huà)嗎？

　　師講：豎向右邊出一個(gè)小鉤，為了區(qū)別“豎鉤”，我們叫它“豎提”，學(xué)生隨讀。學(xué)生書(shū)空2遍。

　�。�3）學(xué)習(xí)“撇折點(diǎn)”

　�、俳處煼秾�(xiě)，跟教師讀。

　�、趲熤v：起筆按一下寫(xiě)撇，不抬筆再按一下接著寫(xiě)點(diǎn)，最后收筆。

　　2．學(xué)習(xí)新偏旁。

　�。�1）學(xué)習(xí)“女”字旁。

　　①出示“女”字，告訴學(xué)生會(huì)nǚ，隨教師讀，

　�、诮處煼秾�(xiě)“女字旁”，學(xué)生隨讀。

　　③比較：“女”字作偏旁有什么變化？（橫改成提不出頭。）學(xué)生書(shū)空。

　�。�2）學(xué)習(xí)“扌”（提手旁）

　�、俳處煼秾�(xiě)，學(xué)生隨讀。

　�、趯W(xué)生跟老師書(shū)空。

　�。�3）學(xué)習(xí)“人”（人字頭）

　　①教師范寫(xiě)“人”字，念什么？

　�、诔鍪究ㄆ�：傘，看“傘”字，偏旁“人”在上面我們叫它“人字頭”

　　③學(xué)生書(shū)空“人字頭”。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1．每個(gè)學(xué)生自學(xué)6個(gè)生字。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）根據(jù)課后第2題說(shuō)說(shuō)生字的筆順。（3）想想有什么好辦法記住這些字。（4）通過(guò)組詞、說(shuō)句了解字的`意思。

　　2．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)記憶字形的方法最好？組的詞最多？

　　3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師給大家講一講。

　�。�1）教師把生字卡片放在板槽里，學(xué)生講哪個(gè)生字就把它擺到黑板上去。

　　（2）學(xué)生當(dāng)老師給大家講：（一個(gè)人講一個(gè)生字，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　巴：b1，獨(dú)體字。一共4筆寫(xiě)成�？梢杂脭�(shù)筆畫(huà)的方法記這個(gè)字， 。學(xué)生跟著電腦書(shū)空。組詞：尾巴。

　　提問(wèn)：還可以組什么詞？鍋巴、嘴巴、啞巴、

　　長(zhǎng)：ch2ng，獨(dú)體字。一共4筆。用數(shù)筆畫(huà)方法記住字形， ，學(xué)生跟著電腦博士書(shū)空。組詞：長(zhǎng)短。學(xué)生提問(wèn)：還可以組哪些詞語(yǔ)？長(zhǎng)的、很長(zhǎng)、特長(zhǎng)。

　　比：b!，獨(dú)體字。一共4筆。用數(shù)筆畫(huà)方法記住“比”的字形。 ，跟電腦博士書(shū)空。組詞：比一比。還可以組哪些詞？（比武）。誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)句子？“我們認(rèn)的字一天比一天多。”

　　好：h3o，合體字，用學(xué)過(guò)的熟字“子”加上“女”字旁就是今天學(xué)習(xí)的“好”字。組詞：好人，好事。用“好”說(shuō)一句話。

　　把：b3，合體字。用剛才學(xué)的“巴”加上“扌”（提手旁），合起來(lái)就是“把”字。還有別的記憶方法嗎？（學(xué)生可用學(xué)前認(rèn)識(shí)的字記，如：爸，吧。）組詞：一把傘，車(chē)把。

　　傘：s3n，用剛才學(xué)的“人字頭”下面加上“點(diǎn)、撇”和“十”字，合起來(lái)就是“傘”字，提問(wèn)：還有沒(méi)有更好的方法記憶？學(xué)生回答：“人字頭”下面加上一個(gè)“米”字，還要去掉“撇和捺”就是“傘”字。生答：“傘”字的字形結(jié)構(gòu)特別像一把打開(kāi)的傘。（結(jié)合學(xué)生的回答教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。）組詞：打傘。

　�。�3）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)這6個(gè)小老師講得非常好！同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，補(bǔ)充回答的同學(xué)善于動(dòng)腦筋。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1．學(xué)生翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)67頁(yè)第二題，學(xué)生按筆畫(huà)描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

　　2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3．在書(shū)中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。寫(xiě)后跟范字進(jìn)行比較，再修改不到位的筆畫(huà)。

　　4．結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況提出難寫(xiě)的字。（好、把）

　　5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“好、把”2個(gè)生字。

　�。�1）指導(dǎo)“好”字

　�、匐娔X屏幕顯示出帶田格的“好”字。

　　②教師提問(wèn)：你們覺(jué)得這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣？（左邊不是“女”字，應(yīng)是女字旁）

　�、埸c(diǎn)擊鼠標(biāo)：田格中的“女”字變成“女字旁”（紅色）。

　�、苷�(qǐng)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置并說(shuō)一說(shuō)。

　　第一筆“撇折點(diǎn)”的交叉點(diǎn)寫(xiě)在橫中線下邊一點(diǎn)。第二筆“撇”起筆高出橫中線。第三筆“提”在橫中線上起筆稍微向右上輕輕抬起。第四筆起筆要高于左邊的“提”，第六筆“橫”寫(xiě)在橫中線上。

　�、萁處熢诤诎迳蠒�(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　⑥學(xué)生在書(shū)上田格中獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。

　�、咴u(píng)議。

　�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“把”字

　�、匐娔X屏幕顯示

　　②觀察“把”的重點(diǎn)筆畫(huà)位置。

　　③學(xué)生說(shuō)，教師在黑板上范寫(xiě)。教師強(qiáng)調(diào)“扌”的“提”要比“橫”起筆偏左，右邊“巴”字的第3筆寫(xiě)在橫中線上，豎彎鉤的“豎”靠近豎中線。

　�、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“把”字。

　�、菰趯�(shí)物投影上進(jìn)行展示評(píng)議。

　　6．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“比、巴、長(zhǎng)、傘”，每字寫(xiě)一遍。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．完成生字本上的生字作業(yè)，每字3遍。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　附：板書(shū)

小學(xué)的語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；

　　2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

　　2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

　　教法指導(dǎo)

　　1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　2、品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

　　3、寫(xiě)寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫(xiě)寓言故事

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買(mǎi)櫝還珠》

　�。ㄒ唬┳x寓言

　　1、出示古文語(yǔ)段——

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

　　請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；

　　同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無(wú)法解決需要提出

　　交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；

　　教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺(jué)來(lái)）——全班齊讀

　　（二）品寓言

　　1、故事的`起因是：楚人“賣(mài)其珠”

　　落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

　　為了“賣(mài)珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？

　　——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

　　（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）

　�。ㄓ脙和�的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）

　　2、學(xué)生交流寫(xiě)作片斷——2—3人，可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來(lái)

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣(mài)出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）

　　3、故事的結(jié)果是：鄭人“買(mǎi)其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

　　楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點(diǎn)：楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)

　　4、古文可概括為成語(yǔ)：買(mǎi)櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）

　　引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

　　作者寫(xiě)這個(gè)故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶

　　你還知道哪些成語(yǔ)寓言？

　　三、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┱归_(kāi)豐富想象（二選一）

　　1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫(xiě)為200字左右的故事

　　2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫(xiě)一幕簡(jiǎn)單的課本劇

　　（二）積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

　　2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故

小學(xué)的語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：

　�。�1）理解詞作的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞作的主旨。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

　　2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂，獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀�。簩W(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析詞作，理解詞作蘊(yùn)含的感情，把握詞作的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入

　　學(xué)生齊背上節(jié)課學(xué)的.詞《漁家傲》，由此導(dǎo)入新課。

　　二．了解作者生平及本詞的寫(xiě)作背景

　　三．讀

　　1.初讀詞作，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏學(xué)生齊讀，個(gè)讀，教師指導(dǎo)。

　　2.整體感知，了解詩(shī)歌大意

　　學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)�理解�?shī)歌大意，教師指導(dǎo)。

　　四．品

　　1.學(xué)生找出詞中典故，理解其中蘊(yùn)含的感情。

　�。�1）“為籬下，黃花開(kāi)遍”

　�。�2）“四面歌殘終破楚”

　�。�3）“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”

　　2.用下列句式說(shuō)話：從詞作中我感受到了作者的心情，我是從一句話體會(huì)到的。這句話。

　�。ò凑铡靶那�-----句子------分析”的方式回答）

　　五．感

　　1.小結(jié)本詞上片：回顧過(guò)往生活下片：思慮未來(lái)前途

　　詞人參加革命前的復(fù)雜矛盾的心情（走向革命道路前夕的苦悶彷徨和投身革命的雄心壯志）。

　　2.再讀這首詞，把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、感情

　　六．拓

　　賞析岳飛的《滿江紅》。

　　怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

　　七．作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詞

　　八．課后反思：

小學(xué)的語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課《母雞》教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、感受作者對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛(ài)的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：

　　1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、以舊引新，導(dǎo)入新課

　　【方案一】引語(yǔ)：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝、見(jiàn)識(shí)了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過(guò)老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛(ài)的貓。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

　　（板書(shū)：16、母雞）

　　【方案二：觀看動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入】

　　引語(yǔ)：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類(lèi)有著十分密切的關(guān)系。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的`母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會(huì)下蛋、愛(ài)炫耀、會(huì)孵小雞……）

　　同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫(xiě)母雞的。

　　（播放視頻《我不想說(shuō)我是雞》，出示母雞圖片，板書(shū)：16、母雞）

　　二、初讀比較，感知內(nèi)容

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫(huà)出本課的生字詞。

　　2、通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字詞。請(qǐng)全班同學(xué)先來(lái)讀一下。

　　如怨（yuàn）如訴、反抗（kàng）、欺侮（wǔ）、成績(jī)（jì）、凄（qī）慘、慈（cí）愛(ài)、辛（xīn）苦、可惡（wù）、一撮（zuǒ）毛

　�。�1）“如怨如訴”是什么意思？（形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

　　誰(shuí)可以用它造句呢？

　�。ㄈ缭谷缭V——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動(dòng)了許多人。

　　抗kàng（反抗）吭háng（引吭高歌）

　�。�3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）侮wǔ（欺侮）誨huì（教誨）

　�。�4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點(diǎn)水）看看“妻”字的寫(xiě)法。

　　（5）“慈愛(ài)”的“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)茲、心）“慈愛(ài)”的反義詞（兇狠）

　�。�6）wù（可惡）惡ě（惡心）è（兇惡）

　　（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）

　　3、這些詞語(yǔ)都需要我們慢慢積累下來(lái)的，老師現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)讀一遍。

小學(xué)的語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹、落、降、飄”等5個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“春、風(fēng)、冬、雪”等4個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。

　　2、通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助形聲字特點(diǎn)方法識(shí)記生字；借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。

　　2、會(huì)寫(xiě)“春、風(fēng)、冬、雪”等4個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：

　　小組討論、講授練習(xí)法、直觀演示法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

　　1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)、快樂(lè)的歌曲，我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　2、一年有幾個(gè)季節(jié)？你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　3、師：時(shí)光老人有四個(gè)孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來(lái)和這四個(gè)孩子交朋友。（相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題）

　　4、多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，讓學(xué)生猜一猜圖上是哪個(gè)季節(jié)。

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1、學(xué)生自主觀察課文插圖，并在小組里說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)插圖的內(nèi)容。

　　3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

　　4、檢查學(xué)生的自讀情況。

　　（1）師出示詞語(yǔ)卡片“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的'朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

　�。�2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。

　　5、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)秋霜

　�。�1）你見(jiàn)過(guò)霜嗎？是怎樣的？

　�。�2）呈現(xiàn)畫(huà)面，師小結(jié)：在寒冷的早晨，樹(shù)葉上，地面上，車(chē)窗上，常常出現(xiàn)一層薄薄的結(jié)晶，這就是——霜。認(rèn)讀生字，鞏固讀熟。

　�。�3）觀察“霜”字，識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)“雨”字頭。

　�。�4）小結(jié)：霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它稱(chēng)為——“秋霜”。復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，鞏固讀音。

　　三、認(rèn)讀短語(yǔ)，鞏固識(shí)字

　　1、圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生自讀四個(gè)短語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名學(xué)生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準(zhǔn)確。

　　3、認(rèn)讀四個(gè)短語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的，認(rèn)識(shí)雙耳旁。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)短語(yǔ)和剛才學(xué)習(xí)的四個(gè)詞語(yǔ)有什么不同之處，學(xué)生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語(yǔ)比詞語(yǔ)多了一個(gè)字，這個(gè)字都是表示動(dòng)作的。

　　6、學(xué)生再讀短語(yǔ)，結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動(dòng)作。

　　7、組詞拓展。

　　8、課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。

　　師：什么吹？生：春風(fēng)吹。

　　師：什么落？生：下雨落。

　　師：什么降？生：秋霜降。

　　師：什么飄？生：冬雪飄。

　　9、學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀這四個(gè)短語(yǔ)。

　　10、出示四季特征的短語(yǔ)，進(jìn)一步了解四季的特點(diǎn)。

　　四、鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、摘蘋(píng)果游戲。

　　3、書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)生字：春、風(fēng)、冬、雪，指名生再次認(rèn)讀，口頭組詞。

　　（2）學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法和寫(xiě)字要領(lǐng)。

　�。�3）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫(huà)和捺畫(huà)要舒展；“風(fēng)”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點(diǎn)要居豎中線上，上點(diǎn)略小，下點(diǎn)略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫(xiě)得扁一些才好看。

　�。�4）師范寫(xiě)，生觀察書(shū)空后自主描紅、臨寫(xiě)。

　�。�5）師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了時(shí)光老人的四個(gè)孩子，了解了他們各自的特點(diǎn)，還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

小學(xué)的語(yǔ)文教案7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《畫(huà)楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫(huà)楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ)，達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法，再通過(guò)認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

　　2.制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)課題，生齊讀。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。）

　　2.教師介紹楊桃。

　　3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？畫(huà)成了什么樣子？

　�。�3）在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？

　　4.過(guò)渡：畫(huà)楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)�？讓我們一同走進(jìn)課文吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

　　2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并提示易錯(cuò)字。

　　3.匯報(bào)交流結(jié)果：

　�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。

　�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個(gè)讀音是dǎo。

　　聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ)，讀dào時(shí)，可組詞倒水、倒立、

　　倒車(chē)；讀dǎo時(shí)，可組詞摔倒、不倒翁。

　�。�3）用多種方法識(shí)記生字。

　　①用形聲字識(shí)記法識(shí)記。

　　“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。

　�、谟米掷碜R(shí)字法識(shí)記。

　　班：會(huì)意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。

　　頁(yè)：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。

　　而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。

　�、蹟U(kuò)詞識(shí)記。

　　將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

　　靠：靠近可靠依靠

　　肅：肅靜嚴(yán)肅

　　4.將生字放回課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　5.再讀課文，整體感知。

　�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。�2）小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字，既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí)，也沒(méi)破壞閱讀的情境，做到識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識(shí)字。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：圖、座、室、交、頁(yè)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　圖：全包圍結(jié)構(gòu)。

　　座：半包圍結(jié)構(gòu)。

　　室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點(diǎn)不要丟。

　　交：上下結(jié)構(gòu)。

　　頁(yè)：獨(dú)體字。要寫(xiě)在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)特點(diǎn)。

　　4.教師邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)重點(diǎn)字。

　　圖：最后一筆是橫。

　　交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。

　　頁(yè)：起筆橫寫(xiě)在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

　　5.學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。

　　6.展示匯報(bào)，師生共同評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析字形，這既是寫(xiě)對(duì)生字的前提，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)

　　1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么。

　　2.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　3.正確、流利地讀課文，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí)，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）

　　2.上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理？）

　　3.你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生，此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

　　二、研讀文本，品讀課文

　　1.認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的，如何畫(huà)的。（師相機(jī)板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）

　　（2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）

　　（3）匯報(bào)交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答）：

　　是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫(huà)成xxxx，也不要把方的畫(huà)成xxxx，否則就是xxxx。

　�。�4）指名讀句子，評(píng)議。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫(huà)的態(tài)度。）

　　2.過(guò)渡：“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？

　　（1）找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧！”

　　前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。

　�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問(wèn)句和感嘆句。

　　3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機(jī)板書(shū)：哈哈大笑）

　�。�1）課件出示相關(guān)語(yǔ)句：老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：

　　…………

　�、僬页雒鑼�(xiě)老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn)）

　�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆�“審視”。小組交流后再選一選，填一填。

　　“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)閤xxxxxxx。

　　a.對(duì)“我”的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟

　　b.想保護(hù)“我”的自尊心

　　c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們

　　d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　（2）出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　（3）師生互動(dòng)，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話。

　　過(guò)渡：正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對(duì)話：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）

　　“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保�那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信。）

　　“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ�吞吞吐吐地說(shuō)）

　　4.情境引入，想象說(shuō)話。

　　老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的`結(jié)果？

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　　（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實(shí)事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　5.課件出示老師的話：

　　大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機(jī)板書(shū)：看的角度不同，樣子也就不一樣。）

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話的。

　　要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。

　　6.齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”。

　　7.在生活中，如果看到別人說(shuō)的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō)）

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，升華了感情。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認(rèn)讀生字并組詞）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

　　3.教師課件演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

　　4.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。

　　“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。

　　5.師生評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)重視分類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書(shū)寫(xiě)擴(kuò)展到掌握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的示范作用，通過(guò)觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力、書(shū)寫(xiě)能力，從而把字寫(xiě)得正確、端正。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

　　1.過(guò)渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定會(huì)有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

　　2.學(xué)生齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)反思

　　本文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理，通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開(kāi)學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點(diǎn)突出。不僅如此，教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)的語(yǔ)文教案8

　一、導(dǎo)入新課

　　教師播放《民族大團(tuán)結(jié)》的視頻片段，請(qǐng)同學(xué)觀看，自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)視頻的感受。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)，我國(guó)有56個(gè)民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗，各族人民相互團(tuán)結(jié)，共同發(fā)展，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文也與民族相關(guān)一一大青樹(shù)下的小學(xué)。（板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）讀通全文，識(shí)讀生字詞。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。

　�。ǘ�）理解課文大意

　　1、學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2、教師檢查反饋，講解疑難詞語(yǔ)。例如：壩（堤壩）（大壩）。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞朗讀比賽，鞏固重點(diǎn)字詞。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1、提問(wèn)：同學(xué)們，第1自然段描繪的是什么場(chǎng)景呢？

　　要求：學(xué)生自主朗讀，并回答上述問(wèn)題。

　　明確：清晨，上學(xué)路上，各民族小學(xué)生穿著各自民族的特色服裝，走向小學(xué)。

　　教師追問(wèn)：那課文中都提到了哪些民族呢？

　　要求：學(xué)生勾畫(huà)文中字詞。

　　明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。

　　2、提問(wèn)：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮�！斑@兩句說(shuō)明了什么？

　　要求：學(xué)生仔細(xì)閱讀本部分，并進(jìn)行分析。

　　明確：說(shuō)明學(xué)校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)國(guó)家。

　　3、提問(wèn)：上課時(shí)，教室內(nèi)和教室外又有哪些不同呢？

　　要求：學(xué)生朗讀第2~3，進(jìn)行思考。

　　明確：教室內(nèi)，書(shū)聲瑯瑯，非常動(dòng)聽(tīng)；教室外，非常安靜，似乎樹(shù)、鳥(niǎo)、蝴蝶等也都在聽(tīng)課一樣。

　　4、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，提問(wèn)：為什么外面如此安靜，作者想表達(dá)什么？

　　要求：學(xué)生相互討論，自由發(fā)言。

　　明確：說(shuō)明了課堂內(nèi)容有趣，課堂知識(shí)豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。

　　教師追問(wèn)：那在室內(nèi)的學(xué)生又會(huì)有何感受？

　　要求：學(xué)生再次朗讀本部分，分小組交流。

　　明確：各民族的學(xué)生會(huì)感覺(jué)很幸福、很自豪。

　　5、提問(wèn)：“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃“。讓你想到了什么？

　　要求：學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)行思考。

　　明確：這個(gè)小學(xué)建立在歷史悠久的`多民族聚集地，說(shuō)明了我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也暗示著民族團(tuán)結(jié)長(zhǎng)長(zhǎng)久久。

　　教師追問(wèn)：這里的省略號(hào)，又會(huì)省略哪些內(nèi)容呢，請(qǐng)嘗試補(bǔ)充。

　　要求：學(xué)生交流討論，各抒己見(jiàn)。

　　明確：曲折的石子道路、古老的房子。

　　6、提問(wèn)：課文題目為“大青樹(shù)下的小學(xué)“，學(xué)完全文之后，你認(rèn)為這所小學(xué)與我們平常的小學(xué)有什么不同呢？

　　要求：學(xué)生回顧課文，進(jìn)行回答。

　　明確：這是一所多民族共同使用的小學(xué)，雖然民族不同，穿戴不同，但同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不分彼此。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　提問(wèn)：你對(duì)課文中提到的民族都有哪些了解呢？

　　要求：播放少數(shù)民族介紹的視頻，學(xué)生自由發(fā)言。

　　明確：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而鞏固課文內(nèi)容。

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊瑢W(xué)完本課的收獲以及感想。

　　六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

　　1、查閱其他少數(shù)民族的相關(guān)資料，整理并分享。

　　2、仿寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)“我的學(xué)�！�

小學(xué)的語(yǔ)文教案9

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開(kāi)放之路，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段等要開(kāi)放，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵(lì)和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，可以師生互評(píng)、生生互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解分析，或側(cè)重以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測(cè)教學(xué)效果，或注重語(yǔ)文技能的訓(xùn)練。它們強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文知識(shí)技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動(dòng)性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計(jì)研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用的新模式。

　　這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的`引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過(guò)激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問(wèn)、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語(yǔ)言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語(yǔ)言文字材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問(wèn)、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說(shuō)、寫(xiě)、唱和畫(huà)。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫(huà)等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

　　自讀、自悟、自主表達(dá)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開(kāi)始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過(guò)程。

小學(xué)的語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓描寫(xiě)主要人物和次要人物的語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的意思以的作用。

　　3、了解紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)歷程，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無(wú)所畏懼、勇往直前的崇高精神，對(duì)紅軍戰(zhàn)士產(chǎn)生敬佩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)歷程，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人、無(wú)所畏懼、勇往直前的崇高精神、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一個(gè)自然段的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題。

　　2、課文圍繞“行”怎么展開(kāi)的？（一人行，并肩行，邊談邊行，背著行，一人行）

　　二、學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)出重點(diǎn)

　　茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊(duì)人馬已經(jīng)過(guò)去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠(yuǎn)方。

　　小紅軍在什么樣的環(huán)境下，怎樣行軍的？

　　紅軍所過(guò)的草地，其實(shí)就是高原濕地，為泥質(zhì)沼澤。淺處沒(méi)膝，深處沒(méi)頂。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似一片灰綠色海洋，鳥(niǎo)獸絕跡，人煙荒蕪，沒(méi)有村寨，沒(méi)有道路，茫茫無(wú)限。長(zhǎng)征中，上萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠在草地中……

　　結(jié)合有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)紅軍長(zhǎng)征過(guò)的“草地”是什么樣子的？

　　過(guò)草地有三怕：一怕陷進(jìn)泥沼。二怕過(guò)河。三怕下雨。

　　“過(guò)草地的那七個(gè)晝夜是長(zhǎng)征中最艱難的日子。走出草地后，我覺(jué)得是從死亡世界回到了人間。”

　　1、引導(dǎo)寫(xiě)生體會(huì)環(huán)境惡劣、行軍艱難，為老紅軍陷入泥潭埋下伏筆。

　　2、你能通過(guò)朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來(lái)嗎？

　　風(fēng)，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地�！耙�記住革命！”—————我想起他犧牲前說(shuō)的話。對(duì)，要記住革命！我抬起頭來(lái)，透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，透過(guò)無(wú)邊的黑暗，我仿佛看見(jiàn)了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。我鼓起勇氣，邁開(kāi)大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。

　　3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個(gè)人艱難地行進(jìn)著。課文最后一段還是寫(xiě)小紅軍一個(gè)人行走，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽最后一段，看看：這時(shí)環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？

　　過(guò)渡語(yǔ)：小紅軍此時(shí)依然是一個(gè)人行走，風(fēng)雨交加，困難更大了，然而他卻邁開(kāi)大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無(wú)窮的力量？

　　三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)重點(diǎn)。

　　1、二人行時(shí)最讓你感動(dòng)的是哪部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分，畫(huà)出讓你感受深的語(yǔ)句，批注。

　　2、交流；

　　天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了。滿天堆起了烏云，不一會(huì)兒才下起了大雨來(lái)。

　　結(jié)合資料：過(guò)草地有三怕：一怕陷進(jìn)泥沼。二怕過(guò)河。三怕下雨。體會(huì)環(huán)境更加惡劣，行軍艱難、危險(xiǎn)，襯托老紅軍舍己為人的品質(zhì)。

　　突然，他的身子猛地往下一沉�！靶」恚�快離開(kāi)我！”他急忙說(shuō)，“我掉進(jìn)泥潭里了�！�

　　突然，他的身子猛地往下一沉�！拔业暨M(jìn)泥潭里了�！彼�急忙說(shuō)，“小鬼，快離開(kāi)我！”

　　比較；

　　我心里一驚，不知怎么辦好，只覺(jué)得自己也隨著他下陷。這時(shí)候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說(shuō)：“快離開(kāi)我，咱們兩個(gè)不能都犧牲！﹍﹍要﹍﹍要記住革命！﹍﹍”

　　★引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)一“頂”、一“甩”兩個(gè)動(dòng)作，及老紅軍的語(yǔ)言。

　　追問(wèn)：一“頂”、一“甩”這兩個(gè)動(dòng)作，對(duì)小紅軍和老紅軍有什么不同的結(jié)果？

　�。�可以使小紅軍盡快脫離危險(xiǎn)境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對(duì)死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上�。�

　　B、體會(huì)語(yǔ)言；

　�。ㄔ谏�命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊(duì)，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）

　　指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能將這震撼人心的一幕通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)？

　　在聽(tīng)同學(xué)們讀時(shí)，你們的腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面了嗎？讓我們?cè)賻е�想象讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　3、師生對(duì)讀：從相識(shí)到永別，是那么短暫，我甚至還來(lái)不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。

　　讓我們一起來(lái)回憶一下吧！

　　教師引讀：

　　當(dāng)天色漸漸暗下來(lái)，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍是怎么說(shuō)的？生讀怎么做的？

　　當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了，草地上伸手不見(jiàn)五指，風(fēng)雨交加。我一再請(qǐng)求他放下我，他卻是怎么做的？

　　當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？

　　當(dāng)我們二人身處險(xiǎn)境，危在旦夕時(shí)，他又是怎么做的？

　　他拼盡最后一絲氣力，大聲說(shuō)？

　　茫茫的草海上又只剩下我一個(gè)人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無(wú)影無(wú)蹤了。此時(shí)，我的心情是怎樣的呢？

　　風(fēng)呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。

　　4、教師過(guò)渡：同樣是這片茫茫無(wú)邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時(shí)環(huán)境更加惡劣，前方的'道路更加艱險(xiǎn)，然而他為什么卻邁開(kāi)大步勇敢向前呢？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在能解決了嗎？

　　風(fēng)，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地�！耙�記住革命！”—————我想起他犧牲前說(shuō)的話。對(duì)，要記住革命！我抬起頭來(lái)，透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，透過(guò)無(wú)邊的黑暗，我仿佛看見(jiàn)了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。我鼓起勇氣，邁開(kāi)大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。

　�。ㄊ抢霞t軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強(qiáng)了信心，增添了力量。）

　　5、重點(diǎn)體會(huì)；

　　這段話寫(xiě)了哪些內(nèi)容？為什么要這樣寫(xiě)？

　　追問(wèn)：

　　1、分明是在茫茫無(wú)邊的草地上，分明是在風(fēng)雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見(jiàn)了一條光明大路呢？

　�。ㄟ@里的光明大路具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對(duì)革命充滿了信心，覺(jué)得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。）

　　2、這段中幾次出現(xiàn)了“要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對(duì)小紅軍的囑托；第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅(jiān)定信念。）

小學(xué)的語(yǔ)文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)方面

　　1、說(shuō)出人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先是森林古猿。

　　2、概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及在進(jìn)化過(guò)程中人類(lèi)在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�。ǘ�）能力方面

　　1、嘗試比較現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的異同點(diǎn)，人類(lèi)在進(jìn)化歷程中各個(gè)階段的不同點(diǎn)，提高分析比較能力。

　　2、嘗試區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀方面

　　1、認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　2、認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿。

　　2、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展的過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)觀察和比較，總結(jié)人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：ppt、圖片、資料、視頻。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關(guān)資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新課導(dǎo)入

　　關(guān)于人類(lèi)的起源，你都知道哪些呢？

　　達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。

　　發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)暴露學(xué)生的前認(rèn)知。

　　新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿

　　1、引導(dǎo)各小組介紹現(xiàn)代類(lèi)人猿的相關(guān)資料。

　　2、通過(guò)小組介紹，思考以下問(wèn)題：

　�。�1）現(xiàn)代類(lèi)人猿分布的地方有什么共同點(diǎn)？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

　�。�2）類(lèi)人猿和人類(lèi)有哪些異同（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語(yǔ)言交流等方面）？

　�。�3）觀察森林古猿生活場(chǎng)景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類(lèi)動(dòng)物的比較相似？

　　為什么森林古猿的一支會(huì)走向了演化成人的道路呢？

　　1、各小組介紹課前查找的有關(guān)長(zhǎng)臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。

　　2、小組討論，回答問(wèn)題

　　（1）現(xiàn)在類(lèi)人猿主要分布在森林中，依賴(lài)植物的果實(shí)、嫩芽以及昆蟲(chóng)等食物生存。

　　（2）類(lèi)人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類(lèi)有很大不同，以樹(shù)棲為基本生活方式，基本沒(méi)有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒(méi)有語(yǔ)言和文字的交流。

　　（3）森林古猿與現(xiàn)代類(lèi)人猿的生活方式比較相似，它們都過(guò)著以樹(shù)棲為主的生活。

　　通過(guò)比較現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的相同點(diǎn)，體會(huì)人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿有親緣關(guān)系。

　　通過(guò)比較它們的本質(zhì)區(qū)別，體會(huì)現(xiàn)在類(lèi)人猿和人類(lèi)是進(jìn)化上的兩個(gè)分支。

　�。ǘ�）從猿到人的進(jìn)化

　　1、自學(xué)指導(dǎo)：閱讀資料，思考問(wèn)題。

　　教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類(lèi)等資料。

　�。�1）地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)和氣候的急劇變化對(duì)生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？

　�。�2）你認(rèn)為那時(shí)的森林古猿會(huì)做出怎樣的選擇？

　�。�3）哪些證據(jù)支持了你的推測(cè)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

　　2、課本劇展演

　　通過(guò)課本劇表演，幫助學(xué)生理順從猿到人進(jìn)化的'原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的使用、語(yǔ)言的產(chǎn)生等對(duì)人類(lèi)發(fā)展的意義）。

　　1、小組討論，回答問(wèn)題。

　�。�1）森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄��?shù)草原。它們的樹(shù)棲生活受到嚴(yán)重威脅，面臨需要下地行走，果實(shí)、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。

　�。�2）會(huì)被迫改變?cè)�有的�?shù)棲生活方式。

　�。�3）化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測(cè)“露西”為直立行走。

　　2、以小組為單位編排課本�。簭脑车饺说倪M(jìn)化歷程。

　　1、通過(guò)閱讀思考，使學(xué)生體會(huì)從猿到人進(jìn)化的原因、歷程和證據(jù)。

　　2、通過(guò)課本劇的展演檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）人與自然和諧發(fā)展

　　人猿同祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親。可是，剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)中提到，現(xiàn)在類(lèi)人猿的生活狀況并不樂(lè)觀�！氨臼峭�根生，相煎何太急！”我們應(yīng)該做些什么呢？

　　小組討論，制訂保護(hù)措施

　　1、建立自然保護(hù)區(qū)、遷地保護(hù)等。

　　2、向身邊的人宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　在學(xué)生認(rèn)同人猿同祖的事實(shí)后進(jìn)行情感升華，形成保護(hù)生物的意識(shí)。

　�。ㄋ模┘寄苡�(xùn)練

　　技能訓(xùn)練：區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。

　　閱讀課本，完成相應(yīng)練習(xí)。

　　通過(guò)閱讀和練習(xí)掌握方法、形成能力。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)的語(yǔ)文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“饣、牜”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　4、從故事中體會(huì)文中母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從故事中體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　《生日歌》錄音帶、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、我要說(shuō)

　　同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎?

　　在過(guò)生日的時(shí)候，你們最希望的是什么?

　　平時(shí)你會(huì)向別人借東西嗎?

　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?

　　二、我要讀

　　誰(shuí)想要讀課文?

　　一人讀一段。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。)

　　三、我要問(wèn)

　　誰(shuí)要借生日給誰(shuí)?

　　為什么要借生日?

　　四、我要想

　　媽媽笑著說(shuō)：“我忘了”。媽媽真得是忘了嗎?

　　小云把生日借給媽媽前，心理會(huì)想些什么?

　　小云把生日借給了媽媽?zhuān)�自己過(guò)不過(guò)生日?

　　你覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子?

　　小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的.人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒(méi)有自己。所以我們也應(yīng)該向小云一樣，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心自己的媽媽。

　　五、我會(huì)認(rèn)

　　會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。

　　六、我會(huì)記

　　指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”。

　　用自己喜歡的方式記憶生字。

　　交流。

　　七、我會(huì)寫(xiě)

　　你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?說(shuō)說(shuō)要注意什么?

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　八、我會(huì)讀

　　練習(xí)分角色讀課文。

　　媽媽?zhuān)豪蠋煛?/p>

　　小云：一女生。

　　敘述：其他同學(xué)。

　　播放樂(lè)曲，活躍氣氛。

　　九、我會(huì)接

　　想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

　　十、我要做

　　親手做一件小禮物(一幅畫(huà)、一個(gè)手工制作等，送給媽媽或爸爸，并寫(xiě)上一句祝福的話。)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　18、借生日

　　媽媽 愛(ài) 小云

　　小云 愛(ài) 媽媽

小學(xué)的語(yǔ)文教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)“住”、“孩”、“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“對(duì)”、“媽”、“全”等4個(gè)生字。

　　2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　3．能借助圖畫(huà)，講述故事主要情節(jié)。

　　4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【第一課時(shí)】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生欣賞歌曲。

　　2．師：同學(xué)們，為什么蝸牛什么東西也沒(méi)有得到？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

　　2．課件出示配樂(lè)朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。

　　3．老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

　　4．讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫(xiě)了什么。

　　5．有不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)。

　　三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字

　　1．讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文。

　　2．老師隨機(jī)出示課件書(shū)上不注音的`生字，開(kāi)火車(chē)讀一讀。

　　3．認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。

　　4．巧識(shí)字形，妙趣橫生。

　　（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

　�。�2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）

　�。�3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。

　　2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊。）

　　3．讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：

　�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸�？吹搅耸裁�？

　�。�2）為什么會(huì)這樣呢？

　　4．讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

　�。�1）四人小組合作交流，指名回答。

　�。�2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。

　　三、拓展練習(xí)

　　讓學(xué)生嘗試看著圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。

　　【作業(yè)布置】

　　回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。

小學(xué)的語(yǔ)文教案14

　　知識(shí)與能力：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

　　2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

　　過(guò)程與方法：

　　讀中體會(huì)，讀中感悟

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　樂(lè)園

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。

　　3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。

　　4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　　1、讀，

　　2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　　3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。

　　4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的`觀點(diǎn)。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學(xué)生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？

　　3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。

小學(xué)的語(yǔ)文教案15

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字.

　　教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的背景音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的'馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

　　2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

　�。�1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

　�。�1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花。”）

　�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　�。�2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。

　　5.拓展活動(dòng)

　　（1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

　�。�2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧�”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

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