小學語文教案

時間：2025-12-12 03:27:14 小學語文教案

【精選】小學語文教案范文集合9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】小學語文教案范文集合9篇

小學語文教案篇1

　　教學

　　目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　知識點梳理復述

　　教學

　　過程談話導入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的'段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　課后

　　反思可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

小學語文教案篇2

　　[教材概況]

　　本篇課文是義務教育小學語文第四冊第28課，是一篇經(jīng)典的老課文，文中通過介紹小作者觀看了一場精彩的馬戲節(jié)目，贊揚了訓獸人員對動物訓練有方。文中寫了六個馬戲節(jié)目，其中前三個寫得詳細，動詞和形容詞運用巧妙，適合指導學生積累和運用。后三個寫得較簡單，適合培養(yǎng)學生進行說話和想象能力訓練。

　　[課時劃分]

　　第一課時：學會本課生字新詞，讀通課文，研讀課文一、二兩節(jié)。

　　第二課時：鞏固生字新詞，研讀課文三、四兩節(jié)。

　　第三課時：研讀課文最后一節(jié)，完成相應練習。

　　[設計意圖]

　　1、重視學生研讀：給每位學生充分的讀書、思考的時間，使人人都能讀上幾遍書，有時間想想自己都讀懂了什么，在讀中通過討論和交流有所感悟。

　　2、抓住重點詞語，進行基本功訓練：教師講解不面面俱到，抓住第二節(jié)中的重點動詞，再反復又富有變化的讀中，逐層了解。

　　3、重視語言的積累：小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，本課第二小節(jié)“猴子爬竿”這個節(jié)目描寫非常精彩，讓學生復述這一節(jié)，既是一種語言的積累，恰當?shù)剡\用了許多動詞，通過讓學生復述這一節(jié)，既是一種語言的積累，又是一種創(chuàng)新說話訓練。

　　[教學目標]

　　1、會本課14個生字，理解“精彩、馬戲、猴子、爬竿、圓溜溜、好奇、觀眾、頑皮”等詞語意思。

　　2、能讀通課文，知道課文寫了那幾個馬戲節(jié)目。

　　3、能正確朗讀、理解課文第二段，初步懂得這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并能從讀中體會出馬戲節(jié)目的精彩。

　　[教學重點]

　　1、學會字詞

　　2、朗讀課文

　　[教學難點]

　　從朗讀中體會出馬戲節(jié)目的精彩。

　　[教學用具]

　　1、用AUTHORWARE制作的課件。

　　2、錄音機

　　[教學過程]

　　一、談話導入揭示課題

　　1、出示“_________的馬戲”進行句式訓練，讓學生把說過的詞語寫到黑板上。

　　2、揭示課題

　�、僬乙徽疫@些詞語中哪個最好，說說為什么？（精彩）

　　②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題

　　今天老師就要帶大家去看一場精彩的馬戲。

　　二、初讀課文自學字詞

　　1、聽課文錄音，要求：聽準每一個生字和新詞的音。

　　2、首讀課文，讀準生字和新詞的音，把你認為難讀的字詞多讀幾遍。

　　3、反饋檢查：

　�、俪樯x，重點正音：“倒豎蜻蜓、蹺蹺板、插著”。

　�、谡埿±蠋煄ёx。

　�、廴サ粼~語上面的'小帽子，同桌互讀。

　�、苷垥x的同學自告奮勇站起來讀。

　　三、再次朗讀讀通課文

　　1、再讀課文，要求把文中的馬戲節(jié)目名稱用“——————”標出。

　　2、選節(jié)朗讀

　�、倌阕钕矚g這三個馬戲節(jié)目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節(jié)目所在的一小節(jié)讀讀。

　�、诔樽x中重點指導長句停頓：

　　一雙圓溜溜的眼睛/好奇地望著觀眾。

　　山羊小心地把四只腳/都踩在圓板上。

　　四、選取例段重點指導

　　1、課件演示，教師范讀第一節(jié)。

　　2、看后交流：

　　看了表演，你覺得爬竿的這只小猴子給你總的印象是怎樣的？

　　3、研讀關(guān)鍵句（二、三句）

　�、僮杂勺x，思考：哪幾句話寫出了猴子的頑皮，用“（）”括出。

　　②齊讀，思考：那幾個詞能夠看出猴子的頑皮？用“**”標出。

　�、劢涣髦凶x：

　　*、理解“倒豎蜻蜓”。

　　你能把猴子這種頑皮的樣子用朗讀表達出來嗎？

　　*、給“好奇”換個詞語

　　誰能把這種好奇的語氣讀出來。

　　*、兩句連起來讀。

　　4、研讀第四句

　　①想象說話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會怎樣？②理解“直笑”。

　�、诶首x：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來。

　　5、分句讀，理清結(jié)構(gòu)

　　現(xiàn)在讓我

　　們來進行一次朗讀比賽，請男同學讀寫頑皮的猴子表演時的兩句話，女同學做一回觀眾，讀一讀寫觀眾快樂樣子的這句話，老師來報節(jié)目名稱。

　�、俳處熥x第一句，男生讀二、三句，女生讀第四句。

　　②教師讀第一句，女生讀二、三句，男生讀第四句。

　　6、復述課文

　　聽了小朋友的朗讀，老師仿佛看見了小猴子那頑皮的樣子，聽到了觀眾們那快樂的笑聲，真精彩啊！這么精彩的表演，你們想把它記下來講給爸爸媽媽聽嗎？

　　7、小結(jié)

　　“猴子爬竿”這個節(jié)目表演得很精彩，那其余的幾個節(jié)目又表演得怎樣呢？我們留到下節(jié)課再去學習。

　　五、指導生字作業(yè)練習

　　1、指導生字

　　①開雙軌火車鞏固生字

　　請同桌的兩位小朋友開雙軌火車，一個讀字，一個組詞�？梢越M課本中的，如果能夠自己想出來，那更好。

　�、谟洃涀中�

　　哪些生字你已經(jīng)學會了，請你當小老師教給大家。

　�、蹠鴮懼笇�

　　2、句式訓練：選擇下列任何一個詞語寫一句話。

　　精彩圓溜溜好奇頑皮直笑

　　[板書設計]

　　28、精彩的馬戲

　　猴子爬竿

　�。B皮）

　　穿小孩衣服爬上竿頂

　　倒豎蜻蜓圓溜溜好奇

　　直笑

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生知道同一個偏旁，位置不同，寫法也不同。

　　2、寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。

　　3、詞語超市中積累有關(guān)顏色的詞語。

　　4、排列句子，訓練學生語感。

　　5、閱讀欣賞中體會人與人在一起生活多久并不重要，重要的是要相處的快樂。

　　6、語文活動，讓學生的暑期生活更豐富更有意義。

　　教學重點：

　　1、積累詞語。

　　2、亂句重組。

　　3、語文生活。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、有趣的漢字

　　1、出示“心、火、水、手、人”五個生字卡片，學生認讀，說說這五個字對應的偏旁。

　　2、出示10個偏旁“堯、良”等10個偏旁。學生與上面的部首組合找朋友。

　　3、讀讀這些字，并給它們組詞。

　　4、學生觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、你還能舉出哪些這樣的例子呢？

　　二、寫字板

　　1、出示要寫的字，讀一讀。

　　2、學生觀察生字在田字格中的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、教師指導書寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，個別指導。

　　5、學生書寫評價。

　　四、詞語超市

　　1、出示詞語，學生自有認讀，開火車認讀。

　　2、讀后說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、齊讀這些詞語。

　　4、出示綠、紅、黃三個字，你還能說出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。

　　5、出示藍、黑和白，學生口頭組詞。

　　6、你還知道哪些些顏色的詞語呢？

　　作業(yè)：

　　抄寫詞語超市中的詞語。

　　第二課時

　　一、排列句子。

　　1、學生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的意思。

　　2、學生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然后再讀一讀。

　　3、指名讓學生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。

　　4、朗讀排列好的.句子。

　　5、總結(jié)排列句子的方法。

　　二、閱讀欣賞。

　　1、自由讀文章。

　　2、指名朗讀，看是否讀的通順、流利。

　　3、用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容。

　　4、找出最讓你感動的句子，讀一讀。

　　5、班級交流。

　　6、有感情的齊讀全文。

　　第三課時

　　語文生活

　　1、小朋友們，你們喜歡暑假嗎？暑假你們準備怎樣過呢？

　　2、學生分組交流。

　　3、全班反饋。

　　4、你們準備怎么安排你們小組的暑假生活呢？

　　分小組擬定計劃書。

　　暑假大行動（）小隊

　　活動主題：

　　活動時間：

　　活動地點：

　　參加對象：

　　活動安排：

　　5、分小隊交流計劃書。

　　6、小結(jié)：大家的活動真豐富，希望到時能把活動開展得有意義，過一個快樂的暑假。

　　作業(yè)：

　　積累詞語。

小學語文教案篇4

　　引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續(xù)。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。

　　師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的`春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前�？墒恰�

　　生：(讀)小扣柴扉久不開。

　　(結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

　　師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了�？磥韴@主人是很愛惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

　　生：(讀)應憐唇齒印蒼苔。

　　(引導理解“應”、“展齒”的詞義)

　　師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景�？墒俏乙膊惶摯诵�，你園子里的****怎么關(guān)得住呢——

　　生：(讀)****滿園關(guān)不住。

　　師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——

　　生：(讀)一枝紅杏出墻來。

　　引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經(jīng)常運用。

小學語文教案篇5

　　一、教材簡析

　　《南沙衛(wèi)士》是六年制小學語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學生通過對本篇課文的學習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學生為國爭光和無私奉獻的精神品質(zhì)。

　　本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻的.崇高精神。

　　二、教學設計與課堂教學

　　1、教學目標

　　根據(jù)小學語文新課程標準對本冊的要求，結(jié)合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

　　2）認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。

　　3）有感情地朗讀課文。

　　2、教學重點和難點

　　1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。

　　3、教學設計

　　本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生為主體，教師為主導，以讀促悟。

　　首先讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。

　　然后，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：

　　1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？

　　2、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？

　　3、面對這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？

　　體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的精神品質(zhì)？

　　接著以小組為單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視并給予適當?shù)闹笇�。完成之后進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時通過找重點句子，抓住關(guān)鍵詞語，反復感情朗讀體會，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。

　　在此基礎(chǔ)上，我又給學生提出兩個問題進行討論：

　　1、面對何正會的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？

　　2、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個“為什么”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關(guān)鍵詞語反復朗讀感悟，然后和同桌認真交流討論，并邊理解邊做批注，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。

　　最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認為的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現(xiàn)了本課的教學目標。

　　三、課后反思

　　這是根據(jù)教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導他們學習的領(lǐng)路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個教學環(huán)節(jié)，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。

小學語文教案篇6

　　教學目標

　　1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　2．學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　　3．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　2．學會本課10個生字，和由生字組成的詞語。

　　教學難點

　　理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生從中受到教育。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

　�。ǘ├首x課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

　�。ǘ├首x課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、教學難點

　　理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

　　（二）整體感知課文內(nèi)容。

　　1．先讓學生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。

　　2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

　�。�1）范讀。

　�。�2）看插圖上畫的都有什么？

　�。�3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

　�。ū菊n寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

　�。ㄈ⿲W習生字、詞。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

　　玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

　　讀詞語卡片：

　　古時候孩子朋友跑去叫有一回

　　5．記住字形，理解字義。

　�。�1）學生自己學習。

　�。�2）同桌交流學習情況。

　�。�3）指名匯報自學和同桌交流情況。

　　同學們，老師現(xiàn)在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

　　利用熟字記字形的有以下幾個：

　　古：上邊“十”，下面“口”，

　　時：左邊“日”，右邊“寸”，

　　回：大口套小口，筆順：回。

　　朋：左邊“月”，右邊“月”，

　　玩：左邊王字旁，右邊“元”。

　　跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

　　候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

　　孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

　　友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

　　讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

　　古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　時（時代）（時間）（小時）

　　候（氣候）（等候）。

　　朋友：關(guān)系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

　　友（友誼）（友好）（親朋好友）

　　玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

　　跑（跑步）（跑來跑去）

　�。ㄋ模┰趯W習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

　　1．指導學生讀準多音字“得”的音。

　　請同學讀詞語：長得又大又圓。

　　這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

　　2．讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

　�。ㄎ澹┲笇鴮懮郑�

　　1．讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

　　2．重點指導下列字：候、孩、跑。

　　3．學生在本上描一遍田格中的生字。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

　�。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

　�。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土暽衷~。指名讀。

　　古時候小孩朋友跑回去

　　（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

　�。ㄈ┬÷曌x課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

　　1．學生自己小聲讀課文。

　　2．讓學生提出不明白的問題。

　　同學們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學習課文。

　　（四）逐段學習課文。

　　1．學習第1自然段。

　�。�1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

　　（2）你從哪兒看出來的'？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

　　2．學習第2自然段。

　　（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

　�。�2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

　　①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）

　�、趯W習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

　　a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？

　　b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

　　“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

　　讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

　�。�3）指導學生朗讀。

　　第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

　　通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

　　（4）總結(jié)學法。

　　剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

　　3．學習第3自然段。

　　小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

　�。�1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

　　司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

　�。�2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

　�。�3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養(yǎng)學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

　　4．學習第四段課文，小組學習。

　　（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

　�。�2）小組內(nèi)互相說一說。

　�。�3）指名談自己的理解：

　　從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友�！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹保敖小�、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

　�。�4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

　　5．學習第五自然段。自己學習。

　　同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？

　�。�1）按前面的學習方法自學這一段。

　　①提醒同學們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。

　�、诳磮D，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。

　　③指名讀自己理解。

　　“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

　　6．學習最后一段。

　　同學們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段�！暗镁取敝刈x。

　　總結(jié)，司馬光是個怎樣的孩子？

　　（五）句子訓練。課后作業(yè)第2題。

　　1．投影出示句子。

　　2．讓學生自己填空。

　　3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

　　4．指名說一說。

　　第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白�！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點�！笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．鞏固字詞。

　　2．熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬╈柟套衷~。

　�。ǘ├首x課文，進一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學生的思想教育。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

　　三、教學難點

　　進一步理解課文內(nèi)容，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬╈柟套衷~。

　　1．讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

　　2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

　　有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　�。ǘ┬÷曌x全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學們的句式來說。段意：

　　1．古時候有個孩子叫司馬光。

　　2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

　　3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

　　5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

　　6．掉在缸里的小朋友得救了。

　　在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達能力和理解課文內(nèi)容的能力。

　�。ㄈ┰僮x課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

　　1．先讓學生自己讀課文，練習講故事。

　　2．同桌互相講一講，強調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

　　3．出示投影插圖，指名讓同學講故事。

　�。ㄋ模┯懈星槔首x課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

　�。ㄎ澹┠銓W習了這一課有什么收獲？

　　引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

　　1．字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

　　2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

　　3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

　　教師根據(jù)學生談的，進行總結(jié)、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)。

　　【板書設計】

　�。�4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。

　　同學們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學習要認真、仔細，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。

小學語文教案篇7

　　1、a o e

　　教學目的：

　　1. 學習a o e三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 認識四個聲調(diào)符號，能正確地讀出a o e的四聲。

　　3. 認識和學習使用漢語拼音四線格。

　　教學重點：aoe的發(fā)音、書寫以及四聲讀法。

　　教學難點：aoe的書寫，上聲、去聲兩個聲調(diào)讀法。

　　教學方法：圖形認讀法、兒歌記憶法

　　教具準備：課文插圖、韻母卡、聲調(diào)符號及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、準備談話

　　1、教師簡介漢語拼音的作用，激發(fā)興趣，導入新課。

　　(結(jié)合教給學生一首兒歌：漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助學習普通話，我們決心學好它。)

　　2、指導學生看課本第4頁，認識課題。(告訴學生從今天開始學習漢語拼音，先學第一課。)

　　二、學習單韻母a

　　1、指導觀察“小女孩唱歌”圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學生a是要學習的第一個單韻母。

　　2、學習a的發(fā)音

　　(1)示范發(fā)a音，學生觀察、模仿、體會發(fā)a音的發(fā)音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動)。

　　(2)練習發(fā)音，結(jié)合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。

　　3、指導認a的形

　　(1)引導看插圖，讓學生說說圖上哪個部位與a的字形相似，結(jié)合示范書寫，用“小女孩，圓圓臉，一條辨子扎右邊”幫助記憶。

　　(2)引導學生觀察課文左下方a的筆順分析圖，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學生說說a幾筆寫成，先寫什么，再寫什么，同時練習書空。

　　三、學習a的四聲讀法

　　1、認識聲調(diào)作用，結(jié)合引出聲調(diào)符號(板書)，教讀兒歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然后再揚起；從高降到最底層�！�

　　2、教師示范讀出a的四聲，邊讀邊作手勢。

　　3、學生跟讀，邊讀邊作手勢。

　　四、認識四線格，指導在四線格中正確書寫a

　　1、讓學生觀察黑板上的“四線三格”，數(shù)一數(shù)有幾條線，幾個格子，告訴學生它叫四線三格，分別指出線格名稱。

　　2、觀察課文左下方，說說a在四線格中的位置，指導按筆順書寫。

　　3、學生練習書寫，指導在a上標調(diào)號，邊標調(diào)號，邊讀四聲。

　　五、鞏固練習

　　在拼音本上繼續(xù)練寫a的四聲。(注意學生的寫字姿勢，握筆方法，運筆方法。)

　　六、板書設計

　　a āáǎào ōóǒ e ēéěè

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　出示a，齊讀a，開火車認讀a的四聲。

　　二、學習單韻母o

　　1、指導觀察“公雞打鳴”圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學生o也是一個單韻母。

　　2、示范發(fā)o，讓學生模仿練讀，體會o的發(fā)音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向后縮，口形始終不變，聲音響亮。)

　　3、采用多種形式練讀，結(jié)合正音。

　　4、引導觀察插圖，識記字形，結(jié)合示范書寫，用“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”幫助記憶

　　5、練讀o的四聲(以手勢輔助，先按序，再變序，抽讀)

　　三、學習單韻母e

　　1、指導看圖引出鵝(e)，從音引出e，(出示e)

　　2、示范發(fā)音，學生觀察模仿，體會e的發(fā)音部位和發(fā)音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭后縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發(fā)e音)

　　3、組織多種形式練讀，正音。

　　4、引導觀察插圖，識記e形（清清池塘一只鵝，水中倒影象個e），示范書寫，書空。

　　5、練讀e的四聲(用手勢輔之，先按序，再變序)

　　四、鞏固練習。

　　1、抽讀aoe及它們的帶調(diào)卡片。

　　2、做聽韻母(包括帶調(diào)的)發(fā)音取卡片游戲。

　　五、指導書寫。

　　1、引導觀察oe在書中四線格上的位置，說說它們幾筆寫成，寫在哪一格上。

　　2、師范寫，讓學生觀察起筆、止筆，運筆方向。3、全班試寫，練習書寫。

　　六、作業(yè)設計

　　1、練讀ａｏｅ的四聲。

　　2、練習在拼音格里書寫ａｏｅ。

　　2、i u ü

　　教學目的：

　　1. 學習i u ü三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 認識四個聲調(diào)符號，能正確地讀出i u ü的四聲。

　　教學重點

　　1．讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

　　2．準確讀出單韻母的四個聲調(diào)。

　　教學難點：讀準單韻母的四個聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1．出示“aoe”字母卡片請同學讀。

　　2．讀“aoe”的四聲。

　　3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？

　　二、學習“iu”的音形

　�。ㄒ唬⿲W習單韻母i

　　1．觀察“i”的圖

　�。�1）圖上畫的是什么？

　�。�2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，

　�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。

　�。�4）學生自己練習讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�5）同桌同學互讀，相互糾正。

　�。�6）開火車讀。

　　2．學習“i”的形

　　（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

　�。�2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

　　3．學習“i”的四聲

　�。�1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調(diào)嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

　　（2）師強調(diào)：給韻母“i”標聲調(diào)時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

　�。�3）自己試著讀一讀i的四聲。

　�。�4）教師范讀，學生隨讀（順讀）

　�。�5）同桌同學互相讀（順讀）

　�。�6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

　�。�7）問：在平時的.日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

　　（ī醫(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）

　�。�8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īíǐì”

　�。�9）指名讀四聲。

　�。ǘ⿲W習單韻母u

　　1．觀察“u”的圖

　　（1）圖上畫的是什么？

　�。�2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。

　�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

　�。�4）學生練習讀，體會發(fā)音要領(lǐng)，讀準字母的音。

　�。�5）指名讀。

　�。�6）同桌互讀，相互糾正。

　　2．學習u的形

　�。�1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

　�。�2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

　　3．學習“u”的四聲

　�。�1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。

　�。�2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

　�。�3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

　�。�4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔùūú”

　　三、指導書寫“i ”

　　1．出示四線三格中寫好的“i ”。

　　請同學們觀察“iu”的占格位置。

　　2．指導書寫出“i”

　　（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“·”點。

　�。�2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。

　　（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

　�。�4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　3．指導書寫u

　　（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

　�。�2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

　�。�3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　�。�4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

　　（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

　　（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調(diào)動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

　　四、小結(jié)

　　剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

　　附：板書

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習“iu”及帶調(diào)的“iu”。

　　二、學習單韻母“ü”。

　　1．觀察字母“ü”的圖：

　　（1）圖上畫的是什么？

　�。�2）這個字母念什么？

　　（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

　�。�4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

　�。�5）學生自己練習體會發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�6）同桌同學互讀，相互糾正。

　�。�7）指名讀、開火車讀。

　　2．學習“ü”的形

　�。�1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？

　�。�2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

　　（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

　　3．學習“ü”的四聲

　�。�1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）師強調(diào)：單韻母“ü”標四聲調(diào)時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

　�。�3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

　�。�4）指名讀。

　�。�5）請發(fā)音準的學生領(lǐng)讀。

　　（6）教師強調(diào)二聲和三聲的讀法。

　�。�7）請大家選擇一個聲調(diào)的音組詞語。

　�。�8）打亂順序讀“ü”的四聲。

　　3．指導書寫

　�。�1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。

　�。�2）教師范寫，強調(diào)兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

　　（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

　�。�4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

　�。�5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

　　三、讀兒歌

　　1．出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。

　　2．教師范讀或請學生讀。

　　3．學生當小老師領(lǐng)讀，學生隨讀。

　　4．同桌同學互讀。

　　5．指名讀。

　　四、小結(jié)：

　　上節(jié)課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節(jié)課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”�，F(xiàn)在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！

　　認一認1

　　教學目標：

　　1、認識16個漢字，能夠讀準字音。

　　2．通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實際，初步了解字義。

　　教學重難點：認識本課16個生字的字并能讀準16個生字的字音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：認識本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這8個生字，讀準字音。

小學語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活實際，想象吹肥皂泡的情景，體會其中的樂趣和作者的情感。

　　3、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。

　　4、背誦最后兩個自然段。

　　教學重難點：

　　想象吹肥皂泡的情景，體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

　　教學過程：

　　復習回顧、整體感知課文主要內(nèi)容。

　　一、導入

　　吹肥皂泡時是那么的開心，這節(jié)課讓我們同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的快樂。

　　師板書課題。

　　二、復習本課生字新詞及認讀字。

　　溶化、潮濕、輕清透明、、散裂、

　　粘稠薄顫巍揉渡巔

　　方法：指名讀字詞(后進生)，師生共同訂正讀音，再獨自讀一遍鞏固字音。

　　過渡：這節(jié)課，我們重點學習課文的3-5自然段，也就是作者吹肥皂泡時的情景和感受這部分。

　　三、學友互助、檢查預習。

　　同桌交流。

　　課件出示交流提示

　　1、課文圍繞肥皂泡講了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡帶來的夢幻般的感覺和想象。讓你最感興趣的是哪部分?

　　2、說說你的理由。

　　3、一邊讀一邊想象著畫面。

　　4、學生自讀感受文本。

　　集體交流。

　　師生交流。

　　四、品讀課文，感知文本。

　　感受吹的過程：做泡泡、吹泡泡。

　　課件出示第三段：我們把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上點水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹筆的套管，蘸上那黏稠的'肥皂水，慢慢地吹起，吹起一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從管上落了下來，輕悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時它能飛得很高很高。

　　點撥要點

　　1.引導學生注意表明先后順序的詞語。

　　2.引導學生體會到吹肥皂泡的動作特別輕。吹肥皂泡的動作有什么特點?你是從哪體會到的?

　　動作輕：慢慢地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送;樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄游。

　　3.引導學生嘗試著用上“先……然后……接著……”一組詞語將吹肥皂泡的過程敘述出來。

　　課文的內(nèi)容內(nèi)化成學生自身的語言，強化了語言表達的有序性。

　　4.指導感情朗讀。

　　由動作的“輕”過渡到樣子“輕悠”：正因為慢慢地吹，才會有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游。看來吹肥皂泡也要我們認真地去做，仔細地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護，才能飄得更高更遠。

　　感受吹起來的泡泡。

　　1、課件出示第四自然段：這肥皂泡吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。

　　從形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面來理解。抓住重點詞句理解。

　　點撥重點

　　(1)五色——即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來泛指多種顏色。浮光——液體表面的光澤、顏色。課文指肥皂泡表面的光澤和顏色。

　　指導朗讀。

　　(2)“輕清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點。

　　指導朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉(zhuǎn)、色彩斑斕，多美麗，多神奇呀!

　　(3)“玲瓏嬌軟”：指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。玲瓏，精巧細致。嬌軟，美麗、嬌嫩。

　　體會喜愛、嬌愛之情。把感受讀出來。

　　(4)“有時吹得……光影凌亂”，還“顫巍巍的”。

　　為什么說“顫巍巍”的?和脆弱結(jié)合起來體會。

　　“光影凌亂”——指由于肥皂泡處于動態(tài)中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒有規(guī)律。凌亂，不整齊，沒有秩序。

　　2.課件出示：這時，大家都懸著心，仰著頭，屏著呼吸，——不久，這光麗的薄球救無聲地散裂了。肥皂水落了下來，灑到眼睛里，使大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

　　(1)想象引導：體會緊張的心情。

　　課件出示填空

　　這脆弱的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠。

　　吹肥皂泡的孩子們心里在對肥皂泡說:“( )�！�

　　(2)指導朗讀。

　　體會作者夢幻般的感覺。

　　課件出示第五段。

　　1.“那一個個輕清脆麗的球兒，是我們自己小心地輕輕吹起的……”

　　(1)連用了四個“那么”，你體會到了什么?——特別喜歡肥皂泡。

　　(2)把你想到的感覺讀出來。

　　(3)那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。目送著她，心里充滿了快樂、驕傲和希望。

　　2. 課件出示：我想借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去，送過海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河，跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山顛…..

　　(1)希望什么呢?把你感受到的讀出來。

　　(2)送上天去做什么?送過海去做什么?

　　使明月更皎潔，夕陽更燦爛;

　　(3)飛到明月、夕陽身邊的僅僅是肥皂泡嗎?

　　這時，那些肥皂泡仿佛就是孩子們的化身，帶著她們的希望和夢想飛起來了，飛上藍天，親近明月，渡過天河，追逐太陽，與日月同輝;漂過大海，飛越山巔，讓孩子更甜蜜幸福，此時我們走進了夢幻的世界，產(chǎn)生了無盡的遐想。

　　(4)帶著想象自由讀一讀。

　　(5)教師配樂范讀。

　　課件出示音樂。

　　學生閉上眼睛，靜靜地去聽、去想，走進夢幻般的泡泡世界。眼前似乎出現(xiàn)了什么樣的景象?

　　五、拓展延伸，讀寫結(jié)合。

　　1、插上想象的翅膀，課件出示想象填空

　　那一個個輕清脆麗的球，

　　是我們自己小心地吹起的。

　　是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

　　這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，

　　我希望肥皂泡永遠不破裂，

　　飛到( );

　　飛到( )。

　　小結(jié)：我們從夢幻的世界又回到了現(xiàn)實的世界，那些肥皂泡只能成為美好的夢想，成為童年美好的回憶，正如冰心奶奶所說——

　　出示課件：

　　童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時含淚的微笑�！摹�

　　作業(yè)：

　　結(jié)合自己吹肥皂泡的經(jīng)歷，課下把自己吹肥皂泡的情景寫下來。

小學語文教案篇9

　　[內(nèi) 容提要]羅素曾說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始。”語文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生能夠進行創(chuàng)新學習。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學習”的主張，筆者認為小學語文教學中的善問是實施創(chuàng)新教學的一條重要途徑。善問既包含教師的問，又包含學生的問。

　　[關(guān)鍵詞]語文教學、善問、創(chuàng)新

　　羅素曾說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始�！闭Z文學科也不例外，也是要開啟學生的心智，使學生“不唯書”、“不唯上”，能夠進行創(chuàng)新學習。對小學生來說，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對獲得的知識、信息進行重組的過程中求新、求異、求奇。而要達到這一目的，就必須依靠教師的引導。采用什么方法引導呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”就是不把現(xiàn)成的知識和結(jié)論由教師傳授給學生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問題和作業(yè)，讓學生在學習活動中，象科學家發(fā)現(xiàn)知識那樣，親自去發(fā)現(xiàn)“知識”和結(jié)論。故筆者認為小學語文教學中善問是開啟學生心智，實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問既包含了教師的問，又包含了學生的問，通過教師和學生的問，使期待解決的問題在學生心中高懸，激發(fā)起學生強烈的求知欲——創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神，學生就能積極主動地去思、去想、去說、去寫，從而使問題得以創(chuàng)造性地解決。

　　教師的善問表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學專家德波諾曾經(jīng)指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息�！彼越處煹纳茊枒憩F(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設一些開放性的問題。如:教學《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習的樊籠，在課文結(jié)束時設計“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系？”這樣既可對教材中用已有的信息進行重組，又可以挖掘出學生平時的知識積累，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問要講求“五性”。

　　一、啟發(fā)性

　　啟發(fā)性，即教師設計問題要能啟發(fā)學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如，教學《司馬光》一課，教師引導學生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時，學生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設計：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學生的思維又推向了一個高潮，讓學生換個角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問題。

　　二、拓展性

　　拓展性，即教師設計問題要為學生拓展一個廣闊的思維空間。美國著名創(chuàng)新思維學生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效�！苯虒W要著意培養(yǎng)學生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設計問題，為學生拓展一個廣闊的思維空間，激發(fā)學生去進行再思考、再認識。如，教學《落花生》一課，教師引導學生理解父親希望孩子象花生那樣做一個外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設計“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設問既可讓學生對文中的信息進行重組，又可挖掘出平時頭腦中積累的審美意識和道德評判標準，為學生提供了廣闊的思維空間，此時學生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨到的見解。

　　三、想象性

　　想象性，即教師設計問題要能激發(fā)學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！眲�(chuàng)新教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。小學生是最富于想象的了，語文教師要根據(jù)教材，不失時機地設計一些能激發(fā)小學生展開想象翅膀的問題。如，教學《凡卡》一課可設計“凡卡甜美的希望實現(xiàn)了嗎？”教學《狼和小羊》一課可設計“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學《狐貍和烏鴉》可設計“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設計問題，學生可根據(jù)課文中的信息以及平時頭腦中所積累的表象，進行創(chuàng)造想象。設計這樣的問題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個馳騁想象的積極思維過程中，學生心智也就得到了開啟。

　　四、趣味性

　　趣味性，即教師設計的問題要能巧妙地激發(fā)起學生的學習興趣。洛克曾說過：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候�！彼越處熢O計問題時，要富有趣味，情趣盎然。如，教學《草船借箭》一課，可設計“為什么諸葛亮會比周瑜高明？”然后讓學生討論，最后將認識趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學《田忌賽馬》一課，可設計“為什么田忌只調(diào)換馬出場的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒想到調(diào)換馬出場的順序？”設計這種富有情趣的問題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學生表達的不是那么準確，可在這爭先恐后地表達中，學生的心智得到了開啟。

　　五、挑戰(zhàn)性

　　挑戰(zhàn)性，即教師設計的問題要能激發(fā)起學生強烈的求知欲。如，教學第十一冊第一單元第二課《桂林山水》前，可設計：“在第一課中老師帶領(lǐng)同學們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。今天誰能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的.桂林山水呢？”然后放手讓學生去自讀自得，最后通過講述由桂林山水的見聞來展示學生學習的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設問效果往往比一板一眼地去引導要好得多。

　　創(chuàng)新性教學過程始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新性教學過程進行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，實施創(chuàng)教學還表現(xiàn)為學生善問。這就是朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！钡牵捎凇皫煹雷饑馈�，“應試教育”長期禁錮著教師的思想，教師已習慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位，學生已習慣于一味崇拜老師，對老師傳授的知識抱著接受——再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀小學語文教師，必改變這種局面，大膽地把語文“面”擴出去，徹底改變教師牽著學生在，學生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學生在“民主”的課堂中“善問”。而要讓學生善問，作為“導者”的教師還必須做到以下兩點。

　　（一）創(chuàng)設一種學生敢問的教學氛圍

　　要使學生敢問，就要創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要創(chuàng)設這種關(guān)系，教師就必須善待學生，視學生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學生，一個眼神，一個手勢都給予學生慈母般的愛。特別是對于有缺點和失誤的學生，不要粗暴地加以批評和指責，而要循循善誘，對學生的進步給予及時鼓勵，幫助他們樹立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問老師嗎？”等這樣一些尊重學生的語言，激發(fā)他們多思、善思。課后能與學生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系，師生之間的“墻垛”就會自然拆出，在寬松、融洽的教學氛圍中，學生也就能毫不忌諱說出自己的所思、所感——敢問了。

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