小學語文教案

時間：2026-02-04 01:53:47 小學語文教案

【精華】小學語文教案范文錦集9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

【精華】小學語文教案范文錦集9篇

小學語文教案篇1

　　設計概說：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章�？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的一大特點。在教學中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創(chuàng)造的過程。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

　　3.學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.揭示課題、導入新課。

　　1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙……)

　　為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?

　　2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)

　　3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。

　　(設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)

　　二.檢查字詞、初讀課文。

　　出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間

　　自由讀，指名讀。

　　正音，釋義后齊讀。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景?

　　指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野 ……

　　(設計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)

　　三.理解課文，感悟意境。

　　預設一：感受原野之美

　　1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

　　2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

　　原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?

　　3.交流：你讀到聲音了嗎?

　　(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

　　大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?

　　(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

　　我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?

　　它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

　　5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

　　出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的'心也給燃燒起來了。

　　看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

　　6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

　　(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的�！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)

　　預設二：發(fā)現(xiàn)自然之美。

　　(一)北大荒的天空

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

　　2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

　　(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

　　這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。

　　4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

　　指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個詞語的指導。

　　(二)北大荒的小河

　　1.靜之美

　　(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?

　　出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?

　　(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。

　　2.動之樂

　　(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

　　出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

　　(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)

　　3.動靜相宜

　　(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

　　(2)小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。

　　(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美�？此瞥Ｒ姷奶炜铡⑿『釉谧髡叩难壑杏辛藙e樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

　　(設計意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)

　　四.拓展延伸

　　小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，

　　出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

　　理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

　　那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

　　總結(jié)：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

小學語文教案篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，進一步激發(fā)學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話。

　　1、回憶《憫農(nóng)二首》，請學生分別背誦。

　　2、《憫農(nóng)二首》寫的是從事生產(chǎn)勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┩队傲谐鰧W習步驟，學生自學。

　　1、借助漢語拼音讀古詩。

　　2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。

　　3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　�。ǘ⿲W生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　�。ㄈ┫嗷ソ涣�學習情況

　　1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)

　　2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的'地方及時提醒并糾正

　　3、結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。

　　昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。

　　滿：這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點水，小草字頭)

　　養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。

　　婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　4、師生共同介紹作者

　　5、理解字意（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。

　　歸:回來。

　　滿：全，整個。

　　遍：全。

　　者：……的人。（可以讓學生聯(lián)系“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）

　　羅：輕軟有稀孔的絲織品。

　　綺：有文彩的絲織品。

　　6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，

　　歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。

　　遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，

　　不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　（四）指導朗讀

　　1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。

　　昨日/入城市，

　　歸來/淚滿巾。

　　遍身/羅綺者，

　　不是/養(yǎng)蠶人。

　　2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參

　　加班級展示。

　　3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。

　　滿：左窄右寬, 左右高低一樣。

　　者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。

　　歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。

　　“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。

　　2、抄寫下面詞語。

　　蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結(jié)本課學習情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、背誦古詩，同學間相互評分，記錄在書上。

　　附：板書設計：

　　2 蠶婦（張俞）

　　難字：昨蠶婦滿養(yǎng)

　　歸茫著

小學語文教案篇3

　　教學內(nèi)容：

　　小學語文教材第三冊P85_88

　　教學目的：

　　1、認識10個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、學習通對話進描述的方法。

　　教學重難點： 重點：了解課文內(nèi)容，教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

　　難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。

　　教學具準備：

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標。

　　認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內(nèi)容。

　　二、教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學過程。

　　（一）解題、導入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

　�。ǘ┳R字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的.生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字�！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、在朗讀詞中認讀生字。

　�。�1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　�。�2）小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導；“采”是爪字頭。

　�。ㄈ├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　四、板書設計。

　　刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　第二課時

　　一、教學目標。

　　了解課文內(nèi)容，教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

　　二、教具準備。

　　圖片。

　　三、教學過程。

　　（一）復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

　�。ǘ┛吹谝环鶊D：你發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第二自然段。

　�。ㄈ┛吹诙⑷鶊D：想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

　�。ㄋ模┛吹谒姆鶊D：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

　�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x全文。

　　1、想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果。

　　讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點。）

　�。⿲嵺`活動。

　　小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。

　　四、鞏固與練習。完成課后作業(yè)。熟讀課文。

　　五、總結(jié)課文。

　　讓學生把課本中的故事講別人聽。

　　六、板書設計。

　　18稱贊

　　小刺猬小獾

　　互相夸獎

　　善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點

小學語文教案篇4

　　一.復習舊課，導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。

　　二.分段讀議，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

　　b.學生讀后交流。

　　可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

　　教師評點后再指名練習。

　　d.配樂朗讀這一段。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　b.學生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的.;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?

　　引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

　　反復朗讀這幾句話。

　　d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　4.第四自然段。

　　a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。

　　b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c.抒情地齊讀這一自然段。

　　三.感情朗讀，比賽背誦

　　1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

　　2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　四.抄寫句子，加強積累

　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

　　五.綜合性學習

　　你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛�，以后我們再來交流。

小學語文教案篇5

　　教材分析

　　本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。

　　學生分析

　　學生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

　　在課堂學習中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

　　教學目標

　　1．使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。

　　2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

　　3．學習7個生字、新詞，多音字“處”。

　　4．嘗試快速閱讀法。

　　教學重點、難點

　　1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。

　　2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

　　教學過程：

　　精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

　　一、引入

　　提起馬，你有什么話想說？

　　學生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

　　學生2：馬代表著一種永不停息的精神。

　　學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

　　……

　　的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

　　二、交流預習情況

　　老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。

　　1．學生分組交流：主要內(nèi)容：讀準字音書空字形解釋字義

　　2．學生匯報交流情況

　�。�1）要注意的讀音：疾匹處奔

　�。�2）易錯字：穗轡鐙

　　我們找到的形近字有：（學生隨機說，教師協(xié)助歸納），請大家進行組詞練習。

　　冶（）倫（）飄（）載 zai ( )

　　治（）論（）票（） zai ( )

　　型（）練（）協(xié)（）處 chu ( )

　　形（）煉（）肋（） chu ( )

　　老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

　�。▽W生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）

　　三、讀書畫批、質(zhì)疑

　　老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。

　�。ㄉx畫批。）

　　交流：

　　學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。

　　學生：天馬是有著特殊意義的。

　　學生：為什么說不敢肯定？

　　學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？

　　為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？

　　……

　　四、作業(yè)

　　1．謄寫生字詞

　　2．寫摘錄筆記

　　3．讀書并深入畫批

　　4．搜集資料

　　第二課時

　　課前精彩兩分鐘：學生繼續(xù)介紹馬的資料。

　　一、引入

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

　　二、課中研討

　　1．老師出示自學提示：

　�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。

　�。�2）組織好自身的語言，準備小組交流。

　�。▽W生依照自學提示展開自學。約2－3分鐘）

　　小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

　　2．全班交流

　　老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？

　　學生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣�，民族特點。

　　學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

　　學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。

　　學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

　　學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標志還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

　　老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！

　　（學生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。）

　　老師：還有其他理解嗎？

　　學生1：馬踏飛燕的'高超設計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

　　學生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

　　學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。

　　學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應該具有中國特色。

　　老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么？

　　學生1：還應該注意條理。

　　學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。

　　老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。

　　學生考慮。（參照板書）

　　神——力量、自由豪放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼?zhèn)?/p>

　　學生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

　　老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？

　　小組討論，集體歸納。

　　學生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。

　　學生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

　　學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學精神，值得大家學習。

　　三、總結(jié)

　　老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？

　　學生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學習。

　　學生：以天馬的速度進步。

　　學生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。

　　老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。

　　四、作業(yè)

　　1．《語文伴你生長》相關(guān)內(nèi)容。

　　2．讀語文天地《馬背小學》

小學語文教案篇6

　　一、教學內(nèi)容：

　　這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>

　　2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學重點、難點：

　　通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

　　四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

　　2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

　�。垡鈭D：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發(fā)了學習的興趣，突出教學的開放性。］

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

　�。�、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

　�。�、教師根據(jù)學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

　�。场⒆x了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

　�。担阍谧x這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

　�。ü烙媽W生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

　　夕陽為什么會是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）

　�。垡鈭D：這個大環(huán)節(jié)中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

　　三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

　�。保屛覀冊賮碚J真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

　　２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內(nèi)容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

　　當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調(diào)皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"#39;我#39;為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

　　３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　（有條件的學�？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？

　　［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

　　四、品讀，升發(fā)情感。

　�。�、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�。�、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

　�。�、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

　�。础⒄n文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

　�。�、學生交流所寫的詩句。

　�。蹖W生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況。

　　１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

　　２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

　　二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>

　�。薄⒆髡甙严φ盏木吧珜懙萌缭娙绠嫞屛覀兏惺苤潞φ盏钠纣惥吧�。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

　�。病⑷嘟涣�。

　�。场⑿〗Y(jié)：作者恰當?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

　�。垡鈭D：引導學生通過欣賞課文中的'比喻句，感悟作者的描寫手法。］

　　三、背誦課文。

　　１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

　�。病⒃谛〗M里背誦給大家聽，互相評議。

　�。�、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

　　４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

　　［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

　　四、討論。

　�。�、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

　　２、小組匯報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

　�。垡鈭D：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

　　五、練筆。

　�。薄⒛阌^察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

　�。病⑷嘟涣�，建議教師要注意到各個層次的學生。

　　▲教學小結(jié)：

　　本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

小學語文教案篇7

　　教材簡析：

　　科學技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關(guān)系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關(guān)系的'道理。

　　學習目標預設：

　　１、認識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　３、培養(yǎng)學生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護地球的意識與行動。

　　學習重難點預設：

　　了解地球所處位置的妙不可言。

　　利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　課前準備：

　　收集有關(guān)太陽系行星的資料、圖片

　　課時安排：

　　１課時

　　教學過程預設：

　　一、揭題導入

　�。�、認識幾組數(shù)字

　　1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度

　�。�、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關(guān)系，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關(guān)系的道理。

　�。ò鍟n題，齊讀課題）

　　二、初步感知，掃清閱讀障礙

　�。�、自由讀短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯(lián)系上下文或討論理解。

　�。病⒄J讀生字詞（同時解決部分詞義）

　　認讀生字詞

　　宇宙、奇跡、誕生、液態(tài)水、觀測、籠罩、天堂、地獄、照射、水蒸氣、照射、紫外線、輻射、妙不可言

　　解決部分詞義：

　　誕（dàn）生：出生。

　　輻射：從熱源沿直線向四周發(fā)散出去。

　　妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。

　�。�、指名逐節(jié)讀文，正音。

　　三、深入學文，明白道理

　�。�、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說地球所處的位置是妙不可言的？

　�。ㄟ呑x邊劃出相關(guān)語句，留下閱讀思考的痕跡）

　�。病⒘私馕恼碌拇笠�。思考：為什么說地球所處的位置妙不可言？

　�。�、反饋交流：

　�、疟鹊厍蚩拷柕男行�，水被揮發(fā)。

　�、频厍蚺c太陽的距離不遠不近，有液態(tài)水————生命必不可少的條件。

　�、潜鹊厍蜻h離太陽的行星，水以冰的形式存在。

　　四、拓展延伸

　�。薄⒙�(lián)系課文《太陽》，談談地球出現(xiàn)生命的原因

　　２、課外收集的有關(guān)太陽系行星的資料，請學生結(jié)合課文，再談談自己的一些收獲或交流自己學會的新知

　　五、小結(jié)

　　啟發(fā)引導學生熱愛自己的家園————地球，為環(huán)保做實事。

小學語文教案篇8

　　一、教材分析與學情分析

　　1、教材分析：

　　本文是魯迅的一篇回憶性散文，寫于1925年1月24日，后編入散文詩集《野草》寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗這篇散文中，有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……

　　2、學生分析：

　　這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，積少成多，進一步理解全文在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的.閱讀，拓展學生的思路，激發(fā)學生獨特的感受另外，從學生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設一個對話情景，讓學生進入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高

　　總之，要把自主權(quán)還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學習本文傳神的動作、心理活動的描寫。

　　2、過程與方法：

　　自主閱讀，理解文章內(nèi)容；合作探究，體會作者感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　三、教學重點

　　1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。

　　2、引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

　　四、教學難點

　　1、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。

　　2、學習作者的自省精神。

　　五、教學準備

　　《三月三》打印好的文字資料。

小學語文教案篇9

　　課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。

　　文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

　　教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學過程：

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

　　六、學寫生字。

　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　第二課時

　　教學目標：

　　練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學重點：

　　練習有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學過程：

　　一、出示課題，回顧復習。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。

　　學習目標：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據(jù)自己的實際有選擇的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　二、分組自學，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機指導。

　　1、匯報、指導朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個問題。

　　設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的'想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結(jié)合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

　　進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個問題。

　　學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

　　四、教師小結(jié)，布置擴展練習

　　教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事�！�

　　第三課時

　　教學目標：

　　展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

　　教學重點：

　　掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

　　教學過程：