（熱）小學語文教案10篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字11個，積累詞語10個，句子2句。

　　2、正確、有感情地朗讀全文。

　　3、發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學重點：

　　使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學難點：

　　發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號。

　　2．通過剛才的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導(dǎo)朗讀。

　　3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。

　　4．齊讀課題。

　　5．學生質(zhì)疑

　　誰在海中救援，結(jié)果怎樣？

　　6、交流答案，檢查預(yù)習。

　　二、學習課文，朗讀理解

　　1．學習課文2到6小節(jié)。

　　出示學習單：

　�。�1）讀2、3、4、5小節(jié)。

　�。�2）學習生字

　�。�3）劃出你認為最感動的句子，并說說感動的理由。

　　2、交流反饋。

　　出示重點句子并指導(dǎo)理解和朗讀。

　　“當救援的小艇——回家的路”

　　“他的母親——唯一的依靠”

　　“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”

　　“漢斯正站在——我哥也在”

　　指導(dǎo)品析并朗讀，結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)學習生字，說說為什么讓你感動。

　　第1句結(jié)合學習生字：營、搏、懈、怠

　　a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。

　　b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懶惰。）

　　c.為“搏”找姐妹字。

　　第2句結(jié)合學習：哀 依 靠（形聲字）

　　第3句結(jié)合學習：吻（換部首）

　　第4句結(jié)合學習：筒（形聲字）

　　結(jié)合最后一句體會得到這樣的結(jié)果，你想說什么？

　　出示：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　齊讀。

　　4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的.情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎么做，怎么說？

　　分層拓展：

　　A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了�！皾h斯說：“（）�！�

　　B：漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯（）地說：“（）�！�

　　5、師生分角色朗讀全文。

　　6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢？

　　三、復(fù)習字詞，感情朗讀

　　1．結(jié)構(gòu)分類字型。

　　2．積累四字詞語。

　　3．分角色朗讀課文。

　　四、小結(jié)：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。

　　分層作業(yè)設(shè)計（挑戰(zhàn)級，你能得幾顆星？）

　　1積累四字詞語。

　　2選擇喜歡的四字詞語造句。

　　3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關(guān)頭”說一段話。

　　板書設(shè)計

　　7．海中救援

　　想象練習說話：

　　漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。

　　遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉

　　住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高

　　興了。“（）說：“（）�！�

　　教學反思：

　　在教學時，我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，并聯(lián)系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內(nèi)心，去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據(jù)課文內(nèi)容說以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經(jīng)能了解母親當時會想些什么？

　　但是“母親會怎么做”沒有人說到，“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。

小學語文教案 篇2

　　教材分析：

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

　　本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

　　教學過程：

　　一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

　�。◣熛鄼C板書：蝸牛）

　　2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的.呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）

　　4、學生交流 （板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　△ 蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

　　△ 蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？

　　△ 翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

　　7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 （相機板書：的獎杯）

　　8、讀題

　　[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　[設(shè)計意圖]：在“我要讀”這一動機的導(dǎo)引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、精讀課文 讀中見悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　�。ㄒ唬┢纷x故事

　　1、學習二自然段

　�、僦缸x二自然段、齊讀

　�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）

　　△ 相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵。

　　△ 師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。

　　△ 相機指導(dǎo)感情朗讀

　　2、學習三自然段

　　蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　�、僮杂衫首x三自然段。

　�、诮涣鳎�多媒體相機顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

　　△ 讀了這段話，你知道了什么？

　　△ 多個學生交流

　　a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

　　b相機指導(dǎo)朗讀

　　3、學習四自然段

　　天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？

　�、僭囎x→指讀，說說為什么這么讀？

　�、谟懈星榈乩首x。

　　[設(shè)計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境 體味形象

　　1、 多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）

　　①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？

　�、谕�桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說

　�、劢涣�，評議

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？

　　3、朗讀全文

　　[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。

　　四、自主探究，識字寫字

　　1、在學習小組內(nèi)自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

　　2、自學筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　附：

　　第四冊語文第七課《蝸牛的獎杯》第二課時教案

　　鹿小 周文艷

　　教學內(nèi)容：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會4個生字，理解詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學重點：朗讀、識字、寫字。

　　教學準備：投影儀、錄音、生字卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、師：今天我們繼續(xù)學習7 《蝸牛的獎杯》。

　　2、齊讀課題。

　　3、師：這節(jié)課我們一起來讀好課文。

　　二、細讀課文

　�。ㄒ唬┏鍪镜谝蛔匀欢�

　　1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。

　　2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。

　　（抓住三個詞：很久很久、有力、自由地）

　　3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）

　　4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？

　　（因為它有一對有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。

　　5、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）出示第二自然段

　　過渡語：正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。

　　1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？

　　（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）

　　2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。

　　3、板書：遙遙領(lǐng)先

　　4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？

　　5、齊讀第一和第二自然段

　　過渡：以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的，可是現(xiàn)在它成了什么樣了？（帖蝸牛圖）看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問題？

　　（三）出示第三自然段

　　1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？

　　2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。

　　3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）

　　4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？

　　5、齊讀課文第三自然段。

　　過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯——（引讀最后一段）

　�。ㄋ模�、出示第四自然段

　　1、指名讀，他哪兒讀得好？

　　2、看到小蝸�，F(xiàn)在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么？

　　3、出示名言、格言

　　滿招損，謙受益。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　�、抛约鹤x讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。

　�、浦该�讀。

　　4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、教學生字

　　1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說說它們的特點。

　　2、你有什么方法記這些字？

　　3、師示范，邊看邊想，注意什么？

　　4、指名說說注意點，學生描紅，并練寫一個。

　　5、反饋，講評學生寫的字。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

小學語文教案 篇3

　　【教材解讀】

　　人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發(fā)學生對自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂于識字的習慣。

　　教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節(jié)課學習的一個重點。

　　另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導(dǎo)下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。

　　【學情分析】

　　低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中引導(dǎo)他們的學習。

　　此階段的學生處于一年級第二學期，他們已經(jīng)對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內(nèi)容比較吸引學生的注意力，很容易調(diào)動他們學習的興趣。

　　此外，學生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學生來講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。

　　但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務(wù)，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。

　　【教學目標】

　�。�1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

　�。�2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結(jié)合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

　�。�3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。

　　【教學重難點】

　�。�1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

　�。�2）正確書寫課后的6個漢字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入激趣，認讀詞語

　　師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。▽W生自由表達，略。）

　　師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？

　　師：有些小動物也許你早就認識了�？炜穿ぉ�

　�。ǔ鍪菊n件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導(dǎo)學生認識這6種小動物。詞語帶音節(jié)，及時幫助學生糾正讀音。）

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預(yù)熱。

　　這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產(chǎn)生促進作用。]

　　二、鞏固認讀，認識蟲字旁

　　（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)。）

　　師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

　�。ㄗ杂善醋x→指名讀。）

　　師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)��？

　　（學生答：都帶有蟲字旁。）

　�。ㄋ�有的字中的蟲字旁均變成紅色。）

　　師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

　　[設(shè)計意圖：本課的內(nèi)容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

　　而學習漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導(dǎo)學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學習的效率。]

　　三、自讀兒歌，檢查讀音

　　（一）初讀課文

　　師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？

　　師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節(jié)，爭取把字音都讀準確。

　　（學生自由讀書，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（二）教師范讀兒歌

　　師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

　　師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。

　　（三）學生再次讀書，鞏固讀音

　　師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對��？

　　師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

　　[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調(diào)動起來，帶領(lǐng)他們自然進入學習狀態(tài)，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎(chǔ)，相信學生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

　　但是，從實際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內(nèi)心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領(lǐng)學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]

　　四、認讀詞語，讀通句子

　　師：同學們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

　�。ǔ鍪菊n件。）

　　展翅飛

　　師：這個詞語誰會讀？

　�。ǔ鍪驹~語，指名拼讀。）

　　師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

　　師：兒歌中說誰展翅飛？

　�。ǔ鍪揪渥幼x一讀，引導(dǎo)學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）

　　捉迷藏

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示詞語，指名拼讀。）

　　師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

　　師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？

　　（出示句子讀一讀，引導(dǎo)學生感受捉迷藏的有趣。）

　　造宮殿

　　師：這個詞語誰會讀？

　�。ǔ鍪驹~語，指名拼讀。）

　　師：誰見過宮殿？

　�。ǔ鍪緦m殿圖片幫助理解。）

　　師：兒歌中說誰也住在宮殿里？

　�。ǔ鍪揪渥幼x一讀，引導(dǎo)體會蚯蚓的了不起。）

　　師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

　　運食糧

　　師：這個詞語要看準后再來讀�。�

　�。ǔ鍪驹~語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）

　　師：兒歌中說誰運食糧？

　�。ㄎ浵伿莻�大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西�。�

　　師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。

　�。úシ耪n件。）

　　師：誰愿意來讀這個句子？

　�。ǔ鍪揪渥又该�讀。引導(dǎo)學生體會小螞蟻的辛苦能干。）

　　游得歡

　　師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

　�。ㄉ�答小蝌蚪。）

　　師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？

　�。ǚ乓欢武浵瘢盒◎蝌皆谒�中歡快地游動。）

　　師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？

　�。ㄗ杂杀磉_，略。）

　　師：這個詞語誰會讀？

　�。ǔ鍪居蔚脷g，指名拼讀。）

　　師：誰能夠讀好這個句子？

　�。ǔ鍪揪渥又该�讀，引導(dǎo)學生體會小蝌蚪的.快樂。）

　　結(jié)網(wǎng)忙

　　師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？

　�。ǔ鍪局┲肟椌W(wǎng)的圖片。）

　　師：誰能直接讀這句話？

　�。ǔ鍪揪渥�，指名讀。）

　　師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

　�。ǔ鍪驹~語指名讀。）

　　師：蜘蛛多能干啊，能在空中結(jié)網(wǎng)，再來讀一讀這句話吧！

　�。ㄔ俅纬鍪揪渥又该�讀，引導(dǎo)學生體會蜘蛛的勤勞與能干。）

　　[設(shè)計意圖：以上詞語的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導(dǎo)學生結(jié)合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。

　　在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]

　　五、再讀兒歌，做到正確、流利

　　師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

　�。ㄗ杂勺x，對讀，齊讀，指名讀。）

　　[設(shè)計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復(fù)現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。]

　　六、鞏固識字

　　（一）用游戲方式鞏固識字

　　師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小游戲。

　�。ń處煂�動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。）

　�。ǘ�）檢測學生認字情況

　　（師出示認讀字卡。）

　　師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

　　師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

　�。▽W生自由表達，教師及時總結(jié)記字方法。）

　　（師出示無音節(jié)詞語。）

　　師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

　　[設(shè)計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結(jié)識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發(fā)，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

　　七、指導(dǎo)寫字

　　（一）引出螞蟻兩個字

　　師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

　　師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

　�。ǔ鍪菊n件。）

　�。ǘ�）觀察字形

　　師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結(jié)構(gòu)特點和部件之間的避讓關(guān)系。

　�。ㄖ该�回答：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調(diào)）。

　　師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

　�。ㄈ�）練習書空

　　師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

　　師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

　�。ㄋ模┙處煼秾�

　　師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

　�。ń處熯厡戇厪娬{(diào)重點筆畫的寫法。）

　�。ㄎ澹┳晕揖毩�

　　師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

　�。ü殴~音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

　　師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�六）寫字評改

　　（利用實物投影進行即時評價。）

　　[設(shè)計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導(dǎo)、學生的自我練習以及及時評改等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

　　八、作業(yè)

　　師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關(guān)的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

　　第二課時（略）

小學語文教案 篇4

　　設(shè)計理念：

　　1、以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。

　　2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學生入情入境地朗讀課文。

　　3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

　　教學重點：

　　1、用不同的識字方法認識7個生字。

　　2、指導(dǎo)學生讀好棉花姑娘請求的語氣。

　　教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——

　　生：棉花姑娘

　　師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲�！肮媚铩眱蓚�字是我們今天要學的.生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

　　師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

　　師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

　　生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

　　生2：女加古是姑，女加良是娘。

　　生3：它們都有女字旁。

　　師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

　　生：叫女孩子為姑娘。

　　師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

　　師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

　　二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字

　　(一)學習第一自然段

　　1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)

　　生：讀第一小節(jié)

　　師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

　　生：棉花姑娘生病了。

　　師：她得了什么病呢?

　　生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

　　師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

　　生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

　　師：說得對極了!

　　生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

　　師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

　　生：真可惡!

　　師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

　　預(yù)設(shè)1

　　生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

　　師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)

　　預(yù)設(shè)2

　　生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

　　師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

　　師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

　　(2)師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?

　　生1：非常不舒服。

　　生2：很痛苦!

　　師：此時你心理最想的是什么?

　　生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

　　師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

　　生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

　　師：“治”還可以跟誰做朋友?

　　生：治療。

　　生：醫(yī)治。

　　師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)

　　生：是“盼”字!

　　師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

　　生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

　　師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

　　生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

　　師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

　　(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

　　1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。

　　師：讀2、3、4小節(jié)

　　2、練說主要內(nèi)容(課件)

　　棉花姑娘請()、()和()幫她治病。

　　a、指名二生說。

　　b、學習“啄”：

　　師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

　　生：燕子、啄木鳥、青蛙

　　師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?

　　生：啄木鳥(指名讀1、2、3)

　　師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

　　生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

　　師：誰補充?

　　生：她說得落了一點。

　　師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

　　三、教學課文2~4小節(jié)。

小學語文教案 篇5

　　教材分析：

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥切�學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。

　　學生分析：

　　班內(nèi)男生占學生總數(shù)的一半，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的.時間還比較短，好動、好玩。

　　設(shè)計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。

　　教學重點：識字、朗讀課文

　　教學時時：2課時

　　教學媒體：生字卡片、錄音機、教學媒體

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　2、認識“倆、摘”等7個生字

　　3、了解“地心引力”這一科學常識

　　一、 導(dǎo) 入

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒已見，預(yù)測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。(學生放飛自己的紙飛機)。

　　不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題)，你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲]。

　　二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

　　1學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

小學語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1． 情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2． 識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

　　3． 寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

　　4． 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

　　5． 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　6． 口語交際——“老師，請您評評我的字”

　　7． 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。

　　二、教學重點

　　1． 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2． 用聽讀法識字。

　　三、教學難點：用聽讀法識字。

　　四、教學方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

　　五、教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　六、課時安排：兩課時

　　七、教學過程：

　　（一）故事引入

　　1．古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏�已�?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！【說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心�！�

　　2．今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

　　【說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活�！�

　�。ǘ�）指導(dǎo)看圖

　　1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　【說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學生的識字�！�

　　2． 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

　　【說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)�！�

　�。ㄈ�）讀文

　　1．板題，理解課題的寓意。

　　2．反復(fù)練習，讀熟課文：

　�。�1）自己練讀，畫出不會讀的字。

　�。�2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　�。�3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　（4）指名讀文，眾生評議。

　�。�5）教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　（6）齊讀課文。

　　【說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能�！�

　�。ㄋ模┱J字

　　1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

　　示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

　　【說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟�！�

　　3．感情朗讀課文：

　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　【說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的.體驗。】

　�。ㄎ澹┱J單字

　　1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

　　2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。 組詞重點：里、月 多音字：只

　　3．小組合作識記一類字：

　　分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月

　　【說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字�！�

　　4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

　　【說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。】

　　5．同座互檢生字掌握情況。

　　【說明：自主合作的學習方式�！�

　　6．游戲：猜猜他是誰？

　　【說明：游戲的魅力在于激趣。】

　　7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

　　【說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練�！�

　�。�六）音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

　　2．配樂朗誦，練習背誦。

　　【說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗�！�

　　3．丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

　　4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

　　【說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義�！�

　�。ㄆ撸�寫字

　　1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

　　【說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點�！�

　　2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

　　3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

　　4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

　　6．學生練寫生字。

　　【說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！�

　　7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。

小學語文教案 篇7

　　教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇惡的大海堅強，斗爭，終究安全歸來的故事，頌揚了漁民不畏艱險，敢于克服難題的精神

　　目的：1.有情感的誦讀課文

　　2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。

　　3.培育門生誦讀本領(lǐng)。

　　重難點：領(lǐng)會漁民不怕艱險的`精神。

　　教具：多媒體

　　教程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　1.行使課文前的導(dǎo)語，揭露課文。

　　2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。

　　3.說說課文首要講了甚么。

　　4.在課文中進行講明。

　　2.誦讀出色段落，領(lǐng)會課文內(nèi)在。

　　一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。

　　2.門生邊聽邊想象其時的情形。

　　3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順遂歸航。

　　4.累積內(nèi)化。

　　一.有情感的誦讀課文。

　　二.把自己的感受寫在日志里。

　　4.累積好詞好句。

　　5.誦讀課文。

小學語文教案 篇8

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。

　　4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。

　　5、說一說電話給人們帶來的方便。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

　　2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、觀看實物，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示電話：同學們這是什么？

　　2、它有什么作用呢？（指名問答）

　　3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。

　　4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》。

　　2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

　�。�1）畫出本課的生字詞。

　�。�2）找出文中你不理解的詞語。

　�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　3、檢查反饋生字學習的情況。

　�。�1）出示生字卡片，學生讀一讀。

　�。�2）教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。

　�。�3）學生開火車讀生字。

　�。�4）用生字組詞練習。

　�。�5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）

　　5、讀課文。

　　三、弄清文章的條理

　　1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　2、讓學生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

　　3、指名反饋。

　　起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

　　發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。

　　結(jié)果：電話進入了人們的生活。

　　四、感情朗讀課文，熟讀課文

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、全班讀一讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、通過上節(jié)課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？

　　二、提綱導(dǎo)讀，合作學習

　　1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

　　2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　　3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　4、說說貝爾是一個怎樣的人？

　　5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？

　　三、反饋交流，理解課文

　�。ㄒ唬┝私馄鹨�，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

　　1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的'啟發(fā)？

　　2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

　　3、指名反饋。（引導(dǎo)學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）

　�。ǘ�）體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

　　1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　�。�1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

　�。�2）拆船板做音箱。

　�。�3）硫酸濺到人腿。

　　2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？

　　3、引導(dǎo)學生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。

　　教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進行引導(dǎo)，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”

　�。�1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。

　　（2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

　�。�3）感情朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。）

　　五、拓展延伸

　　1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

　　2、集體交流、反饋。

　　3、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。

　　附板書設(shè)計

小學語文教案 篇9

　　教材分析:

　　《習作6》是通過調(diào)查訪問或直接拜訪家鄉(xiāng)的名人，獲取真材實料，然后寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

　　教學目標：蘇教版小學語文六年級上冊習作6教案教學設(shè)計

　　1.領(lǐng)會本次習作的要求，知道本次習作采用調(diào)查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

　　2.通過與“名人”的接觸，幫助學生樹立正確向上的人生觀，培養(yǎng)奮斗不息的學習品質(zhì)。

　　3.能根據(jù)習作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

　　教學重點：

　　領(lǐng)會本次習作的要求，知道本次習作采用調(diào)查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

　　教學難點：

　　能根據(jù)習作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

　　教學準備：

　　1.看電視臺記者們是怎樣進行采訪活動的。

　　2.作好采訪準備，寫好采訪稿。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.同學們，你知道哪些古今中外的名人？說說他們的名字和關(guān)于他們的故事。

　　2.同學們說的都是古今中外的大學問家、大科學家、藝術(shù)家等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術(shù)標兵”、“種田能手”……可以稱得上是地方上的.名人，“優(yōu)秀班主任”或者優(yōu)秀同學，如運動員、小書法家、小畫家、故事大王等，是我們學校里的名人。你知道我們家鄉(xiāng)、我們學校有哪些“名人”嗎？

　　3.我們家鄉(xiāng)、學校的名人還真不少。你了解他們的事跡嗎？

　　學生說后，教師總結(jié)提問：看來同學們對他們了解得還不是很多，如果想進一步了解他們，我們可以通過哪些途徑呢？

　　（調(diào)查、訪問與他們熟悉的人，或直接拜訪他們本人。）

　　4.那么，該如何采訪的呢？看一段采訪錄像，討論：記者們是怎樣進行采訪活動的？

　　二、擬定采訪方案。

　　1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？

　　先思考一下，然后同桌之間交流。

　　2.學生交流。（了解他的興趣愛好，在某一方面的成就，奮斗的歷程……）

　　3.當我們面對“名人”時，心情會怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）這樣一來，可能會把自己想說的話都忘了，/article/所以我們在采訪之前必須寫一個提綱式的采訪方案，簡單地說，就是把你想說的問題概括性地寫出來。

　　4.學生制定采訪方案。

　　5.交流，同學間相互建議補充。

　　三、組織學生進行采訪。

　　1.如采訪社會名人，通過學校、家長等多種渠道，幫助學生進行采訪活動。（專門安排時間進行。）

　　2.如采訪學校里的名人，教師介紹被采訪學生的情況，學生進行采訪。（可以現(xiàn)場進行采訪。）

　　四、指導(dǎo)學生習作。（第二課時）

　　請同學們把第一課時進行的自己的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經(jīng)過，也可以把你采訪到的名人故事講給同學聽。

　　1.學生分小組交流。

　　2.分大組交流，匯報采訪情況。

　　3.學生習作，教師巡視。

　　同學們，我們今天的習作就是寫寫你采訪的那位家鄉(xiāng)名人（學校名人），剛才我們把采訪情況交流了一下，現(xiàn)在再把材料進行調(diào)整、修改，就可以成為我們今天的習作了。

　　4.學生習作后認真修改。

　　5.學生謄寫習作。

　　采 訪

　　根據(jù)采訪材料寫文章：

　　先 確立中心

　　再 選擇最能表現(xiàn)中心的材料

　　然后 將重點材料寫具體

　　最后 按記敘文的要求將材料寫成文章

小學語文教案 篇10

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

　　教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、讀題，導(dǎo)入新課。

　　1、教師板書課題，學生讀課題——真情無價。

　　2、教師示范讀，學生跟著讀。

　　3、教師引導(dǎo)談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

　　二、配樂朗誦，整體感知。

　　1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調(diào)要點。

　　（1）字音：櫥是卷舌音。

　�。�2）字形：龐是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字頭書寫的大小要能藏得住里面的龍，另注意龍上的撇和點都不能丟。

　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一起讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

　　4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

　　6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。

　　三、讀后說，理清文章的條理。

　　1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。

　　2、指名反饋。

　　3、教師引導(dǎo)學生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、課堂小結(jié)。

　　教師小結(jié)：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學生用真心換真心，用真誠對待真誠。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內(nèi)容。

　　教學重點：知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

　　教學準備：生字新詞卡片。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語：

　　項鏈、手帕、不勝枚舉、寂靜、臉龐、小心翼翼、得意洋洋、滿心歡喜、連蹦帶跳。

　　2、教師導(dǎo)讀：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。

　　妹妹想送項鏈給姐姐——妹妹到商店買項鏈——店主把項鏈賣給妹妹——姐姐來退項鏈——店主把項鏈送給姐姐。

　　3、師導(dǎo)：

　　作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。

　　二、深入探究，體會真情。

　　1、教師導(dǎo)讀：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了無價的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F(xiàn)在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

　　2、學生以小組為單位讀文探究。

　　3、集體反饋。

　　4、教師導(dǎo)讀：

　　妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

　　5、教師質(zhì)疑：

　　可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的.價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

　　6、指名反饋后引導(dǎo)學生想像：同學們，當?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤�，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？

　　7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、師導(dǎo)：

　　同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？

　　2、指名反饋：

　　我想贊美，我贊美她。

　　3、教師引導(dǎo)學生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。

　　四、小結(jié)。

　　教師小結(jié)：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

　　六、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈部分。

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