小學(xué)語文微課教案

時(shí)間：2026-02-10 22:28:29 小學(xué)語文教案

小學(xué)語文微課教案錦集【15篇】

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)語文微課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文微課教案錦集【15篇】

小學(xué)語文微課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習(xí)慣，逐步積累量詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、講解法、啟發(fā)式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。

　　二、課堂上創(chuàng)設(shè)購文具情境

　　在創(chuàng)設(shè)的購物情境中，學(xué)生要學(xué)習(xí)購物，怎樣問價(jià)，準(zhǔn)確找出相應(yīng)人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準(zhǔn)確、清楚地報(bào)價(jià)。注意使用“一個(gè)”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

　　三、正確朗讀課文

　　1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導(dǎo)學(xué)生用一問一答的方式練習(xí)朗讀。

　　2、除課文的內(nèi)容外，學(xué)生可根據(jù)其他東西的價(jià)格提問。在學(xué)生答不出來時(shí)，教師隨機(jī)提示學(xué)生和家長一起去商店，了解商品的價(jià)格。

　　四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生根據(jù)實(shí)際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　文具的家

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識(shí)字法、拓展延伸法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

　　課時(shí)安排：

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的.好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

　　3、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、“我當(dāng)小老師”。

　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　4、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

　　5、送字寶寶回家。

　　用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

　　3、“找字寶寶”游戲。

　　二、精讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

　　5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？

　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、指名分段讀課文。評(píng)議。

　　二、自主積累詞語。

　　1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語？

　　2、你能選一個(gè)說一句話嗎？

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、（出示8個(gè)要寫的字）說說寫時(shí)要注意什么？

　　2、教師邊指導(dǎo)邊示范。

　　具，三““，一長橫，一共8畫。

　　丟，先寫一撇，再寫一個(gè)去字。

　　皮，第一筆是橫鉤。

　　已，區(qū)分“己”和“已”。

　　3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)。

　　第四課時(shí)

　　一、口語交際訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬┫胂笥�(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說些什么？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。

　　3、評(píng)價(jià)、表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　　（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　二、練習(xí)。

　　它們長得很像，但是不一樣，請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。

　　丟（）已（）辦（）支（）

　　去（）己（）力（）皮（）

小學(xué)語文微課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的常識(shí)，掌握詞的誦讀技巧。

　　2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

　　2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、能有感情地朗讀全詞。

　　2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡

　　3、借助注釋，讀懂詞的大意。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　二、背景介紹

　　三、誦讀全詞,整體感知

　　1、聽錄音

　　2、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀

　　3、理清思路,詞的上下闋各寫了什么?

　　四、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)詞的前三句

　　a、疏通大意b、調(diào)整詞序c、初步感受詞人形象

　　2、賞析寫景句

　　討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?

　　b、按照怎樣的順序來描繪的?c、哪些詞具有表現(xiàn)力？

　　d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

　　e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的.那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

　　3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

　　4、小結(jié):詞的上闋主要通過寫生機(jī)勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見,寫景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢.

　　5、合作探究

　　自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:

　　a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？

　　c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

　　五、總結(jié)全詞

　�。ㄓ蓪W(xué)生歸納本詞的主題）

　　六、布置作業(yè)：背誦全詞。

　　沁園春長沙學(xué)案

小學(xué)語文微課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義深刻的語句。

　　3、了解山梨的特點(diǎn)，感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件類型（閱讀、略讀、作文或語文實(shí)踐）略讀

　　教學(xué)過程：環(huán)節(jié)設(shè)置教與學(xué) 備注談話導(dǎo)入

　　1、梨是一種大眾水果，你對(duì)梨有什么印象？

　　2、梨是一種常見的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味，皮厚得像一層老布。盡管這樣，李輝英對(duì)它還是情有獨(dú)鐘。是什么讓他牽掛一生呢？讓我們一同去品味李輝英的山梨吧！

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　初讀課文：

　　1、出示自學(xué)提綱

　�。�1）自由讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出文中不理解的.詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　（2）作者故鄉(xiāng)的山梨有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段做了具體介紹？

　　2、檢查自學(xué)

　�。�1）歸納課文中心。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，分段，歸納段意。

　　（3）讀詞，理解詞語。

　　再讀課文：

　　1、讀第二部分，思考

　　故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn)，具體是怎樣寫的，用畫出有關(guān)句子。

　　2、交流討論，完成板書

　　出產(chǎn)地野生外皮皮厚肉質(zhì)肉嫩味道味酸

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）第4自然段關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用。

　　（2）在描寫山梨時(shí)主要采取了哪種方法？

　　3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。

　　讀句子說體會(huì)：

　�。�1）得意的事情容易忘記，辛酸的事情倒是時(shí)常留在頭腦之中不能忘去。

　�。�2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，特別愛吃它的酸味，因?yàn)槲颐棵繌乃乃嵛吨校?lián)想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含著不少酸味的，也許，以后的日子還是會(huì)要體味這種味道的呢。所以，故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。

　　4、佳句賞析

　�。�1）誰沒有故鄉(xiāng)呢？對(duì)于故鄉(xiāng)的留戀，恐怕是人人少不了的。

　�。�2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，更愛山梨的故鄉(xiāng)。

　　總結(jié)測評(píng)：

　　1、根據(jù)板書小結(jié)課文。

　　2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫一首小詩。

　　我們愛你（）的______，（）的______，（）的______，（）的______。

小學(xué)語文微課教案4

　　教材簡析

　　本課是人教版六年制第三冊(cè)第六單元的口語交際課。課文里有一幅的情境畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道時(shí)應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購的意愿。

　　2.說話時(shí)表達(dá)清楚、完整，態(tài)度大方，有禮貌。

　　3.能認(rèn)真聽別人講話，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并給予糾正。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行的口語交際。

　　教具準(zhǔn)備

　　文具、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的積極性。

　　二、板書課題：

　　三、演示、述說的過程

　　(訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整、清楚，要使用禮貌用語。)

　　1.多媒體演示課文中的.圖意：一個(gè)小學(xué)生正在與售貨員阿姨對(duì)話。另一個(gè)小學(xué)生在挑選文具。老師指點(diǎn)學(xué)生仔細(xì)觀察售貨員阿姨和小女孩此時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

　　2.學(xué)生同桌一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，互相說說的過程。

　　3.指名說。

　　要求：聲音洪亮，態(tài)度大方，說話完整、清楚；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽明白，可以發(fā)表自己的意見，進(jìn)行評(píng)論。

　　小結(jié)：從學(xué)生的聽說兩方面進(jìn)行小結(jié)。

　　四、表演的過程

　　(訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生能正確表達(dá)自己購買商品的意思，要用上您好請(qǐng)謝謝等禮貌用語。)

　　1.老師把課前準(zhǔn)備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學(xué)扮演顧客，進(jìn)行表演，范說。

　　2.學(xué)生在小組里互相演練、說說。

　　3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　五、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

　　1.全班學(xué)生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現(xiàn)場，同學(xué)們自己扮演自己喜歡的角色，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.老師巡視、指導(dǎo)。

　　3.請(qǐng)幾位表達(dá)好的學(xué)生，再表演的情景。

　　4.讓全班學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議時(shí)，主要從三方面來評(píng)：第一，評(píng)語言，即語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語是否確切、恰當(dāng)；第二，評(píng)思路，即說話的內(nèi)容是否清楚，表達(dá)是否通順、完整；第三，評(píng)儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

　　六、拓展練習(xí)

　　1.讓學(xué)生進(jìn)行購買其他物品的口語交際練習(xí)。

　　2.老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

小學(xué)語文微課教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)擬人句的特點(diǎn)及作用

　　2.能區(qū)分比喻句和擬人句。

　　3.能把一般的句子改寫為擬人句。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用

　　今天的微課，我們來進(jìn)行“擬人句”的專項(xiàng)訓(xùn)練。

　　首先，我們來了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。

　　二、區(qū)分比喻句和擬人句

　　平時(shí)的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進(jìn)行區(qū)分。

　　比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。

　　擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現(xiàn)。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎么會(huì)唱歌呢？顯然是把小鳥當(dāng)作會(huì)唱歌的人來寫，賦予它人的特點(diǎn)。從形式上看，句中沒出現(xiàn)擬體，也沒出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞，因而是個(gè)擬人句

　　可見，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當(dāng)人寫，其次是不能出現(xiàn)比喻詞，不能出現(xiàn)擬體（表示人物的.詞語）。

　　弄清了以上區(qū)別，就不難區(qū)分比喻和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。

　　三、運(yùn)用擬人的手法把句子寫生動(dòng)。

　　認(rèn)識(shí)了擬人句，下面我們根據(jù)擬人句的特點(diǎn)來學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。

　　課件出示要求改寫的句子：

　　1.春天來了。

　　2.天空中的星星閃爍。

　　3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。

　　4.小魚在水中游來游去。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　1.根據(jù)春天花枝招展，十分美麗的特點(diǎn)，想象春天就是春姑娘，于是這個(gè)句子可以改寫成……

　　2.根據(jù)星星閃爍的特點(diǎn)，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現(xiàn)比喻詞，如果出現(xiàn)比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……

　　3.根據(jù)柳樹外形特點(diǎn)，我們可以把柳樹看作一位長發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個(gè)句子可以寫成……

　　4.抓住“游來游去”這個(gè)詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動(dòng)作，于是這個(gè)句子可以寫成……

　　今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí)，并在生活中有意識(shí)的運(yùn)用擬人手法描述自己看到的事物。

小學(xué)語文微課教案6

　　知識(shí)點(diǎn)分析：

　　所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，是語文試卷上常出現(xiàn)的考題，也是試卷上出錯(cuò)率較高的類型。通過對(duì)病句的修改，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是正確的句子，什么是錯(cuò)誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力、分析判斷能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生常見的病句主要有8種類型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對(duì)癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)病句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)階段常見的8種病句類型；

　　2、遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

　　2、會(huì)使用常用的修改符號(hào)靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句；

　　3、培養(yǎng)自己的語感和準(zhǔn)確應(yīng)用語言文字的能力，為提高習(xí)作能力開辟捷徑

　　教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據(jù)病句的病因“對(duì)癥下藥”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、課件、練習(xí)題

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，仔細(xì)聽老師說一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　去年暑假，張林到福州參加少先隊(duì)員優(yōu)秀夏令營活動(dòng)。豐富多姿，有趣極了。他覺得這活動(dòng)雖然豐富了大家的假期生活，而且學(xué)到了不少知識(shí)。這樣的生活多么意義啊！

　　（像這樣有錯(cuò)誤的句子叫病句，揭示課題：病句）

　　人生病了怎么辦？醫(yī)生一般會(huì)為我們看病，找到病因,然后對(duì)癥下藥，從而還你一個(gè)健康的的身體！

　　2、句子生病了怎么辦？為句子看病可是一件新鮮的事情，今天，就請(qǐng)每位同學(xué)來當(dāng)“句子醫(yī)生”，專門診治病句，看哪位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)超。板書課題：修改病句

　　二、學(xué)習(xí)修改病句

　　1、回憶方法

　　師：請(qǐng)各位醫(yī)生們回憶一下，修改病句方法

　　補(bǔ)法

　　刪法

　　換法

　　調(diào)法

　　2、修改病句的步驟

　　師：修改病句，如同醫(yī)生給病人看病，采用望聞問切的步驟，也要找準(zhǔn)病因方可對(duì)癥下藥。修改病句的步驟分為哪幾步？我們來利用一句例句來說明

　　例：看了《鄭成功》這部影片，受到很大教育。

　　師板書：

　　讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對(duì)病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）

　　3、修改病句時(shí)，我們要遵守的原則是什么？（生答）（保留原意，盡量少改）隨即板書：修改病句原則---保留愿意，盡量少該

　　過渡：修改病句和給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對(duì)癥下藥，解決根本問題。請(qǐng)大家為以下的病句病人診斷

　　例1上課了，都在聚精會(huì)神地聽老師講課。（成分殘缺）

　　例2戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘的小路繼續(xù)前進(jìn)。（搭配不當(dāng)）

　　例3在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。（用詞不當(dāng)）

　　例4我們認(rèn)真討論并聽取校長的報(bào)告（詞序顛倒）

　　例5李老師的關(guān)懷，我一輩子終身難忘。（重復(fù)羅嗦）

　　例6我猜這件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）

　　例7菜園子里種著西紅柿、黃瓜、茄子、蘋果等各種蔬菜。(歸類不當(dāng))

　　例8黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。（亂用關(guān)聯(lián)詞）

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書病句的類型

　　成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、前后矛盾、歸類不當(dāng)、亂用關(guān)聯(lián)詞

　　老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只有一處錯(cuò)誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。堅(jiān)持這樣做了，相信你一定可以成為一個(gè)出色的句子小醫(yī)生。

　　修改病句方法

　　補(bǔ)法

　　補(bǔ)法多用于修改成分殘缺的病句。

　　大家應(yīng)當(dāng)（樹立）崇高的理想。（補(bǔ)謂語）

　　我們要在青少年中進(jìn)行愛國主義（教育）。（補(bǔ)賓語）

　　刪法

　　刪法一般用于修改重復(fù)啰嗦、前后矛盾、成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)炔【洹?/p>

　　例如：“我斷定明天可能會(huì)下雨�！�

　　改：“我斷定明天會(huì)下雨�！�

　　換法

　　換法多用于修改搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、亂用關(guān)聯(lián)詞等病句。

　　例如：“他的成績有了明顯的增長。”

　　改：“他的成績有了明顯的提高�！�

　　無論誰違背紀(jì)律，都要受到批評(píng)。（違反）

　　他的寫作水平有了明顯的改進(jìn)。（提高）

　　他心上仿佛有使不完的勁。（身上）

　　調(diào)法

　　調(diào)法多用于詞序顛倒等病句。

　　三、反饋練習(xí)。

　�。ㄒ唬┡袛鄬�(duì)錯(cuò)

　�。ǘ┚C合訓(xùn)練

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。針對(duì)病因，用增、刪、調(diào)、換等方法，把讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須千萬保留句子愿意，改動(dòng)最少。總之，修改病句要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，巧用修改方法。

　　五，拓展練習(xí)

　　1、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。

　　2、異口同聲地說：“贊成！”

　　3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。

　　4、我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書。

　　5、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　6、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　7、我們要在青少年中進(jìn)行愛國主義。

　　8、無論誰違背紀(jì)律，都要受到批評(píng)。

　　9、既然同學(xué)做錯(cuò)了事，老師也耐心教育。

　　10、我們雖然要學(xué)會(huì)修改病句，但要盡量少寫病句。

　　告別病句，

　　從我做起！

　　小學(xué)語文修改病句練習(xí)題(有部分參考答案）

　　1、讀了《德育基地讀本》，使我深受教育。

　　2、齊白石是現(xiàn)代中國的畫家。

　　3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。

　　4、老師表揚(yáng)了班里的好人好事和李小明拾金不昧的好事。

　　5、我們只有學(xué)好了文化，才能建設(shè)。

　　6、今天是第一天開學(xué)，他穿戴的都是新衣服。

　　7、不一會(huì)兒，烏云和大雨從空中傾瀉下來。

　　8、王芳樣樣都好，就是不能接受同學(xué)們的意見。

　　9、半個(gè)學(xué)期來，我的語文知識(shí)提高了。

　　10、他穿戴的都是新衣服。

　　11、在會(huì)上，大家交流了學(xué)習(xí)語文。

　　12、老師布置的所有的一切習(xí)題，他都做完了。

　　13、晚上，我在院子里數(shù)著天上的星星和月亮。

　　14、喝了杯開水以后，我全身才感到有點(diǎn)溫和了。

　　15、她問我接了一本書籍。

　　16、今天地勞動(dòng)最愉快的一天。

　　17、前天，我們觀望了舞蹈表演和音樂。

　　18、上課了，紛紛走進(jìn)來教室。

　　19、他向大家匯報(bào)了學(xué)習(xí)這篇課文

　　20、老紅軍光榮的革命傳統(tǒng)。

　　21、多么可愛的花生花，默默地貢獻(xiàn)著無數(shù)的千千萬萬顆花生。

　　22、我緊緊地這只發(fā)抖的手。

　　23、 “為盡快盡早地獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)自己的速讀能力”這句話是非常對(duì)的，一點(diǎn)也不錯(cuò)。

　　24、看了《鄭成功》這部影片，受到很大教育。

　　25、在討論會(huì)上，劉小剛首先第一個(gè)發(fā)言。

　　26、小學(xué)生從小就要愛讀書的習(xí)慣。

　　27、家里的一切對(duì)于爸爸媽媽都非常熟悉。

　　28、天下雨了，野炊活動(dòng)取消了，我們感到很痛苦。、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

　　2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

　　3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

　　4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

　　5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。

　　6、異口同聲地說：“贊成！”

　　7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　8、我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書

　　9、改革開放以后，人們的生活越來越富強(qiáng)。

　　10、春天的景色我覺得十分美麗。

　　11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　13、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。

　　14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。

　　15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。

　　16、小明的姐姐陸續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。

　　17、我們來到公園，觀賞美麗的.情景。

　　18、李老師上課時(shí)對(duì)我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。

　　19、他的語文作業(yè)基本上全部完成。

　　20、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。

　　21、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。

　　22、當(dāng)我遞上一杯茶，媽媽的臉上洋溢著愉快的心情。

　　23、我敢肯定，明天大概要下雪。

　　24、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　25、河水倒映在云朵里，顯得更白了。

　　26、香山的秋天是令人向往的地方。

　　27、博物館里陳列著三千年前新出土的文物。

　　28、這學(xué)期是我小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年。

　　29、爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。

　　30、哥哥最喜歡打籃球和足球。

　　31、我日夜希望的春節(jié)，終于來到了。

　　32、改革開放以后，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到迅速的開展。

　　33、我們要養(yǎng)成邊讀邊想的好辦法。

　　34、我們要發(fā)揮老一輩革命者的光榮傳統(tǒng)。

　　35、今天該我值日，我把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

　　36、我?guī)еP、尺、橡皮和文具去參加教學(xué)競賽。

　　37、老師布置的所有的一切習(xí)題，他都做完了。

　　38、每次老師提問他總是首先第一個(gè)發(fā)言。

　　39、我們從小就要養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生。

　　40、我校請(qǐng)解放軍叔叔經(jīng)常作報(bào)告。

　　41、我們一定要建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化的偉大任務(wù)。

　　42、盲姑娘看見有人進(jìn)來，連忙站起來讓座。

　　43、言行不一的人是一種壞作風(fēng)。

　　44、王磊舍己救人的動(dòng)作，感動(dòng)了周圍的群眾。

　　45、盡管天氣不好，我們總是按時(shí)到校。

　　46、相聲節(jié)目開始了，一張張笑臉目不轉(zhuǎn)睛地望著舞臺(tái)上的演出。

　　47、我決心努力克服學(xué)習(xí)中不好的壞習(xí)慣。

　　48、劉老師光榮地被評(píng)為“特級(jí)教師”稱號(hào)。

　　49、她圍著一條白圍巾，一件紅衣裳，好看極了。

　　50、隨地吐痰的人，是一種不文明的習(xí)慣。

　　51、在這次競賽中，三個(gè)四年級(jí)都不甘落后。

　　52、老師表揚(yáng)了全體同學(xué)和李小明同學(xué)。

　　53、泰山是我國的五大名山。

　　54、我們來到公園，觀賞美麗的情景。

　　55、他的語文作業(yè)基本上全部完成。

　　56、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。

　　57、一進(jìn)幼兒園，我就看見了一張張可愛的小臉和一陣陣動(dòng)聽的歌聲。

　　58、我斷定她大概是李亮的媽媽。

　　59、媽媽總是經(jīng)常對(duì)我說：“要好好學(xué)習(xí)�！�

　　60、這部電視劇很美麗、很感人。

　　部分參考答案

　　1、讀了《德育基地讀本》，使我深受教育。

　　2、齊白石是現(xiàn)代中國的畫家。

　　3、昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)。

　　4、老師表揚(yáng)了班里的好人好事和李小明拾金不昧的好事。

　　5、我們只有學(xué)好了文化，才能建設(shè)。

　　6、今天是第一天開學(xué)，他穿戴的都是新衣服。

　　7、不一會(huì)兒，烏云和大雨從空中傾瀉下來。

　　8、王芳樣樣都好，就是不能接受同學(xué)們的意見。

　　9、半個(gè)學(xué)期來，我的語文知識(shí)提高了。

　　10、他穿戴的都是新衣服。

　　11、在會(huì)上，大家交流了學(xué)習(xí)語文。

　　12、老師布置的所有的一切習(xí)題，他都做完了。

　　13、晚上，我在院子里數(shù)著天上的星星和月亮。

　　14、喝了杯開水以后，我全身才感到有點(diǎn)溫和了。

　　15、她問我接了一本書籍。

　　16、今天地勞動(dòng)最愉快的一天。

　　17、前天，我們觀望了舞蹈表演和音樂。

　　18、上課了，紛紛走進(jìn)來教室。

　　19、他向大家匯報(bào)了學(xué)習(xí)這篇課文

　　20、老紅軍光榮的革命傳統(tǒng)。

　　21、多么可愛的花生花，默默地貢獻(xiàn)著無數(shù)的千千萬萬顆花生。

　　22、我緊緊地這只發(fā)抖的手。

　　23、 “為盡快盡早地獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)自己的速讀能力”這句話是非常對(duì)的，一點(diǎn)也不錯(cuò)。

　　24、看了《鄭成功》這部影片，受到很大教育。

　　25、在討論會(huì)上，劉小剛首先第一個(gè)發(fā)言。

　　26、小學(xué)生從小就要愛讀書的習(xí)慣。

　　27、家里的一切對(duì)于爸爸媽媽都非常熟悉。

　　28、天下雨了，野炊活動(dòng)取消了，我們感到很痛苦。

　　考考你

　　一在原句修改病句；

　　1．每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)饋。

　　2．我國人口是世界上最多的國家。

　　3．“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

　　4．我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。

　　5．言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。

　　6．烏云和大雨士起從天空中傾瀉下來。

　　7．墨綠的麥苗舒展著嫩葉。

　　8．近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。

　　9．經(jīng)過普法教育，群眾普遍的覺悟提高了。

　　10．他的一雙手幾乎完全凍僵了。

　　11．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　12．我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不怕困苦的精神。

　　二、判斷下面各句是否完整，完整的打“√”，不完整的打“×”。

　�。保氩断s�！� ）

　�。玻u火柴的小女孩�！� ）

　　３．為人民服務(wù)。…………………………………………………（）

　�。矗中g(shù)臺(tái)就是陣地。……………………………………………（）

　�。担畢⒂^北京天安門�！� ）

　　６．群鳥學(xué)藝�！� ）

　　７．我愛故鄉(xiāng)的楊梅。……………………………………………（）

　�。福餐瑒�(chuàng)造了偉大的馬克思主義�！� ）

　�。梗f里江山變成了粉妝玉砌的世界。…………………………（）

　�。保埃@就是我們中華人民共和國的總理�！� ）

　�。保保糠昙压�(jié)倍思親�！� ）

　�。保玻@樣氣魄雄偉的工程�！� ）

　�。保常疄榱藪甑靡粔K面包，不得不賤價(jià)出賣自己的勞動(dòng)力�！� ）

　�。保矗区B的“天堂”的確是鳥的天堂��！………………………（）

　　１５．激光是最快的。………………………………………………（）

　　三、判斷下面各句的說法是否正確，正確的打“√”，不正確的打“×”

　�。保荑ず椭T葛亮一塊辯論軍事�！� ）

　�。玻惠喖t日慢慢地落下山去�！� ）

　�。常覀円嫘挠^察周圍的事物�！� ）

　　４．有幾個(gè)省市沒有用過興安嶺的木材呢！……………………（）

　　５．晌午的太陽光火辣辣地照射著一棵樹林。…………………（）

　�。叮覀儽仨氁贿呑x一邊想的習(xí)慣。……………………………（）

　�。罚倘说囊活^駱駝走失了�！� ）

　�。福覀円S持學(xué)校的榮譽(yù)。……………………………………（）

　�。梗Ｉ先粘龅木跋笫莻ゴ蟮钠嬗^�！� ）

　�。保埃覀兲б惨涯闾С霾莸亍！� ）

　　１１．清新的一股海風(fēng)吹進(jìn)屋子。…………………………………（）

　　四、仔細(xì)讀下列每組句子，在正確的后面打“√”。

　�。保瓵大興安嶺長滿了珍貴的樹林�！ǎ�

　　B 大興安嶺長滿了珍貴的松樹�！ǎ�

　　C 大興安嶺長滿了珍貴的木材�！ǎ�

　　２．A 通過這次活動(dòng)，使我們受到很大教育�！ǎ�

　　B 這次活動(dòng)，使我們受到很大教育�！ǎ�

　　C 由于這次活動(dòng)，使我們受到很大教育。…………………（）

　�。常瓵學(xué)習(xí)能不能取得好成績，全靠平時(shí)努力�！ǎ�

　　B 學(xué)習(xí)能不能取得好成績，平時(shí)要努力。…………………（）

　　C 學(xué)習(xí)能不能取得好成績，就看平時(shí)是否努力�！ǎ�

　　４．A 菜地里種了很多菜，有青菜、蕃茄、蔬菜等�！ǎ�

　　B 菜地里種了青菜、蕃茄、大白菜等許多蔬菜�！ǎ�

　　C 菜地里有蔬菜、青菜、蕃茄、大白菜�！ǎ�

　　５．A 因?yàn)椤堕W閃的紅星》有教育意義，所以我們喜歡看�！ǎ�

　　B 即使《閃閃的紅星》有教育意義，我們也去看�！ǎ�

　　C 雖然《閃閃的紅星》有教育意義，因此我們都去看。…（）

　�。叮瓵雨水被我的衣服淋濕了。 ……………………………（）

　　B 雨水把我的衣服淋濕了。 ……………………………（）

　　C 雨水淋濕了我的衣服。 ……………………………（）

　　D 我的衣服把雨水淋濕了。 ……………………………（）

　　７．A 經(jīng)過治療，爺爺?shù)牟∵M(jìn)步了。……………………………（）

　　B 經(jīng)過治療，爺爺?shù)牟”会t(yī)生消滅了。……………………（）

　　C 經(jīng)過治療，爺爺?shù)牟”纫郧皽p輕了。……………………（）

　　D 經(jīng)過治療，爺爺?shù)牟∪昧��！ǎ?/p>

　　８．A 我們要繼承革命前輩的革命品質(zhì)�！ǎ�

　　B 我們要發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。………………………（）

　　C 我們要發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命精神�！ǎ�

　　D 我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命傳統(tǒng)�！ǎ�

　　五、改正下面句子中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語。

　�。保L城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤旋。

　�。玻覀儜c祝李明評(píng)上了“三好生”。

　�。常野佯B(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種情趣。

　�。矗麩崆榈睾臀椅樟宋帐帧�

　�。担⑦|沙安定地說，書是神父的。

　　６．抗日戰(zhàn)爭時(shí)代，我國出現(xiàn)了不少抗日小英雄。

　　六、改正下列句子中詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　１．他那和善的眼睛里射出慈愛的光亮。

　�。玻覀兟皆诮纪獾暮降郎稀�

　�。常畯哪菈K琥珀，我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細(xì)情形。

　�。矗以趨^(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為學(xué)校爭得了名譽(yù)。

　�。担攘艘槐�，爸爸消除了全身的疲倦。

　�。叮畠缮街g流動(dòng)著彎曲的小路。

　　７．漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口令。

　　七、下面的句子不完整，請(qǐng)加以補(bǔ)正。

　�。保覀儽仨氈v衛(wèi)生的習(xí)慣。

　�。玻A了齊威王。

　�。常蠋熤v了孔繁森救助藏族孤兒。

　�。矗畱�(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。

　　５．戰(zhàn)場上短暫的安靜。

　　６．清明節(jié)前的晚上。

　　八、改正下面句子中詞序排列不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　�。保Z文對(duì)我特別感興趣。

　　２．我把兩件新舊毛衣送給災(zāi)區(qū)的小朋友。

　�。常ｉT兩旁的迎風(fēng)招展紅旗。

　�。矗覀冇懻摿瞬⑶衣犃死霞t軍的報(bào)告。

　�。担柟庹赵谕高^玻璃的桌子上。

　�。叮@個(gè)深深有趣的想法印在我心里。

　�。罚蠋煴頁P(yáng)了好人好事李小明助人為樂。

　　九、改正下列句子中詞義重復(fù)的地方。

　�。保酱謇�，滿山遍野到處都是果樹。

　�。玻覀�?nèi)熒托ｉL都參加了拔河比賽。

　　３．我有一條很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。

　�。矗星锕�(jié)的晚上，我望著天空中的月亮，天空中的星星。

　�。担禾�，路兩旁栽上了綠油油的綠樹。

　　十、改正下列句子中不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　�。保吨袊倌陥�(bào)》和《兒童時(shí)代》這兩種報(bào)紙我都愛看。

　�。玻液蜅钚〔┘s定一起在自己家里溫習(xí)功課。

　�。常疇N爛的陽光淡淡地照耀著大地。

　�。矗谕庹Z學(xué)院工作，會(huì)說三、四國英語。

　�。担▓@里開滿了各色各樣的黃菊花。

　�。叮蠹叶贾v衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障了。

　�。罚畺|方明珠電視塔、萬里長城、南京長江大橋都是我國的名勝古跡。

　　８．他的家鄉(xiāng)是北京人。

　　修改下面一段話

　　1、（2個(gè)別字，1個(gè)用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，2個(gè)病句，2個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)）

　　為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜，以為雷達(dá)兵在生產(chǎn)隊(duì)當(dāng)過付隊(duì)長，他找到了答案：瓜秧開了花呀授粉。小島原離大陸，沒有蜜蜂。也沒有別的蝴蝶、昆蟲。西瓜花沒授粉，突然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說，才明白了。

　　2、包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、語病等8處

　　一天，張林對(duì)我說：“去年暑假。他到福州參加少先隊(duì)員優(yōu)秀夏令營活動(dòng)，內(nèi)容豐富多姿，有趣極了。它雖然豐富了大家的假期生活，而且學(xué)到了不少知識(shí)，這樣的生活多么意義�。　�

小學(xué)語文微課教案7

　　【課標(biāo)要求】通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌在語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

　　2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　誦讀，理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。

　　【課前導(dǎo)學(xué)】

　　誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國母親的深情贊歌

　　——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

　　作者簡介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　2、自由誦讀，體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　3、給下面加線字注音。

　　嘶�。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ�

　　【問題探究】

　　(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

　　(2)回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

　　(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。

　　(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

　　(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　(3)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　�。�4）進(jìn)一步研討。

　　1、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。

　　回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

　　2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

　　回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的`祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　3、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

　　回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

　　4、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

　　回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

　　5、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

　　“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

　　6、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

　　7、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

　　回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

　　【整體閱讀】

　　學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，討論分析全詩歸納中心。

　　1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

　　2、傾吐土地情結(jié)�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

　　3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。：

　　4、作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國真摯深沉的愛。

小學(xué)語文微課教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。

　　教材簡析

　　本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。

　　全文分為兩部分。

　　第一部分主要講述了這樣一個(gè)寓言故事：田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同伴們帶來溫暖與快樂。

　　第二部分寫這個(gè)故事蘊(yùn)藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂，就能戰(zhàn)勝面臨的困難與挫折。

　　選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。

　　本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。

　　建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　＊本文第一部分（第1～19段）可以分為兩個(gè)層次來理解：

　　第一層首先講田鼠們收藏好過冬食物，正在休息，可尼克卻還在忙著收藏陽光、顏色和單詞。從田鼠們吃了一驚以為這是一個(gè)笑話可以看出大家都不理解尼克的古怪行為，反而譏笑它。在這部分的教學(xué)中，要抓住尼克所收藏的陽光、顏色和單詞究竟指的是什么。課文在這里沒作說明，設(shè)置了一個(gè)懸念，目的是為了吸引讀者繼續(xù)往下讀�？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們自由談?wù)劊峥耸詹氐年柟�、顏色和單詞分別指的是什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　第二層講述的是寒冷的冬天來了，田鼠們享受到了尼克的陽光、顏色和單詞帶來的快樂。在教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住田鼠們的稱贊：你真了不起！讓學(xué)生從文中找出可以表現(xiàn)尼克了不起的詞語或句子，帶領(lǐng)學(xué)生從尼克的表現(xiàn)中去尋找答案。

　　首先，尼克向田鼠們展示了他收藏的陽光，使昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮，讓田鼠們感受到了陽光的溫暖。為了幫助學(xué)生理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲，比如：讓學(xué)生的眼睛緊閉兩分鐘，讓學(xué)生說說自己的感覺；再讓學(xué)生睜開眼睛，然后說說睜開眼睛是什么感覺。由此來理解，陽光就是指讓人感到溫暖、振奮、高興的精神動(dòng)力。

　　接著，尼克又向伙伴們生動(dòng)地描述紅的花、綠的葉和黃的稻谷，伙伴們仿佛真正看到了夏季田野的美麗景象。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把生活中看見的不同顏色的景物描述出來，由此感受生活的五彩繽紛，絢麗多姿。理解收藏的顏色，原來就是指對(duì)多姿多彩的生活的`觀察和描述。

　　最后，尼克為大家展示的是收藏的單詞講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，田鼠們聽得入了迷，變得興高采烈，歡呼雀躍。文章至此，豁然開朗：尼克收藏的陽光、顏色和單詞就是指收藏的精神生活。抓住興高采烈歡呼雀躍理解尼克帶給大家的快樂。引領(lǐng)學(xué)生明白，在生活中，僅儲(chǔ)備物質(zhì)的食糧是不夠的，還應(yīng)該儲(chǔ)備精神的食糧。

　　＊第二部分（第20～23段）由故事描述引發(fā)作者對(duì)人生的深刻感受。從田鼠想到人生如月，也有陰晴圓缺，每一個(gè)人無論在哪里，無論在什么時(shí)候，總難免有不愉快的事情，那該如何對(duì)待呢？作者的感受是如果我們沒有留心收藏快樂的片斷，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的心靈防線，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。因此，對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要。積極的人生態(tài)度，昂揚(yáng)的精神是戰(zhàn)勝一切困難的關(guān)鍵。

　�。詈�，引導(dǎo)學(xué)生理解課文題目的深刻含義。陽光就是比喻溫暖、光明、幸福的心境，也可比喻過去的快樂生活。課外可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集類似收藏陽光的名言，作為自己的座右銘，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

　�。n后第2題，要積極引導(dǎo)學(xué)生透過日常生活事例去理解，第一句告訴我們要把過去生活中快樂的時(shí)光珍藏在心中，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，要盡可能地回憶原來曾有過的美好時(shí)光，這樣我們的心情就會(huì)變得豁然開朗，我們的內(nèi)心就會(huì)感到溫馨愉悅。第二句要讓學(xué)生明白在生活中，光有物質(zhì)的富有是不行的，還必須要有精神的富有。

小學(xué)語文微課教案9

　　【課前寄語】

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多，有源于口語的，歷史故事的，古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的，外來語等等，其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．積累文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　2．學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作描寫，理解本文的內(nèi)容。

　　3．懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題

　　同學(xué)們，還記得小學(xué)學(xué)過的“狐假虎威”的故事嗎？俗話說：“吃一塹，長一智”。老虎在受了狐貍的欺騙后，覺得自己在眾獸面前顏面盡失，千方百計(jì)想挽回家族的損失，但一直沒有合適的機(jī)會(huì)，令老虎苦惱不已。有一天，機(jī)會(huì)終于來了。且看，老虎在《黔之驢》中的`表現(xiàn)。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．作者與作品

　　作者柳宗元(773—819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這個(gè)階段雖在政治上失意，但在文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　2．了解作品

　　本文選自《柳河?xùn)|集》，是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

　　3．文體常識(shí)

　　寓言：一種文學(xué)體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　4．字詞積累

　　黔之驢(qián)好事者(hào)龐然大物(páng)遠(yuǎn)遁(dùn)

　　益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)

　　5．解釋加點(diǎn)詞語。

　　(1)龐然大物(巨大的樣子)(2)憖憖然(小心謹(jǐn)慎的樣子)

　　(3)他日(另外)(4)虎大駭(害怕)

　　(5)益習(xí)其聲(漸漸)(6)驢不勝怒(忍受)

　　(7)計(jì)之曰(盤算)(8)技止此耳(本領(lǐng))

　　(9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1．串譯全文：師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。)

　　2．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語。

　　【交流點(diǎn)撥】第一層寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住。“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”“窺”“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

　　第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

　　第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而且嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫聲只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感覺它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

　　第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

　　第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。

　　第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。

　　步驟三深層探究深入理解

　　1．虎開始為什么害怕驢？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它當(dāng)作神奇的東西。

　　2．虎后來為什么吃掉驢？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　3．黔驢之技有哪些？驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語表示？

　　【交流點(diǎn)撥】黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)字生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來表示。

　　4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)？

　　【交流點(diǎn)撥】驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無能。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

　　步驟四總結(jié)課文拓展延伸

　　(一)總結(jié)課文

　　1．本則故事的寓意在哪里？

　　【交流點(diǎn)撥】本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞強(qiáng)的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　2．歸納妙點(diǎn)

　　(1)妙在詞語運(yùn)用恰當(dāng)，特別是動(dòng)詞的使用傳神。

　　(2)妙在心理活動(dòng)描寫，細(xì)致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚(畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜)。

　　(3)妙在形象塑造，對(duì)比鮮明，相映成趣。明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度)。變換一個(gè)角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。其它角度：如要堅(jiān)持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對(duì)手等。

　　(二)拓展延伸

　　有人說，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西�！弊髡叱酥S刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外，從驢子和老虎身上還分別給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　(1)從老虎身上得到的啟示

　　【交流點(diǎn)撥】①貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它；②要想解決問題，先要了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位；③要克服畏懼心理；④遇到困難，不應(yīng)逃避；⑤要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強(qiáng)的作風(fēng)；⑥對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，應(yīng)該多觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；⑦知己知彼，百戰(zhàn)不殆；⑧不虛榮買弄；⑨正確估計(jì)對(duì)手；⑩堅(jiān)持，不放棄。

　　(2)從驢子身上得到的啟示

　　【交流點(diǎn)撥】①不了解情況，不能輕舉妄動(dòng)；②沒有本事，不能逞強(qiáng)；③不能讓敵人了解掌握自己的底細(xì)；④我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；⑤以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　黔之驢

　　柳宗元

　　驢虎

　　形態(tài)：龐然大物——以為神畏驢

　　聲音：鳴——甚恐↓

　　動(dòng)作：踢——喜(技止此耳)食驢

　　課后反思查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　八年級(jí)語文驢和人的新寓言

　　五驢和人的新寓言

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過查找資料，了解作者王小波的人生經(jīng)歷及其作品。

　　2．通過把握文章語言環(huán)境，準(zhǔn)確理解關(guān)鍵語句的深刻含義，進(jìn)而準(zhǔn)確深入地體會(huì)作品主題。

　　3．通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握作者含蓄、幽默且充滿諷刺意味的語言風(fēng)格。

　　4．通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑的精神。

小學(xué)語文微課教案10

　　1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

　　2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

　　例句：狗兒跑了。

　　這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

　　方法是：多問“怎樣”或“什么”！

　　思考：

　　狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

　　這是一條怎樣的狗兒？

　　它是怎樣跑的？

　　他從哪兒跑到什么地方去了？

　　好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

　　在句子中加進(jìn)一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

　　1、在名詞前面加“……的”

　　什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

　　判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

　　如：一張臉一只灰雀

　　一棵白樺樹

　　數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞

　　在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)腵修飾成分，可以把話寫具體。

　　2、在動(dòng)詞前面加“……地”

　　什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

　　在動(dòng)詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。

　　3、“的”“地”用法巧記：

　�、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱摹姿帯园姿幍氖侨恕耸敲~→名詞前面用“……的”。

　　②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

　　4、例句：

　�、� 公園里有一棵白樺樹。

　　怎樣的？名詞

　　加進(jìn)的詞

　　② 她害怕了，哭起來。

　　怎樣地？動(dòng)詞

　　加進(jìn)的詞

　　試著將下列句子寫具體。

　　1、你看見過一只灰雀嗎？

　　2、老山羊看了狼一眼。

小學(xué)語文微課教案11

　　目標(biāo)呈現(xiàn)

　　1學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�。�2）、通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(3)、增強(qiáng)探索未知世界的興趣。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(1)、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。（重點(diǎn)）

　　(2)、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。（難點(diǎn)）

　　一、預(yù)習(xí)熱身

　　3、作家張鋒當(dāng)代科普工作者，詩人

　　4、相關(guān)知識(shí)

　　什么是化石？化石是怎樣形成的？

　　化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。本文選自《科學(xué)24小時(shí)》，寫出了化石在生物進(jìn)化中的見證作用，通俗地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。

　　5、

　�。�1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：誦讀課文，要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)。解決字詞問題

　�。�2）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）

　　骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）

　�。�3）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

　�、侔察o美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）

　�、鄯Q贊而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）

　　（4）指出下列各句所用的修辭手法。

　�。ˋ）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）

　�。˙）生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（）

　　（C）時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。（）

　�。―）你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。（）

　　自主學(xué)習(xí)

　　1檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩歌，正音辨字，提問檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2自學(xué)完成

　　（1）、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

　　（2）、詩中是怎樣吟誦贊美化石的？請(qǐng)把相關(guān)詞句畫出來讀一讀，并理解意思。

　�。�3）請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　二、活動(dòng)探究

　　1詩歌開頭一連用了六個(gè)問句，在文中起什么作用？

　　2對(duì)重點(diǎn)詩句的理解：

　�。�1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”這句話在全文中起什么作用？

　�。�2）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的含義是什么？

　　（3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”在句話的含義是什么？

　　3詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　4這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　三、盤點(diǎn)提升

　　1化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組，交流展示各自搜集到的.古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

　　3根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　四、我的收獲

　　學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫在下面。

　　1、

　　2、

　　延伸閱讀

　　《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

　　教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《化石吟》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

　　《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.走近作者

　　張峰，當(dāng)代科普工作者，詩人，其詩作被稱為“第三代詩歌”，反諷手法被廣泛運(yùn)用。代表作是小詩《本草綱目》，短詩對(duì)中國古典文化中許多著名的意象進(jìn)行了調(diào)侃式的借用，解構(gòu)了其中悠然的韻味，并對(duì)中國文化的陰柔缺乏陽剛之氣表示不滿的情緒。

　　2.相關(guān)資料

　　這首科學(xué)詩寫于20世紀(jì)80年代初期。當(dāng)時(shí)，“動(dòng)亂”剛結(jié)束不久，改革開放的春風(fēng)正吹遍大江南北，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱潮正在全國各地掀起，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮遍及全國，實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化是國人的殷切希望。作者在這個(gè)時(shí)候，寫下了這首科學(xué)詩，以此激勵(lì)人們向科技現(xiàn)代化進(jìn)軍。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　1.注意下列加點(diǎn)的字讀音：

　　奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）�。ǎ┕�

　　潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然

　　2.解釋下列詞語

　　幽雅悄然

　　嘆服蔥蘢

　　奇幻海枯石爛

　　3.本文是一首贊頌化石的抒情詩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，然后根據(jù)下面問題梳理全文，感悟內(nèi)容。

　　【合作學(xué)習(xí)】

　　1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？

　　2.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　3.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　5.平凡的真理指的是什么?

　　6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　7.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　9.思考：詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　【當(dāng)堂檢測】

　　1.《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)你們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。

　　2.選詞填空：

　�、僬�(qǐng)向我一一講述那的神話。

　　A、奇異B、奇幻C、奇麗D、奇妙

　　②你把我的引向遠(yuǎn)古。

　　A、思路B、思潮C、思緒D、思想

　�、蹠r(shí)光在你臉上道道皺紋。

　　A、留下B、寫下C、埋下D、刻下

　　④黑色的軀殼著生命的信息。

　　A、包藏B、隱藏C、裹藏D、掩藏

　　3.課文3—6節(jié)詩歌緊承詩的第二節(jié)中哪一句展開。

　　化石吟（方案A）

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　�、谧灾魈骄�

　　(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)

　　問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　�、芎献魈骄�

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　點(diǎn)評(píng)

　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

　　化石吟

　　教材版本

　　人教版

　　學(xué)段

　　七年級(jí)

　　學(xué)科

　　語文

　　章節(jié)

　　第四單元

　　課題名

　　化石吟

　　課時(shí)

　　一課時(shí)

　　執(zhí)教教師單位

　　江西省萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)

　　教師姓名

　　陳衛(wèi)華

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　教具

　　多媒體

　　時(shí)間

　　安排

　　圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

　　課后

　　小結(jié)

　　在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　備注

　　教案內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入

　　展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.讀詩時(shí)要注意的問題

　　3.聽課文范讀

　　4.除了贊美之外，詩歌還表達(dá)了什么感情？

　　板書：好奇贊美

　　5.生讀詩歌，點(diǎn)評(píng)

　　三、精讀課文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀!

　　證明生物進(jìn)化

　　保存生命信息魔法師

　　記錄生命檔案雕刻家

　　重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

　　2.詩人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請(qǐng)有感情地讀一讀！

　　3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？

　　4.逝去萬載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？

　　5.妙語連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？

　　6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？

　　7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

　　8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）

　　9.齊讀全詩

　　四、小結(jié)

　　逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言

　　五、布置作業(yè)

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

小學(xué)語文微課教案12

　　活動(dòng)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦，心理健康課教案。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意。

　　3、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。活動(dòng)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生煩惱小調(diào)查。

　　2、體驗(yàn)活動(dòng)

　　用具：

　　跳繩、溜溜球、漫畫書、照片、音樂等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)煩惱：

　　1、播放音樂，教師激情導(dǎo)入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時(shí)時(shí)快樂。揭題：與快樂同行但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。

　　2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：師深情回憶近來共同經(jīng)歷的煩惱事。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近令你煩惱的事。

　　二、學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱：

　　1、教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來聽一個(gè)故事：《國王長了一只兔耳朵》。

　　2、學(xué)生聽故事。

　　3、教師引導(dǎo)，打開話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！4、我口說我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏導(dǎo)：

　　1、遇到不愉快的.事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。

　　2、對(duì)大家說出了你心里的煩惱，是不是心情暢快多了�。ò鍟汉侠戆l(fā)泄）合理發(fā)泄：找人傾訴或大聲叫，寫日記，大哭一場3、教師導(dǎo)語：遇到問題時(shí)有許多煩惱其實(shí)是可以排解的。

　　3、情境游戲：《猜一猜》情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認(rèn)真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

　　教師引導(dǎo)（1）：你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會(huì)拍馬屁；老師看不起我）情節(jié)設(shè)計(jì)：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

　　教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說了什么？（請(qǐng)換一個(gè)角度想問題）情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁跳著，笑著回到了座位上。

　　教師引導(dǎo)（3）：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。）

　　4、師小結(jié)：要知道，一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí)，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時(shí)候換個(gè)角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，找到快樂，教案《心理健康課教案》。（板書：改變想法）

　　四、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂：

　　1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說說你遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

　　2、在小組交流后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

　　3、教師導(dǎo)語：怎樣才能做一個(gè)快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的快樂甜點(diǎn)，讓我們擺脫煩惱，忘記不快�，F(xiàn)在大家行動(dòng)起來，一起來體驗(yàn)快樂的感覺吧�。ǚ纸M開展體驗(yàn)活動(dòng)）

　　4、通過剛才的活動(dòng)，我們把煩惱拋到了九霄云外，大家臉上露出了笑容。（板書：轉(zhuǎn)移注意力）

　　5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂，發(fā)泄不良情緒的辦法；

　　6、教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。

　　五、關(guān)注他人，共享快樂：

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你的壞心情得到了緩解嗎？

　　2、學(xué)生交流感受。

　　3、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意義，大家都找到了快樂的小竅門，我們不僅要學(xué)會(huì)自己安慰自己，還要學(xué)會(huì)做為別人排解煩惱的；快樂天使；。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰有不快樂的情緒的時(shí)候，設(shè)法找到原因，為他送去快樂。請(qǐng)記�。阂环轃⿶篮蛣e人分擔(dān)就只剩下一半煩惱，一份快樂和別人分享就會(huì)收獲兩份快樂。愿大家永遠(yuǎn)與快樂同行。

　　（板書：分擔(dān)煩惱分享快樂）（放音樂，分享快樂小貼士。）

　　課后反思：上完了這節(jié)心理健康課我比較快樂，我通過這節(jié)課的實(shí)踐，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上，孩子們說出了自己的真實(shí)想法，并能積極有序的參與體驗(yàn)活動(dòng)，這是我最為欣喜的。引入新課時(shí)我和同學(xué)們一起回憶最近班上發(fā)生的不愉快事件，當(dāng)師生的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾訴更多的煩惱事，然后在互動(dòng)活動(dòng)中讓學(xué)生知道煩惱是可以排解的，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂�？傮w的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)清晰且過渡合理。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，讓孩子們談煩惱還不夠深入。具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)時(shí)，的最后兩個(gè)自我安慰和意志控制對(duì)于三年級(jí)的孩子來說可能難以理解到位，并且學(xué)生沒有體驗(yàn)可以不必出示，也以免方法引導(dǎo)過多過雜。；活動(dòng)；和；體驗(yàn)；是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。

小學(xué)語文微課教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能了解作者童年生活的樂趣

　　2、能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

　　3、能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

　　4、能積累部分文言詞

　　重難點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　1、正音解詞：

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）鶴唳（lì）云端

　　怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū）土礫（lì）

　　壑（hè）龐（páng）然大物蛤�。╤áma）

　　2、讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　�。�1）見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

　�。�2）私／擬作／群鶴舞于空中。（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。

　�。�4）昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。（5）作／青云白鶴／觀。

　�。�6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。（7）蹲其身，使／與臺(tái)齊。

　　（8）見／二蟲斗草間。（9）蓋/一癩蛤蟆。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　3、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　4、怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉�(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)�！耙娒晷∥⑽铮丶�(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　【合作探究】

　　1、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　2、字同義不同的字——一詞多義

　　觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象）

　　時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

　　之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）心之所向（主謂間，取獨(dú)。）驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）

　　為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）

　　其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）蹲其身（代詞，指自己）神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）

　　通假字

　　項(xiàng)為之強(qiáng)（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）

　�、莩烧Z

　　明察秋毫怡然自得龐然大物

　　3、童年的.確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；

　　譯文：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

　　夏夜里，群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，成百上千的蚊子，果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成青云白鶴的景觀，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，聚精會(huì)神地看，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵，低陷的部分當(dāng)成溝壑，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，便蹲下來仔細(xì)觀察，興趣正濃厚，忽然有個(gè)極大的東西拔山倒樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　導(dǎo)、學(xué)、練

　　訓(xùn)練一

　　1、本文選自，作者是代文學(xué)家。

　　2、給加點(diǎn)字注音并解釋：（

　　5分）

　�、虐菏子^之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（）（）

　　⑵果如鶴唳云端，怡然稱快。（）（）

　　⑶神游其中，怡然自得。（）（）

　　⑷以土礫凸者為丘。（）（）

　　⑸凹者為壑（）（）

　　3、解釋下列詞語的意思：（

　　4分）

　　明察秋毫：

　　鶴唳云端：

　　怡然自得：

　　龐然大物：

　　【輕松課堂】

　　4、文章所記閑情之趣有多種，請(qǐng)?zhí)顚懀海?/p>

　　3分）

　　有想象之趣，比如：

　　有細(xì)察之趣，比如：

　　有童稚之趣，比如：

　　5、各寫一個(gè)含有下列詞的成語：（

　　3分）

　　張（）昂（）素（）

　　6、翻譯下列句子：（

　　3分）

　�、俟蕰r(shí)有物外之趣。

　�、谏裼纹渲�，怡然自得。

　�、酆鲇旋嬋淮笪锇紊降箻涠鴣怼�

　　訓(xùn)練一

　　一、填空。

　　課文《童趣》選自《》，作者是代文學(xué)家。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“”的經(jīng)過。

　　二、給下列加點(diǎn)字注音。

　　（1）童稚（）（2）鶴唳（）（3）土礫（）

　�。�4）丘壑（）（5）癩蛤�。� ）（6）藐�。� ）

　　三、解釋下列句子加點(diǎn)的字詞：

　�。�1）余憶童稚時(shí)（）（2）項(xiàng)為之強(qiáng)（）（）

　�。�3）果如鶴唳云端（）（）（4）以叢草為林（）（）

　　（5）方出神（）（6）興正濃（）

　�。�7）驅(qū)之別院（）（8）則或千或百（）

　　四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。

　　1、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　2、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　3、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　4、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　五、請(qǐng)用課文原句填空。

　　8、作者童稚時(shí)，時(shí)有物外之趣，關(guān)鍵原因是：

　　9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：

　　10、四段中的“龐然大物”指的是：

　　所拔的“山”指的是：，所倒之“樹”指的是：

　　《童趣》答案

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、略

　　2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷

　　3、略

　　4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細(xì)視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院”

　　5、略

　　6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。一、填空《閑情記趣》清沈復(fù)鶴唳云端龐然大物

　　二、（略）

　　三、

　　（1）我

　�。�2）脖子同“僵”僵硬

　�。�3）果然鳴叫

　　（4）把當(dāng)作

　　（5）剛剛

　�。�6）興致

　�。�7）驅(qū)趕

　　（8）有的四、

　　1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。

　　2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。

　　3、龐然大物：非常龐大的東西。五、

　　8、見藐小之物必細(xì)察其紋理

　　9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者

　　10、癩蝦蟆土礫凸者叢草

小學(xué)語文微課教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境理解課文

　　學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎？雨后你踩過水嗎？

　　你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們?cè)谝黄鹜娴酶吲d嗎？

　　讀課文，自己讀明白了哪些？

　　指名說。

　　教師在這個(gè)過程中注意把握以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

　　1、雨后小哥哥和小妹妹開心嗎？你是從哪里感覺到的？

　　2、領(lǐng)會(huì)驕傲的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　雨給你帶來什么？

　　這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。

　　樣、妹、提這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。

　　二、學(xué)生暢所欲言

　　自己朗讀課文，遇到問題做記號(hào)。小組交流讀懂的地方。

　　和同學(xué)說說，小組交流。

　　全班交流。

　　把你的感受也寫一寫。

　　寫生字。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。

　　如果學(xué)生說不到這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個(gè)分析，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的'一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。