小學(xué)語文微課教案

時(shí)間：2026-02-14 09:10:22 小學(xué)語文教案

(集合)小學(xué)語文微課教案15篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文微課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(集合)小學(xué)語文微課教案15篇

小學(xué)語文微課教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品味詩歌,并背誦全詩.

　　2、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵.

　　3、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、品味詩歌,并背誦全詩.

　　2、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵.

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:

　　1、孟浩然(689～740)_____代詩人，本名_______，字______。襄州襄陽(今湖北襄樊)人，世稱________。以寫_______詩為主。因他未曾入仕，又稱之為______。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。開元二十八年，王昌齡因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。

　　孟浩然生當(dāng)________，早年有用世之志，但政治上__________,以隱士終身。他是個(gè)__________的人,不樂于_____________。他_________的性格和_______的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。

　　二、賞析學(xué)案：

　　1、分析第1聯(lián)：詩歌開篇寫了什么景象？

　　2、分析第2聯(lián)：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，從中我們可以看到詩人的志向是什么？

　　3、分析第3聯(lián)：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？

　　4、“惟有幽人自來去”一句體現(xiàn)了詩人怎樣的一種心境?

　　三、演練學(xué)案

　　閱讀《積雨輞川莊作》回答下列問題

　　積雨輞川莊作

　　積雨空林煙火遲①，蒸藜炊黍餉東菑②。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝③。

　　山中習(xí)靜觀朝槿④，松下清齋折露葵⑤。

　　野老與人爭(zhēng)席罷⑥，海鷗何事更相疑⑦。

　　【注釋】

　�、贌熁疬t：因久雨空氣濕潤(rùn)，煙火上升緩慢。

　�、谵�(lí)：一種可食的.野菜。黍（shǔ）：谷物名，古時(shí)為主食。餉：送飯食到田頭。餉東菑（zī）：給在東邊田里干活的人送飯。菑：已經(jīng)開墾了一年的田，指初耕的田地。

　�、巯哪荆焊叽蟮臉淠尽剩▃huàn）：小鳥婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

　　④槿（jǐn）：植物名。落葉灌木，其花朝開夕謝。古人常以此物悟人生枯榮無常之理。

　�、萸妪S：素食，長(zhǎng)齋。露葵：冬葵，古時(shí)蔬菜名。

　�、抟袄希涸娙俗苑Q。爭(zhēng)席罷：指自己要隱退山林，與世無爭(zhēng)。

　�、摺昂ｚt”句：古時(shí)海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之�！泵魅赵偻Ｉ希t鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事。

　　1、哪些詩句體現(xiàn)了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術(shù)特點(diǎn)？

　　2、清人沈德潛說：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’二字，去上二字，乃死句也�！痹鯓宇I(lǐng)會(huì)他說的“妙”與“死句”的含義？

小學(xué)語文微課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在教室里做另一個(gè)自己游戲，仔細(xì)體驗(yàn)自己做的全過程，遇到的問題，自己的的神態(tài)、動(dòng)作、語言，同伴的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　2、寫一篇短文，分幾步把做“稻草人”的過程寫清楚。

　　3、和自己對(duì)一對(duì)話，孩子可以重新認(rèn)識(shí)自己，使文章有童真童趣，同時(shí)學(xué)會(huì)提煉主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、分步驟有順序地將做“稻草人”的過程寫清楚。

　　2、寫出游戲過程中伙伴的.神態(tài)、動(dòng)作、語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自己平時(shí)穿的一身衣服，報(bào)紙若干，膠帶紙，配飾自選。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入習(xí)作：

　　認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)�？大家�?duì)自己準(zhǔn)備的材料是不是充滿好奇，今天老師要請(qǐng)同學(xué)來做一個(gè)不一樣的自己。（老師不講指導(dǎo)步驟，任由孩子創(chuàng)思）

　　二、參與游戲，指導(dǎo)觀察

　　（二）動(dòng)手制作，感受樂趣、、

　　老師指導(dǎo)參與！

　　2、學(xué)生交流。

　�。ㄈ┱硭悸�，下筆成文

　　1、誘導(dǎo)獨(dú)立思考：游戲過程可分為游戲前、游戲時(shí)、游戲后三部分，想想每部分內(nèi)容應(yīng)該怎樣安排？

　　2、教師指導(dǎo)：

　　（1）游戲前：簡(jiǎn)要地介紹游戲的時(shí)間、地點(diǎn)以及游戲的準(zhǔn)備工作。

　�。�2）游戲要求與步驟：

　　附例：可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序?qū)懗鲋谱鞑襟E。

　　游戲時(shí)：把看到的，聽到的結(jié)合起來，表達(dá)過程中注意刻畫人物的神態(tài)。要把自己當(dāng)時(shí)的心情寫出來。

　�。�3）游戲后：可直接釋放心情作結(jié)；或?qū)懲ㄟ^做游戲后的感悟，可將有所得寫下，只要貼切即可。

　　最后結(jié)尾深化主題。

小學(xué)語文微課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，掌握重要的文言基礎(chǔ)知

　　2.分析孔子弟子不同的人生理想

　　3.了解孔子的教學(xué)方式和人生經(jīng)歷，并作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（此文在學(xué)生讀完五遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　教師從《論語》導(dǎo)入，抽3~4名學(xué)生每人說一則所知道的《論語》中的句子。如有易寫錯(cuò)字，可讓學(xué)生到黑板上試寫。

　　二、進(jìn)入課文，聽錄音朗讀，并標(biāo)記疑點(diǎn)難點(diǎn)和重要文言詞句。

　　聽完后，讓學(xué)生檢查是否已把通假字整理到課題旁邊或筆記本上。

　　1.鼓瑟希（“希”通“稀”）

　　2.莫春者（“莫”通“暮”）

　　3.唯求則非邦也與（“與”通“歟”）

　　三、抽四位學(xué)生分段朗讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句情況。如有問題，及時(shí)糾正。

　　甲：開頭至“夫子哂之”

　　乙：“求，爾何如”至“愿為小相焉”

　　丙：“點(diǎn)，爾何如”至“吾與點(diǎn)也”

　　�。骸叭诱叱觥敝廖哪�

　　四、用設(shè)問法解析課文，同時(shí)穿插對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握。

　　1.問題設(shè)計(jì)：

　　①這篇課文描述了一個(gè)什么樣的.場(chǎng)景？

　　抓一個(gè)關(guān)鍵字：“侍”。

　�。ㄒ粋€(gè)“侍”把孔子和弟子之間的身份、地位全交代清楚了。說“座談”“閑談”“暢談”皆不準(zhǔn)確。因?yàn)檫@種關(guān)系，氣氛才顯得有些嚴(yán)肅、緊張。）

　　學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，教師可讓學(xué)生交流一分鐘再作答；如依然不能，教師可適當(dāng)提示。

　�、诳鬃雍偷茏觽兗姓�?wù)摰脑掝}是什么？這個(gè)話題是在什么情況下提出來的？

　　抓一個(gè)核心話題：各言其志。

　　（推測(cè)原因：孔子為避免“侍坐”的沉默和尷尬，也為了進(jìn)一步了解學(xué)生的志向、情趣和人生追求，才有意識(shí)的拋出這個(gè)話題來。）

　�、圩勇贰⒃鴷�、冉有、公西華各有什么樣的志向？

　　子路：搶先作答，言語夸張，“夫子哂之”。

　　冉有：言語謙和，有所自知，夫子不言。

　　公西華：語更謙和，“非曰能之，愿學(xué)焉”，夫子不言。

　�。ㄍ茰y(cè)：二子之謙和，當(dāng)緣于夫子“哂”子路，夫子對(duì)此應(yīng)有所覺察，所以不言。）

　　曾晳：平和超然，師宗“陶潛”，放浪形骸，自在悠閑。夫子與之。

　�、芸鬃邮侨绾卧u(píng)價(jià)弟子們的志向的？

　　為國(guó)以“禮”，三子皆逾禮也。所以他更欣賞曾子的淡泊之志。

　　2.文言基礎(chǔ)知識(shí)掌握：

　　①以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。

　�、诓晃嶂玻ㄙe語前置句）

　�、奂又詭熉�，因之以饑饉。（詞語兼句式）

　�、芸墒褂杏�，且知方也。（儒家倫理道德和學(xué)問）//吾長(zhǎng)見笑于大方之家。（知識(shí)，學(xué)問）

　　⑤方六七十，如五六十//如其禮樂，以俟君子。

　�、蕻惡跞诱咧�。（才能，才干）

　�、吣赫撸悍瘸�，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，風(fēng)乎舞雩yú，詠而歸。

　�、喾蜃余叭粐@曰：“吾與點(diǎn)也�！保ㄙ澷p）

　�、釣閲�(guó)以禮，其言不讓。（謙讓）

　　⑩赤也為之小，孰能為之大？（認(rèn)為）

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　二、簡(jiǎn)單總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容后，教師引申探討以下兩個(gè)問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)滲透德育教育。

　�、購倪@場(chǎng)談話中我們可以看出孔子習(xí)慣于使用什么樣的教學(xué)方式？你了解他的哪些教學(xué)思想？

　　參考結(jié)論一：輕松、活躍的課堂氣氛；平等交流，尊重學(xué)生；把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體；善于誘導(dǎo)、啟發(fā)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)。

　　參考結(jié)論二：有教無類；因材施教。（讓學(xué)生查詞典，理解意思，并積累在詞語本上）

　�、谀隳懿荒芟窨鬃拥膶W(xué)生一樣，在同學(xué)、老師面前談?wù)勛约旱娜松硐�？（控制好時(shí)間）

　　三、廣播劇欣賞：《孔子辦學(xué)》（22分鐘）

　　強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)內(nèi)容：

　　1.宰予晝寢（教師提示）

　　2.韋編三絕（讓學(xué)生查詞典并積累之）

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀《孔子世家》（節(jié)選），教師指導(dǎo)梳理文意，除個(gè)別字詞外，學(xué)生理解大意即可，而后由學(xué)生自讀。

　　孔子世家（節(jié)選）

　　《史記》

　　孔子生魯昌平鄉(xiāng)陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁紇。紇與顏氏女野合而生孔子，禱于尼丘得孔子。魯襄公二十二年而孔子生。生而首上圩頂，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。

　　孔子貧且賤。及長(zhǎng)，嘗為季氏史，料量平；嘗為司職吏而畜蕃息，由是為司空。已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳、蔡之間，于是反魯�？鬃娱L(zhǎng)九尺有六寸，人皆謂之“長(zhǎng)人”而異之。魯復(fù)善待，由是反魯。

　　魯昭公之二十年，而孔子蓋年三十矣。齊景公與晏嬰來適魯，景公問孔子曰：“昔秦穆公國(guó)小處辟，其霸何也？”對(duì)曰：“秦，國(guó)雖小，其志大；處雖辟，行中正。身舉五羖，爵之大夫，起累紲之中，與語三日，授之以政。以此取之，雖王可也，霸小矣�！本肮f。

　　孔子年三十五，而季平子與郈昭伯因斗雞故得罪魯昭公，昭公率師擊平子，平子與孟氏、叔孫氏三家共攻昭公，昭公師敗，奔于齊，齊處昭公乾侯。其后頃之，魯亂。孔子適齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。與齊太師語樂，聞《韶》音，學(xué)之，三月不知肉味，齊人稱之。

　　景公問政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子�！本肮唬骸吧圃眨⌒湃缇痪�，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾豈得而食諸？”

　　孔子年四十二，魯昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子為中都宰，一年，四方皆則之。由中都宰為司空，由司空為大司寇。

　　定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事，有喜色。人曰：“聞君子禍至不懼，福至不喜�！笨鬃釉唬骸坝惺茄砸�。不曰‘樂以下人’乎？”于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國(guó)政三月，粥羔豚者弗飾賈；男女行者別于涂；涂不拾遺；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以歸。

　�、兕伿吓簱�(jù)《禮記·檀弓》說，名征在。

　�、谝昂希簱�(jù)《索隱》、《正義》解釋，叔梁匕與征在成婚時(shí)已超過六十四歲，而征在歲數(shù)尚小，二人年齡相差懸殊，此種婚姻在當(dāng)時(shí)不合禮法，故謂野合。

　�、圹祝╳éi，維）頂：形容人頭頂四周高，中間低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。

　�、芰狭科剑毫�，計(jì)算。量，量具。平，公平，精確。

　　⑤司職吏：管理牧場(chǎng)的小官吏。

　�、扌筠ⅲ荷蠓敝撑d旺。

　�、呶辶l（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原為虞國(guó)人，晉攻虞，為晉所俘，作為陪嫁臣隨秦穆公夫人即晉公子夷吾的姐姐入秦，后逃離秦國(guó)，在宛地被楚國(guó)人捉住。秦穆公以賢，用五張羊皮把他贖回，任為大夫，故云。羖：黑色公羊。

　�、嗬奂湥▁iè）：同“縲紲”，綁人用的繩索，引申為拘禁。

　　⑨齊處昭公乾侯：齊國(guó)把昭公安置在乾侯這個(gè)地方。處：安置。

　　⑩行攝相事：擔(dān)任理相。相，指處理政務(wù)的最高行政官。

　　二、布置課后作業(yè)：

　　教材練習(xí)二、三。

小學(xué)語文微課教案4

　　一、課標(biāo)要求

　　2知識(shí)與技能：了解離子的概念，并掌握它的形成規(guī)律及與原子的區(qū)別。

　　3過程與方法：多采用指導(dǎo)閱讀、組織討論來進(jìn)行教學(xué)，讓抽象思維變換為形象思維。

　　4情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力，推倒思維方法。

　　二、課堂程序

　　1、復(fù)習(xí)：⑴回憶在原子中：核電荷數(shù)===

　�、品治鲇懻摻饘僭�、非金屬元素、稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

　　2、引入：分析11號(hào)、17號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析其最外層電子數(shù)特點(diǎn)后印入。

　　3、新課：

　　(一)離子的形成

　�。�1）定義

　　離子：

　　陽離子：

　　陰離子：

　�。�2）表示方法——離子符號(hào)

　　書寫要求：先寫上元素符號(hào)，再在元素符號(hào)的右上角標(biāo)明所帶的電荷數(shù)，數(shù)字前，符號(hào)后，是“1”省略不寫。

　�。�3）練習(xí)書寫離子符號(hào)：氫離子鎂離子鋁離子

　　氟離子氧離子硫離子

　�。�4）離子符號(hào)的含義

　　例：2Mg2+表示

　　表示

　�。�5）陰、陽離子由于作用而形成電性的`化合物，列如：NaCl等。

　　（二）離子與原子的比較

　　原子

　　離子

　　陽離子

　　陰離子

　　概念

　　電性

　　表示方法

　　相互轉(zhuǎn)化

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、、。

　　由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)：例：

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)：例：

　　由離子構(gòu)成的物質(zhì)：例：

　　三、課堂練習(xí)P78/1、2

小學(xué)語文微課教案5

　　年級(jí)：初二學(xué)科：語文主備：趙光沖審核：

　　課題：《滿井游記》課型：新授時(shí)間：20xx-5-31

　　課時(shí)安排二課時(shí)第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　2、品讀課文，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

　　家長(zhǎng)簽字：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、根據(jù)課文填空

　�、佟稘M井游記》作者，代文學(xué)家。②是本文畫龍點(diǎn)睛之筆。③文中最能體現(xiàn)作者初返自然的心情是

　　2．與“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一項(xiàng)是

　　A．晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鱗，悠然自得。

　　C．瀟然于山石草木之間者。D．然徒步則汗出浹背。

　　3．與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項(xiàng)是

　　A．罍而歌者，紅裝而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南陽

　　C．中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清D．尋向所志遂迷，不復(fù)得路。

　　4．與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項(xiàng)是

　　A．呷浪之鱗，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　C．麥田淺鬣寸許。D．一望空闊，若脫籠之鵠。

　　5．與“呷浪之鱗”修辭手法相同的項(xiàng)是

　　A．于時(shí)冰皮始解，波色乍明B．凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫

　　C．毛羽鱗鬣之間皆有喜氣D．紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　　課堂自學(xué)：

　　1、整體把握課文分析每一段寫了什么內(nèi)容

　　第1段：第2段：

　　第3段：

　　2、第一段內(nèi)容有什么作用？

　　3、閱讀第二段，然后回答以下問題

　�、俜治雒烤湓拰懥耸裁磧�(nèi)容

　　第一句第二句第三句“第四句

　　第五句第六、七句，第八句，第九句

　　②作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？

　　3、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。第二段寫景狀物上有什么特點(diǎn)？

　　4、第3段表達(dá)了作者什么愿望？

　　第一層

　　第二層

　　5、給本段劃分層次

　　第三層

　　合作研討：

　　1、這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。

　　2、請(qǐng)歸納本文的中心思想。

　　展示交流：展示課堂自習(xí)的答案，交流合作研討的.內(nèi)容。

　　檢測(cè)延伸：

　　閱讀《滿井游記》選段，回答問題。

　　高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮艷明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者不之知也。

　　1．下列句子中加粗詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　A．冰皮始解，波色乍明。（初、始）B．髻鬟之始掠。（梳、掠）

　　C．曝沙之鳥，呷浪之鱗。（吸而飲）D．紅裝而蹇者。（跛足）

　　2．選出“之”字用法與例句相同的一項(xiàng)是（）

　　例：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　A．城居者未之知也。B．始知郊田之外未始無春。

　　C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．局促一室之內(nèi)。

　　3．選出“而”字用法不同類的一項(xiàng)是（）

　　A．而城居者未之知也。B．泉而茗者，罍而歌者。

　　C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　4．文段的主要內(nèi)容是（）

　　A．游滿井B．滿井春色C．游郊田D．郊田美景

　　5．這段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后順序來寫滿井春色的。

　　6．文章寫鳥、魚富有人情的詞語是_____________、_____________，表達(dá)了作者_(dá)____________的心情。

　　7．這是段絕妙的山水畫的描寫，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鳥有人的_____________，水有人的_____________。

　　8．揭示全文主旨的句子是_____________。

　　語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。

　　1．《嘉慶統(tǒng)一志》說滿井“井經(jīng)五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者鑿欄以束之，水常浮出，散漫四溢”，從這篇游記中，仍可見當(dāng)時(shí)盛況。盛況主要體現(xiàn)在文中的哪些地方？

　　_______________________________________________________________________

　　2．《滿井游記》寫的是什么季節(jié)的景色？你能舉出兩例反映這一季節(jié)景物的詩句嗎？

　　_______________________________________________________________________

　　教（學(xué)）后記：

小學(xué)語文微課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的常識(shí)，掌握詞的誦讀技巧。

　　2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

　　2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的'風(fēng)格。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、能有感情地朗讀全詞。

　　2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡

　　3、借助注釋，讀懂詞的大意。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　二、背景介紹

　　三、誦讀全詞,整體感知

　　1、聽錄音

　　2、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀

　　3、理清思路,詞的上下闋各寫了什么?

　　四、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)詞的前三句

　　a、疏通大意b、調(diào)整詞序c、初步感受詞人形象

　　2、賞析寫景句

　　討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?

　　b、按照怎樣的順序來描繪的?c、哪些詞具有表現(xiàn)力？

　　d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

　　e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

　　3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

　　4、小結(jié):詞的上闋主要通過寫生機(jī)勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見,寫景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢(shì).

　　5、合作探究

　　自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:

　　a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？

　　c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

　　五、總結(jié)全詞

　�。ㄓ蓪W(xué)生歸納本詞的主題）

　　六、布置作業(yè)：背誦全詞。

　　沁園春長(zhǎng)沙學(xué)案

小學(xué)語文微課教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握我國(guó)土地資源的利用類型

　　2.掌握我國(guó)土地資源的特點(diǎn)

　　3.理解怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　4.掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布

　　5.了解怎樣保護(hù)土地資源

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：我國(guó)土地資源的特點(diǎn)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生看P12圖A，讓學(xué)生說出A、B、C、D四個(gè)地方分別應(yīng)發(fā)展什么農(nóng)業(yè)

　　二、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)

　　1.土地資源的重要性

　　2.土地資源的利用類型

　　引導(dǎo)學(xué)生讀P13圖B掌握我國(guó)土地資源的`利用類型：草地、森林、耕地、大陸水域、其它（沙漠、戈壁、石山等）

　　3.我國(guó)土地資源的特點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀P13表格及P14圖C內(nèi)容，得出土地資源的特點(diǎn)：

　　⑴總量豐富、人均占有量少（記住總面積、耕地面積、林地面積的排名）

　�、粕降囟唷⑵降厣�

　�、呛髠滟Y源不足，且分布偏遠(yuǎn)

　　三、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　1.農(nóng)業(yè)的類型：

　　種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等

　　2.我國(guó)土地資源利用類型的分布

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生讀P15圖D-H，說說怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　記往三河馬、三河牛的產(chǎn)地；南北方的農(nóng)作物；橫斷山區(qū)的特點(diǎn)

　　⑵讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀圖F，記住400mm和800mm等降水量線、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林區(qū)

　　3.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　⑴因地制宜的概念⑵我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布引導(dǎo)學(xué)生讀P16圖I，掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布：

　　以400mm等降水量線為界，分為西北和東南兩部分

　　東南部以秦嶺-淮河一線為界分為南方和北方，南方：水稻；北方：小麥、棉花

　　掌握各種農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域

　　4.指導(dǎo)學(xué)生完成P17填表

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：珍惜每一寸土地、切實(shí)保護(hù)耕地

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　教師做P17探索實(shí)驗(yàn)，引出對(duì)土地的破壞

　　二、讀P18圖J-L，說出人們是怎樣破壞土地的，認(rèn)識(shí)破壞土地帶來的后果，該采取怎樣的措施

　　三、閱讀文本內(nèi)容，完成下列任務(wù)

　　1.說出保護(hù)耕地的措施

　　2.說出我國(guó)在這方面取得的成就

　　3.看圖M、N記住圖中內(nèi)容及人物

小學(xué)語文微課教案8

　　【課前寄語】

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多，有源于口語的，歷史故事的，古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的，外來語等等，其中有不少來源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．積累文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　2．學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作描寫，理解本文的內(nèi)容。

　　3．懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題

　　同學(xué)們，還記得小學(xué)學(xué)過的“狐假虎威”的故事嗎？俗話說：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。老虎在受了狐貍的欺騙后，覺得自己在眾獸面前顏面盡失，千方百計(jì)想挽回家族的損失，但一直沒有合適的機(jī)會(huì)，令老虎苦惱不已。有一天，機(jī)會(huì)終于來了。且看，老虎在《黔之驢》中的表現(xiàn)。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．作者與作品

　　作者柳宗元(773—819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這個(gè)階段雖在政治上失意，但在文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　2．了解作品

　　本文選自《柳河?xùn)|集》，是柳宗元《三戒》中的.一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

　　3．文體常識(shí)

　　寓言：一種文學(xué)體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　4．字詞積累

　　黔之驢(qián)好事者(hào)龐然大物(páng)遠(yuǎn)遁(dùn)

　　益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)

　　5．解釋加點(diǎn)詞語。

　　(1)龐然大物(巨大的樣子)(2)憖憖然(小心謹(jǐn)慎的樣子)

　　(3)他日(另外)(4)虎大駭(害怕)

　　(5)益習(xí)其聲(漸漸)(6)驢不勝怒(忍受)

　　(7)計(jì)之曰(盤算)(8)技止此耳(本領(lǐng))

　　(9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1．串譯全文：師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。)

　　2．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語。

　　【交流點(diǎn)撥】第一層寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住。“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”“窺”“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

　　第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

　　第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而且嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫聲只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感覺它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

　　第四層寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

　　第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。

　　第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終于把龐然大物的驢吃掉。

　　步驟三深層探究深入理解

　　1．虎開始為什么害怕驢？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它當(dāng)作神奇的東西。

　　2．虎后來為什么吃掉驢？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　3．黔驢之技有哪些？驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語表示？

　　【交流點(diǎn)撥】黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)字生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來表示。

　　4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)？

　　【交流點(diǎn)撥】驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無能。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

　　步驟四總結(jié)課文拓展延伸

　　(一)總結(jié)課文

　　1．本則故事的寓意在哪里？

　　【交流點(diǎn)撥】本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞強(qiáng)的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　2．歸納妙點(diǎn)

　　(1)妙在詞語運(yùn)用恰當(dāng)，特別是動(dòng)詞的使用傳神。

　　(2)妙在心理活動(dòng)描寫，細(xì)致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚(畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜)。

　　(3)妙在形象塑造，對(duì)比鮮明，相映成趣。明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度)。變換一個(gè)角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。其它角度：如要堅(jiān)持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對(duì)手等。

　　(二)拓展延伸

　　有人說，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西�！弊髡叱酥S刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外，從驢子和老虎身上還分別給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　(1)從老虎身上得到的啟示

　　【交流點(diǎn)撥】①貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它；②要想解決問題，先要了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位；③要克服畏懼心理；④遇到困難，不應(yīng)逃避；⑤要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強(qiáng)的作風(fēng)；⑥對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，應(yīng)該多觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；⑦知己知彼，百戰(zhàn)不殆；⑧不虛榮買弄；⑨正確估計(jì)對(duì)手；⑩堅(jiān)持，不放棄。

　　(2)從驢子身上得到的啟示

　　【交流點(diǎn)撥】①不了解情況，不能輕舉妄動(dòng)；②沒有本事，不能逞強(qiáng)；③不能讓敵人了解掌握自己的底細(xì)；④我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；⑤以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　黔之驢

　　柳宗元

　　驢虎

　　形態(tài)：龐然大物——以為神畏驢

　　聲音：鳴——甚恐↓

　　動(dòng)作：踢——喜(技止此耳)食驢

　　課后反思查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　八年級(jí)語文驢和人的新寓言

　　五驢和人的新寓言

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過查找資料，了解作者王小波的人生經(jīng)歷及其作品。

　　2．通過把握文章語言環(huán)境，準(zhǔn)確理解關(guān)鍵語句的深刻含義，進(jìn)而準(zhǔn)確深入地體會(huì)作品主題。

　　3．通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握作者含蓄、幽默且充滿諷刺意味的語言風(fēng)格。

　　4．通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑的精神。

小學(xué)語文微課教案9

　　我說課的內(nèi)容是冀教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)《食用真菌》，本課我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四方面闡述。

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)菌和病毒之后，進(jìn)而對(duì)與細(xì)菌和病毒相似的生物真菌的探究。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過探究食用真菌與生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握它的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式；

　　2、知道一些常見的食用真菌；

　　3、學(xué)會(huì)分辨毒蘑菇的方法；

　　過程與方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察、自主學(xué)習(xí)、展示交流、概括總結(jié)；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、在觀察、合作、交流、展示中體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣；

　　2、感知真菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系

　　二、說教法

　　新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，為了能讓學(xué)生輕松把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我確定了以下教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法

　　三、說學(xué)法

　　遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：小組合作法、討論法

　　四、說教學(xué)過程

　　依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下三部分。

　　1、情景導(dǎo)入，引出課題

　　學(xué)生觀看關(guān)于各種各樣的蘑菇的視頻，并提出如何描述蘑菇的形態(tài)特點(diǎn)的'問題。

　　視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的靈性，將學(xué)生課下分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)真菌探究的興趣和求知欲。

　　2、師生互動(dòng)，探索新知

　　觀察蘑菇、金針菇的實(shí)物投影，然后再給學(xué)生播放一些關(guān)于真菌的圖片及文字解說資料，同學(xué)間互相描述它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。運(yùn)用實(shí)物投影獲得真實(shí)感受，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更充分，提高學(xué)生的觀察和概括能力。對(duì)真菌的形態(tài)特征有所了解后，讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標(biāo)簽，或者從健康、醫(yī)學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得關(guān)于真菌的營(yíng)養(yǎng)及作用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取有用信息的能力，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，有選擇地向?qū)W生介紹真菌與人類生活的密切聯(lián)系。最后，組織學(xué)生結(jié)合上述活動(dòng)中獲取的各類信息，討論為什么說食用真菌是寶貴的生物資源這一問題。經(jīng)過這一系列的活動(dòng)完成了知識(shí)與技能的目標(biāo)。

　　六．課堂總結(jié)，感悟生活

　　讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行關(guān)于真菌形態(tài)特點(diǎn)及生存環(huán)境和發(fā)霉所需條件等知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法應(yīng)用于生活中。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，聯(lián)系生活，熱愛生活。真正體現(xiàn)科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，并完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

小學(xué)語文微課教案10

　　【課標(biāo)要求】通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌在語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

　　2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　誦讀，理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。

　　【課前導(dǎo)學(xué)】

　　誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌

　　——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

　　作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　2、自由誦讀，體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

　　3、給下面加線字注音。

　　嘶�。ǎ┖韲担ǎ┐倒危ǎ�

　　【問題探究】

　　(1)詩人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

　　(2)回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的'對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

　　(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

　　(4)“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

　　(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　(3)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　�。�4）進(jìn)一步研討。

　　1、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。

　　回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

　　2、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

　　回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

　　3、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

　　回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

　　4、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

　　回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

　　5、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

　　“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

　　6、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

　　7、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

　　回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

　　【整體閱讀】

　　學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，討論分析全詩歸納中心。

　　1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

　　2、傾吐土地情結(jié)�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

　　3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。：

　　4、作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。

小學(xué)語文微課教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地背誦此詞。

　　2、深入感受詞人筆下的江南美景（美在何處？）。

　　3、理解詞人筆下的江南美景與思鄉(xiāng)之情之間的關(guān)系。

　　重難點(diǎn)目標(biāo)1，2（重點(diǎn)）目標(biāo)3（難點(diǎn)）

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從景、情的角度切入這首詞。理解詞人是如何寫景的，又是怎樣言情的。景與情又有怎樣的關(guān)系。在談及這首詞的情感時(shí)，能知人論詞。

　　【誘思導(dǎo)學(xué)】（預(yù)習(xí)展示內(nèi)容）

　　一、形式認(rèn)讀《菩薩蠻》（注意韻腳）

　　二、解釋下列句子中加點(diǎn)的字

　　1、游人只合江南老應(yīng)該2、春水碧于天比3、壚邊人似月舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣酒的地4、皓腕凝霜雪潔白5、還鄉(xiāng)須斷腸一定，應(yīng)當(dāng)

　　三、內(nèi)容理解

　　1、請(qǐng)從詞作第一、二句中挑選一個(gè)合適的短語概括韋莊《菩薩蠻》所寫的內(nèi)容。

　　答：江南好

　　2、江南具體好在哪里？（請(qǐng)用詞作中原有的句子回答）

　　答：

　　春水碧于天，畫船聽雨眠。

　　壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　四、思考：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！苯厦琅敲炊�，詞人為什么偏偏提到“壚邊人”？（壚邊有家的感覺，貌美的壚邊人喚起了他美好的回憶與思念。）

　　學(xué)生感悟

　　【預(yù)習(xí)展示】（我敢我能我行）

　　【合作探究】

　　1、（江南之美）“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”這幅江南美景圖，美在何處？你為什么這樣認(rèn)為？

　　答：碧水陽春（視聽結(jié)合），美酒佳人（月與雪給人以無限想象的空間）。

　　2、（故園之思）“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸�！边€鄉(xiāng)為何一定要到老？還鄉(xiāng)又為何斷腸？

　　答：人到年老會(huì)特別思念故土。聯(lián)系作者的寫作背景，當(dāng)時(shí)正處在唐朝將滅之際，中原地區(qū)烽火連天，今若還鄉(xiāng)，目擊離亂，只令人斷腸，故惟有暫不還鄉(xiāng)，以待時(shí)定。

　　3、（江南之美與故園之思）作者對(duì)江南的熱愛與他對(duì)家鄉(xiāng)的思念又有什么關(guān)系？

　　答：碧水陽春，美酒佳人，最終仍然難以消除根深蒂固的“還鄉(xiāng)”之意，正如王粲《登樓賦》所言“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留！”江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中國(guó)還有句老話：“美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人�！痹~人以樂景寫哀情，更覺沉郁深摯。

　　【達(dá)標(biāo)反饋】

　　一、自我檢測(cè)

　　1、賞析此詞，選擇不正確的`答案（C）

　　A、詞的開頭就點(diǎn)名“人人盡說江南好，游人只合江南老�！苯杷藢�(duì)江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處。

　　B、“春水碧于天”，不但形容了春水的顏色，言外尚有水面開闊，明凈，倒映著整個(gè)藍(lán)天白云的美麗意境在。寫江南景色之美，“畫船聽雨眠”，寫出江南春季多雨，那就不妨安穩(wěn)地躺在畫船中，聽著雨聲人眠，寫得悠閑之至。

　　C、“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，側(cè)面描寫江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時(shí)攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。詞中這兩句前句是總寫，后句是特寫。

　　D、“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸�！苯系纳钐档昧魬伲�(dāng)年華，回去豈不要日夜思念而肝腸寸斷。表面上寫得很曠達(dá)，而其中卻是對(duì)故鄉(xiāng)欲歸不得的盤旋郁結(jié)的感情。

　　2、有感情背誦此詞

　　【學(xué)后小結(jié)】

　　【拓展延伸】請(qǐng)同學(xué)們課后搜集韋莊的其它四首詞，進(jìn)行比較閱讀，深入理解其故園之思。

　　老師我想對(duì)您說：

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】《張中丞傳后敘》誦讀文章（字音、句讀），把握其結(jié)構(gòu)，合作解決字詞。

小學(xué)語文微課教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美。

　　2.了解課文從哪些方面描寫了松坊溪的美，積累好詞佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件（冬天雪景）。

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文是一篇文情并茂的散文，課文描繪了松坊溪冬天美麗動(dòng)人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。

　　課文可分兩部分。第一部分寫雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛裝；第二部分寫松坊溪雪后的美景，彩色的溪魚給這銀裝素裹的世界增添了勃勃生機(jī)。

　　松坊溪冬天的景色令人陶醉。輕盈的雪花裝點(diǎn)著溪石、石橋、村莊、樹林一切都是那么潔白，一切都是那么有趣，再加上溪間的魚群，更是增添了生機(jī)。作者用詩一般的語言，給我們描繪了松坊溪冬天美麗動(dòng)人的景色。本課的文字簡(jiǎn)潔樸實(shí)，文筆清新而優(yōu)美。通過閱讀品味，我們不但能真切地感受到松坊溪的美，還能感受到祖國(guó)語言的魅力。

　　本課的重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景獨(dú)特的美。

　　建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

　　解讀與提示

　�。痪湟欢�，層層遞進(jìn)，把雪與松坊溪連在了一塊兒。

　�。�4段：課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。這里連用三個(gè)比喻就寫出了雪花輕、柔而潔白的`特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。讓學(xué)生好好品味這些句子，展開想象。

　�。�5段：又是幾個(gè)連續(xù)的比喻，我們能感受到的是那溪石的姿態(tài)多變而好看吧！這里用比喻手法把溪石寫得栩栩如生，增強(qiáng)了動(dòng)感。抓住它，我們就能感受到作者表情達(dá)意的方法及妙處。

　�。�6段：白玉雕出來的橋讓我們想象到石橋落滿了雪，潔白如玉。

　�。梢岳貌鍒D幫助理解課文內(nèi)容。

　�。�9段：一串排比和上文緊緊地連接在一起，我們看到了一個(gè)潔白的世界。這一切構(gòu)成了那一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。多讀讀，在讀中我們能對(duì)松坊溪雪景的美麗有更深切的體會(huì)。

　�。�10段：為什么要寫溪魚呢？原來這樣寫靜中有動(dòng)，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴(yán)寒中蘊(yùn)涵著生機(jī)。

　�。n后1題：本課的語言優(yōu)美，所描繪的景致也極其優(yōu)美，學(xué)生在感受文本的基礎(chǔ)上有感情地朗讀是他們對(duì)文本理解的最好展示。第二個(gè)問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在通讀課文后，能抓住每段的主要事物，知道作者是從溪石、石橋、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的魚群這幾方面來寫的。

　�。n后2題：這是一道積累題。本文的詞句清新優(yōu)美，是學(xué)生積累的好素材。這樣的練習(xí)，利于學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，提高自己的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文微課教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能讀會(huì)寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。

　　2．理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語。

　　3．了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　4．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　5.體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)述；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意的表達(dá)。

　　2．自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準(zhǔn)確把握寓意。

　　3．延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　英國(guó)哲人培根說過“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國(guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。

　　二、寓言及作者簡(jiǎn)介

　　1.文學(xué)體裁的一種。以散文或詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的`《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　2．周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　三、初讀課文，理清生字詞

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　險(xiǎn)象迭生：（di）

　　金窖（jio）

　　泯（mn）：滅，喪失。

　　落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。

　　厄運(yùn)（）：不幸的命運(yùn)。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　四、感悟課文

　　學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

　　1.熟讀課文的基礎(chǔ)上，以下述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言故事。注意復(fù)述故事的語氣。

　　審美心曠神怡閑適險(xiǎn)象迭生得失之患慧心未泯

　　2.概括文章內(nèi)容：

　�。ㄐ臅缟疋┵p月——得月——（緊張不安）賞月——還月

　　給賞月前加一個(gè)修飾語，從課文中找。

　　3.白兔的心情為什么會(huì)有前后的變化？用文中的一個(gè)詞語來概括。（得失之患）

　　4.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》

　　1.用“天哪，太可怕了......”這句話為提示復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　3.你認(rèn)為這樣的“厄運(yùn)”，對(duì)王子來說，是好還是壞？

　　厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　五、學(xué)完這兩篇短文，你有什么話想說呢？

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂寫下來，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板書寫。

　　六、出示名言警句：

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）

　　厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）

　　禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。《老子》

　　板書：

　　心曠神怡地賞月

　　白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜

　　主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折

　　緊張不安心痛如割請(qǐng)求撤消

　　落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

小學(xué)語文微課教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)擬人句的特點(diǎn)及作用

　　2.能區(qū)分比喻句和擬人句。

　　3.能把一般的句子改寫為擬人句。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用

　　今天的微課，我們來進(jìn)行“擬人句”的專項(xiàng)訓(xùn)練。

　　首先，我們來了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。

　　二、區(qū)分比喻句和擬人句

　　平時(shí)的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進(jìn)行區(qū)分。

　　比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的`小男孩，所以是比喻句。

　　擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現(xiàn)。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎么會(huì)唱歌呢？顯然是把小鳥當(dāng)作會(huì)唱歌的人來寫，賦予它人的特點(diǎn)。從形式上看，句中沒出現(xiàn)擬體，也沒出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞，因而是個(gè)擬人句

　　可見，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當(dāng)人寫，其次是不能出現(xiàn)比喻詞，不能出現(xiàn)擬體（表示人物的詞語）。

　　弄清了以上區(qū)別，就不難區(qū)分比喻和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。

　　三、運(yùn)用擬人的手法把句子寫生動(dòng)。

　　認(rèn)識(shí)了擬人句，下面我們根據(jù)擬人句的特點(diǎn)來學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡(jiǎn)短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。

　　課件出示要求改寫的句子：

　　1.春天來了。

　　2.天空中的星星閃爍。

　　3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。

　　4.小魚在水中游來游去。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　1.根據(jù)春天花枝招展，十分美麗的特點(diǎn)，想象春天就是春姑娘，于是這個(gè)句子可以改寫成……

　　2.根據(jù)星星閃爍的特點(diǎn)，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現(xiàn)比喻詞，如果出現(xiàn)比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……

　　3.根據(jù)柳樹外形特點(diǎn)，我們可以把柳樹看作一位長(zhǎng)發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個(gè)句子可以寫成……

　　4.抓住“游來游去”這個(gè)詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動(dòng)作，于是這個(gè)句子可以寫成……

　　今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí)，并在生活中有意識(shí)的運(yùn)用擬人手法描述自己看到的事物。

小學(xué)語文微課教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　　3．關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫自然生物。

　　4．小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。

　　2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫。

　　設(shè)計(jì)思路

　　說明文給人以知識(shí)，學(xué)習(xí)本文要了解金龜子的有關(guān)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)作者的觀察技巧和善于思考的習(xí)慣。安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)

　　1．教師導(dǎo)人。

　　(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(板書課題。)

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對(duì)昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語露機(jī)鋒，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！

　　3．掌握字詞

　　炫耀獻(xiàn)媚抑郁鞘翅

　　咫尺魅力衷心褻玩

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　（一）小組交流

　　法布爾告訴我們哪些他對(duì)松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？

　�。ǘ┧伎加懻�

　　1．松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？

　　2．松樹金龜子的生活習(xí)性是什么？

　　3．松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）

　　4．作者結(jié)尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請(qǐng)說出理由。（用50－100字回答）

　　5．第8段中有兩個(gè)疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？

　　6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會(huì)歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？

　　7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志�！蹦阕鬟^或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗(yàn)和故事嗎？請(qǐng)用請(qǐng)用50－100字寫出來。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　法布爾為什么會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲生活，進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。

　　文中有“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。

　　四、閱讀課文、理清思路

　　五、總結(jié)寫作特色

　　一、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。

　　——法布爾是“昆蟲觀察家”

　　二、生動(dòng)形象的語言。

　　——《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”

　　三、語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。——準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，注意修飾限制詞語

　　六、課外探究

　　假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴(yán)重危害果樹，請(qǐng)你制定防治方案及實(shí)施細(xì)節(jié)。

　　七、閱讀延伸

　　吸引金龜子林清玄