【推薦】小學(xué)語文教案模板集錦7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”
教學(xué)目標(biāo)
熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學(xué)過的寫景文章在寫作順序上進(jìn)行比較。在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的能力，培養(yǎng)環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來，寫完后要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)修改。
教學(xué)重點難點
在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的能力，培養(yǎng)環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累知識，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前：1收集對子，2 收集有關(guān)描寫四季景色的文章，3 收集有關(guān)環(huán)境被破壞和被保護(hù)的文字或圖片資料。
教學(xué)時間
五課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、完成“讀讀背背”
1 談話激趣。我們祖國有著悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了許多燦爛奪目的文化瑰寶。老祖宗創(chuàng)造了一種文體，上下兩句十分對稱，叫“對子”，可有意思了。大家想見識一下嗎?
2 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生傾聽。
3 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，熟讀成誦。
(1)要讀出對子的韻腳。
(2)要讀出對子的節(jié)奏，要按照相對的詞語正確停頓。
(3)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)記憶。
讓學(xué)生在讀出韻味和停頓的基礎(chǔ)上，自由讀。
師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。
提醒注意兩組對子的前兩對，意思都是相反的;后三對意思相近或相似。讓學(xué)生找找，并幫助學(xué)生記憶。
4 檢查背誦。
5 交流收集的對子。
6 推薦閱讀《幼學(xué)瓊林》。舉行對對子競賽。
7 把對子抄在摘抄本上。
二、完成“閱讀”。
1 談話導(dǎo)入。
2 自由讀短文，要求做到正確、流利。
3 再讀課文，了解短文的主要內(nèi)容。輕聲讀短文，說說短文主要講了什么?從短文中可以體會出作者怎樣的思想感情?
4 指導(dǎo)閱讀，完成文章后面的練習(xí)。
(1)作者認(rèn)為每個季節(jié)什么時候，什么景色最美?
(2)帶著問題再讀短文，把你認(rèn)為美的語句用筆畫下來。(學(xué)生自由讀，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生動手腳。)
(3)交流自己喜歡的語句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的喜愛。
(4)歸納四季的美。
(5)了解短文敘述順序。這篇短文的敘述順序和我們學(xué)過的哪篇文章相似?和學(xué)生一起回憶《高大的皂莢樹》的敘述順序。
完成填空練習(xí)：
認(rèn)真閱讀第二自然段，作者先簡單地說月夜的，后詳細(xì)地說暗夜的。第三自然段先簡略寫，再詳細(xì)寫和。
5 歸納，小結(jié)。讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好的理解文章的`內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚、明白。
6 再讀短文，讀出四季不同的美。
作業(yè)設(shè)計
有感情地朗讀短文。
板書設(shè)計
積累運用四
讀讀背背——對子
閱讀——四季的美
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行口語交際練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、提出話題，激發(fā)興趣。
1 討論激趣。隨著社會的進(jìn)步，生活水平的提高，人們更加關(guān)注周圍的環(huán)境。請大家說說以下內(nèi)容。
(1)你希望周圍的環(huán)境應(yīng)該是怎樣的?
(2)在現(xiàn)實生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的行為和現(xiàn)象?
2 提出話題，明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。
二、明確分工，小組交流。
1 四人小組分工，人人主動參與討論。
2 明確任務(wù)。
3 小組討論交流。
三、全班匯報，評議鼓勵。
1 在小組充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組綜合意見，由代表匯報。
2 組織評議。
3 獎勵優(yōu)勝小組。
作業(yè)設(shè)計
寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書。
板書設(shè)計
口語交際
怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境
小組討論
全班交流
課后小記
第三、四課時
教學(xué)內(nèi)容：寫寫想對別人說的話。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話激趣。剛才老師在走廊上看見一件事，心里很高興，特別想讓大家知道，你們想聽嗎?
描述發(fā)生在走廊上的事。這節(jié)課，我們就來聊聊天。
二、學(xué)生自由表達(dá)。
1 聊天也是一門藝術(shù)，先在聊天還聊上了電視，大家喜歡看什么聊天節(jié)目?喜歡什么?
2 希望大家能大膽、大聲、大方地說話，而且要說真話，要說心里話，要聊比較新鮮的能吸引人的內(nèi)容，人們才愛聽。
3 最近有沒有特別想對別人說的話?學(xué)生發(fā)言，教師適時點撥。
三、概括發(fā)言的內(nèi)容。
1 經(jīng)歷的趣事
2 媒體上看到的新聞
3 自己的心事
4 聽到的消息……
二、以某學(xué)生的題材為例，啟發(fā)大家討論習(xí)作怎么寫。
1 按一定的記敘順序。
2 如果是寫事情，要交待事情的時間、地點、原因、經(jīng)過、結(jié)果。
3 寫完后要認(rèn)真閱讀習(xí)作，逐句修改。
三、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計
完成自己的習(xí)作。
板書設(shè)計
習(xí)作
要求：
1 按一定的順序記敘
2 語句通順，內(nèi)容具體
課后小記
第五課時
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行作文講評，使學(xué)生找出自己作文的優(yōu)、缺點，提高水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們寫了作文，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真思考，經(jīng)過寫得比較完整、具體。
二、作文講評。
1、選一篇中等水平的作文。
(1)教師讀，學(xué)生仔細(xì)聽，思考：這篇文章寫得好在哪里，還存在哪些問題?
(2)討論，指名發(fā)言。看“文章的語句是否通順;內(nèi)容是否具體;事情的經(jīng)過是否寫得清楚�！�
(3)教師小結(jié)。
2、選一篇上等的作文。
(1)教師讀，學(xué)生仔細(xì)聽，思考：這篇文章寫得好在哪里?
(2)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
3、選一篇較差的文章。
(1)投影片出示，學(xué)生仔細(xì)看，思考：這篇文章存在哪些問題?誰能幫他改一改?
(2)學(xué)生討論，指名發(fā)言。
(3)教師總結(jié)。
4、投影片出示好的片段，賞析。
(1)出示。討論：這個片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：人物的對話寫得生動、貼近生活。
(2)出示。討論：這個片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：學(xué)過的課文中的優(yōu)美的句子能夠活學(xué)活用。
(3)出示。討論：這個片段好在哪里?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié)：文章語句精練，沒有多余的羅嗦的話。
三、總結(jié)。文章內(nèi)容豐富，并不代表羅嗦，同樣意思的話，不要反復(fù)重復(fù)，否則，文章的主題就沖淡了。要想把文章寫得充實具體，要求把事情經(jīng)過寫具體。
作業(yè)設(shè)計
修改自己的作文。
板書設(shè)計
講評
內(nèi)容具體，語句通順
課后小記
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重難點：
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“啟示”有一個初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！
2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？
板書：是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放
面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？
板書：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫�？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？
2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。
﹡“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。
板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的`“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）
8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？
�。�1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
�。�2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。
引導(dǎo)理解：不容爭辯
看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？
11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）
12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴(yán)厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
�。�1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）
�。�2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）
師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——
出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個人要是從小……力量。
通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。
四、德育滲透
1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，你會怎樣做？
﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？
﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！
3、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！
出示：
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達(dá)哥拉斯
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的14個生字;理解24個新詞語的意思;會用“不由得”、“要是”各寫一句話。
2.學(xué)會按照事情的發(fā)展順序給課文分段。
3.會按照課后思考題邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。
5.感受熱愛軍屬老奶奶的思想感情，初步養(yǎng)成熱心為軍屬做有益的事的習(xí)慣。
教學(xué)重點與難點
數(shù)學(xué)重點：會按照課后思考題邊讀邊思學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點：理解課后題中的兩個長句的意思，感受人物的思想品質(zhì)。
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課14個生字，理解“元宵、一年一度、愣住、惦記”等詞語的意思。
2.學(xué)會按照事情的發(fā)展順序給課文分段。
3-理解課文第一段。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
(1)出示課題，讀一讀，認(rèn)識“宵”，查字典理解“宵“在詞浯中的意思，說說元宵節(jié)是指哪一天?
(2)這節(jié)課我們一起來看看在元宵燈會上發(fā)生的一件感人的事情。
2.聽課文錄音思考課后問題1，感知課文內(nèi)容。
3.自學(xué)課文。
(1)讀通課文，生字多讀幾遍，記字形。
(2)劃出生字所在的詞語，想想詞義，完成課后作業(yè)1。
4.檢查自學(xué)。
(1)認(rèn)讀生字、新詞、正音。重點讀好：栩Io楞ll叩繽bh
(2)識記字形，提出難寫、易錯的字。重點指導(dǎo)：郎、鶴、牌、屬。
{3)交流課堂作業(yè)1，并說說還學(xué)懂了哪些詞語的意思。
5.指導(dǎo)分段。
(1)再讀課文，找到與課后問題相對應(yīng)的內(nèi)容。
(2)課文開頭、結(jié)尾分別寫了什么?按事情發(fā)展順序給課文分段。(說分段理由。)
6、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段，學(xué)生邊聽邊想象雪后夜晚的景色。
(2)用自己的話描述當(dāng)時的景色。
(3)出示句子：“天上掛著明月，地上瀉滿銀輝。”
�、俳o“瀉”換個詞。
�、趯Ρ茸x一讀體會“瀉”在句子中表現(xiàn)出的動態(tài)美。
(4)有感情地讀第一段。
7.作業(yè)。
(1)抄寫生字、詞語。
(2)課堂作業(yè)第2題。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.按照課后思考題邊讀邊思邊學(xué)習(xí)課文，理解課文第二、三段，理解“燈火輝煌”、“栩栩如生”、“亭亭玉立”等詞語在課文中的意思。
2.能有感情地朗讀課文第二、三段。通過對重點句的理解體會星星和李老師關(guān)心熱愛軍屬張奶奶的思想感情。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)第二段。
(1)邊默讀課文邊思考。
課文怎樣寫出學(xué)校燈會熱鬧的情景?用“一”劃出概括寫燈會熱鬧的'句子，用( )劃出具體寫燈會熱鬧的句子。
(2)引讀第二段。
(3)交流總起句、總結(jié)句，理解“燈火輝煌”，用上“因為……所以……”說說學(xué)校禮堂燈火輝煌的原因。
(4)細(xì)讀分述部分。
�、僬n文寫到了哪些燈?它們各有什么特點?
理解：“栩栩如生”、“亭亭玉立”、“凌空欲飛”在課文中的意思。
�、谡页稣n文中寫燈籠的顏色、樣子的詞語。
理解：“五彩繽紛”的意思。
�、劭磮D想象：燈會上還會有什么燈?用上“有……有……有……”說一說。
(5)有感情地朗讀課文第二段。
(6)小結(jié)：作者運用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了元宵燈會的熱鬧場面。
2.學(xué)習(xí)第三段。
(1)邊讀邊思考：星星看到元元捎來的娃娃燈，想到了什么，她又怎么做?
(2)交流討論：星星看到元元捎來的娃娃燈，想到了什么?
�、侔凑铡靶切鞘窃趺纯吹酵尥薜摹尥逕羰悄膬簛淼摹切窍氲搅苏l”引讀第三段。
穿插理解詞語：停留(聯(lián)系上下文)、記掛、好評(換詞)。
②劃出寫星星想到張奶奶的句子，讀一讀，體會到星星是一個心地善良、關(guān)心老人的好孩子。
(3)星星是怎么做的?
�、偕宰髯杂蓽�(zhǔn)備后，指名表演星星、李老師攙扶張奶奶以及對話的過程。
�、诒硌葜欣斫狻皵v扶”、“小心翼翼”、“樂呵可”等詞語的意思，評議中使學(xué)生體會星星、李老師對張奶奶的關(guān)心和愛護(hù)o
�、鄢鍪揪渥樱�
她看見有個穿大紅風(fēng)雪衣的阿姨，攙扶著張奶奶，正小心翼翼地向?qū)W校走來。
“攙扶”、“小心翼翼”反映了老師怎樣的思想感情?
抓住這兩個詞，有感情地讀這句話。
(4)軍屬老奶奶為什么那么高興?
3.有感情地朗讀課文二、三兩段。
4.作業(yè)：完成課堂作業(yè)第3、4、5(1)題。
第3課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文第四段，體會含義深刻的句子。
2.能用“不由得”、“要是”各寫一句話。
3.能有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受熱愛軍屬老奶奶的思想
感情，初步養(yǎng)成熱心為軍屬做有益的事的習(xí)慣。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)引入：
(1)聽寫句子：她看見有個穿大紅風(fēng)雪衣的阿姨，攙扶著張奶奶，正小心翼翼地向?qū)W校走來。
(2)評議，有感情地讀這句話。
(3)通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道星星和李老師是怎樣的人?從哪些地方看出來?
(4)導(dǎo)人：李老師和星星關(guān)心、尊敬、熱愛軍后張奶奶，在元宵燈會的助上沒有忘記她。師生倆攙扶著張奶奶向?qū)W校走去。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文最后一段。
2.學(xué)習(xí)第四段。
(1)出示這一段話，指名讀。
(2)“閃動著兩簇火苗兒”指什么?(李老師的紅色雪衣和星星的紅領(lǐng)巾。)
(3)為什么要這樣寫? (學(xué)生如有困難，教師可以“火苗兒”所代表的意義和師生倆表現(xiàn)出來的品德加以引導(dǎo)。)
(4)抓住重點詞有感情地朗讀第四段。
3.有感情地朗讀全文。
學(xué)了課文后，你和星星比一比，要向她學(xué)習(xí)什么?你打算以后怎么做?(關(guān)心、尊敬、熱愛老人，為老人多做好事。)
4.造句指導(dǎo)。
(1)用“不由得”造句。
�、俪鍪揪渥樱切强粗粗�，不由得想起了元元的鄰居軍屬張奶奶。
�、凇安挥傻谩笔鞘裁匆馑�?(不禁、不由自主地。)
③分析句子，注意寫出：在什么情況下，誰不由得怎么樣。
�、芸陬^造句。
(2)用“要是”造句。
指導(dǎo)方法同上，使學(xué)生理解—“要是”表示一種假設(shè)。
(3)完成課堂作業(yè)第6題。
5.作業(yè)。
(1)聽寫生字、詞。
(2)完成課堂作業(yè)第5(2)題。
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的.方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到，因為；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為；
離開維也納前，感到，因為；
看見花的原野時，感到，因為；
體會到小花的氣魄時，心頭，因為。
研讀課文，品味語言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這優(yōu)美的散文。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風(fēng)情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學(xué)重難點：
抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
三、教學(xué)過程：
(一)神游泰國，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法)
設(shè)計意圖：播放異國風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：
(讀：了解內(nèi)容
想：情感表達(dá)方式
用：遷移運用)
設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
(三)初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。(強調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語?
設(shè)計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調(diào)要學(xué)會“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認(rèn)識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)
設(shè)計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會思考，學(xué)會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)
設(shè)計意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
(四)抓住重點，讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計意圖：一個巧妙的問題設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。
3.匯報交流。
①預(yù)設(shè)1：
翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
�、陬A(yù)設(shè)2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的`詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機結(jié)合。
�、垲A(yù)設(shè)3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：
設(shè)計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會思考，學(xué)會運用才是目的。
(五)回扣全文，總結(jié)提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�
設(shè)計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。
2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，讓學(xué)生自由運用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的.內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。
課時安排
3課時
A案
第一課時（口語交際）
一、打開思路，引出話題
同學(xué)們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學(xué)校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家問題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關(guān)心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話題或新聞。
二、暢所欲言聊話題
1.讀題目明確要求。重點指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點要求：把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認(rèn)識。
2.學(xué)生說說自己在搜集資料時，關(guān)注到什么方面的話題。
3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。
4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談?wù)�，補充。
出示討論要求：
�。�1）認(rèn)真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。
�。�2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。
�。�3）學(xué)會提出問題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問題。
�。�4）學(xué)會小組合作，互相補充完整話題。
�。�5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。
三、召開熱點話題座談會
1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。
2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。
3.主持人宣布相關(guān)要求：
�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。
�。�2）在發(fā)言過程中談?wù)勛约簩@件事的觀點，并說明理由。
�。�3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進(jìn)行提問。發(fā)言人對同學(xué)的提問應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補充發(fā)言。
4.各位代表分別發(fā)言。
5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們的提問。
6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。
7.主持人宣布發(fā)布會結(jié)束。
四、老師總結(jié)
同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點話題，學(xué)會了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注國內(nèi)外大事，以此同時，我們還要學(xué)會能言善辯，發(fā)表自己的觀點，這樣我們才能適應(yīng)時代的潮流，適應(yīng)社會的發(fā)展。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)難點：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標(biāo)：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)
1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的`好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認(rèn)知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。
4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
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