精選小學(xué)語文教案集錦5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、說教材

　　《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文，顯著的特點(diǎn)就是圖文互補(bǔ)。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個(gè)個(gè)靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。

　　本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節(jié)課訓(xùn)練的難點(diǎn)是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。

　　一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從知識、能力、德育三方面考慮，以體現(xiàn)學(xué)科中的素質(zhì)教育。

　　本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.了解盧溝橋的建筑特點(diǎn);了解七七事變;理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫;學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3.讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔中心，讀議結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀這類課文，模仿第二自然段的結(jié)構(gòu)及用有的有的的排比句式進(jìn)行說話和習(xí)作。把學(xué)生放在主體地位，或讓學(xué)生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現(xiàn)語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。

　　我的教學(xué)結(jié)構(gòu)是錄像導(dǎo)入嘗試精讀邊議邊讀邊悟仿寫這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導(dǎo)入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。觀看錄像片后，我問學(xué)生：你有什么感受?在學(xué)生充分說出感受后，出示課題。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學(xué)生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時(shí)候的等等問題。根據(jù)學(xué)生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學(xué)生引入新課文中，讓學(xué)生自由閱讀課文，把剛才同學(xué)們提出的問題，在課文當(dāng)中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們，開拓他們的思路。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性和自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生找到了自己想知道的答案后，教學(xué)就進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)即邊讀邊議邊悟。

　　首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導(dǎo)下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。

　　在師生的共同討論下得到共識：大的要讀重音，小的讀輕一點(diǎn)，長吼聲音要拖長一點(diǎn)，聽橋下的流水聲讀得輕柔，小獅子偎依在母獅子的懷抱應(yīng)讀得溫柔一些，寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。

　　本課背誦第二自然段是教學(xué)目標(biāo)之一。在閱讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了�？梢愿鶕�(jù)板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。

　　接著，再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)七七事變抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學(xué)生不知道的東西，教師再作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，實(shí)際上也是對全篇文章進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現(xiàn)學(xué)貴在用。

　　三、說板書設(shè)計(jì)

　　體現(xiàn)獅子的特點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和表達(dá)的思想。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個(gè)要求會寫的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

　　4、感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言魅力。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的對親情的珍愛。

　　重難點(diǎn)分析：

　　兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會作者深刻含蘊(yùn)。

　　抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。

　　抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。

　�。ㄒ唬┯蔁羧腩}（出示課件）有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。

　�。ǘ�）解讀課題（出示課件）燈祭

　　“祭”，祭奠。

　　“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學(xué)生理解燈祭情景。

　　本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，理解字、詞

　　要求：

　　·自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

　　·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。

　�。ǘ�）檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。

　　三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生默讀課文，把握文章大意。

　　1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場景）

　　全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時(shí)間來分，一部分為父親在世的時(shí)候，一部分為父親去世的時(shí)候。

　　第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。

　　第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。

　　2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？

　�。ㄐ腋�、快樂→思念、悲傷）

　�。ǘ�）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。

　　（讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）

　　四、教師小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

　　第二課時(shí)

　　一、品詞析句，體會作者快樂的情感。

　　本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個(gè)單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？

　�。ǔ鍪菊n件）父親在世時(shí)，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。

　　讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？

　　預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。

　　（一）（出示課件）仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。

　　作者對做燈的過程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋常”的燈是如何一步步做成的，也正因?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。

　�。ǘ�）作者為什么這樣細(xì)致的描寫做燈的過程。

　　父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。

　　預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的快樂。

　�。ǔ鍪菊n件）因?yàn)橛辛四�，就覺得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。

　　圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時(shí)候給我?guī)�來的快樂，對我的愛�?/p>

　　1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。”（引導(dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊(yùn)含了父親對女兒的偉大的愛。）

　　2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美啊！說明了一個(gè)小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋�！�。）

　　3、（出示課件）“那時(shí)父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧。”（教師引導(dǎo)父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）

　　4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極�！保ń處熞龑�(dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛。）

　　5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗�！保ń處熞龑�(dǎo)本句運(yùn)用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）

　　6、充分展開以后，再齊讀中心段

　　教師小結(jié)：因?yàn)橛辛烁赣H，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）

　　二、走進(jìn)文本，體會作者悲傷的情感

　　因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒有父親的日子是不可想象的。

　�。ㄒ唬�（出示課件）填空

　　因?yàn)闆]有了父親，以前的`滿院光明變成現(xiàn)在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。

　　（二）作者是怎樣表達(dá)自己對父親的懷念的？

　　作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

　　（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。

　　三、回顧文章揣摩表達(dá)方法

　�。ㄒ唬┥朴诓蹲郊�(xì)節(jié)進(jìn)行描寫

　　第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

　�。ǘ�）文章線索

　　明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

　�。ㄈ�）真實(shí)情感的自然流露

　　“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗�！薄�…

　　這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……

　　四，聯(lián)系生活，情感升華。

　　長期以來，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量，可事實(shí)上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時(shí)候，父愛真的是不需要用任何語言來表達(dá)的，

　�。ㄒ唬�（出示課件）

　　1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……

　　2、如果說父愛還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對我們心甘情愿的縱容吧……

　　3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？

　�。ǘ�）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？

　�。ㄈ�）總結(jié)升華：

　　孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛�，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！

　　五、拓展延伸

　　（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

　　（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　�。薄⒅�識與技能

　�。ǎ保┱J(rèn)讀１２個(gè)生字，會寫８個(gè)生字。

　�。ǎ玻┱�確、流利、有感情朗讀課文。

　�。病⑦^程與方法：

　　在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量大。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　�。ǎ保┱J(rèn)識１２個(gè)生字，書寫８個(gè)生字。

　�。ǎ玻┱�確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)讀１２個(gè)生字，會寫８個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)導(dǎo)入：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　二、初讀課文，自主識字。

　�。�、讀文識字，分組學(xué)習(xí)。

　�。ǎ保┎捎米约合矚g的方式讀文讀準(zhǔn)字音。

　　（２）組內(nèi)交流識字情況。

　�。ǎ常┌盐闹须y度的句子多讀一讀。

　�。病㈤_火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音

　�。�、出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀

　　麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

　　草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查

　�。�、出示帶生字的句子測讀

　　５、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。

　�。�、齊讀課文

　　三、學(xué)習(xí)生字

　�。�、出示要寫的８個(gè)生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒔o這些生字組詞。

　�。�、學(xué)生記字。

　�。�、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下字的書寫。

　�。�、教師范寫，學(xué)生書寫。

　�。�、評價(jià)書寫

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⑸�字復(fù)習(xí)

　�。病�學(xué)習(xí)新課

　�。保�、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說說故事。

　�。玻�、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。ǎ保┲该�朗讀第一自然段，出示詞語。“蹦蹦跳跳、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說類似詞語。

　�。ǎ玻�齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說話

　�。场�學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

　�。ǎ保┳杂衫首x這一部分，雀鷹打旋的時(shí)候看到了什么？

　　（２）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？

　�。ǎ常┞槿缚吹饺跟椝鼈兪窃趺凑f的？

　　（４）齊讀這一部分。

　�。�、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分

　　（１）看圖圖上畫的什么？

　　（２）自由讀

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀

　　（４）造句“有的'……有的……有的……有的”說話

　　（５）朗讀這一部分

　�。�、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時(shí)……查查少誰”這一部分。

　�。ǎ保┞槿笍拈_始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。

　�。ǎ玻┊�(dāng)雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時(shí)候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？

　　（３）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？

　�。ǎ矗┳罱K的結(jié)果怎樣呢？

　�。ǎ担┲笇�(dǎo)朗讀

　　（６）齊讀這一部分。

　　三、總結(jié)全文

　�。薄�齊讀全文。

　�。病�學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。

　�。场⒛阆雽�這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請你告訴它們。

　　四、作業(yè)

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2學(xué)會本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　3培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�

　�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）

　　2老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

　　4老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　�。ㄖ该�讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時(shí)間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　�。ㄖ该�讀）

　　老師：孩子們的想象力真豐富！因?yàn)樾�樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�活。我們一起去感受一下吧。

　�。�齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時(shí)會說什么呢？請?jiān)冢慈诵〗M里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學(xué)生4人小組交流）

　�。ㄈ�班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會說些什么？請自讀第5~9自然段。

　�。▽W(xué)生自讀）

　　2老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

　�。ㄖ该�讀、評議、推薦讀）

　　3老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學(xué)生：去年那棵會走路的.樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。

　�。▽W(xué)生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　�。ㄖ该�讀、齊讀）

　　6老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5~9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　�。▽W(xué)生3人小組排練）

　　7請3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發(fā)頭飾）

　　三、拓展、續(xù)講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結(jié)全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹，十分好奇，它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話，通過爬， 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　三、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演，其余觀看，評（發(fā)頭飾）

　　四、擴(kuò)展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續(xù)講故事

　　五、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

小學(xué)語文教案 篇5

　　【教具準(zhǔn)備】

　　一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);

　　小黑板;本課要求寫的生字卡12個(gè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會寫“冊、巖”等12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　揭示課題(2分鐘)

　　1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么?

　　提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

　　開展活動，讀文識字

　　(18分鐘)

　　(一)讀書展示會

　　1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

　　2.請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

　　(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

　　3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。

　　(三)送生字回家

　　1.小黑板出示含有生字的`句子:

　　a.一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

　　c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。

　　2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4.出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么?

　　(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認(rèn)讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習(xí)填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟(10分鐘)

　　第二課時(shí):

　　1.小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

　　2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川)

　　4.面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。)

　　5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”:

　　請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請問川川:你長大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?

　　(大家快找一找，看看誰最先找到。)

　　7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8.指名兩個(gè)讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7.自由讀我知道。

　　指導(dǎo)寫字(10分鐘)

　　1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

　　3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)

　　4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

　　5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6.做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

　　練習(xí)書寫。

　　當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

　　《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

　　1.讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)

　　2.請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

　　3.拓展實(shí)踐，課外延伸。

　　(1)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

　　(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?

　　(3)你有什么想說給大家聽的嗎?

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