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江蘇省洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森
“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是系統(tǒng)工程，不是單純的教學(xué)方法問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師只有樹(shù)立了正確的學(xué)生觀，并在學(xué)校和班級(jí)管理、思想工作、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)各方面齊抓共管，才能取得預(yù)期的效果。
江蘇省洋思中學(xué)連續(xù)十多年學(xué)生的鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，為什么洋思中學(xué)能教好每個(gè)學(xué)生呢？我們的做法主要有如下幾點(diǎn)：
必須樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念
我自己的3個(gè)孩子在小學(xué)讀書(shū)時(shí)成績(jī)均不理想，上中學(xué)以后，我采取不給他們訂閱資料，不給他們補(bǔ)課，不請(qǐng)輔導(dǎo)老師，而是引導(dǎo)他們自查自糾，采取“日日清”、“周周清”的學(xué)習(xí)策略，結(jié)果他們的成績(jī)上得非常快。這一事實(shí)使我開(kāi)始相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生。十多年的實(shí)踐，使我和學(xué)校的老師們逐步加深了這一認(rèn)識(shí)，我們的生源不是最優(yōu)秀的，而且不管多調(diào)皮，成績(jī)多差我們都不放棄。為了把正確的思想變?yōu)槿w教師的行動(dòng)，學(xué)校層層承包，簽訂責(zé)任制。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任承包全校無(wú)一不合格的學(xué)生。每年，班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗，競(jìng)選的條件之一就是關(guān)心“差生”，保證教好每個(gè)學(xué)生。學(xué)校與班主任、與所有任課老師簽訂的責(zé)任制中，都要確保沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)實(shí)行一票否決。每學(xué)年末，按照崗位責(zé)任制，嚴(yán)格兌現(xiàn)，重獎(jiǎng)重罰，毫不留情。這樣，形成強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)大家不講條件，千方百計(jì)地關(guān)心、教好每個(gè)學(xué)生。在洋思中學(xué)，每年都有剛畢業(yè)的大專(zhuān)生來(lái)校任教，新教師一進(jìn)校，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，并適當(dāng)減少工作量實(shí)行師徒捆綁式的考核獎(jiǎng)懲。徒弟的教學(xué)進(jìn)度比師傅慢1-2節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不落地聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，可以直接用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不落地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，共同提高，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路。
“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)解決了教師的“力所不及”
班內(nèi)一旦“差生”多了，教師就有些顧不過(guò)來(lái)。所以有些學(xué)校就采取分快慢班的辦法，其好處是一個(gè)班的學(xué)生整齊劃一，其弊端是一旦處理不好，慢班就成了受歧視的“垃圾班”、“渣滓班”，對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響是難以估量的。所以我們不分快慢班，只是在初一學(xué)年初，通過(guò)學(xué)校和班主任將本年級(jí)的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于學(xué)校對(duì)教師的管理與考核。同時(shí)，也要將這三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于任課老師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋。排座位時(shí)讓他們與優(yōu)秀學(xué)生同桌，以便于“兵”教“兵”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生的“小老師”，成了老師的“助教”，解決了老師“力所不及”的問(wèn)題。
課堂是“
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