【通用】美術(shù)的論文15篇

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)的論文，歡迎閱讀與收藏。

美術(shù)的論文1

　　摘 要：多媒體教學(xué)應(yīng)用是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不是了解一些概念、掌握幾種方法,更重要的是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合,必然會引發(fā)對教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法及學(xué)生參與等一系列問題的思考與探索。下面,我就結(jié)合自己的工作實際談?wù)剬γ佬g(shù)多媒體教學(xué)的一些看法。

　　關(guān)鍵詞：多媒體論文

　　本文章旨在探究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式如何與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以技能實踐為為訓(xùn)練重點，以多媒體教學(xué)為輔助手段的教學(xué)思路。

　　美術(shù)教學(xué)中教師的實踐操作是實踐操作教學(xué)法的重要一環(huán)。教師要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水，最好是能有一泉活水。在以技能訓(xùn)練為主的素描色彩教學(xué)中，這句話的意義更為深刻。學(xué)生能畫到什么程度，教師語言引導(dǎo)在前，動手示范在后，二者要有機結(jié)合。

　　操作示范分兩種，一是教師本人現(xiàn)場示范，俗名作范畫;二利用多媒體播放教師本人的或者他人的教學(xué)視頻，二者要有機結(jié)合。教師現(xiàn)場示范屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以直觀促進學(xué)生動手能力的提高，應(yīng)當(dāng)強化教師傳統(tǒng)示范方法的重要性。如“水粉靜物寫生”，教師要至少抽出一個課時進行演示，演示過具體的畫法。當(dāng)然此種方法有一個弊端：受場地和眾多學(xué)生人數(shù)的限制，并不是每個學(xué)生都能清晰看到教師的.操作過程。在此情況下利用多媒體視頻演示具體操作步驟。教師要選擇好教學(xué)視頻，控制好視頻播放時間，對需要重復(fù)的重點步驟可以重復(fù)播放。比如在“水粉風(fēng)景寫生”練習(xí)中，如果學(xué)生對鋪大的色彩關(guān)系步驟認(rèn)識比較模糊，可以通過視頻重復(fù)播放。

　　演示要適時，要有代表性和指向性。教師的演示或者多媒體視頻播放不可能做到面面俱到，要選擇在學(xué)生中出現(xiàn)的有代表性的問題進行糾正和演示。

　　1. 認(rèn)清多媒體教學(xué)的本質(zhì)作用

　　實踐技能的形成是素描色彩教學(xué)的最終目的，從本質(zhì)上來講實踐操作教學(xué)法和多媒體教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生技能形成的。根據(jù)學(xué)生實際情況，實踐操作重“練技”多媒體重“熏藝”�，F(xiàn)代教學(xué)方法要求教師充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采用多樣的手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的講解和引導(dǎo)固然重要，但繪畫技能的形成歸根結(jié)底還需要學(xué)生的動手操作來形成，所以采用多媒體教學(xué)從本質(zhì)上來講還是一種輔助性的現(xiàn)代教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的點睛之筆。

　　高職高專藝術(shù)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較薄弱，在短期內(nèi)單純通過繪畫訓(xùn)練來提升學(xué)生總體的造型和審美能力是不現(xiàn)實的，通過素描色彩課訓(xùn)練，學(xué)生的動手畫的能力可以不是很高，但是他們的審美意識和對繪畫攝影藝術(shù)的理解能力必須要高，就是說我們在教學(xué)過程中要盡可能的通過實踐操作“練技”，還依靠多媒體強大的信息容量“熏藝”。

　　2.合理編排多媒體信息內(nèi)容

　　素描色彩在利用多媒體講解基礎(chǔ)理論的時候主要兼顧以下內(nèi)容：基本概念講解;生動具體的素描色彩表現(xiàn)技法;繪畫構(gòu)圖原則與攝影攝像構(gòu)圖原則異同;素描與黑白攝影作品的相同點;繪畫流派發(fā)展史;攝影流派發(fā)展史;如何欣賞繪畫作品?;如何欣賞攝影作品?

　　3.多媒體教學(xué)內(nèi)容展示要分清次序、注重銜接

　　多媒體所體現(xiàn)的內(nèi)容首先應(yīng)該是繪畫基礎(chǔ)知識，如什么是造型、比例、透視、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、空間透視、色彩的冷暖等等，然后是具體的表現(xiàn)技法、繪畫構(gòu)圖原則等，再到繪畫流派的發(fā)展和如何欣賞繪畫作品。然后再涉及攝影內(nèi)容，拓展學(xué)生對繪畫攝影藝術(shù)的理解。

　　4.多媒體演示要符合學(xué)生認(rèn)知特點

　　充分利用多媒體教學(xué)并非完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和實踐操作教學(xué)法，二者要有機恰當(dāng)結(jié)合，避免過分依賴多媒體教學(xué)而使學(xué)生出現(xiàn)新的審美疲勞。

　　5.多媒體教學(xué)手段要多樣化，激發(fā)學(xué)生自主求知動手實踐操作

　　多媒體技教學(xué)具有交互性和自主反饋功能，能夠照顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個別差異，適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點。學(xué)生是鮮活的、富有個性的個體，每個人的認(rèn)知特點不一樣。比如，有的學(xué)生感性認(rèn)識較強，做事喜歡憑直覺，繪畫風(fēng)格有利于形成浪漫主義的畫風(fēng);有的學(xué)生理性認(rèn)識較強，做事沉穩(wěn)，韌性較強，畫風(fēng)有利于形成古典主義風(fēng)格。在課前設(shè)計多媒體課件的時候要充分考慮到學(xué)生的學(xué)生的這種個性特點，內(nèi)容要全，展示手段要多樣化。

　　6.多媒體教學(xué)要與實踐教學(xué)協(xié)同一致，相互補充

　　多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補充和完善，是針對學(xué)生實際學(xué)情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣的重要手段。多媒體重在向?qū)W生傳授系統(tǒng)理論知識和充實學(xué)生對藝術(shù)的理解能力，主要依靠教師的講述來完成。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的動手實踐密切結(jié)合，要讓學(xué)生能在動手實踐的過程中訓(xùn)練或者體會多媒體教學(xué)內(nèi)容;反之，實踐教學(xué)過程中學(xué)生的實踐操作要反饋多媒體教學(xué)效果，教師要及時發(fā)現(xiàn)及時總結(jié)，不斷完善多媒體教學(xué)手段和實踐操作教學(xué)法。實踐操作教學(xué)主要通過任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法、角色扮演法三種方式來完成。

　　7.課件設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為中心

　　多媒體課件設(shè)計要符合以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法要求，為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生的主動實踐練習(xí)，逐步提高動手技能。課件制作要結(jié)合學(xué)生實際需要和具體教學(xué)目的進行，圍繞任務(wù)組織課件材料。課件制作要符合學(xué)生認(rèn)知特點，任務(wù)要求明晰。

　　比如在素描教學(xué)中，通過學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)較強的造型能力是素描課程的基本任務(wù)之一，多媒體課件在展示優(yōu)秀素描作品的時候要以學(xué)生為中心，作品選擇要遵循從易到難的原則，符合學(xué)生基礎(chǔ)。對學(xué)生要求能畫到什么程度教師講解要明晰。讓學(xué)生帶著任務(wù)要求進行素描訓(xùn)練。學(xué)生動手實踐操作后教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反饋，進一步完善多媒體課件制作。

　　8.多媒體課件設(shè)計要強化技能教學(xué)

　　在利用項目教學(xué)法和角色扮演法進行某個教學(xué)內(nèi)容練習(xí)和能力拓展前，多媒體課件要對練習(xí)的基本要求、操作步驟、技法運用、完成課時等闡述清楚，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目練習(xí)，完成某一章節(jié)的練習(xí)任務(wù)和能力拓展。

美術(shù)的論文2

　　摘要：多媒體的出現(xiàn)，改變了教師的教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，增強了學(xué)生對園林美術(shù)的興趣，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使中職院校園林美術(shù)更加現(xiàn)代化。此文就多媒體環(huán)境下的中職院校園林美術(shù)教學(xué)做簡要分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；中職教育；園林美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

　　在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體的運用日益被人們所重視。在中職園林美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運用，為教師教學(xué)帶去了很大的方便。為此，中職院校園林美術(shù)授課教師在組織課堂教學(xué)活動過程，應(yīng)該重視對多媒體的運用。

　　１多媒體對中職院校園林美術(shù)教學(xué)的重要性

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運用滲透到生活與學(xué)習(xí)的各個方面，給我們的生活與學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化。目前，多媒體被中職教師運用到教學(xué)中，在授課同時，節(jié)約了教師寫板書的時間，增大了教師的教學(xué)效率。此外，教師運用多媒體可以展示一些園林美術(shù)作品，使中職生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的同時，可以觀看圖片，眼、手、腦并用，鼓勵中職生去思考，在欣賞圖片的同時，熟記園林藝術(shù)的特點，增強對專業(yè)知識的認(rèn)知。另外，教師可以借助多媒體的特點，讓中職生了解更多有關(guān)園林美術(shù)的知識，提高中職生自身的專業(yè)素養(yǎng)。多媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在中職教學(xué)中運用多媒體，可以增強園林美術(shù)的時代性，提升中職生對園林美術(shù)的敏感程度，促進中職生全面發(fā)展，適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

　　２多媒體環(huán)境下中職院校園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　目前，在中職院校中，雖然教室配備多媒體設(shè)備，但大部分處于閑置的情況下，教師在授課時，只對專業(yè)知識進行講解，中職生處于固定化的教學(xué)模式下，缺乏對新事物的認(rèn)知能力，教師講課時，并未合理的運用多媒體，多媒體的出現(xiàn)就是一個擺設(shè)。而且，中職生自身并未正確理解多媒體在教學(xué)中的重要性，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)，并未使多媒體起到其真正的教學(xué)作用，致使在中職院校園林美術(shù)教學(xué)中，無法正確運用多媒體，體現(xiàn)不出多媒體自身的優(yōu)越性。

　　３多媒體在課堂上無法得到正確運用的原因

　�。常�１教師采用陳舊的教學(xué)模式，多媒體無法發(fā)揮其作用：目前中職院校園林美術(shù)教學(xué)中依舊以教師的“教”為主，課堂上，教師占有主導(dǎo)地位，中職生只是教師的受教者。這樣陳舊的教學(xué)模式使中職生產(chǎn)生依賴心理，中職生每天只有學(xué)習(xí)理論知識，對于知識的運用能力薄弱。原因在于教師沒有深刻認(rèn)識到多媒體對于教學(xué)的重要性以及教師無法很好的將多媒體運用到教學(xué)中。使得課堂枯燥乏味，中職生對于多媒體教學(xué)缺乏概念。

　�。常�２中職生在學(xué)習(xí)過程中無法合理的應(yīng)用多媒體：隨著時代的進步，多媒體設(shè)備遍及我們的學(xué)習(xí)中，而有些中職生沉溺于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，例如玩網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天，網(wǎng)購等，中職生用這些方式，打發(fā)自己的課余時間，并非用多媒體來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因為網(wǎng)絡(luò)的運用占據(jù)了中職生大部分時間，學(xué)生之間的話題由此展開，互相之間缺乏鼓勵與競爭，致使中職生學(xué)習(xí)成績一落千丈。

　�。常�３學(xué)校設(shè)備不齊全，課程安排不合理：有些中職院校多媒體設(shè)施尚不齊全，教師授課受到限制，使得教學(xué)質(zhì)量無法提高。另外，學(xué)校的教學(xué)安排不合理。目前，中職生所學(xué)的專業(yè)知識科目較多，而學(xué)校的課時安排較少，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，忽略了對中職生進行實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實踐能力，對知識點運用不熟悉。

　　４提高多媒體在中職院校暈啊林美術(shù)課堂中運用的措施

　�。矗�１改善教師教學(xué)模式，提高多媒體在教學(xué)中的運用：在中職院校園林美術(shù)的課堂中，教師要摒棄“教師講課，學(xué)生聽課”這樣陳舊的教學(xué)模式，在授課過程中，增大多媒體的利用率。教師作為中職生知識的傳播者，在課堂上除了講授相關(guān)知識外，還要利用多媒體播放相關(guān)美術(shù)成品，增大中職生的視覺沖擊，開闊中職生的視野，提高中職生對色彩的敏感度。讓中職生在學(xué)習(xí)與欣賞的過程中，提高自身的審美程度，了解美，發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美，傳播美。另外，教師在講課過程中，應(yīng)將書本與多媒體綜合利用，使課堂處于一個動態(tài)的環(huán)境下，在這樣的環(huán)境中，可以使學(xué)生主動投身到園林美術(shù)的學(xué)習(xí)中去，提高中職生學(xué)習(xí)的主動性。進而提高課堂效率，改善課堂模式。

　�。矗�２增強學(xué)生合理利用多媒體的意識，提高學(xué)習(xí)效率：中職生目前的學(xué)習(xí)與生活離不開多媒體，而大部分中職生無法正確的使用多媒體，許多中職生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。還有一部分學(xué)生利用多媒體來購物，聊天，使得中職生之間的話題圍繞此進行，缺乏學(xué)習(xí)的動力與意識，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的副業(yè)。所以，教師應(yīng)與家長進行溝通，掌握中職生的心理變化，引導(dǎo)中職生合理的利用多媒體。在學(xué)習(xí)方面，借助多媒體提高自身的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)園林美術(shù)有關(guān)的`知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在課堂上，教師利用多媒體授課，讓學(xué)生逐漸明白多媒體的正確用處，提高合理利用多媒體提高自身學(xué)習(xí)成績的意識。

　�。矗�３增設(shè)教學(xué)設(shè)備，改進教學(xué)安排：多媒體為中職院校園林美術(shù)的學(xué)習(xí)提供了一個現(xiàn)代化的交流平臺，利用多媒體，中職生可以很好的了解園林美術(shù)的動態(tài)，開闊自己的眼界，掌握最新的繪畫技巧，所以，中職院校應(yīng)為中職生提供最好的教學(xué)環(huán)境，在教室中增設(shè)多媒體設(shè)備，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個現(xiàn)代化的氛圍，增強教師教學(xué)的動力，提高中職生學(xué)習(xí)的激情。而且，多媒體的運用在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，利于教師與中職生進行交流。園林美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個欣賞，模仿的過程，所以在教師授課時可以與中職生進行學(xué)術(shù)交流，激勵中職生發(fā)表自己的見解，以此增強中職生語言表達能力，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而拉近教師與中職生之間的距離。使中職生對園林美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高中職生的學(xué)習(xí)效率�？偨Y(jié)：多媒體將中職院校的園林美術(shù)教學(xué)，帶入到了一個全新的時代。園林美術(shù)本身就是時代發(fā)展的產(chǎn)物，所以對于園林美術(shù)的學(xué)習(xí)，要與時俱進。這就要求教師在授課的同時，借助多媒體，為學(xué)生傳達最新的園林美術(shù)動態(tài)，因此改變教學(xué)模式，使學(xué)生愛上園林藝術(shù)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，利用多媒體開闊眼界，提高中職生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)中職生合理利用多媒體，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。

　　參考文獻:

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　�。郏常堇钚萝姡�中職院校中園林美術(shù)課程在園藝專業(yè)中開展的重要性［Ｊ］．電子制作．２０１４（０４）

美術(shù)的論文3

　　一、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思維

　　例如，人教版第二課《看誰涂的更好看》，利用這一課題的優(yōu)越性讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，通過自身的獨立思考將自己的小作品展現(xiàn)給大家。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方式拓展孩子的潛能、發(fā)覺孩子的創(chuàng)造力。多培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。人們都說靈感呢來源于生活，那么美術(shù)更少不了靈感的點綴。中國的學(xué)生太過于依賴?yán)蠋煟�自己的興趣和思想一定程度上受到了壓抑�？梢哉f我們的孩子欠缺的不是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，而是缺少一個能突破自我和展現(xiàn)自我的教學(xué)環(huán)境，就這一點而言還需要我們教師多多反省和思考。

　　二、提高學(xué)生的團隊合作能力

　　俗話說：“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里�！薄叭�只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團隊合作的結(jié)果。我們應(yīng)該從小抓起，讓孩子們認(rèn)識團隊合作的重要性，以及團隊合作所帶來的優(yōu)點。團隊合作能讓那些思想受到瓶頸的孩子們獲得新的啟發(fā)，在遇到困難時候互利互助，讓彼此更進一步。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些問題都需要人們組成團體，并要求同學(xué)之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、相互合作，建立合作團隊來解決這些問題。在整個過程當(dāng)中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的能力。例如，人教版第十三課《大家一起畫》，我們知道這一課時的主要目的是讓同學(xué)們了解合作的重要性，通過合作的學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的繪畫技巧；在每一位同學(xué)畫出自己的車廂裝上自己的貨物，當(dāng)整列火車組合在一起時，不僅感受到自己的在整節(jié)火車中的作用，還體會其中的團隊的重要性。我們還可以采用多種形式的互相評價、打分。將自己的車廂互相展示、仔細的欣賞和觀察，說出彼此的優(yōu)缺點。不同節(jié)的車廂會給同學(xué)帶來不同的感受和新的思維，也會讓學(xué)生們體會到組合搭配的多樣性。這樣不但讓同學(xué)們達到了自身創(chuàng)新能力的提高，還可以讓同學(xué)之間的友誼得到進一步加深。

　　三、提高學(xué)生的實際動手能力

　　我們知道在當(dāng)今社會很多大學(xué)生在校成績優(yōu)異，卻不能適應(yīng)現(xiàn)實社會的工作氛圍。衡量一個人是否有實力去完成這項工作和任務(wù)，不單單是看你理論知識，更重要的是你的實際操作能力。學(xué)生們的實際能力往往是自身能力的一種體現(xiàn)。又何況我們處于成長關(guān)鍵時期的孩子們。應(yīng)該讓他們敢想、敢說、敢做。以理論與實際相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的動起手去操作，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足。想要達到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性、多組織班集體活動、鍛煉其實際動手能力、增強其實際操作的意識。從而達到不僅理論上滾瓜爛熟，實際操作也如魚得水的教學(xué)理念。例如，人教版第十二課《卡通明星總動員》這節(jié)課，該課時的主人翁就是學(xué)生自己。通過在紙片上畫出自己喜歡的卡通明星、給你自己的.卡通明星涂色、為你自己的卡通明星起名字，把自己的想法和動手操作良好的結(jié)合在一起。整個課時每個環(huán)節(jié)都可以讓孩子的操作能力得到體現(xiàn)。并且結(jié)束時，老師可以把每個人的作品粘貼在一起。讓學(xué)生自己勇敢的去講述它與卡通明星間的故事。這樣不僅孩子們得到自己實際動手操作的機會，還鍛煉了他們的語言能力和表達能力。我們在日常的教學(xué)生活中，其專業(yè)性的技術(shù)培養(yǎng)成為了廣大美教老師的首要目標(biāo)，于此同時我們往往卻忽略了同學(xué)們綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)這門學(xué)科相對其他學(xué)科有著一定特點和優(yōu)異性，其涉及的專業(yè)范圍也相對較廣。尤其在小學(xué)時期，不要讓書本上的理念束縛孩子們的思想。要讓學(xué)生自己懂得去探索、去創(chuàng)新。因此，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為我們教師深思熟慮的問題。

　　作者：孔祥雙 單位：山東省沂南縣界湖中心小學(xué)

美術(shù)的論文4

　　【摘要】新課改對高中美術(shù)教育提出了一系列新理念,美育教育就是其中的重要理念之一。通過融入美育教學(xué),能夠在發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生正確的美學(xué)觀點,讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、分析美,從而進一步提高學(xué)生的審美價值觀,發(fā)展學(xué)生審美能力�；�于此,文章就高中美術(shù)教育的重要性出發(fā),通過對高中美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析,并以此為基礎(chǔ),提出了美術(shù)教學(xué)與美育結(jié)合的有效教育方式,以供相關(guān)讀者參考。

　　【關(guān)鍵詞」高中美術(shù)教育;美育滲透;策略

　　美術(shù)作為高中美育教育體系的重要組成元素,其在高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。近年來,隨著教育體系的不斷調(diào)整與完善,高中美育教育取得了一定的發(fā)展,美術(shù)教學(xué)也獲得了一定程度的提升。然而,現(xiàn)有的美術(shù)教育依然無法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮,高中美術(shù)在實際的教學(xué)活動中,教師把重點放在學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)方面,忽略了美育的滲透教學(xué),這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了極大的制約影響,高中美術(shù)教育逐步陷人困境,處于為難的境地。鑒于此,在素質(zhì)教育深人推進的大環(huán)境背景下,高中相關(guān)教育工作者,應(yīng)在實施教學(xué)活動中滲透美育教育,把美術(shù)教育拉到美育的軌道上來,從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)學(xué)生感悟美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,從而提高學(xué)生的美術(shù)水平,為其日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、高中美術(shù)教育的重要性

　　《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布不僅對高中美術(shù)教學(xué)有了更全面的指導(dǎo),而且把美術(shù)教育推進了一個全新的時期,也使社會重新去認(rèn)識美術(shù)教育的重要性。

　　(一)促進學(xué)科協(xié)同發(fā)展

　　德國的著名物理學(xué)家H哈肯(HemrannHaken)就協(xié)同發(fā)展創(chuàng)立了協(xié)同學(xué)理論,他在協(xié)同學(xué)理論中提出了系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)的運作原理。系統(tǒng)內(nèi)部存在著一系列的子系統(tǒng),這些子系統(tǒng)之間既相互關(guān)聯(lián),又有獨立運行,只有當(dāng)關(guān)聯(lián)運動占據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部的主導(dǎo)位置時,才能發(fā)揮系統(tǒng)運作的最佳效應(yīng),促使各子系統(tǒng)間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),從而提高系統(tǒng)的整體性功能。同樣的,現(xiàn)行的高中教育就是一個整體系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,融合了德智體美勞等子系統(tǒng),而美育也包含了美術(shù)教育,它們之間既有獨立運行,又有關(guān)聯(lián)運動,只有把德、智、體、美、勞五者之間形成一個關(guān)聯(lián)運動,才能形成良性循環(huán),才能最大程度激發(fā)素質(zhì)教育的力量。

　　(二)豐富學(xué)生的情感體驗

　　美術(shù)學(xué)科所特有的情感價值,決定了其在陶冶學(xué)生情操、涵養(yǎng)、美感及人格方面的優(yōu)勢�？梢哉f,美術(shù)是一項情感教育活動。高中學(xué)生處于巧一18歲的年齡階段,這一時期的高中學(xué)生正面臨生理、心理的巨大變化期,在各種因素的驅(qū)動影響作用下,高中學(xué)生的情感、情緒日益豐富,并逐步形成了自己特有的個性;無論是情感、思維,還是個性、自我意識等都逐漸增強。為此,在高中開展美術(shù)課程,可以通過美育的滲透教育,把學(xué)生的內(nèi)在情感誘發(fā)出來,從而觸發(fā)他們內(nèi)心深處的積極情感,在情感體驗中調(diào)整自己的身心,促進健全人格的形成。

　　二、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

　　(一)教育系統(tǒng)內(nèi)部對美術(shù)美育教學(xué)重要性認(rèn)識不足

　　在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的長期實踐中,教師并沒有充分利用美育教學(xué)的作用。整個教育系統(tǒng)內(nèi)部對美育教學(xué)的重要性缺乏時代認(rèn)識,學(xué)校單純地把美術(shù)課當(dāng)成特長教育,過于重視美術(shù)繪畫技術(shù)的發(fā)展,這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙影響。在這樣的教育環(huán)境下,教師仍舊采用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué),把教學(xué)重心放在美術(shù)技法的培養(yǎng)上,強迫學(xué)生對美術(shù)進行臨摹和模仿創(chuàng)造,在理論知識上,生硬地灌輸所謂的重點知識,嚴(yán)重扭曲了高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的思維,使得學(xué)生缺乏了正確的審美觀念和情趣,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在此過程中也嚴(yán)重被扼殺。

　　(二)受諸多因素制約,難以準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性與循序漸進的原則

　　高中階段的美術(shù)教學(xué)在于通過美育滲透教育,逐步引導(dǎo)學(xué)生端正思想,教師在開展教學(xué)活動的實踐過程中,要因材施教、循序漸進,不能為了追求教學(xué)進度,就選用一些違背科學(xué)的'教學(xué)方式。然而,由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮,使得部分美術(shù)教師與時代脫軌,自身的教育思想和理念無法跟上時代發(fā)展潮流,在實際教學(xué)中,仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法,難以準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性,這對美術(shù)教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生較大的影響,美術(shù)學(xué)科所特有的美育作用也難以得到有效發(fā)揮。

　　三、美術(shù)教學(xué)與美育結(jié)合的有效教育方式

　　(一)寓教于美,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

　　美好的事物更能感染和觸動學(xué)生的情感,進而達到有效的教育目的。在美術(shù)教學(xué)課堂上,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的特點,在教授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時,不失時機地借助優(yōu)秀的美術(shù)作品對學(xué)生進行美育教育,以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值。然而,由于受到學(xué)生文化素養(yǎng)、個人情感以及經(jīng)歷的局限,他們即使對美術(shù)作品的作者情感有一定程度的了解,也難以深人地把這種情感表述出來。只有從文化視野對作者情感進行挖掘,才能更好地幫助學(xué)生掌握作者的創(chuàng)作意圖,學(xué)生才能更加深人理解作品的內(nèi)在世界。以米勒的經(jīng)典美術(shù)作品《拾穗者》為例進行分析,傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是單純地知道《拾穗者》是一幅經(jīng)典的美術(shù)作品,理解作者的個人才華。但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)以及鑒賞的過程中,過于追求繪畫的技巧,而對于畫作自身所蘊含的情感,卻缺乏了深人層次的感悟和表達。針對這種情況,教師在教學(xué)時,應(yīng)立足作品自身的創(chuàng)作基礎(chǔ),在強調(diào)繪畫技巧的同時,引導(dǎo)學(xué)生理解《拾穗者》所體現(xiàn)的自然簡樸的田園之美,以及作品所傳遞的一些主題思想,如勤勞節(jié)約的美德、勞動人民生活的艱辛、人與自然的和諧等等。通過教師的引導(dǎo),以及對作品創(chuàng)作背景的清晰闡釋,學(xué)生在此過程中也能夠更深人了解作品內(nèi)涵,自然地形成文化認(rèn)同,學(xué)生的審美情趣在此過程中也得到了激發(fā)。

　　(二)傳教于技,開展形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動

　　美是無處不在的,它不僅漢存在于我們的教學(xué)活動之中,同時也溶于我們?nèi)粘５纳鐣�生活中�？梢?要想使美術(shù)教學(xué)中的美育教育收到良好的效果,教學(xué)活動的方式、方法要靈活多樣。為此,高中學(xué)校應(yīng)針對自身實際,在美術(shù)教學(xué)形式的沿用方面力求多樣化,盡最大程度提高學(xué)生的美術(shù)技能,滲透美育教育。譬如:在欣賞《百老匯街的爵士樂》時,教師可以利用多媒體技術(shù)所具備的大容量教學(xué)信息,一邊播放與美術(shù)作品相關(guān)聯(lián)的爵士樂,讓學(xué)生在伴隨著聲像、生動形象、富有趣味性的影像切換中,多維度、多層次擴展自身的創(chuàng)新思維和能力,尋找畫與美術(shù)之間的聯(lián)系,并把感受表達出來。相信在此過程中學(xué)生也會深人了解爵士樂所特有的節(jié)奏感,《百老匯街的爵士樂》中抽象的繪畫語言也演變成了形象的視覺符號,教學(xué)中難點問題也得到了有效解決。再如:在羅中立的油畫《父親》中,教師可以以琵琶演奏的民歌為背景音樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建構(gòu)和諧的學(xué)習(xí)氣氛,在飽含深情的樂曲聲中,教師再加上聲情并茂的解說詞。這樣一來,學(xué)生就可以在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍渲染下,完成對美術(shù)作品的鑒賞,獲得審美的享受。

　　(三)創(chuàng)設(shè)良好的美育滲透教育環(huán)境

　　所謂景美則心曠,心曠則神怡,神怡則智清,智清則學(xué)佳。良好的美育環(huán)境氛圍能促進氣場,體現(xiàn)立意,更是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)美術(shù)的重要條件�？梢哉f,學(xué)校是否創(chuàng)設(shè)了良好的美育滲透教育環(huán)境,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。為此,為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)修養(yǎng),實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與美育教育的有機融合,讓學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我滿足的過程中提升自我,學(xué)校需要為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺,讓學(xué)生充分展示自己的美術(shù)天賦和創(chuàng)造作品。其次,美術(shù)室也需要營造出一種詩情畫意的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化之中取得發(fā)展和進步。除此以外,教師自身在開展美術(shù)教育活動時,應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點,把學(xué)生放在首位,從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生著想,為學(xué)生美術(shù)能力以及審美能力的提高下心思,做到用心和學(xué)生交流,關(guān)心他們,讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中,獲得愉悅和快樂的身心體驗,更好地接受規(guī)范、科學(xué)的美術(shù)教育。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述,美育作為完善人格建構(gòu)和道德素質(zhì)獲得的重要途徑,其不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美欣賞能力、高雅的審美情趣以及創(chuàng)造性思維,更有助于完善學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科作為高中實現(xiàn)美育教育的重點學(xué)科,其所具備的學(xué)科優(yōu)勢是其他學(xué)科教育所無法比擬的。為此,在素質(zhì)教育改革深人推進的大環(huán)境背景下,高中美術(shù)教育應(yīng)該緊密結(jié)合實際,從學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢出發(fā),注重優(yōu)勢互補,深人推進教育改革,進一步提升美術(shù)教學(xué)中的美育教育質(zhì)量,為困境中的美術(shù)教育帶來新的生機與活力。

美術(shù)的論文5

　　一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來說，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的家長開始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會將教學(xué)重點放在美術(shù)教學(xué)上，這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來說尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類行為，教師都應(yīng)該本著多贊美少批評的原則，以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是以嚴(yán)格的繪畫理論知識來要求孩子。為此，當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進作用

　　首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場景開展教學(xué)，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解幼兒的身心特點，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的.激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對其進行正確的引導(dǎo)，促進幼兒的健康成長。

　　三、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

　　首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進行過多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫模式，影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點，尊重他們的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng)作，勇敢的表達情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來說，應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動性，但是受幼兒年齡特點的限制，他們對事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料，以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察，對于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對其加以保護，為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實際生活，注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫來表達自己的情感。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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美術(shù)的論文6

　　一、在教學(xué)中重視情感教材的運用

　　學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師在教學(xué)中對情感教材的反復(fù)推敲、巧妙運用。初中美術(shù)教材中蘊含著大量內(nèi)涵豐富的情感教學(xué)資源，這些教學(xué)資源有待慧眼識珠的優(yōu)秀美術(shù)教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘。教師要充分認(rèn)識到這些情感教材的意義，并盡全力將它們吃透，然后合理有效地運用到美術(shù)教學(xué)中去。美術(shù)教材中，豐富的情感教育素材有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。如，這些素材中有展示孝道的，有宣揚構(gòu)建和諧社會的，有弘揚美好的道德品質(zhì)的，有激勵養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的等等。教師在教學(xué)中可以將這些素材展現(xiàn)的中的深層意義挖掘出來，講給學(xué)生，以此來純化學(xué)生人格，凈化思想，促使學(xué)生真善美品質(zhì)的形成。例如七年級上冊美術(shù)教材中，在“勞動是創(chuàng)造力的源泉”這個內(nèi)容中，教師完全可以利用這個機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。現(xiàn)今社會，好逸惡勞似乎已經(jīng)成為很多學(xué)生的時尚，只因作為獨生子或獨生女的他們從未想過要自己動手解決吃喝等問題。這時，教師幫助他們樹立正確地勞動價值觀是必要的。再如，八年級美術(shù)教材中關(guān)于居室布置與裝飾的內(nèi)容，教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約優(yōu)秀品質(zhì)和和良好習(xí)慣。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，是美育和德育完美結(jié)合的體現(xiàn)。

　　二、教師要培養(yǎng)豐富情感和高尚情操

　　在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師總是一味地灌輸學(xué)生枯燥乏味的專業(yè)美術(shù)知識，而不重視學(xué)生情感學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師的單一情感致使自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不如人意。因此，情感教學(xué)鼓勵教師要培養(yǎng)自身豐富的教學(xué)情感，使美術(shù)課堂活力四射，營造溫馨和諧的課堂氛圍有利于情感教學(xué)高效實施。另外，教師高尚道德情操的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生正確人生價值觀和審美觀的形成，所謂“為人師表”，教師的一言一行，一舉一動無不影響著學(xué)生的價值觀，這種影響是廣泛、巨大和直接的。情感教育是一個潛移默化的過程，不能超之過急。教師潤物無聲、和風(fēng)細雨的感染有利于培養(yǎng)他們美好的品德和正確的審美觀，擁有高尚道德的教師，總能夠正確處理學(xué)生的各類問題，并及時糾正他們?nèi)松�中的錯誤，指引他們走向更加美好的明天，同樣也有效促進情感教學(xué)的發(fā)展和前進。例如，同樣的兩個學(xué)生因?qū)σ环�山水畫的主題有不同意見而發(fā)生口角，一般老師只會將雙方全都痛斥一番，說句“無聊”然后置之不理，而有心的教師會因地制宜、因材施教，針對每位學(xué)生的個人發(fā)展特點進行施教，并追根溯源，耐心講解這幅山水畫的主題，使兩位學(xué)生均可從中受到知識和教育。美術(shù)教學(xué)中，教師豐富情感和高尚情操的培養(yǎng)對情感教學(xué)的實施至關(guān)重要。

　　三、教師要善于加強師生情感交流

　　情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運用，還要求美術(shù)教師要盡可能地加強師生間情感交流。新課程改革指出，建立良好的師生關(guān)系有利于教師教學(xué)目標(biāo)的順利完成。民主、和諧、友愛、寬容的新型師生系有利于美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的實施，學(xué)生輕松、毫無警惕的心境很容易會激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要時刻滲透著對學(xué)生真摯的愛意，保持友好的教學(xué)態(tài)度，努力用和藹可親的話語而同學(xué)生進行情感交流。教師要用心去感受學(xué)生的需要，去傾聽學(xué)生的心聲，敏銳地去觀察學(xué)生的情緒變化以及學(xué)習(xí)動向，以便據(jù)其隨時與學(xué)生進行情感交流，調(diào)整教學(xué)策略。高尚、豐富的情感，真誠的師愛，是教師感化學(xué)生、教育學(xué)生的基本和前提。在情感教學(xué)中通過與學(xué)生的'情感交流，教師既陶冶了學(xué)生的情操，了解學(xué)生的需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)有趣生動，富有活力，這便是情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中合理運用所帶來的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一種藝術(shù)手段，教師同學(xué)生的和諧交流，增強了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生更快的獲得滿足感和教師教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化和提升。

　　總之，以上便是筆者基于情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀，所談到的幾點情感教學(xué)在美術(shù)中的滲透的途徑。希望不久的將來，這種滲透輻射的范圍會越來越大，越來越廣。

美術(shù)的論文7

　　看了這個題目,你也許會問,音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實美術(shù)和音樂是一對孿生姐妹,時刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺; 美術(shù)的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說:“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�

　　美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。

　　在美術(shù)課上,教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。

　　在新課改的前提下,我們把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來,充分體現(xiàn)音樂和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實。那么將音樂與美術(shù)有機融合對美術(shù)課堂有著什么樣的實際意義呢?

　　一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　莎士比亞曾說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進音樂,無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運用音樂調(diào)動學(xué)生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,很快地進入學(xué)習(xí)的角色。同時,課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂,能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。

　　二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感

　　情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土壤上。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的`音樂,極大地豐富著學(xué)生的情感體驗,讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們在欣賞音樂的同時,在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。

　　三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

　　音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動,產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。

　　而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時候, 有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。

　　四、音美結(jié)合,鼓勵參與,培養(yǎng)觀察力與感受力

　　美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動的情境中認(rèn)真觀察,深切感受。

　　綜上所述,當(dāng)音樂走進美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳肥切兄�有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實。

美術(shù)的論文8

　　一、提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中美術(shù)教學(xué)效率的具體方式

　　1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合點。信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性及開發(fā)性的特點，不僅能幫助教師們獲得教學(xué)資源還能幫助學(xué)生們獲取所需知識。若將信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)良好的結(jié)合起來，首先應(yīng)注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，因此，在兩者結(jié)合之前教師們應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，可通過調(diào)查學(xué)生或開座談會等形式了解高中生群體對于高中美術(shù)的認(rèn)識及主要訴求，在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學(xué)生們的需求并將網(wǎng)絡(luò)資源與高中美術(shù)教學(xué)進行有效的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)資源提供了大量容易獲得的素材，教師們在備課過程中應(yīng)當(dāng)注意充分利用其優(yōu)點營造出較為生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與美術(shù)課程的積極性，進而提高學(xué)校效率。

　　2.利用信息技術(shù)搭建師生溝通交流的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教師們往往為如何提高課堂效率而苦惱，主要原因在于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的機會較少，教師們不知道叨陛知識是學(xué)生們感興趣的，師生之間不能很好的溝通交流。在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)后，教師們在備課時可以對網(wǎng)絡(luò)素材進行分類整理并選取學(xué)生們感興趣的圖片予以展示，并可將視頻用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生們充分享受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行美術(shù)學(xué)習(xí)的便利性，教師們可以根據(jù)學(xué)生的反饋來選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們可以按照自己的興趣搜索自己想要的內(nèi)容，這種交互式的教學(xué)過程為師生搭建了良好的互動平臺，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加重注培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。審美觀因個體的差異而有很大不同，因此即使對于同一幅作品學(xué)生們也會給出完全不同的評價。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教育領(lǐng)域的廣泛使用己經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)觀念及過程等發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師們往往注重教授學(xué)生們基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，而對于培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀這一環(huán)節(jié)較為忽略，因此學(xué)生們對作品的評價結(jié)果較為困惑。當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中美術(shù)教學(xué)時，教師們能充分利用網(wǎng)絡(luò)即時為學(xué)生們提供多樣化的、有針對性的內(nèi)容，并使學(xué)生找到自己的興趣點，因此更能培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀，拓展其思維。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課后復(fù)習(xí)鞏固的效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生們提供了豐富的資源，學(xué)生們在課后可以將教師在課上講授的電子版的文檔進行復(fù)習(xí)鞏固，老師還能通過與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，遠程指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)作品的欣賞，還可以推薦給學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)站資源，使學(xué)生能夠更有針對性的利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源進行課后學(xué)習(xí)，深入理解教師們在課上講授的'內(nèi)容，并從中發(fā)掘自己的興趣點，提高課后復(fù)習(xí)的效率，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足自己的需求，在獲得更多知識的同時也培養(yǎng)自己的興趣點。

　　二、總結(jié)

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中美術(shù)教學(xué)在一定程度上能加速傳統(tǒng)教學(xué)方式向網(wǎng)絡(luò)化方式的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師們可以將自己對美術(shù)作品的感悟與自身的情感體會相結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)與實體的有效結(jié)合，帶動高中美術(shù)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。因此，網(wǎng)絡(luò)資源運用于高中美術(shù)教學(xué)一方面可以提高課堂效率，拓寬學(xué)生們獲取知識的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能通過課后與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)環(huán)境。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)，以促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

美術(shù)的論文9

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性

　　首先，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進行教學(xué)。還有一點就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個重要學(xué)科也是組成一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的`背景下順利地開展好、進行好、完成好。

　　二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主的思考和創(chuàng)造。

　　(2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進行隨意地組合，并對一些細節(jié)進行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學(xué)生對大海的認(rèn)識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生認(rèn)識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)關(guān)于“大海”這一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。

　　(3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動、活潑、多樣化，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開始時，學(xué)生都若有所思，低頭不語。因為，學(xué)生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此，不應(yīng)該急于進入主題，讓學(xué)生動手畫，可以先對學(xué)生進行引導(dǎo)�！巴瑢W(xué)們，你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認(rèn)識一下新朋友，他有個非常酷的名字，叫作海洋怪獸。請同學(xué)們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧。”之后，通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學(xué)生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

美術(shù)的論文10

　　林風(fēng)眠（1900～1991年），廣東梅縣人，他是一位畫家，更是一位美術(shù)教育家，在他教學(xué)思想、辦學(xué)方針的影響下，走出了諸多優(yōu)秀的藝術(shù)家：趙無極、朱德群、吳冠中、蘇天賜等。這斐然成就充分證明了林風(fēng)眠的教學(xué)思想在中國美術(shù)教育實踐中的重要價值。

　　在教學(xué)中，林風(fēng)眠時常告誡學(xué)生“真正的藝術(shù)家猶如美麗的蝴蝶，初期只是一條蠕動的小毛蟲，要飛，它必須先為自己編織一只繭，把自己束縛在里面，又必須在蛹體內(nèi)來一次大變革，以重新組合體內(nèi)的結(jié)構(gòu)，完成蛻變。最后也是最重要的，它必須有能力破殼而出，這才能成為空中自由飛翔、多姿多彩的花蝴蝶。這只繭，便是藝術(shù)家早年艱辛學(xué)得的技法和所受的影響”。從小毛蟲到蛹、再到蝴蝶，形象的展示了藝術(shù)家成長必經(jīng)的兩個階段，一是入，埋頭苦學(xué)。二是出，發(fā)展創(chuàng)新。小毛蟲也好比是我們的少年兒童，終會破繭化蝶，不期能成為藝術(shù)家，但其“破”之始，乃為“結(jié)繭”，這只繭，便是少兒早期所受的美術(shù)教育之影響。筆者細觀林風(fēng)眠先生的美術(shù)教育思想，發(fā)現(xiàn)其在對當(dāng)時大學(xué)生的美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)中所注入的教育精神，對當(dāng)今形勢下的少兒美術(shù)教育也是深有啟發(fā)的，在此略談一二。

　　1 中西結(jié)合，取長補短

　　在美術(shù)教育的問題上，林風(fēng)眠提出“融合中西方藝術(shù)”的美術(shù)教學(xué)方針為核心的藝術(shù)觀與教育觀，這是一次打破了中西方藝術(shù)邊界的歷史性創(chuàng)舉。在當(dāng)時的國立杭州藝專，傳統(tǒng)的中國本土文化與新奇的西方外來文化并駕齊驅(qū)，相互交融。林風(fēng)眠的“中西結(jié)合”教育觀對少兒美術(shù)教育也很有啟示。筆者查閱數(shù)據(jù)資料，關(guān)于研究少兒美術(shù)教育的論著，多以西方國家為主，國內(nèi)研究寥寥無幾。即使有所研究，也多借鑒西方的少兒美術(shù)理論。然而，東西方文化存在一定差異，所做研究也未必完全適應(yīng)于我國國情。因此，少兒美術(shù)教育研究者在理論的輸入中應(yīng)當(dāng)有所甄別，既要順應(yīng)時代，中西結(jié)合，又要個別吸收，取長補短。

　　2 多元化啟迪兒童的美術(shù)認(rèn)知

　　在辦學(xué)、教學(xué)方面，林風(fēng)眠的美術(shù)教育觀無不體現(xiàn)著“多元化”。林風(fēng)眠認(rèn)為靈感來源于生活，他常說“畫畫前，要先把東西搞清楚，研究清楚，很熟悉了再體驗出自己的感情。不要去臨摹，要去寫生，有了體會再畫出來�！币虼耍�他也非常重視對學(xué)生的素質(zhì)教育和對藝術(shù)理論等各方面知識的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)“：去讀一些文藝、哲學(xué)、歷史方面的書吧！充實你的心靈，增進你的感受力，啟開你混濁的心智�！睂⑽膶W(xué)、哲學(xué)、音樂等學(xué)科融入藝術(shù)教育中。辦學(xué)期間，他開辦圖書館、勸學(xué)生欣賞音樂、把體育當(dāng)作工具培養(yǎng)學(xué)生的性格氣質(zhì)。林風(fēng)眠早年的學(xué)生們以他們半個多世紀(jì)的藝術(shù)經(jīng)歷及人生體會，深刻地認(rèn)識到這種多元、開放啟發(fā)式教育，重素質(zhì)教育，使他們獲益匪淺，對他們的成才甚至起了決定作用。早期的受教育環(huán)境對人類后天發(fā)展的影響舉足輕重，林風(fēng)眠的多元化美術(shù)教育理所當(dāng)然的啟發(fā)了當(dāng)代的少兒美術(shù)教育。

　　少年強則國強，少年兒童的發(fā)展決定了一個國家、一個民族的發(fā)展，單一乏味的教育必然不會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的'學(xué)生。在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得的較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就以達成�，F(xiàn)在的少兒美術(shù)教育，無論公立、私立，大多忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)就是畫畫、就是畫得像、就是幾張美術(shù)等級證書……美術(shù)應(yīng)該是一種表達，是情感的表達、是創(chuàng)想的表達。首都師范大學(xué)的楊景芝教授認(rèn)為：兒童美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，而是培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。在兒童美術(shù)教育里，“多元化”更多的是意味著體驗的多元化。對兒童來說，尤其是幼兒，當(dāng)言語不足以表達他們的欣喜、憂愁、恐懼時，繪畫為他們打開了一扇窗，使其可以盡情地涂畫和暢想，這是兒童對生活的一種表達。但這種表達在少兒接受了正式的美術(shù)教育時，或多或少丟失了原始氣與純真氣。一些教師只關(guān)注作品的呈現(xiàn)效果，以成年人的眼光評判兒童畫，原本一個孩子看到圓形會說盤子，現(xiàn)在也被教化地認(rèn)清了“本質(zhì)”，脫口而出“圓形”。兒時的生活經(jīng)驗化為烏有，不再對記憶有懷念。美術(shù)教育要強調(diào)兒童的生活習(xí)慣，更應(yīng)保護孩子的原創(chuàng)與本真。在孩子確立了自己的繪畫語言時，多元化的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)的多元化既是材料的多元化，又是繪畫內(nèi)容的多元化。材料易得，而繪畫內(nèi)容涉及生活種種，體驗若不夠，自然無所表現(xiàn)。林風(fēng)眠先生為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是為了豐富其體驗。多元化地啟迪兒童的美術(shù)認(rèn)知，要求教師不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣使其多元化，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，繼而改造、創(chuàng)造。因此，當(dāng)代教師們必須打破傳統(tǒng)的藩籬，將引導(dǎo)與學(xué)生的自主相結(jié)合，激發(fā)并促進兒童“結(jié)繭”能力的發(fā)展，從培養(yǎng)好習(xí)慣入手，鍛煉其自主自覺能力。

　　在談及杭州藝專在近代藝壇上人才輩出之問題時，當(dāng)年藝專的學(xué)生李霖燦講到這樣一原因“不能學(xué)書，棄而學(xué)劍”�！拔骱�藝專不但培養(yǎng)出杰出的藝術(shù)人才，而且是方方面面的人才，甚至可以說是嘆為觀止。”作為一個杰出學(xué)者，李霖燦的現(xiàn)身說法，足以說明林風(fēng)眠“學(xué)術(shù)自由、兼容并蓄”的教學(xué)理念，對培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才具有重大的意義。應(yīng)當(dāng)引起當(dāng)今藝術(shù)教育者的深思，多元化培養(yǎng)少兒的美術(shù)認(rèn)知，功在當(dāng)代，利在千秋。

美術(shù)的論文11

　　【摘要】為了更好地進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝�學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

　　在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的�，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學(xué)生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

　　1。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)教育的時候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯�，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。

　　2。理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進行美術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學(xué)。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

　　由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：

　　1。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導(dǎo)孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。

　　2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進行教學(xué)時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。

　　3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的'時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。

　　4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂�，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　結(jié)論

　　小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　參考文獻：

　　[1]曹靜。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[J]。美術(shù)教育研究，20xx，（05）：121—122。

　　[2]易天云。改進小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[J]。華夏教師，20xx，（05）：47—48。

美術(shù)的論文12

　　摘要：“素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，高中的美術(shù)訓(xùn)練也是從素描開始的。在我校高一開設(shè)的素描課程是石膏幾何體，這樣開課的目的是讓學(xué)生更容易的去理解物體，去鍛煉學(xué)生們的觀察能力和造型能力，也讓學(xué)生有個從易到難的心理準(zhǔn)備。其實，素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的也是最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu)問題，假如這個問題能夠掌握和解決好，在后來的學(xué)習(xí)中我們就不會有大的難題了。所以，我們在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，一定要遵守教育教學(xué)的規(guī)律，去繼承和發(fā)揚它，同時也要有所創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：高一美術(shù)；美術(shù)生；素描；美術(shù)訓(xùn)練

　　我所工作的高級中學(xué)是一所具有藝術(shù)特色的學(xué)校，尤其是美術(shù)特色班，成績最為突出。由于近幾年來高校對于美術(shù)招生范圍的擴大，高中學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生也越來越多。這讓從事高中美術(shù)教育的同仁們幾分歡喜幾分憂。喜的是自己的專業(yè)又可大顯身手，憂的是如何讓自己的學(xué)生能在有效的時間內(nèi)超越他人。我所教的學(xué)生，基本上是來自農(nóng)村，每個學(xué)生的素質(zhì)都不同，有的基礎(chǔ)好，有的沒任何美術(shù)基礎(chǔ)；有的是自己喜歡來學(xué)美術(shù)的，但大部分學(xué)生是考慮到自己的文化課不行才轉(zhuǎn)來學(xué)美術(shù)的；他們學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度也各不相同，這對于我是個很大的挑戰(zhàn)。所以我結(jié)合實際情況，因人而異，嚴(yán)格要求的從事美術(shù)教育工作。以下就將我近年來的高一美術(shù)專業(yè)課，也就是素描基礎(chǔ)教學(xué)的心得體會和大家談?wù)劊?/p>

　　一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　一個班級內(nèi)真正喜歡美術(shù)的學(xué)生寥寥無幾，有的是文化成績不理想，又想上本科才來學(xué)習(xí)美術(shù)；有的是跟形勢，別人走他也跟著走，不考慮后果的；也有個別的是想“混”完高中，才來玩玩的。有了這些不同的情況，班級很難管理。以至于學(xué)校的其他老師提起美術(shù)生就會用“差生”來代替，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好，行為不好的學(xué)生才會去學(xué)習(xí)美術(shù)。所以，美術(shù)生在這中“熏陶”下，不自覺的就會認(rèn)為自己就是個差生，學(xué)習(xí)松懈。這個時候是專業(yè)老師正面引導(dǎo)學(xué)生的時候了。要充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多講一些身邊從事有關(guān)美術(shù)方面的成功人士的事例，多讓學(xué)生參加繪畫比賽或才藝比賽，增強他們的自信心。老師也要多一些鼓勵的話和行動，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，從中找出自信，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、重視課堂教學(xué)實效

　　1．臨摹最開始學(xué)習(xí)的是幾何體，要先講理論，也就是三大面五調(diào)子，透視，線條等等。臨摹的時候，臨摹品的好壞直接決定學(xué)生的作品好壞，這個時候?qū)�業(yè)老師要把好關(guān)，沒必要統(tǒng)一教材，但一定要找好的`作品讓學(xué)生臨摹。這個時候的學(xué)生就象不會走路的孩子一樣，老師怎樣領(lǐng)他就怎樣走。老師的示范此時也是很重要的，要經(jīng)常示范給學(xué)生看，但是不要一節(jié)課全用來示范，學(xué)生的注意力是有時間限制的，太長時間的老師繪畫，讓學(xué)生全程觀看，他們會產(chǎn)生厭倦感，就沒了作畫的興趣，特別是站在后排的學(xué)生更是早早的就溜走干自己的事情去了。老師可以有真對性的選擇作畫，解決學(xué)生不能夠理解的地方。

　　2．寫生長期的臨摹會使學(xué)生的思想模式化，被動的跟著別人走會使他們的創(chuàng)造力下降。這樣的繪畫就會變的毫無意義。所以這時候要寫生，去訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，構(gòu)圖能力，取舍能力。通過大量的寫生，學(xué)生就會獲得客觀上的認(rèn)識和繪畫的一些表達方式，可以把自己的情感通過寫生畫面表達出來。這個時候的學(xué)生注意力往往會放在一個物體上，忽視了其它物體，以至于構(gòu)圖偏大。專業(yè)老師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，整體看物體，整體起型，要告訴學(xué)生不能把眼光總是放在一個物體上，要畫上面先看下面，畫左邊先看右邊，互相作為參照物來構(gòu)圖、打輪廓。強調(diào)學(xué)生整體觀察事物，改掉局部觀察作畫的壞習(xí)慣。

　　3．速寫要常練習(xí)雖說江蘇省美術(shù)高考不考速寫，但是我認(rèn)為速寫是不可缺少的一門課程。每天2—3個小物體，是我對學(xué)生的要求。不講紙的大小，不講作畫工具，不規(guī)定內(nèi)容，自己隨意畫，這樣會對學(xué)生的造型能力有很大的提高，同時也不會帶給學(xué)生壓力，讓他們在生活中不自覺的提高繪畫能力，在枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)中對美術(shù)增加一些興趣。

　　4．評講作業(yè)我認(rèn)為素描作業(yè)的評講有兩種：一、當(dāng)著學(xué)生的面評講，先指出缺點，講出修改的方法，讓學(xué)生自己動手修改，如果學(xué)生實在改不過來錯誤的地方時，教師再邊講解邊動手修改，讓學(xué)生觀看修改畫的過程。這樣比教師全程示范的效果好的多，因為時間過長的示范，一會浪費教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的時間，二會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲倦，不利于進步。二、張貼評講，就是讓全班學(xué)生的作業(yè)全部貼的黑板上，先讓學(xué)生自己找出每張畫的優(yōu)缺點和自己的作業(yè)對比，再提問學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言。這樣課堂氣氛活躍同學(xué)們又可以學(xué)到知識。最后老師總結(jié)學(xué)生的作業(yè)問題，給出合理的解決辦法，并給以鼓勵的話讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)美術(shù)。比如“這張作用整體給人輕松的感覺，線條流暢，造型準(zhǔn)確，如果過渡再自然一些，畫面效果也許會更好”等等。

　　三、讓學(xué)生懂得如何評價素描作業(yè)

　　幾何體和靜物素描作品，就是要看一幅畫里面的物體的造型是否準(zhǔn)確，比例是否合適，透視是否合理，個性特征是否融入畫面，構(gòu)圖是否完整，五調(diào)子是否缺少，最后還要看整體畫面效果，這些都是評價一幅素描作業(yè)好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)。要在每節(jié)課前講這些條件，讓學(xué)生按這些條件來完成自己作業(yè)的自檢和去評價別人的作業(yè)。當(dāng)然，這些評價作品好壞的條件并不是永久不變的，要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用。比如一張素描幾何體整體完整，但是整個畫面略顯灰，老師這時要明確講出來并把修改的方法也告訴學(xué)生，讓學(xué)生們更全面、更深入的去評價這些素描作品�？傊�，高一的美術(shù)專業(yè)課（也就是素描幾何體）表面看起來是個讓老師輕松的課程，其實不然，專業(yè)課老師不僅要教好學(xué)生的專業(yè)課，同時還要引導(dǎo)學(xué)生的心理傾向問題，一定要讓學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生喜歡美術(shù)專業(yè)課。還有，學(xué)校會在每個學(xué)期結(jié)束時舉行一次聯(lián)考，這樣不僅可以讓學(xué)生自己找到差距，同時也讓我們?nèi)握n教師總結(jié)出了自己教學(xué)上的不足之處，更讓學(xué)生在考試中鍛煉了心理承受能力。在具體的工作中我的教學(xué)經(jīng)驗還不是十分豐富，上面談的這些還有很多不足之處，望老師們能夠給予指正。

美術(shù)的論文13

　　摘要：在我國不同時期的美術(shù)教育中，都普遍存在著重視課堂教學(xué)，忽略自然教學(xué)的現(xiàn)象。

　　無論在啟蒙時期、基礎(chǔ)時期，還是到最后的專業(yè)學(xué)習(xí)時期往往都忽視了自然的重要性，使學(xué)生們對身邊的人和事關(guān)心度降低，美術(shù)作品缺少生氣、靈動，也缺少了對自然的了解和保護意識。

　　本文就是針對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同時期的美術(shù)教育提出了回歸自然、體驗自然、創(chuàng)造自然的美術(shù)教學(xué)方法。

　　關(guān) 鍵 詞：素質(zhì)教育 美術(shù)教育 自然

　　隨著國民整體素質(zhì)的提高，在現(xiàn)代教育中提出了素質(zhì)教育的理念，教育者都希望對以往傳統(tǒng)教育模式有所改變，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來適應(yīng)社會的發(fā)展需要;期望素質(zhì)教育能培養(yǎng)青少年兒童一種精神、一種對真善美的執(zhí)著追求;通過素質(zhì)教育提高大學(xué)生們的道德情操，具備面向21世紀(jì)的現(xiàn)代品質(zhì)，期望素質(zhì)教育幫助學(xué)生熱愛生活，建設(shè)生活。

　　我國九年制義務(wù)教育已推行多年，義務(wù)教育本質(zhì)是完善人格、豐富知識的素質(zhì)教育。

　　在義務(wù)教育中，美術(shù)教育是審美教育的主渠道，1988年原國家教委為發(fā)展中小學(xué)教育頒發(fā)了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》，為目前中小學(xué)美術(shù)教育的改革與發(fā)展帶來了契機。

　　實施素質(zhì)教育被視為實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，各種學(xué)科改革、課程改革也是圍繞著“素質(zhì)教育”這個中心所開展的，美術(shù)教育的改革同樣也是圍繞著如何實施素質(zhì)教育而進行的。

　　因此，美術(shù)教育已從過去單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面重視和促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。

　　一、 小學(xué)時期的美術(shù)教育——回歸自然

　　如今的孩子生活在一個現(xiàn)代科技文明極度發(fā)達的時代，所接觸的環(huán)境更是紛繁復(fù)雜，在孩子發(fā)展的啟蒙階段，幫助他們樹立正確的審美觀非常重要，而這個審美觀的形成主要還是依賴于課堂的美術(shù)教育。

　　中國臺灣著名作家三毛在書中提到這樣一件事：曾經(jīng)帶了幾個侄兒侄女外出野營，一路上，孩子們只是爭搶著各種零食，任憑著窗外美景流逝;晚上，當(dāng)被閃爍的群星和陣陣晚風(fēng)陶醉的三毛大叫：“快出來啊，好美的景色!”然而，孩子們只是冷漠地抬了抬頭，又低頭湊著篝火看帶來的各種卡通漫畫了。

　　于是三毛驚嘆：“現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)被商業(yè)美術(shù)俘虜，幾乎要連大自然也拋棄了!”

　　我們要幫助孩子發(fā)現(xiàn)美，體驗美，而這種美正是來源于自然。

　　自然是熟悉的，也是易忽視的。

　　城市的孩子生活在鋼筋水泥中，很少有接觸自然的機會。

　　美術(shù)教學(xué)也是脫離了自然去講自然，讓孩子們在封閉的空間中去想象，孩子們又怎能體驗美好的生活，描繪美好的畫面呢?若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)優(yōu)美的自然環(huán)境作為學(xué)習(xí)活動地點，一定會收到良好的教學(xué)效果。

　　學(xué)生身心放松，心情愉悅，感受自然之美，給孩子更強烈的情感體驗，獲得美的熏陶，從內(nèi)心的最深處抒發(fā)對自然、生活的熱愛。

　　美國現(xiàn)代美術(shù)早期教育家羅恩非認(rèn)為：人類必須從小就培養(yǎng)對藝術(shù)的感受性，才能避免感受性喪失之苦。

　　他說：“請把孩子們帶到小溪邊，讓孩子在那里濺水嬉戲，讓他們聽一聽，那輕輕流過的溪水的聲音，也讓他們學(xué)一學(xué)那小鳥清脆又甜美的歌聲。

　　同時，更讓他們靜靜地聽，那微風(fēng)拂過樹梢的話語，還有那落葉著地時微小的沙沙聲。

　　請帶他們來看看，這個世界優(yōu)美的另一角吧，凡是能打動你優(yōu)美感情的，也讓它打動孩子吧!……”可見自然對開啟孩子審美意識的重要作用。

　　廣州美院李正天先生從關(guān)注兒童的審美教育角度，強調(diào)兒童美術(shù)心理發(fā)展的規(guī)律，每周日帶幾十個小學(xué)生在美院操場上，讓孩子們自由自在、無拘無束地畫畫。

　　對周圍的形、色進行辨識。

　　大部分同學(xué)在地上畫樹，但他們又任意增加了太陽、汽車，還有的畫上飛機、魚等圖形，隨心所欲，體現(xiàn)出他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　在教室外讓學(xué)生觀察到動態(tài)的物體，讓學(xué)生親身去體驗，在培養(yǎng)孩子一些藝術(shù)技法的同時，培養(yǎng)他們對藝術(shù)創(chuàng)造的敏銳的感受力，這是提高孩子審美素質(zhì)的重要起點。

　　“以自然為師”。

　　發(fā)展感覺器官加強審美的美術(shù)教學(xué)，可適應(yīng)社會和美術(shù)發(fā)展的需要，推進美術(shù)教學(xué)對創(chuàng)造性表現(xiàn)的探求。

　　走出課堂，讓教師和學(xué)生共同成為教學(xué)的主體，開闊孩子們的視野，豐富孩子們的想象力，陶冶孩子們的情操，真正地達到從啟蒙時就凈化心靈的美育。

　　二、 中學(xué)時期的美術(shù)教育——體驗自然

　　美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分。

　　其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。

　　審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容，是按照美的規(guī)律施行的一切教育。

　　中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求，而是注重在對受教育者從心靈上塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的人才。

　　這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育者的人格趨向完善。

　　依據(jù)教育部20xx年《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教育大綱》(試用修訂版)指出：“美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇，要有利于學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生審美素養(yǎng)”。

　　“要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力�！敝袑W(xué)的美術(shù)課是對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。

　　通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強學(xué)生的'愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。

　　目前，我國在初中階段開設(shè)美術(shù)課，課時是每周一節(jié)，高中階段則取消了美術(shù)課。

　　中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，無非也是在教室內(nèi)講授一點美術(shù)基礎(chǔ)知識，臨摹一些書本上的作品，在馬上臨近考試的時候，美術(shù)課也會最早地停課，為其他主課留出復(fù)習(xí)時間。

　　個別美術(shù)專業(yè)高中也是“以繪畫為目的”，一味追求技法訓(xùn)練，應(yīng)付考試，以此來提高“升學(xué)率”。

　　千篇一律對著范本臨摹，幾十張畫大同小異，毫無生氣，將書本上的寫生課、實踐課、欣賞課等一些讓學(xué)生走出教室，到戶外體驗自然的課程取消。

　　還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。

　　這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，缺少了學(xué)生對大自然美好事物的感受，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生慢慢變得對身邊的事，身邊的人關(guān)心度降低。

　　這種現(xiàn)狀與我國九年制義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相抵觸。

　　具體而言，“以繪畫為目的”的教學(xué)方法，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述，其結(jié)果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練脫節(jié);不符合《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則;有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及中學(xué)生個性、意愿、情感的表達;更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，到最后僅極少數(shù)學(xué)生保持著對美術(shù)的興趣，大部分學(xué)生收效甚微。

　　中央美院吳長江先生從法國回來談到這樣一種情景：在盧浮宮里，每天都有一批中小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，靜靜地坐在大師的作品前，聽老師介紹，評述大師的作品。

　　從美學(xué)角度欣賞作品的形式、風(fēng)格、技法，不時地聽到孩子們說，倫勃朗的自畫像太美了，那是拉斐爾的《母與子》屬于古典畫……還有同學(xué)高興地問到那時候畫家們的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活情景……這為我國現(xiàn)今的中學(xué)美術(shù)教育提供了新的啟示。

　　三、 大學(xué)時期的美術(shù)教育——創(chuàng)造自然

　　大學(xué)階段是每一個人世界觀、價值觀成熟發(fā)展的階段，美育顯得更為重要。

　　當(dāng)前，高等美術(shù)教育的內(nèi)涵被一種巨大的經(jīng)濟利益所充斥，表面上看，現(xiàn)在的藝術(shù)高考場面很火，顯示著藝術(shù)的地位在逐漸上升。

　　在擴大辦學(xué)帶來巨大利益的同時，對教學(xué)和藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻存在著嚴(yán)重的損害。

　　專業(yè)院校的新生在教室里表現(xiàn)靜物或人物還尚可，但只要走到戶外就不知所措了，這樣的現(xiàn)象很普遍，卻沒有受到足夠的重視。

　　根據(jù)各個高校的美術(shù)考試大綱，應(yīng)試的學(xué)生長期的進行單一的技法訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的視域會越來越狹窄，思維會越來越來遲鈍，在走到戶外進行寫生時就會顯得無從下手。

　　我們培養(yǎng)的應(yīng)該是未來藝術(shù)領(lǐng)域的承載者、創(chuàng)造者，而不是一個高級的畫工。

　　我們現(xiàn)在的美術(shù)院校也是過多地將繪畫技法課作為主要的培養(yǎng)課程，一味地追求技法的提高。

　　學(xué)生在教室畫靜物和石膏時，都畫得很好，而在戶外寫生就顯現(xiàn)出差距了，他們說，只要有本書或者什么范本，他們都能畫出來，這樣的結(jié)果是很可怕的。

　　由于長期缺少寫生的訓(xùn)練，缺少對自然的觀察，創(chuàng)作就會東拼西湊，到處抄襲描摹，無論去體不體驗生活就一窩蜂地畫西藏，畫大漠，畫云貴少數(shù)民族，畫川陜農(nóng)民。

　　我們提倡寫生，但寫生不等于完全的照抄，在學(xué)校受專業(yè)訓(xùn)練，在自然中尋找靈感，在自然的基礎(chǔ)上加以理解，抒發(fā)自己的感受，創(chuàng)作和諧的畫面。

　　有人說，藝術(shù)使我們熱愛自然更勝從前，藝術(shù)向我們揭示了秘密……而筆者認(rèn)為，我們越是學(xué)習(xí)藝術(shù)，越是不關(guān)心自然。

　　在如今的作品當(dāng)中，有多少是自然的元素，有多少作品能真正地打動人的內(nèi)心，讓觀眾不僅從視覺上獲得享受，更多的是從心底去接受，去領(lǐng)悟呢?作品是畫家與觀眾之間溝通的橋梁，觀眾所期待的不是一幅幅矯揉造作、缺乏生動的作品，而是自然、純真的感覺。

　　我們這些在專業(yè)美術(shù)院校受教育的學(xué)生，將來都是為人民服務(wù)的美術(shù)工作者，為了創(chuàng)作出更多的好作品，就要立足于自身，融于自然，把最美好的事物呈現(xiàn)給大家。

　　馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代�！爆F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。

　　筆者希望作為現(xiàn)行教育組成部分的美術(shù)教育要大膽地進行改革，讓學(xué)生在自然中得到心靈的凈化和人生的啟示。

　　參考文獻：

　　[1]《現(xiàn)代美術(shù)教育理論與教學(xué)法》 張小鷺 1996年8月，廈門大學(xué)出版社

　　[2]《美術(shù)藝術(shù)教學(xué)學(xué)科教研與專業(yè)課程設(shè)置》 蕭逸飛 20xx年5月，安徽文化音像出版社

　　[3]《對美術(shù)教育及大眾審美的幾點思考》 徐思田 20xx年5月

　　[4]《別讓孩子對美熟視無睹》 張畫 20xx年 4月

美術(shù)的論文14

　　在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，大部分傳統(tǒng)手工產(chǎn)業(yè)都逐漸被機械生產(chǎn)所替代，但是就工藝美術(shù)而言，它是永遠不可能完全被工業(yè)生產(chǎn)所徹底取代的。工藝美術(shù)反映著一個時代背景下的社會文化水平，并且傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝中所蘊含的非物質(zhì)文化價值也是不允許被摒棄的。在快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活中，傳統(tǒng)師徒授藝的技能傳承模式在效率上和方式上已經(jīng)無法滿足社會的需求，只有將工藝美術(shù)技藝的教學(xué)引入到學(xué)校中，通過現(xiàn)代化的職業(yè)教育手段進行相關(guān)工藝人才的培養(yǎng)，才能順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，滿足當(dāng)代社會發(fā)展對工藝美術(shù)人才的龐大需求。

　　一、工藝美術(shù)教育的發(fā)展

　　1、我國工藝美術(shù)教育的現(xiàn)狀與不足

　　我國是世界四大文明古國之一，具有五千多年的文化傳承歷史，在工藝美術(shù)的創(chuàng)造和成就上也一直處于世界頂尖地位，從青銅器、絲綢、陶瓷到漆器、玉器、金銀器，從雕刻、繪畫到器皿、建筑，工藝美術(shù)可謂是貫穿整個中華文化的歷史。古代的工藝美術(shù)技藝傳承模式主要是依靠師徒傳授，西式美術(shù)課程從清末進入課堂，在民國時期得到發(fā)展，形成了具有時代特點的課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)[1]。經(jīng)過長時間的發(fā)展，在作坊里傳承了數(shù)千年的手工藝傳授才正式進入以中央工藝美術(shù)學(xué)院為代表的各大現(xiàn)代學(xué)校。但是隨著社會的發(fā)展和消費需求的轉(zhuǎn)變，以往高校中重文化、輕經(jīng)濟的教育理念使得工藝美術(shù)的教育越來越偏離手工工藝美術(shù)技藝傳承的需求。從1998年高校專業(yè)調(diào)整把工藝美術(shù)更名為藝術(shù)設(shè)計之后，傳統(tǒng)手工工藝美術(shù)技藝被極大地邊緣化。藝術(shù)設(shè)計和工藝美術(shù)之間實質(zhì)上存在著很大的差別，二者雖然都是建立在美術(shù)的基礎(chǔ)上，但是很多地方是無法相互代替的。藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)，具有全球共通性；而工藝美術(shù)卻是傳統(tǒng)民族文化的重要組成部分，它所表現(xiàn)出的更多的是與獨特的民族文化息息相關(guān)的藝術(shù)信息。在這樣的情況下，現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計教育模式顯然不符合工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

　　2、現(xiàn)今人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變與完善

　　工藝美術(shù)的初衷是使人們?nèi)粘Ｉ�活中的物品在具備實用性的基礎(chǔ)上附加欣賞價值，當(dāng)欣賞價值超過實用價值后，日常物品則升華成為了藝術(shù)品，而一件精美奇巧的藝術(shù)品往往需要極其專注的手工制作，注定無法大規(guī)模地批量生產(chǎn)。隨著工業(yè)化生產(chǎn)效率大大提高，為了滿足工業(yè)產(chǎn)品的欣賞性，傳統(tǒng)的手工工藝美術(shù)演變成了更符合工業(yè)化生產(chǎn)需求的藝術(shù)設(shè)計，使得產(chǎn)品的欣賞屬性得以附加在大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)之上。但是傳統(tǒng)工藝美術(shù)主要以手工加工為主，其美術(shù)工藝往往凝聚了制作者的民族智慧及文化特色，而藝術(shù)設(shè)計是服務(wù)于工業(yè)化生產(chǎn)的，它的審美與民族文化無關(guān)。藝術(shù)設(shè)計取代工藝美術(shù)的結(jié)果就是工藝美術(shù)人才的斷檔，蘊含民族文化藝術(shù)的傳統(tǒng)手工工藝逐漸失傳，并且市場上流通的手工工藝品也逐漸無法滿足日漸增大的購買需求。隨著社會對手工工藝美術(shù)制品的需求量和重視程度的提高，國家教育對工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)也越來越重視，目前我國開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)校已超百所[2]。通過政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和學(xué)校雙主體教育的模式已逐漸形成，并逐步完善。

　　二、促進現(xiàn)代職業(yè)教育模式與工藝美術(shù)教育的結(jié)合

　　1、兩種模式的對比

　　傳統(tǒng)的師徒授藝方式，在技藝的傳承上效率低下，學(xué)徒需要從小住進師傅家中，為師傅做小工，在學(xué)藝有成之前其地位相當(dāng)于雜役。師傅全憑自己喜好擇人而教，并因大多存在“教會徒弟餓死師傅”的普遍心態(tài)，故在授藝過程中會有所保留，致使技藝傳承出現(xiàn)缺漏，而且學(xué)藝時間會被故意延長。然而，職業(yè)教育在教學(xué)上更注重學(xué)生的實踐與動手能力，在教學(xué)模式上，以班級為單位學(xué)生統(tǒng)一從基礎(chǔ)開始圍繞工作實際內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，結(jié)合文化素質(zhì)的培訓(xùn)，在繼承傳統(tǒng)和改良陋習(xí)方面均有顯著的優(yōu)勢，教學(xué)效率高，專業(yè)性強。

　　2、職業(yè)教育院校的優(yōu)勢

　　職業(yè)教育院校的定位即專業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，評判職業(yè)教育院校的優(yōu)劣直接以學(xué)生的工作能力為標(biāo)桿，教師以培訓(xùn)出更優(yōu)秀的學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育院校由政府部門和教育部門宏觀規(guī)劃，嚴(yán)格監(jiān)督。在國家越來越重視職業(yè)教育模式的背景下，國家扶持政策也積極支持著院校的教學(xué)條件。國家日益規(guī)范的教學(xué)程序最終會將手工工藝美術(shù)人才與其他各類專業(yè)人才一樣，設(shè)立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資格證書，提升手工工藝從業(yè)者的社會價值和社會認(rèn)可度。在這樣專一的、規(guī)范的、社會和國家認(rèn)可的教育模式下，工藝美術(shù)行業(yè)即將迎來廣闊的發(fā)展前景。

　　3、現(xiàn)代職業(yè)教育模式下的工藝美術(shù)人才培養(yǎng)

　　從工藝美術(shù)的職業(yè)教育專業(yè)類別來說，首先應(yīng)當(dāng)考慮能體現(xiàn)民族地域文化特色，并且擁有良好市場前景又符合規(guī)�；�生產(chǎn)的門類，如陶瓷、玉器、織毯等。學(xué)生通過職業(yè)院校的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該掌握工藝美術(shù)品的手工技能，要富有創(chuàng)新的意識和能力，延續(xù)傳統(tǒng)文化，根據(jù)時代的發(fā)展要求創(chuàng)造符合當(dāng)下社會背景的新作品。為了培養(yǎng)高層次人才，院校的訓(xùn)練體系要圍繞專才教育的特點，以課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練和企業(yè)實習(xí)三個部分組成。教師要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及其對技能的運用程度，要站在學(xué)生的立場上開展教學(xué)活動，以學(xué)生對課程的理解和掌握程度來安排教學(xué)進度，而不是盲目地為了完成進度而趕課�，F(xiàn)代職業(yè)院校尋找相關(guān)的'社會企業(yè)建立起穩(wěn)固的合作關(guān)系，由院校向企業(yè)輸送人才，由企業(yè)為學(xué)院的學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)的平臺。因為企業(yè)處于市場的最前端，能最及時地將有價值的信息反饋給學(xué)校，使院校的教學(xué)計劃能第一時間隨著市場的發(fā)展需求變化而調(diào)整。職業(yè)院校根據(jù)合作企業(yè)的需求來制訂人才培養(yǎng)計劃，通過合作院校畢業(yè)的學(xué)生到合作企業(yè)簽約就業(yè)即可省去招聘、試用、崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，不但企業(yè)能夠得到足夠的人才，而且學(xué)生的就業(yè)也得到了保障，從而形成一種雙贏的局面。高職院校一直在校企合作過程中承擔(dān)著活動發(fā)起者的主要角色，在今后的發(fā)展中，要更進一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，更積極地承擔(dān)起有關(guān)責(zé)任，推動更多企業(yè)加入合作育人的行列。現(xiàn)代企業(yè)是校企合作的直接參與者，更是直接受益者，要更好地促進校企合作的開展，需要企業(yè)將育人作為己任，在正確的合作意識指導(dǎo)下，切實改善合作能力，積極落實有關(guān)政策。建立健全內(nèi)部培訓(xùn)制度，優(yōu)化合作方案，提升校企合作的管理力度�！半p師制”是由校外行業(yè)專家配合學(xué)校專職教師，分工合作、共同執(zhí)行教學(xué)計劃的機制，將學(xué)校、企業(yè)和實踐項目連接起來，在課程上，雙方各自取長補短；在教學(xué)方式上，雙方共同研究開發(fā)，真正實現(xiàn)學(xué)校到行業(yè)育人的一體化。隨著社會整體經(jīng)濟水平的提升，人們對精神生活日漸重視。工藝美術(shù)產(chǎn)品具有特殊的審美價值和文化價值，與現(xiàn)代工業(yè)文明互補互益，在國家大力發(fā)展精神文明建設(shè)的背景下，傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)品蘊含了巨大的市場潛力。與傳統(tǒng)的師徒授業(yè)相比，現(xiàn)代職業(yè)教育院校的教學(xué)模式更契合社會對工藝美術(shù)人才的需求。運用科學(xué)現(xiàn)代的職業(yè)教育模式培養(yǎng)出來的工藝美術(shù)人才，不僅傳承了民族文化技藝，還肩負著將這項民族技藝發(fā)揚光大的歷史使命。

美術(shù)的論文15

　　在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時俱進，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)換

　　在新課改背景下，教師不再是一個主導(dǎo)者，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

　　1、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學(xué)生走向講臺，并進行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀察和討論。在課堂上實現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關(guān)系。

　　2、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的促進者。在新課改下，教育要面向全體，促進學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的美術(shù)課程中，要通過多種教學(xué)方式讓每一個學(xué)生積極參與活動，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，爭取使每一個學(xué)生都能有所收獲。

　　二、全面促進學(xué)生的多元化發(fā)展

　　在新課改大環(huán)境下，我們應(yīng)培養(yǎng)熱愛生活、樂于進取、善于創(chuàng)造、為全面推進社會發(fā)展而努力奮斗的新時期綜合人才。要想落實這一目標(biāo)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的情感通過繪畫展現(xiàn)出來�；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨裕�如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內(nèi)心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)在生活中是實用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過程中，鼓勵學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設(shè)計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報作品進行展覽，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、主動，作品形式豐富多彩，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強化學(xué)生的競爭意識，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識運用到實踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

　　三、營造寬松的氛圍，開展合作性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　如，在教學(xué)想象畫“遨游太空”時，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時候老師讓學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對話，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了輕松的氛圍，促進合作學(xué)習(xí)的有效開展。針對不同興趣愛好的學(xué)生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng)設(shè)分工合作的機會。讓兩個學(xué)生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學(xué)生帶動不喜歡畫畫的學(xué)生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達能力和思維能力，增進彼此間的交流�？梢钥闯�，學(xué)生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、采用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生對美術(shù)的興趣

　　隨著科技的進步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了獨特的畫面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自身獨特的.藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運用多媒體進行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時代的教師，應(yīng)具備一定的操作能力，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個時代淘汰。

　　五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動學(xué)

　　學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調(diào)的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力。只有讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會積極地吸收美術(shù)知識和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運用多種教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的興趣，讓他們?nèi)�身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學(xué)生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯�？偠�言之，隨著新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只要教師全身心投入到教學(xué)過程中，一定會培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。

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