（精品）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文1
1提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施
1.1在課堂教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)一門課程的動力，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)互動中，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
1.2改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，同時結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實際需要實時改變的教學(xué)方式，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識情況進(jìn)行區(qū)別對待，進(jìn)行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應(yīng)重視學(xué)生的建議，適時改進(jìn)使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.3做好課前準(zhǔn)備工作
課前寫好上課的教案、做好上課準(zhǔn)備是一個優(yōu)秀教師的'良好習(xí)慣，雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點(diǎn)就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是否做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作對學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果有直接影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課前做好其在課上的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，并且每一節(jié)課都有一個具體計劃來進(jìn)行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高，但是其也對學(xué)生有所要求：第一，學(xué)生在上課之前需要花部分時間做好功課預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠找到當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而在這個預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時候得到解決，帶著問題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動性大幅度提供，而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來，有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時的效率。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學(xué)生提問過久現(xiàn)象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，同時為了構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學(xué)內(nèi)容，包括教材中所有知識點(diǎn)的掌握、教材中所有內(nèi)容以及教材制定者的意圖等，最后有機(jī)的將這些內(nèi)容連接在一起，課堂中采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1.4改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價方式
教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分的展示自己的學(xué)習(xí)情況，并且教師還應(yīng)該定期的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私馀c評價，認(rèn)真了解學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)狀況，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤。評價方式應(yīng)該是結(jié)合多方面情況進(jìn)行，而不是單單以考試分?jǐn)?shù)或者任務(wù)完成情況來評價，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度、課堂表現(xiàn)情況等方面情況，給予學(xué)生一個正確的、全面的評價，而不是僅僅看到學(xué)生的一個方面，鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不斷提高，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
1.5在課堂過程中合理應(yīng)用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)
隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)所具有動感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課程中很抽象的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生探究知識的欲望不斷加強(qiáng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到科學(xué)技術(shù)對于教學(xué)的實際影響，合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。
2結(jié)語
綜合上述，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學(xué)效果有著直接的影響，所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，上述為我們通過在改進(jìn)教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析，筆者個人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備，而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動學(xué)生主動性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文2
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對比具有自身的特點(diǎn)，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書育人，幫助學(xué)生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準(zhǔn)確掌握教材，以學(xué)生為主體展開教學(xué)
數(shù)學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材，對增強(qiáng)教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學(xué)上，要注重對每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設(shè)計，對每一名學(xué)生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學(xué)生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時，必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動性，從而增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極參與其中。
通過增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動交流，使得學(xué)生在獨(dú)自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨(dú)自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動了學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心
小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學(xué)生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對所處的困境。對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都需要大聲地的表揚(yáng)，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，才會在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習(xí)理論知識的同時還要促進(jìn)他們建立積極的`心態(tài)，這不僅對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，更是對他們的未來有積極的促進(jìn)作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，接著教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。
此外，探索數(shù)學(xué)知識的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中時刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的推動下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛心推動學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文3
摘要：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性，同時幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，然后提出了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維；傳授方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)三點(diǎn)改進(jìn)措施，以提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)實效
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法單一，習(xí)慣采用填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。隨著新課程改革的實施與深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了更多更好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與此同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求[1]。因此，作為教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極深入地研究新課標(biāo)要求，不斷探索更多更好的教學(xué)方法，以便更加有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過情境增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，通常情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、問題情境等。以一年級（下冊）“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)教學(xué)為例，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個小朋友到商店購物的生活情境，借此讓學(xué)生模擬購物，列出購物清單，讓學(xué)生買1元的筆記本、2元的鉛筆、五角的橡皮等，使學(xué)生感受人民幣的實際價值，對錢幣有直接的`認(rèn)識。通過上述教學(xué)可知，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，一方面，符合學(xué)生的認(rèn)知，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識；另一方面，學(xué)生進(jìn)入情境參與體驗，可以顯著提升學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)。所以，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不僅能夠給學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，還能吸引其注意力，使學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而打造高效課堂。
二、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維
疑問是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是思維的推動器。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視課堂提問的設(shè)計，借助問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活和認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)置問題[2]。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課的教學(xué)為例，考慮到小學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，但他們對顏色、聲音等直觀事物很敏感。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合課本中的圖片和實際生活設(shè)計問題：“如何分割一塊月餅”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，利用問題來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生積極主動地探究問題，在引導(dǎo)學(xué)生分析、解決“月餅分割”問題的過程中自然地引入分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。
三、傳授方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
所謂學(xué)會學(xué)習(xí)即找到正確的思路，思路是學(xué)習(xí)方法的核心，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力[2]。首先，培養(yǎng)綜合思維能力。綜合與分析的思維方式是小學(xué)生需要具備的基本思維方式，綜合思維即從已知向未知思考的方式，而分析思維則是從未知向已知靠攏的行為方式，從中找到解決問題的辦法。想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合與分析思維能力，應(yīng)當(dāng)從低年級就開始，可用啟蒙訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，教師可先開展“說圖”訓(xùn)練，如“池塘邊蹲著兩只小青蛙，其中一只小青蛙撲通一下跳入水中，現(xiàn)在池塘邊還剩幾只小青蛙？”。此種訓(xùn)練形式能夠有效鞏固學(xué)生的綜合思維，在進(jìn)行綜合思維訓(xùn)練的條件下，可逐步滲透分析思維訓(xùn)練，通過問題想條件的形式來展開訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的分析與推理能力。
四、結(jié)語
作為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺，課堂的重要性毋庸置疑。教師在平時的課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑、分析、交流、總結(jié)歸納。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)情緒、注意力、思維狀態(tài)調(diào)整到到最佳狀態(tài)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡桂華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊,20xx(3):120.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文4
摘 要：現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多不符合數(shù)學(xué)課標(biāo)的問題。教師應(yīng)該克服數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不利因素，積極開展創(chuàng)新教育和情境教學(xué)。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 案例分析 對策
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)。情境教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調(diào)動學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，是值得教師思考的問題。
一、現(xiàn)實教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”這部分知識，課本提供了一幅游樂場的情境圖。一位教師是這樣運(yùn)用這個情境的：
師：“同學(xué)們，看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生經(jīng)過觀察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學(xué)生提出了“我發(fā)現(xiàn)地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數(shù)學(xué)無關(guān)的信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著時間的推移，七、八分鐘過去了，學(xué)生的答案還是海闊天空、不著邊際。此時，由于學(xué)生的回答始終沒有涉及到自己預(yù)設(shè)的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來越勉強(qiáng)，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰造成的呢？
反思：教學(xué)情境要處理好問題寬泛性與定向性的關(guān)系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問題過于籠統(tǒng)，缺乏目的性，又沒有適時引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無邊際地侃著。課堂表面上看起來很熱鬧，學(xué)生思維很活躍，實際上卻使課堂教學(xué)陷入了“問題千個，離題萬里”的局面，沒有發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的優(yōu)勢。情境設(shè)計要緊扣數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要有明確的目的，在情境的運(yùn)用中不能放任自流，要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行適時、適度的引導(dǎo)，處理好教學(xué)情境寬泛性與定向性的關(guān)系。
二、注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性
傳統(tǒng)的'教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識�，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。它不僅強(qiáng)調(diào)知識與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決日常生活問題的過程中經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程。
三、結(jié)合實際進(jìn)行有效的創(chuàng)新教育
算出下面兩圖形（一個是長方形，一個是正方形）的周長，并說明用什么工具和方法。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長方形的長和寬、正方形邊長的長度，然后根據(jù)公式計算周長。此時，我給予肯定，并說：“請大家拿出各自準(zhǔn)備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現(xiàn)的新問題面前，他們不安于束手無策，出現(xiàn)了思維活動的第一次高潮。有的學(xué)生說可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測量自己的圓的周長，問題得以解決。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長而得意時，接著又提出第二個問題：“誰能算出面盆的周長？”經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)研究，最后學(xué)生得出用一根線貼著面盆圓周繞一圈，量出一圈線的長度，就是面盆的周長。老師說：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長，可是誰又能算出這個圓的周長呢？”老師邊說邊用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓。學(xué)生看著黑板上畫的圓，滾不能滾，圍沒法兒圍，怎么辦呢？接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學(xué)生：畫圓的時候什么變了，周長也就跟著變了？周長和它有什么關(guān)系？通過實踐，很快發(fā)現(xiàn)“圓的周長÷直徑=π”，進(jìn)而成功地得出了圓的周長計算公式。得出圓的周長計算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個圓的直徑就可以算出圓的周長。然而這節(jié)課并沒有到此為止，而是又把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步深化、鞏固。出現(xiàn)了這樣一道題：“我們學(xué)校教學(xué)樓前有一棵松樹，誰知道這棵松樹樹干的直徑該怎么測量呢？”有學(xué)生說：“把樹鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W(xué)生站起來反駁。最后得出：用線先測出樹干的周長，再用“周長÷π”得出直徑。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、思維活躍，在教學(xué)過程中創(chuàng)造了一個個問題情境，激起學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文5
摘 要：只有學(xué)習(xí)，沒有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
關(guān)鍵詞：有效情境新舊知識生活實例活動引入教學(xué)民主
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得偏頗之處，因此，有必要真實地認(rèn)識情境的價值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的一些策略方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、讓新舊知識有機(jī)銜接，創(chuàng)設(shè)有效情境
新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識和技能。
我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正比例的意義”時，是這樣設(shè)計的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分�！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的'時間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準(zhǔn)備，隨著做對題數(shù)的增加，得分也會增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過渡自然，一氣呵成。
二、充分利用生活實例，創(chuàng)設(shè)有效情境
如六年級“軸對稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認(rèn)識軸對稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識軸對稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學(xué)生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
三、自主探究，活動引入，創(chuàng)設(shè)有效情境
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實驗任務(wù)后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積�！庇械慕M員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積�！庇械慕M員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學(xué)過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積�！�
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
四、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效情境
教師與學(xué)生平等相處、坦誠相見，小學(xué)生就會主動與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時，我對學(xué)生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分?jǐn)?shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過驗算確認(rèn)老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，會使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運(yùn)用不當(dāng)，卻會淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣�！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！弊寣W(xué)生有了對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會由衷地感嘆：原來，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文6
備好課是上好課、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師該如何有效備課？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識，如有不到之處，還請各位同仁多多指教。
一、鉆研教材
1、吃透教材
首先，數(shù)學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、系統(tǒng)的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。
其次，鉆研教材還要鉆研練習(xí)題，練習(xí)題是數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它對新知識的學(xué)習(xí)起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以備課時首先要把課本中習(xí)題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級學(xué)生實際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些題目，以提高練習(xí)效果。
2、活用教材
知識無處不在，教學(xué)的陣地也可以無處不在。教學(xué)時，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活中真實的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生充分去感受知識。讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實踐知識，通過實踐知識進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識，讓教材的內(nèi)容情景化、動態(tài)化、生活化。
二、了解學(xué)生
1、備課時要思考的`問題
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：
�。�1）、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
�。�2）、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？
�。�3）、學(xué)生還想知道什么？
（4）、要解決的這些問題，學(xué)生是否能通過小組合作來完成？
�。�5）、哪些問題還需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？
這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標(biāo)了。
2、備課要考慮到每一個學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞它進(jìn)行。學(xué)生作為個體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力也不盡相同。因此備課時，要明確備課的對象，因為有的學(xué)生只要老師稍一點(diǎn)撥，就可以理解；有的學(xué)生需要老師講解，才能理解；還有的學(xué)生需要老師多次講解才勉強(qiáng)理解。這就要求教師在備課的過程中要關(guān)注每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：包括知識、能力和思維習(xí)慣等，同時要根據(jù)每個學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計一定的問題，在某些情況下甚至詳細(xì)到不同的學(xué)生有不同的問題。
三、研究教法
1、備課要確定好教學(xué)目標(biāo)，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。
2、備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般的說，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。在確定重點(diǎn)以后，就要想辦法來突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與心理特征來確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。
教材中還有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。
3、備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
四、教學(xué)反思
寫教學(xué)反思可以將平時星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中自己應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，為教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
最后，我想說，教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文7
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來一直在謀求新的教學(xué)模式，尤其隨著新課改的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)界提出了新的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即實現(xiàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要尋求使學(xué)生知識、思想、個性、情感全面發(fā)展的教學(xué)方式，教師們就要做到拓展自己的講學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形勢，尊重學(xué)生的心理訴求，三者結(jié)合。才能達(dá)成在素質(zhì)教育層面的有效教學(xué)，提供給學(xué)生充實學(xué)習(xí)，自由表達(dá)，全面發(fā)展的空間。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；全面發(fā)展；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動探索，汲取經(jīng)驗與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為大多數(shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發(fā)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心
小學(xué)生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學(xué)生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學(xué)生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的'同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性
要想學(xué)生積極的對數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學(xué)，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號，學(xué)生天性對數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生聯(lián)系自身實際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進(jìn)口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎？學(xué)生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計算方法學(xué)生花費(fèi)了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學(xué)生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維
實踐是學(xué)生將學(xué)到的知識加以應(yīng)用并根據(jù)結(jié)果得到驗證與加深理解的過程，數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性極強(qiáng)，有部分?jǐn)?shù)學(xué)原理通過老師的理論性闡述或是板書演算，學(xué)生亦是難以理解。但以實踐的方式，以實踐結(jié)果反推理論學(xué)生反而因為實踐過程比較具體而可以感受數(shù)學(xué)院里的推導(dǎo)過程，并最終深入理解掌握該數(shù)學(xué)原理。老師在講到分?jǐn)?shù)一課時，感覺到大部分學(xué)生在初步接觸分?jǐn)?shù)時，難以理解分?jǐn)?shù)的代表含義，對分?jǐn)?shù)這一抽象性表達(dá)難以掌握并運(yùn)用，因此在第二堂課老師準(zhǔn)備了許多畫有圓形的卡片發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)量角尺將圓劃分成10等份。老師讓學(xué)生將圓看做一個整體分母，里面的扇形格子看做分子。老師說分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生以彩色筆涂格子的方式將分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生終于對分?jǐn)?shù)有了一個直觀的理解。在課后的應(yīng)用作業(yè)的上也表現(xiàn)出對分?jǐn)?shù)應(yīng)用的掌握更為透徹
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績的長足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的掌握與評價，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識與應(yīng)用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評價，即使學(xué)生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語氣，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文8
“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么教師通過怎樣的教學(xué)行為來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、注重課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一個對所學(xué)知識有一定了解的學(xué)生，就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，他的探究欲望更強(qiáng)，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，而且能有更多的時間來推敲教師提出的問題。
二、注重教學(xué)目標(biāo)的把握
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。例如，某位教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，出示衣服標(biāo)簽上的成份含量，并問學(xué)生在生活中有沒有見過這樣的百分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生交流、討論每個具體的百分?jǐn)?shù)的含義，然后很順利地歸納百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)�！�
三、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，才能漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識。例如，在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師設(shè)計了編兒歌的活動。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……請學(xué)生編出無數(shù)只青蛙的兒歌，通過學(xué)生間的相互交流，編出：ɑ只青蛙ɑ張嘴，2ɑ只眼睛4ɑ條腿。
四、注重從生活中挖掘教學(xué)資源
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要能積極地參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，讓學(xué)生從實踐活動中萌發(fā)出學(xué)習(xí)新知的欲望，進(jìn)而理解、體會、感受新知識。例如，教學(xué)“面積單位”時，一位教師通過讓學(xué)生找一找生活中見過哪些物體的面近似1平方分米，閉上眼睛想一想1平方分米有多大……課堂變得有趣、活潑，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富而又形象的學(xué)習(xí)場景，洋溢著濃厚的生活氣息。
五、注重預(yù)設(shè)與生成
有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，六年級植樹159棵，比三年級植樹的3倍少42棵，三年級植樹多少棵？在教學(xué)時，教師先讓學(xué)生嘗試完成題目，學(xué)生的列式有：
�、�159×3－42
�、�159÷3－42
�、郏�159－42）÷3
�、埽�159+42）÷3
這時，教師就可以組織學(xué)生討論：哪種解法是對的，哪種解法是錯的，為什么？
這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。借助自身的不斷反思，通過課堂實踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，這樣才能創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的綠色新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文9
摘 要：在新課改背景下，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是僅僅關(guān)注知識的授受和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是更加關(guān)注教學(xué)的有效性，這應(yīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的一個話題。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略展開研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；策略
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是由興趣引發(fā)，教師可根據(jù)這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境感，從而使教學(xué)過程變得更生動、形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外推力轉(zhuǎn)化成其內(nèi)在動機(jī)。
以“面積”為例，教師可在課時拿出附頁中的正方體和長方體，向?qū)W生提問：“你們覺得這兩種圖形哪個的面積比較大？能不能直接比較？請你們開動腦筋，用老師準(zhǔn)備的道具對比這兩種圖形的面積大小�！比蝿�(wù)布置完成后，將全班學(xué)生分為4個小組，分組時注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征及性別等方面，最大限度將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個小組，目的是利用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。第一小組采用方法一進(jìn)行測量，即選取2分硬幣，通過擺放硬幣，可輕易看出正方形可擺9個硬幣，而長方形可擺10個硬幣；第二組學(xué)生采用方法二進(jìn)行測量，即將正方形和長方形疊在一起，用剪刀剪下剩余部分，再將剩余部分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)長方形比正方形剩得多；第三組學(xué)生采用方法三來測量，即在兩張圖形上畫大小一樣的'格子，再數(shù)一數(shù)兩種圖形可畫幾個格子，發(fā)現(xiàn)長方形的格子比正方形的多；第四組學(xué)生采用方法四來測量，即選取小的正方形，通過擺放可知，正方形能擺9個，而長方形可擺10個。通過上述方法得出：長方形的面積大于正方形。這樣的教學(xué)方式不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)信心，從整體上提高教學(xué)效果。
2.巧選問題角度，增加課堂容量
�。�1）矛盾角度。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少問題看起來似乎有“自相矛盾”的地方，這其實正是這些問題的關(guān)鍵之處。因此，教師可抓住問題的矛盾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生把問題理解得更深，深化其思維。
以“有余數(shù)的除法”為例，教師可設(shè)計如下問題：①有29名乘客乘船，但小船每次最多只能承載7名乘客，請問至少需幾次才能將乘客全部送完？29÷7=4（次）余1（名），4+1=5（次），至少送5次。②7塊錢一個玩具，小明共有29塊錢，最多可以買幾個玩具？29÷7=4（個）余1（元），最多能買4個。在學(xué)生解答以上問題后發(fā)現(xiàn)一個矛盾現(xiàn)象，即同一個算式29÷7，為何問題①和問題②的答案會不同？在本次課中教師利用問題的“矛盾”之處，增加了提問的深度，使學(xué)生咀之有勁，品之有味，知識的靈活運(yùn)用在解決矛盾的過程中得以凸顯。
�。�2）巧妙角度。事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷提出問題和解決問題的過程，如果教師的問題角度選擇不恰當(dāng)，那么學(xué)生的興趣自然不會高。相反，如果教師的問題角度選擇具有巧妙性，可激起學(xué)生思想上的“波瀾”，那么學(xué)生大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”便會活躍地運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而能激發(fā)他們的潛能。
以學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師可向?qū)W生提問：“你們能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=50=500這一式子成立嗎？”以創(chuàng)設(shè)困惑的情景來激起學(xué)生的求知欲。此時，有的學(xué)生想出了5元=50角=500分，有的學(xué)生想出了5米=50分米=500厘米。隨后，教師可再提問：“如果都用‘元’或‘米’作為單位，且畫等號，那么如何才能使式子成立呢？”學(xué)生的思維火花再次被點(diǎn)燃，很快便能再次進(jìn)行探究，從而得出結(jié)果：5元=5.0元=5.00元和3米=3.0米=3.00米。從巧妙的問題角度進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生感受到探索的快樂，學(xué)習(xí)情緒高漲，能力逐步增強(qiáng)，教師達(dá)到了教學(xué)目的。
�。�3）創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識�？紤]到部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)、拓展教學(xué)），以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，幫助學(xué)生掌握新知識，形成技能，發(fā)展智力，挖掘潛能。
以“小數(shù)乘法”為例，基礎(chǔ)教學(xué)過程如下：復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，根據(jù)乘法算式口述編題、計算、觀察，對比和發(fā)現(xiàn)因數(shù)變化引起積的變化；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可布置多種有創(chuàng)意的任務(wù)，如計算各自家里的每月電費(fèi)、購物時算總價等，使學(xué)生學(xué)完本次課的知識后能將其用到生活中，以解決實際問題；擴(kuò)展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)或自己家里尋找喜歡的物品，包括課桌、飯桌、圖畫等，用手摸一摸它們，并用尺子量一量，結(jié)合“小數(shù)乘法”和其他相關(guān)的內(nèi)容，算出這些物體表面的周長和面積。在完成測量任務(wù)后，再用相應(yīng)的比例將這個物品在紙上畫出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的.可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性。“學(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)。客觀地說，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事
首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時，如果心里想著：我講課來了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進(jìn)課堂時心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來了，我一定讓我們每個人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，老師要學(xué)會美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。
第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進(jìn)課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的.有效性就會提高。
達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長度
學(xué)生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理�！弊屛覀児餐Γ粩嗵剿魈岣哒n堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文12
一、師生互動
�。ㄒ唬┯蒙鷦拥氖吕騽訉W(xué)生
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動更有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。教師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤讀中學(xué)時，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道聞名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強(qiáng)調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤記住了那個帶著遺憾離開人世的'數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的謎團(tuán)。試想如果沒有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜想作為證明任何一個偶數(shù)均可表示兩個素數(shù)之和的規(guī)律被一語帶過，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生編題
鼓勵學(xué)生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學(xué)生對規(guī)律的掌握和運(yùn)用。在出題的過程中，學(xué)生既能對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類旁通，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。作為老師，需要真正的放權(quán)。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù)。與此同時，鼓勵學(xué)生互為老師，交換題目來做。每個人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的習(xí)慣，有利于形成良好的競爭氛圍。
二、發(fā)散思維
�。ㄒ唬┤f變不離其宗
找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學(xué)生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷，造成復(fù)雜的假象。萬變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳，思考規(guī)律可能觸及到的方面，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川。
�。ǘ╊^腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個術(shù)語，在近代心理學(xué)上被廣泛運(yùn)用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學(xué)教育的過程中上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學(xué)生自由暢談解題過程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。碰到大家無法解決的問題，對一般性問題分成幾個方面剖析。討論的過程中，需要老師積極活躍氣氛，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
三、總結(jié)
教學(xué)相長，教師與學(xué)生之間的良性互動對學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智發(fā)展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，通過課堂情景模擬，師生互動，發(fā)散思維等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個人的實際情況，科學(xué)地完成教學(xué)目標(biāo)。我們相信，這不僅是對找規(guī)律題型的教學(xué)研究，更是對啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文13
【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平不是很高，學(xué)習(xí)的興趣就是他們最好的老師。尤其是數(shù)學(xué)的有些知識比較抽象，在課堂中，數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計符合課堂教學(xué)的游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果。因此，寓教于樂不乏是一種提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個方法。
【關(guān)鍵詞】寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性
一、寓教于樂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
（一）寓教于樂是吸引學(xué)生聽課的好方法。小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，天真活潑是他們的特點(diǎn)，并不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，寓教于樂就是吸引學(xué)生聽課的好方法，在玩中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生積極主動的愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，為將來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┰⒔逃跇氛谥饾u符合教育的發(fā)展要求。在全面提倡素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的今天，我國的教育體制已經(jīng)在慢慢地進(jìn)行改革，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變之前講課的灌輸式教育模式，在課堂中鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生積極動腦筋，這樣學(xué)生才能有一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，寓教于樂不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，也是在積極地響應(yīng)我國的素質(zhì)教育改革的號召。
二、寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┖侠砝矛F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，組織課堂教學(xué)。一方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力水平還比較低，數(shù)學(xué)知識如果光靠腦子想和思維引導(dǎo)并不能起到良好的作用，因此在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，這樣可以在屏幕上展現(xiàn)一些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生也能接受的一目了然。另一方面，小學(xué)生比較偏愛動畫，動畫將要講的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高良好的教學(xué)效果。比如，人教版數(shù)學(xué)《軸對稱》這一課，對于一些立體圖形，學(xué)生并不能很清楚地知道他的透視圖，也很難看到什么樣的才是軸對稱，因此在上課之前，教師將這些內(nèi)容涉及到教學(xué)課件中，課上通過課件的展示，使學(xué)生真正地理解什么才是軸對稱。類似于這樣的課程還有很多，因此多媒體教學(xué)也是一種寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好方法。
�。ǘ┰谡n堂中多采用游戲的方式。愛玩是孩子們的天性。在上課時枯燥的教學(xué)方式不能使學(xué)生的注意力得到很好地集中，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計時要設(shè)計一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能夠吸引學(xué)生注意力的游戲，增加數(shù)學(xué)課堂的游戲性和趣味性，在游戲環(huán)節(jié)中潛移默化進(jìn)行知識地遷移，改變學(xué)生一直以來對數(shù)學(xué)這門學(xué)科消極的看法，讓學(xué)生積極地主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┱n上多運(yùn)用學(xué)具直觀教學(xué)。小學(xué)生屬于孩童階段，這個階段的學(xué)生對于“玩具”有天生的敏感性，因此在教學(xué)中可以多運(yùn)用學(xué)具，如人教版一年級上冊《認(rèn)識圖形》中，單憑教師教授學(xué)生是不能直觀地理解圖形的，如果通過學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生就可以直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在做題時也能分得清楚。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論和小組合作學(xué)習(xí)，知識光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要分步完成，遇到不會預(yù)習(xí)的同學(xué)，就在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，長期以來，學(xué)生就養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授時，不能單純地向?qū)W生實施題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會令學(xué)生感到煩躁，起到反作用，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)該設(shè)計一些具有代表性、新穎的、趣味的、具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，遇到難得題進(jìn)行小組討論，在這樣的情況下做題不僅可以保證時間還可以保證做題的質(zhì)量，學(xué)生會自然而然的喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)生以輕松的心情來對待，教師也會教得輕松和愉快。
（五）教師精心設(shè)計作業(yè)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅僅表現(xiàn)在課堂上還體現(xiàn)在課后作業(yè)上，作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計的一部分，這一環(huán)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引起高度重視，如在布置習(xí)題時可以多涉及一些可愛的圖表、表情等動畫人物，先吸引學(xué)生的注意力，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)是對課堂中教學(xué)的一種補(bǔ)充和知識的鞏固，在做作業(yè)的過程中學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行自我的診斷性評價，把知識學(xué)扎實，已提高課堂教學(xué)的有效性。
三、小結(jié)
教師是人類靈魂的工程師。有效的課堂教學(xué)是每一位老師不懈的追求！寓教于樂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要堅持寓教于樂的教學(xué)理念，積極地最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)生年齡段的心里特點(diǎn)和個體差異，使學(xué)生喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為素質(zhì)教育的改革增加動力。
參考文獻(xiàn)：
［１］毛建平．寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１７，（０２）：７１．
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文14
摘要：伴隨著我國新課標(biāo)政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學(xué)者的個人素質(zhì)和社會價值。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析，同時也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標(biāo)不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)的時間進(jìn)行合理搭配，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強(qiáng)
國家新課標(biāo)是對當(dāng)前我國教學(xué)管理與課程評價的重要基礎(chǔ)，同時其也是編撰者進(jìn)行教材編寫、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學(xué)的同時要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。但相對于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計劃能夠達(dá)到理想的效果�？偨Y(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
4.多樣化教學(xué)策略的'提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過教材與實際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國新課標(biāo)重點(diǎn)實施的教學(xué)方式之一，相對于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識，而且還能促使學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。探究式教學(xué)方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識體系等四個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。
結(jié)語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式多樣化的靈活運(yùn)用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15
【摘要】教師的語言是上好課的前提，在課堂教學(xué)中，無論是和學(xué)生進(jìn)行知識信息的傳遞反饋，還是引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、記憶、思考、想象等智力活動，都必須借助教學(xué)語言。精準(zhǔn)明確的提問語言，可以導(dǎo)引學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的思考；精練流暢的過渡語言，可以完成承上啟下的轉(zhuǎn)換，讓課堂完美無痕；精確優(yōu)美的評價語言，可以渲染美好的意境，觸發(fā)深遠(yuǎn)的思考。
【關(guān)鍵詞】簡約，精確，優(yōu)化，豐富
“語言之外無教學(xué)�！边@是教學(xué)語言之于教學(xué)重要性的精辟概括。教學(xué)活動中，講解、點(diǎn)撥、啟思、評價……可以說，一切教學(xué)活動的展開都離不開教學(xué)語言�！秾W(xué)記》中有記載“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣�！毖灾兄�，良好的教師口語是使人“繼志”的前提，也是“善教”的標(biāo)志。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“只有在學(xué)會用15種至20種聲調(diào)來說‘到這里來’的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能夠作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正技巧的人了�！边@在一定程度上說明了教學(xué)語言應(yīng)該具有豐富性，課堂語言本身就是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂也是如此。
一、精準(zhǔn)明確的提問語言，可以導(dǎo)引學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的思考。
在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問語言比較干癟、零碎，并且絕大多數(shù)都是指向知識教學(xué)的，較少有突出課堂教學(xué)主干的結(jié)構(gòu)性問題，隨意性很大，無效提問多。提問方式上，問答式、解答式多，疑問、追問、設(shè)問等幾乎沒有，更少見帶有啟迪、質(zhì)疑、激勵等情感語言。
例如：（上課開始，出示一組分?jǐn)?shù)）老師這里有一些分?jǐn)?shù)，如果請你從中選出兩個組成一道加法或者減法算式，可以嗎？（生匯報組成的算式后）如果將這些算式分成兩類，你想怎樣分？如果根據(jù)所選分?jǐn)?shù)分母的異同可以怎樣分？（指著其中一道劃分錯誤的算式）這個對嗎？應(yīng)該怎么辦？有沒有異分母分?jǐn)?shù)可以做減法的？有沒有考慮過異分母分?jǐn)?shù)加減法該怎樣算？等于3/4對嗎？請大家拿出長方形紙折一折……對照折紙你發(fā)現(xiàn)是多少？你是怎樣看出來的？哪些人是這樣做？哪些不是？……
這樣的提問語言在家常課中常有。我們不能不思考我們的數(shù)學(xué)到底需要怎樣的教學(xué)提問語言？
第一類，用于幫助學(xué)生學(xué)會“合作地學(xué)習(xí)”。
“其他人對他所說的有什么看法？”“你是同意？還是不同意？”“有沒有人用其他的方法得出同樣的結(jié)論，或能用不同的方法對此作出解釋？”“你能否使其他人確信這一結(jié)果嗎？”
第二類，用以幫助學(xué)生學(xué)會更多地依靠自己去判定某一結(jié)果是否正確。
“你對此有什么看法”“這為什么是真的？”“你是如何得出這一結(jié)論的？”“你能否做出一個模型來對此進(jìn)行說明？”
第三類，用以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
“這是否永遠(yuǎn)有效？”“你能否想出一個反例？”“如何對此進(jìn)行證明？”“你采用了什么假設(shè)？”
第四類，用以幫助學(xué)生學(xué)會猜測、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
“你能否看出某種模式？”“這里有哪些可能性？”“你對這一問題的解決有什么建議？”“你認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)做出怎樣的解釋？”“你的解題方法和他的方法有什么共同點(diǎn)，又有什么不同？”
第五類，用以幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)及其思想和應(yīng)用聯(lián)系起來。
“這與……有什么樣的聯(lián)系？”“在解決這一問題時，用到我們前面學(xué)過的哪些思想？”“在昨天的報紙中你有沒有發(fā)現(xiàn)任何對數(shù)學(xué)的應(yīng)用？”“你能否舉出關(guān)于……的一個例子？”
這些教學(xué)提問語言，充分地顯示出教師作為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色和位置。每一個提問都短小精練，但指向明確，價值很大。從這樣的角度來看，回歸簡約和走向豐富應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)語言的追求。所謂“回歸簡約”，就是數(shù)學(xué)教學(xué)語言要化繁為簡，剔除那些毫無價值的“正確的廢話”，言簡意賅，干凈利落。所謂“走向豐富，”是指教學(xué)語言要多角度、多層面、多樣化，點(diǎn)撥、提示、啟思、悟道、勉勵……豐富多彩，精妙靈動。
二、精練流暢的過渡語言，可以完成承上啟下的轉(zhuǎn)換，讓課堂完美無痕。
好的數(shù)學(xué)課堂的過渡語具有串線、激趣、啟思的功能。觀摩眾多名特優(yōu)教師的課，幾乎每節(jié)課都行云流水、天衣無縫，其中有一個重要因素，就是他們有高超的“搭橋”藝術(shù)，即善于精心設(shè)計和運(yùn)用課堂過渡語。很顯然，如果忽視對各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合，課堂就會生硬、凌亂、松散，甚至于支離破碎，缺乏美感。
（一）對于知識面的過渡語言，要力求準(zhǔn)確簡潔。
例如，在教學(xué)了“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，當(dāng)課始復(fù)習(xí)完“4只小猴平均分1個蘋果，每只小猴分到1個蘋果的1/4”的舊知，準(zhǔn)備分第二盒沒有打開盒蓋的蘋果時，老師的過渡語是“第一盒分完了，我們再來分第二盒，猴媽媽為了分得公平，她也會怎么做？”這里的一個“也”字，暗示了“平均分”“平均分成4份”“一只小猴1份”等不變的思路。數(shù)學(xué)王子張齊華老師在講“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課，在認(rèn)識“1/2”后，張齊華老師就問學(xué)生：“你還想認(rèn)識幾分之一”。一個“你還想”拉近了與學(xué)生之間的距離，教師“蹲下來”用商量的口吻與學(xué)生交流，既尊重學(xué)生的自由，又尊重學(xué)生的主體地位。既激起學(xué)生求知的情趣，又自然過渡到下一步的學(xué)習(xí)之中，實在妙不可言。
（二）對于方法層面的過渡語言，要力求清晰精當(dāng)。
例如，在教學(xué)含有“中括號”的計算時，當(dāng)初步梳理了運(yùn)算順序后，老師安排了兩組練習(xí)，第一組是按要求“添上符號”，第二組是“看算式說運(yùn)算順序”。第一組練習(xí)完成后，教師的過渡語是“剛才我們一起玩了個游戲----添上符號。在游戲中，我們明白了要改變運(yùn)算順序，有時候不但要用到小括號，還可能要用到中括號，老師這兒有幾道題，看一看，能不能說出運(yùn)算順序，再把得數(shù)算出來�！�
（三）對于思考層面的過渡語言，要力求啟思簡約。
例如，在研究“拋硬幣”的可能性時，隨著拋的枚數(shù)由1、2、3枚逐漸遞加到4枚、5枚后，學(xué)生感覺到向上面的“可能性”情況越來越多，研究陷入困境。這時，老師用一句過渡語殺了一個“回馬槍”：“千金難買回頭看，剛才我們研究出拋一枚硬幣，正面向上的可能性是1/2，拋兩枚硬幣，全部正面向上的可能性是1/4；拋三枚硬幣，全部正面向上的可能性是1/8。從中你是不是能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么呢？”
三、精確優(yōu)美的評價語言，可以渲染美好的意境，發(fā)展學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)課的評價語言要扼要坦誠，力戒廉價表揚(yáng)、肉麻吹捧、空洞無物，要是非分明、真實坦誠，這樣的語言才有評價分量。數(shù)學(xué)課堂評價從其作用來看可以分為三種：
�。ㄒ唬┰\斷性評價。
張齊華老師在“認(rèn)識軸對稱圖形”一課，……生1：我認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形，沿著高把它剪下來，可以拼成一個長方形，對折后，左右兩邊能完全重合。生2：我認(rèn)為平行四邊形不是軸對稱圖形，把平行四邊形對折后，兩邊的圖形不能完全重合，所以我認(rèn)為它不是……張老師特意走過去，跟她握著手說：“我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)�。 边@樣的評價與伏爾泰的那句名言：“我不贊同你的意見，但我誓死保護(hù)你講話的'權(quán)利”有異曲同工之妙。當(dāng)然這里張老師不是“誓死保護(hù)”，而是“傾情呵護(hù)”！這樣的評價語多么富有哲學(xué)意味，在潛移默化中學(xué)生受到這樣哲學(xué)思想是熏陶。在學(xué)生再次進(jìn)行操作實踐后，第一個女生改變了自己的看法，知道了平行四邊形不是軸對稱圖形。張老師又評價說：“你的退讓讓我們更接近真理！”“你的退讓讓我們更接近真理！”我認(rèn)為這里的評價并不十分恰當(dāng)。第一個女生是很有主見的（有思想的前提。）她并不是一味的無原則的退讓與妥協(xié)，而是她自己在參與辯論，注意傾聽別人的意見，經(jīng)過自己思維的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變了自己的觀點(diǎn)。最關(guān)鍵的一點(diǎn)：并不是她的退讓使我們更接近真理，而是她思維的參與使她自己也站到了真理的這一邊！在接下去的環(huán)節(jié)中，為了引導(dǎo)學(xué)生能找出對稱圖形的對稱軸，張老師這樣評價學(xué)生：“都說實踐出真知，數(shù)學(xué)講究的是深究，就這5個圖形，難道你們就不想深入研究說點(diǎn)什么？這個梯形是軸對稱圖形，但是……”
張老師的這句沒有說完的話將學(xué)生思維引向深入，打開了學(xué)生思維的閘門，后面學(xué)生自主探究的一系列問題都從這句沒有說完的話開始。
�。ǘ┕膭钚栽u價。
例如：一次全國的公開課，主講的張齊華老師出了這樣一道題：“一個車間要裝配288臺洗衣機(jī)。工人們每小時裝36臺，經(jīng)過5小時，還剩多少臺？”對于這樣一道題三年級學(xué)生比較容易解決，一般列式為：288-36×5＝108�？蓮堼R華老師點(diǎn)去板演的學(xué)生是基礎(chǔ)較差的，將式子錯誤列成：288÷36。看臺上幾千名老師、專家、記者頓時鴉雀無聲，仿佛一根針掉下去也聽得見，而臺下的幾個大膽的學(xué)生竊竊私語：“這么簡單的題都不會做�！薄罢媸堑�，丟人現(xiàn)眼�！卑逖莸膶W(xué)生如背生芒刺，臉漲得通紅，如果這時地下有一個裂縫他恨不得鉆下去。張齊華老師趕忙示意大家安靜，和顏悅色地對板演學(xué)生說：“你并沒有做錯呀！可能比我還緊張，以至于題目沒有寫完�！睂W(xué)生們不解地瞪大了眼睛，一副欲知究竟的模樣。DDD機(jī)會終于來了，張齊華老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用一種新的方法解出這道題：36×（288÷36-5）。板演學(xué)生高高興興地回座位去了。張齊華老師的機(jī)智在于將錯就錯，善于抓住稍縱即逝的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種良好思想境界。北大的一位教授說過：三流教師教學(xué)生的知識，二流教師教學(xué)生的方法，一流教師教學(xué)生的思想。教師的品質(zhì)和思想不但在教學(xué)行為中表現(xiàn)，也在教師的教學(xué)語言中顯現(xiàn)出來�！澳悴]有做錯呀！可能比我還緊張�！币痪浜唵蔚脑掦w現(xiàn)張老師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重之情，從另一方面顯現(xiàn)老師對教學(xué)過程的駕馭到了出神入化的程度。因為張老師深刻領(lǐng)會了教材的內(nèi)容，博覽群書；因為張老師對受教育者的無私熱愛，平等對待，才能以智慧的語言主導(dǎo)教學(xué)。
�。ㄈ⿲�(dǎo)向性評價
張齊華老師的語言富有磁力，常常是“未成曲調(diào)先有情”，蘊(yùn)涵著元限的意趣。如“省略號來得太遲”“邊做作業(yè)邊思考，再作出決策”“不要忙于下結(jié)論”他時刻引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。一位學(xué)生在寫36的因數(shù)時，漏掉了2。面對學(xué)生的錯誤，張老師幽默地說道：“看了以后，你想說點(diǎn)什么嗎？”“聽聽他是怎么找的�！薄坝泻芏嗳艘粋�也沒漏掉，相信他們一定有竅門，一起看看吧！”……一句句簡短的心靈對話，一個個與學(xué)生心靈交匯眼神動作，無不滲透著關(guān)愛。
每一種評價者有其獨(dú)特的作用，如使用不當(dāng)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生積極性的缺失，還會造成課堂時間的隱性流失。
總之，“感人心者，莫先乎情�！庇腥苏f，語言的舒展即是思想的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，語言是世界上最美的智慧之花。教學(xué)語言的力量是無窮的。從專業(yè)的角度來看，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語言要能貼近兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。從美學(xué)的角度來考量，數(shù)學(xué)教學(xué)語言不僅要形象生動，更要簡潔精確，“豐而不余一言，約面不失一詞”，簡約而又豐富的教學(xué)語言是教師教學(xué)個性與風(fēng)格特色的“招牌”。
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《談數(shù)學(xué)教學(xué)語言的三個美學(xué)趨向》王錫寧20xx年
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