音樂(lè)教學(xué)論文[必備15篇]

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的音樂(lè)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂(lè)教學(xué)論文1

　　摘要：初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)提升學(xué)生主體性， 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣有著重要作用。本文首先分析了初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的重要性， 結(jié)合對(duì)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的探討， 最后具體從營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍、豐富師生互動(dòng)手段等方面提出了初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)； 師生互動(dòng)； 方法；

　　課堂師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用， 其在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用， 對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂實(shí)踐中， 師生互動(dòng)的應(yīng)用尚存在諸多制約因素。因此， 探究初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題， 有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的重要性

　　初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)， 許多學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)參與積極性不高， 音樂(lè)興趣不足。而通過(guò)師生間的有效互動(dòng)， 利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性， 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；師生的良好互動(dòng)也可提升學(xué)生課堂注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。同時(shí)， 其次， 新課程明確要求以學(xué)生為本， 音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)， 可實(shí)現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現(xiàn)， 利用互動(dòng)， 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握， 從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心， 實(shí)現(xiàn)師生的心理互動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生提升音樂(lè)認(rèn)知， 強(qiáng)化音樂(lè)與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見(jiàn)與看法， 與教師進(jìn)行交流與溝通， 從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)， 陶冶情操， 逐步產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。此外， 通過(guò)良好的師生互動(dòng)， 也能夠鍛煉學(xué)生的交際與合作能力， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

　　二、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

　　首先， 從互動(dòng)認(rèn)知上來(lái)看， 音樂(lè)課程長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到學(xué)生的重視， 學(xué)生在音樂(lè)課堂上開小差等情況大有存在， 因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動(dòng)， 并且由于認(rèn)識(shí)不足， 一些教師對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)也缺乏獨(dú)特性與新穎性， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更為敷衍， 音樂(lè)課堂上的師生互動(dòng)自然處在非常低效的狀態(tài)。其次， 從互動(dòng)內(nèi)容上來(lái)看， 音樂(lè)課堂互動(dòng)中受到教材的約束較大， 通常結(jié)合音樂(lè)教材設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容形式， 局限于課本教材， 難以設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂互動(dòng)內(nèi)容。此外， 就互動(dòng)模式來(lái)看， 由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響， 目前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)較為單一， 大多為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺(jué)得這首歌怎么樣？”“想不想再聽(tīng)一次”等類似的提問(wèn)互動(dòng)模式， 單一的互動(dòng)模式不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣， 更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒(méi)有得到充分展現(xiàn)， 音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進(jìn)行安排， 學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式， 并且?guī)熒�互�?dòng)缺乏明確目標(biāo)， 存在一定的盲目性， 并未充分考慮音樂(lè)教學(xué)實(shí)際需求。

　　三、加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的對(duì)策

　�。ㄒ唬� 營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍

　　師生間良好的互動(dòng)與交流， 需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中， 教師需積極營(yíng)造起互動(dòng)教學(xué)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)。作為教師， 需始終以學(xué)生為主體， 平等對(duì)待每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)， 充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)的積極作用， 樹立新型教學(xué)觀念， 在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀念， 引導(dǎo)學(xué)生形成善于表達(dá)、耐心傾聽(tīng)的行為。同時(shí)， 教師應(yīng)注重在課堂中向?qū)W生構(gòu)建起開放型學(xué)習(xí)環(huán)境， 向?qū)W生搭建能夠自我展示的平臺(tái)， 營(yíng)造起自由、活潑、生動(dòng)的課堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

　　（二） 選取正確互動(dòng)內(nèi)容

　　教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的.個(gè)性特征， 選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。例如在課堂結(jié)尾階段向?qū)W生播放時(shí)下流行音樂(lè)；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行舞蹈編排， 組織簡(jiǎn)單的即興表演互動(dòng)， 并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編、表演等節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)， 同時(shí)， 教師需真實(shí)師生之間的情感互動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)， 深入理解音樂(lè)思想。例如在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》、《我愛(ài)你中國(guó)》等祖國(guó)情單元的歌曲時(shí)， 教師可向?qū)W生講解新中國(guó)從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路， 讓學(xué)生受到啟發(fā)， 能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。

　�。ㄈ�） 豐富師生互動(dòng)手段

　　音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中， 教師也需充分利用各類師生互動(dòng)手段， 提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽型互動(dòng)模式， 教師可在課前準(zhǔn)備日記本、筆等作為獎(jiǎng)勵(lì)品， 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂(lè)比賽當(dāng)中， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽登上課堂舞臺(tái)， 向同學(xué)展示自身的音樂(lè)才能。再如樂(lè)理知識(shí)教學(xué)， 傳統(tǒng)樂(lè)理講授方式枯燥乏味， 教師可將學(xué)生進(jìn)行分組， 采用互動(dòng)搶答的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 活躍樂(lè)理課堂教學(xué)氛圍， 也可讓學(xué)生更好地掌握樂(lè)理知識(shí)。[3]此外也可促進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的師生互動(dòng)， 例如和學(xué)生一起合奏、合唱等， 讓學(xué)生在師生互動(dòng)的良好情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之， 初中音樂(lè)教學(xué)中， 師生互動(dòng)是一個(gè)值得關(guān)注的重要問(wèn)題。作為音樂(lè)教師， 應(yīng)深入認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要作用， 選取適當(dāng)?shù)幕��?dòng)內(nèi)容， 采用豐富的互動(dòng)方法， 使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)， 進(jìn)一步提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]焦志華。初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)藝術(shù)分析[J]。北方音樂(lè)， 20xx， 09：153。

　　[2]劉暉。加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的探討[J]。新課程， 20xx， 06：75。

　　[3]高慧琴。初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]。新課程， 20xx， 10：45。

音樂(lè)教學(xué)論文2

　　鋼琴教學(xué)在高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有著非常重要的作用，要根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)鋼琴課教學(xué)進(jìn)行改革，方法要?jiǎng)?chuàng)新，內(nèi)容要適用，使音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架更富于科學(xué)性和立體感。

　　鋼琴課作為音樂(lè)學(xué)表演課程中重要的必修課程，關(guān)于其教學(xué)改革已從不同層面進(jìn)行了相關(guān)研究，極大地推動(dòng)了鋼琴課程教學(xué)水平的提高，但目前仍有一些亟須解決的問(wèn)題。

　　一、你看，你看，鋼琴課的“臉”1.學(xué)生方面。(1)從整體上來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)較差，大多數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)彈鋼琴，鋼琴的彈奏能力也比較差。(2)學(xué)生的練琴時(shí)間比較少，造成這種狀況的原因是學(xué)生所學(xué)的課程較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。(3)少部分人存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。以前學(xué)過(guò)聲樂(lè)、舞蹈，或者其他樂(lè)器的學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的輕視。

　　2.教材方面。教材選用直接關(guān)系著老師教學(xué)的安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。目前，大部分高校選用上海音樂(lè)出版社的《鋼琴基礎(chǔ)教程》。該教材幾乎是套用音樂(lè)教育專業(yè)教材，沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特殊需要，不能滿足該專業(yè)對(duì)教材“個(gè)性化”的要求。

　　二“、絕勝一綿更一綿”

　　1.真正用手指“唱歌”。在實(shí)際的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：第一，要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣。在彈奏一首樂(lè)曲前，必須做到“三看三查”，即“看譜號(hào)，看調(diào)號(hào)，看拍號(hào)”“;查臨時(shí)變音機(jī)號(hào)，查表情術(shù)語(yǔ)記號(hào)，查指法”。第二，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)抓好鋼琴?gòu)椬嗷�本技能的學(xué)習(xí)，包括：手指技術(shù)能力的訓(xùn)練;熟練掌握各種升降調(diào)的大調(diào)、小調(diào)的音階、琶音、和弦的彈奏。

　　(1)左膀———鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。首先，教師在教學(xué)中對(duì)所教授的內(nèi)容，要有針對(duì)性的引導(dǎo)。我們經(jīng)常用的練習(xí)曲教材包括：車爾尼鋼琴初步教程作品599、流暢練習(xí)曲作品849等，這些練習(xí)曲的左手彈奏形式往往體現(xiàn)了即興伴奏的常用音型。例如：車爾尼599中的No.12、No.17、No.61，849中的No.8、No.14等，左手彈奏體現(xiàn)了合弦式的.伴奏音型;599中的No.13、No.15、No.25，849中的No.11、No.26等，左手彈奏體現(xiàn)了半分解式的伴奏音型;599中的No.14、No.20、No.30，849中的No.2、No.7等，左手彈奏體現(xiàn)了分解式的伴奏音型。其次，強(qiáng)調(diào)和聲知識(shí)在鍵盤上的實(shí)際掌握和應(yīng)用。教師要有側(cè)重地把學(xué)生彈奏的作品，從伴奏的需要出發(fā)，與學(xué)生一起對(duì)作品本身及其和聲功能進(jìn)行分析。

　　(2)右臂———鋼琴教學(xué)法。“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過(guò)程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法。對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“，鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的內(nèi)容，指導(dǎo)自己鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。對(duì)于已具備較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助他們?nèi)�面深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，使他們的邁向演奏水平的更高層。

　　2“.你中有我，我中有你”———多種教學(xué)模式互相滲透。

　　(1)“一對(duì)一”授課。“一對(duì)一”授課是鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)方式，其特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生能做到細(xì)致的輔導(dǎo)和因材施教。如為了達(dá)到聲音具有獨(dú)立性和顆粒性，做到速度雖快，但手指松弛，同時(shí)保證身體、手臂、手腕的放松和手掌的支撐，耳朵傾聽(tīng)音色及眼睛快速看到下一個(gè)要彈的位置，并且重心隨著彈到哪跟到哪。這一系列瞬間完成的事情，在初中級(jí)階段，學(xué)生很難把握，教師必須對(duì)學(xué)生逐個(gè)訓(xùn)練，并且需要小組課與集體課的滲透與拓展。(2)小組課。這種授課形式可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，給一年級(jí)新生上課時(shí)，彈奏時(shí)的姿態(tài)、肩膀、手臂的放松，手形等內(nèi)容，可以通過(guò)小組課的形式，教師在鋼琴前示范、講解，學(xué)生坐在椅子上也能學(xué)習(xí)。在給布置相同作業(yè)的同學(xué)講授樂(lè)曲的風(fēng)格、速度、表情標(biāo)記、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，也可以通過(guò)小組課的形式來(lái)完成。例如，在給學(xué)生講解布格繆勒的《騎士》時(shí)，教師先示范彈奏一遍，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一定的了解，然后師生一起分析樂(lè)曲的風(fēng)格及曲式結(jié)構(gòu)：一首雄壯威嚴(yán)的進(jìn)行曲;A、B、A三段體，結(jié)尾有8小節(jié)后奏;A段包括a、b兩個(gè)小段，每段8小節(jié)。教師彈奏b小段，學(xué)生唱節(jié)奏，同時(shí)讓學(xué)生觀察教師彈奏時(shí)的動(dòng)感，彈得清楚，雙手整齊，力量的強(qiáng)弱變化。通過(guò)教師示范、講解，學(xué)生能把樂(lè)曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)記下，課后練琴時(shí)能提高效率，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)事半功倍。(3)集體課。一是培養(yǎng)合作能力。集體課可以采用雙鋼琴，四手聯(lián)彈，舉辦小型演奏會(huì)等形式，既可以發(fā)展學(xué)生的多種音樂(lè)表演能力和伴奏能力，增強(qiáng)在音樂(lè)實(shí)踐中的集體意識(shí)，又可以在集體教學(xué)中滲透人際交往及集體協(xié)作的能力。

　　二是培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力。加入鋼琴藝術(shù)簡(jiǎn)史、鋼琴作品欣賞等內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)彈奏。欣賞內(nèi)容可以以音樂(lè)史為背景，以鋼琴藝術(shù)史為線索，選取各時(shí)期具有代表性的作品讓學(xué)生欣賞，例如莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品。在欣賞過(guò)程中，力求將音樂(lè)深刻的思想內(nèi)涵揭示出來(lái)。

　　總之，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)是一門融藝術(shù)與技術(shù)于一身的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類音樂(lè)專業(yè)課的基礎(chǔ)，應(yīng)不斷創(chuàng)新，探索出一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新路子，造就一批高素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]邵華.高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].鋼琴藝術(shù),20xx.

　　[2]于曉曼.對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的探[J].華商,20xx(23).

　　(作者單位：南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院)

音樂(lè)教學(xué)論文3

　　一、創(chuàng)新

　　創(chuàng)新教育，指的是為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而進(jìn)行的教育。它是在迎接當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的教育產(chǎn)物�！眲�(chuàng)新教育“是在以往所提倡的“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出的一個(gè)新的教育概念。創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的是一種創(chuàng)新性思維模式的建立，旨在使學(xué)生具有自我創(chuàng)新的意識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)新能力，而不是要求學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻地處在一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的階段中。創(chuàng)新教育與所謂的創(chuàng)造教育還是有很大區(qū)別的，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生能夠在原有事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的主觀意識(shí)判斷和大腦思維活動(dòng)的加工，進(jìn)行重新的組合和改造，以呈現(xiàn)出新的表現(xiàn)形式；而創(chuàng)造教育指的是引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行前所未有的事物的發(fā)明創(chuàng)造，其難度要比創(chuàng)新教育要大很多。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新教育的應(yīng)用要比創(chuàng)造教育所具有的可操作性更強(qiáng)。

　　二、高校音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性

　　高校的音樂(lè)教學(xué)相較于其他學(xué)科教學(xué)明顯存在滯后，部分音樂(lè)教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統(tǒng)深入，課堂教學(xué)方法上比較單一，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也不夠先進(jìn)，因而導(dǎo)致音樂(lè)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)后勁不足，因此在高校音樂(lè)教育中發(fā)展創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。創(chuàng)新教育不僅可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，還能改變學(xué)生的音樂(lè)思維模式。一方面，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意樂(lè)于參與教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性與主動(dòng)性；另一方面，它還可以給學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和對(duì)藝術(shù)形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，自覺(jué)地尋求音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

　　三、高校音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐途徑

　　高校音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的開展實(shí)踐，應(yīng)該在多個(gè)教學(xué)方面同時(shí)進(jìn)行，才能更好地實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性。

　　（一）教學(xué)理念上的創(chuàng)新

　　創(chuàng)新教育得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)理念上的更新，這也是開展創(chuàng)新教育所進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的教學(xué)理念才能更好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)。在高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)思維，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，調(diào)整總體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)思路。教師應(yīng)該堅(jiān)持以“課堂以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生進(jìn)行，自身只是輔助和引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現(xiàn)。還要樹立“有問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生”的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有課程的情況下，自己多到圖書館去借閱一些音樂(lè)相關(guān)方面的書籍來(lái)學(xué)習(xí)，多去探索，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，要能夠從教師的課堂講解中，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教教師，才算真正是學(xué)到了知識(shí)。教師要使用詢問(wèn)、親和的語(yǔ)氣，多了解學(xué)生自身的需求，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

　　對(duì)于高校的音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該多注意結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的前提，需要在內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)靈活的調(diào)整，應(yīng)該注重多選取一些學(xué)生們都感興趣的，或者大眾學(xué)習(xí)意愿比較高的音樂(lè)曲目進(jìn)行欣賞。例如傳統(tǒng)高校的音樂(lè)教材上，多半都是對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)的鑒賞和學(xué)習(xí)，通常來(lái)說(shuō)都比較的單調(diào)枯燥而且晦澀難懂，學(xué)生往往對(duì)作品的掌握程度不夠，甚至是出現(xiàn)對(duì)教師不知所云的尷尬教學(xué)情況的發(fā)生，極大地影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。因此教師可以對(duì)這一部分的內(nèi)容，根據(jù)曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減和調(diào)整，可以增加一些樂(lè)壇上的流行曲目和樂(lè)器的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于抓住學(xué)生的注意力，另一方面也可以提高教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)本身的熱情。

　　（三）教學(xué)手段上的創(chuàng)新

　　在高校的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以多使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式�？梢栽趥湔n過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪淖�、圖片、動(dòng)畫、視頻等，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得更加豐富生動(dòng)。可以多搜集一些和課程相關(guān)的教學(xué)資料并合理地進(jìn)行加工和處理，可以利用投影和多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過(guò)錄音設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)自身示范曲目，然后通過(guò)設(shè)備反復(fù)地播放給學(xué)生聽(tīng)，這樣也可以帶動(dòng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，更加方便學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，創(chuàng)新教育講求的是標(biāo)新立異的教育理念和教育方法，它的成效在于能夠結(jié)合實(shí)際并持之以恒。在高校的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育，有利于突破傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，挖掘自身的音樂(lè)潛能，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，有效地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

音樂(lè)教學(xué)論文4

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；教學(xué)材料；教學(xué)方式；測(cè)試方式

　　論文摘 要：該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語(yǔ)水平；教材的選用和教學(xué)方式落后；測(cè)試方式和方法存在弊端。針對(duì)以上問(wèn)題，該文提出了解決問(wèn)題的方式：重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時(shí)代性的教材，改善教學(xué)方式，依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測(cè)試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。

　　1。目前武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　長(zhǎng)期以來(lái)，武術(shù)系的外語(yǔ)教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說(shuō)話，睡覺(jué)，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%，甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無(wú)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒(méi)有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無(wú)法掌握，其結(jié)果是無(wú)法通過(guò)期末測(cè)試，而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來(lái)并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。

　　針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的解決方式。

　　2。研究問(wèn)題

　　教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專家（P。 Corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻蹋�而不談�(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過(guò)分把注意力集中在教上�！彼�以在研究教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒(méi)有教材，就沒(méi)有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想﹑目的和方法。對(duì)學(xué)生而言，教材是主要的語(yǔ)言知識(shí)和技能的來(lái)源；對(duì)老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑�！巴庹Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過(guò)程。其次，對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其接受外語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語(yǔ)課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語(yǔ)輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所�！保ㄊ�定芳20xx）因此本研究除了圍繞學(xué)生的'實(shí)際英語(yǔ)水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對(duì)課堂的期望也作為研究?jī)?nèi)容之一。

　　2。1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平？

　　2。2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？

　　2。3學(xué)生如何評(píng)論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？

　　2。4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？

　　2。5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？

　　3。研究設(shè)計(jì)

　　本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的答案，因此該問(wèn)卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)的。

　　3。1研究對(duì)象

　　研究對(duì)象是武術(shù)系20xx和20xx級(jí)的部分學(xué)生（20xx級(jí)75人，20xx級(jí)75人），共150人，占該系英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的75%�；卮饐�(wèn)卷件調(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。

　　3。2研究工具與方法

　　調(diào)查問(wèn)卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、對(duì)教材的看法、對(duì)教學(xué)方法和測(cè)試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，供調(diào)查對(duì)象選擇。

　　3。3調(diào)查結(jié)果與分析

　　問(wèn)卷調(diào)查于20xx年11月進(jìn)行，要求150名參與問(wèn)卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問(wèn)題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問(wèn)卷為120份）。

　　3。3。1學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低

　　高達(dá)60%的學(xué)生“從沒(méi)學(xué)過(guò)”或只學(xué)過(guò)“兩年”英語(yǔ)；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說(shuō)，70%的學(xué)生的英語(yǔ)水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評(píng)定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低。

　　3。3。2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平

　　陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對(duì)目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3。3。3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要

　　40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺(jué)得“落后”。也就是說(shuō)超過(guò)60%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語(yǔ)音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　3。3。4學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿

　　65%的學(xué)生對(duì)目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿，希望采用新的考試方式。

　　3。3。5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

　　高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4。解決問(wèn)題的對(duì)策

　　針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式方面來(lái)探討解決以上問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

　　4。1修訂教學(xué)大綱

　　教學(xué)大綱是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的其他內(nèi)容，并且反映語(yǔ)言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛(ài)克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。

　　目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒(méi)有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語(yǔ)言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語(yǔ)水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個(gè)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。

　　4。2選用適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

　　呂必松（1993）指出：任何一種第二語(yǔ)言的教材都必須針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識(shí)性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識(shí)；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣；（5）科學(xué)性原則：語(yǔ)言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對(duì)性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類型、那一種可型、那一種教學(xué)對(duì)象等。劉珣（20xx）把教材的編寫概括為五性：針對(duì)性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對(duì)教材通用性原則的認(rèn)識(shí)大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。

　　但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長(zhǎng)，語(yǔ)言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對(duì)性和實(shí)用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個(gè)系學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個(gè)重要因素。所以，要改變兩個(gè)系目前的英語(yǔ)教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。

　　4。3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

　　根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。

　　通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言規(guī)則�！保–arroll）而且，“把新的語(yǔ)言材料跟學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)已有的知識(shí)銜接起來(lái)，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)。”（Carroll）因此，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論�！敖處熞�由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運(yùn)用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且也通過(guò)多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語(yǔ)國(guó)家及人民的生活，政治。經(jīng)濟(jì)，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高了起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　4。4采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式

　　根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。

　　5。結(jié)語(yǔ)

　　體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識(shí)面相對(duì)于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績(jī)就可以看出來(lái)。當(dāng)然，英語(yǔ)也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)學(xué)生整體的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過(guò)對(duì)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

音樂(lè)教學(xué)論文5

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

　　教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極和諧、學(xué)生能夠自由發(fā)散思維的方式。在音樂(lè)欣賞時(shí)，更要求聽(tīng)音樂(lè)的人能有欣賞的環(huán)境，因此，教師構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍就比較重要了。比如說(shuō)，教師在教授“故鄉(xiāng)”一課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)故鄉(xiāng)的依戀中，講一些名人對(duì)故鄉(xiāng)思念的故事，在這種氛圍中，學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)方式要直觀形象

　　小學(xué)生由于年齡小，邏輯思維性不如大人，抽象思維也比較稚嫩，相對(duì)而言，他們的形象思維較好。教師在上課時(shí)，要注重使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和故事，讓學(xué)生理解教師所想傳遞的東西。教師要更多地使用圖像、收音機(jī)、多媒體、樂(lè)器等設(shè)備，為學(xué)生生動(dòng)具體地授課。教學(xué)方式要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、采用游戲式的教學(xué)

　　音樂(lè)的課堂應(yīng)該是愉快和諧的。順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師可以在教學(xué)中加入一些游戲的元素。學(xué)生在進(jìn)行一些學(xué)習(xí)之后，有些坐不住的時(shí)候，把小游戲精巧地插入到課堂中，讓學(xué)生再次集中注意力，投入到課堂中。如在練習(xí)歌曲的時(shí)候，可以采取歌曲接龍的方式，讓學(xué)生一邊玩，一邊唱。讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愉快的.印象。

　　四、老師要多激勵(lì)學(xué)生投入到課堂中來(lái)

　　教師在音樂(lè)的教學(xué)中，也要注重使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把正向激勵(lì)與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生一上音樂(lè)課，就積極踴躍。如在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)唱教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演唱歌，最后給他們肯定的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生積極的興趣�？偠�言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的興趣，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教學(xué)論文6

　　摘要：幼師專業(yè)音樂(lè)的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容是以培養(yǎng)兒童感受音樂(lè)、理解音樂(lè)及表現(xiàn)，所強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該先培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，有感覺(jué)之后進(jìn)而產(chǎn)生反應(yīng)，從中進(jìn)行音樂(lè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，最后從認(rèn)知的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展音樂(lè)各方面的表現(xiàn)能力，這樣的思考是以學(xué)科為中心。本文將主要探討幼師音樂(lè)教師中興趣的培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：幼師專業(yè);音樂(lè)教學(xué);興趣;培養(yǎng)

　　音樂(lè)是一連串的聲音，在時(shí)間及聲音空間中進(jìn)行而構(gòu)成的。所以音樂(lè)是存在我們的日常生活中的，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所形成的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)人的思想感情，反映社會(huì)生活，是一種時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)一定的時(shí)間過(guò)程才能表達(dá)思想情感和藝術(shù)形象。音樂(lè)教學(xué)的方法豐富多樣、千姿百態(tài)，但它們實(shí)質(zhì)上都是活動(dòng)。所以，對(duì)于全體學(xué)生，最好最有效的音樂(lè)教育形式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與一切音樂(lè)活動(dòng)。

　　一、幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的意義

　　音樂(lè)教育的意義分為兩個(gè)層面，分別是專門訓(xùn)練音樂(lè)的技能及學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)的音樂(lè)教育，以及通過(guò)音樂(lè)的教育，即以音樂(lè)為媒介實(shí)施的教育活動(dòng)，經(jīng)由音樂(lè)欣賞、歌唱、演奏樂(lè)器、創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘培養(yǎng)音樂(lè)方面的興趣和能力，并涵養(yǎng)藝術(shù)情操，豐富個(gè)人的生活。音樂(lè)教育最重要的是讓每一個(gè)人了解音樂(lè)文化的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)在生活中的重要性，培養(yǎng)人人具有藝術(shù)文化的歷史觀，并有回饋社會(huì)的歸屬感。當(dāng)然就有必要從“社會(huì)學(xué)”的認(rèn)知，才能掌握未來(lái)音樂(lè)教育的脈動(dòng)。因此，綜合學(xué)者的論述，研究者認(rèn)為國(guó)民音樂(lè)教育的目的即是借著聲音美感的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知能與技能，進(jìn)而培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力，能夠涵養(yǎng)性情、豐富生活融入生活，并延伸至個(gè)人的終身學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)與評(píng)量的內(nèi)涵有很大的變革，從單一音樂(lè)藝術(shù)的考慮向度，到整合藝術(shù)考慮的向度，再放入人文的內(nèi)涵，是教師必須面對(duì)的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，前述音樂(lè)教育的目的也轉(zhuǎn)而為探討藝術(shù)教育的目的，而音樂(lè)學(xué)習(xí)只是其中一個(gè)方法。所以，對(duì)于藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的觀念與實(shí)施上的改變提出以下六點(diǎn)：從現(xiàn)代教育到后現(xiàn)代教育、從知識(shí)搪塞到基本能力的培養(yǎng)、從學(xué)科分立到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)整、從制式化教學(xué)到創(chuàng)意性教學(xué)、從課程教學(xué)獨(dú)立到課程協(xié)同教學(xué)、從藝術(shù)的技巧到藝術(shù)與人文涵養(yǎng)。

　　二、幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，加上很多基本能力的練習(xí)需要時(shí)間，教學(xué)評(píng)量的時(shí)間更是大大地縮減，沒(méi)有評(píng)量的機(jī)制，教師無(wú)法將教學(xué)發(fā)揮最大功效，也從不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無(wú)法建置全面的評(píng)量，兼顧到學(xué)生在各方面的音樂(lè)能力。在音樂(lè)教學(xué)上，也會(huì)為了增加的他們的信心，比較不注重評(píng)量，深怕會(huì)造成他們學(xué)習(xí)上太大的壓力，設(shè)計(jì)評(píng)量時(shí)只考慮如何讓學(xué)生得高分，而不注意如何收集他們到底學(xué)習(xí)到什么的信息，甚至對(duì)于學(xué)生還不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)竊竊自喜，覺(jué)得自己教學(xué)成效還不錯(cuò)。獨(dú)自反省后發(fā)現(xiàn)，評(píng)量目的有很大的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)也只限快樂(lè)學(xué)習(xí)。然而這樣音樂(lè)教育下的學(xué)生缺乏音樂(lè)的內(nèi)涵，欣賞音樂(lè)的層次無(wú)法提升�；�于評(píng)量的新趨勢(shì)、音樂(lè)評(píng)量的重要、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)遇到的問(wèn)題、個(gè)人的教學(xué)理念的反思，促使研究者更聚焦在評(píng)量對(duì)教學(xué)上的價(jià)值，于是成為本研究的動(dòng)機(jī)。改進(jìn)教學(xué)評(píng)量，進(jìn)而提升教學(xué)，而針對(duì)自己的教學(xué)，以評(píng)量為基礎(chǔ)，進(jìn)行整學(xué)期教學(xué)工作全面性反思的行動(dòng)研究正是一個(gè)幫助研究者在工作中自我成長(zhǎng)的嘗試。為了幫助教師更了解學(xué)生的.身心狀況，可以通過(guò)性向評(píng)量及學(xué)習(xí)量表所測(cè)得結(jié)果作為決定教學(xué)方法的參考；在教學(xué)中所使用的的評(píng)量稱為形成性評(píng)量，借著紙筆測(cè)驗(yàn)，口頭報(bào)告、課堂實(shí)做等方法，教師或觀察、或晤談，其信息給予教師及時(shí)的回饋，知道學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度，繼而幫助教師修正教學(xué)來(lái)提升成效，也幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)習(xí)；而診斷性最后在課程結(jié)束之后，借著總結(jié)性的評(píng)量來(lái)鑒定教師和學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)觀念，提高教師對(duì)創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　教師要清醒地意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有音樂(lè)創(chuàng)造的潛能，人在音樂(lè)方面的創(chuàng)造潛能和天賦未得到充分的發(fā)揮。只有教師更新觀念，創(chuàng)造鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生積極開展音樂(lè)創(chuàng)造性活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)。

　　（二）創(chuàng)造良好的可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造積極性的氛圍

　　音樂(lè)教師必須充分尊重學(xué)生自由創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)并維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)方面?zhèn)�性發(fā)展的差異，對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展，創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境和融洽的人際關(guān)系環(huán)境。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我，敢于思考質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，又要循循善誘，善于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，肯定他們的創(chuàng)新成果，幫助支持學(xué)生克服創(chuàng)造中的困難障礙。

　�。ㄈ�）全面提高教師的素質(zhì)

　　貫徹創(chuàng)造發(fā)展教學(xué)原則，并不是對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，放任學(xué)生隨意自由發(fā)展，而是在教師的主導(dǎo)輔助下使學(xué)生沿正確的方向進(jìn)行創(chuàng)造。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展為原則的教學(xué)，就必須解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的氣氛，這就要求教師必須擁有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，淵博的音樂(lè)知識(shí)，一定的音樂(lè)表演能力和較高的教學(xué)駕馭能力，否則教學(xué)會(huì)難以控制，教學(xué)秩序也會(huì)陷入混亂。

　　（四）教學(xué)中反思

　　在團(tuán)體中，以一個(gè)類似活動(dòng)的方式來(lái)相互評(píng)量彼此作品的數(shù)量、等級(jí)、實(shí)用性、質(zhì)量、作品的成功與否或是學(xué)習(xí)成果，也是建立自評(píng)能力的先決條件。對(duì)學(xué)生而言，引發(fā)他們更謹(jǐn)慎完成作品、更明白自我學(xué)習(xí)的需求；對(duì)教師而言，藉由團(tuán)體回饋提醒老師做全面、整體的考慮，并且有較多的時(shí)間和空間觀察與省思評(píng)量活動(dòng)的進(jìn)行，并予以調(diào)整。所以學(xué)生評(píng)量的參與所帶來(lái)的幫助，除了評(píng)價(jià)的機(jī)制外，借著互評(píng)這個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)批判能力，并擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視角，繼而主動(dòng)修正自己的觀點(diǎn)，間接成為自我評(píng)量能力的先導(dǎo)。判斷教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)成目標(biāo)，教師必須搜集數(shù)據(jù)加以客觀評(píng)量，以正確了解課程設(shè)計(jì)的適切性，以及評(píng)估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)況、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)遷移。評(píng)量所得，做為教師加強(qiáng)與補(bǔ)救教學(xué)的參考依據(jù)。

　　教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地作出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄像技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)是一種音響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，只有學(xué)生親身感受和體驗(yàn)才能形成情感體驗(yàn)。，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是知行統(tǒng)一的過(guò)程，是學(xué)生形成積極態(tài)度、身心健康發(fā)展、提高各種能力、學(xué)習(xí)各種知識(shí)的最重要最有效的途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李巖.幼師音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究[J].音樂(lè)時(shí)空,20xx,(01).

　　[2]劉清平,陸鳳梅.西部高師音樂(lè)教育應(yīng)重視鄉(xiāng)土音樂(lè)校本課程的開發(fā)利用[J].甘肅高師學(xué)報(bào),20xx,(01).

　　[3]朱素梅.提高幼師音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果的探索[J].音樂(lè)時(shí)空,20xx,(09).

　　[4]劉曉迪.如何制定幼師音樂(lè)課堂教學(xué)計(jì)劃[J].大眾文藝,20xx,(06).

　　[5]曹曄.幼師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析及改革創(chuàng)新路徑探索[J].現(xiàn)代交際,20xx,(02).

　　[6]李敏杰.幼師音樂(lè)的多媒體教學(xué)不要走入誤區(qū)[J].音樂(lè)時(shí)空,20xx,(15).

音樂(lè)教學(xué)論文7

　　1、幼兒階段音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　幼兒階段正是由無(wú)知走向懵懂的階段，他們?nèi)狈��?duì)字詞、數(shù)字以及客觀事物的主觀判斷力，然而卻能通過(guò)形象的繪畫、優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的表演等形式，得到基本的客觀認(rèn)知和情感體驗(yàn)。然而由于幼兒階段缺乏學(xué)習(xí)的自主性，思維漫無(wú)邊際，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)往往是一鍋粥，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在我國(guó)，音樂(lè)學(xué)科很少受到學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的重視，總是讓位于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科，因此主觀上減少了很多學(xué)生接受音樂(lè)熏陶的機(jī)會(huì)。其實(shí)這是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的觀念，因此為了契合新課標(biāo)的改革精神，以及為了兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，筆者認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從娃娃抓起，從興趣抓起。

　　2、如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，感知音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)

　　第一部曲：精選合適的教材。幼兒階段的學(xué)生正處于思維萌芽的階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)正是從這個(gè)階段起步的，因此我們的幼兒音樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合幼兒的心理特征有序進(jìn)行。面對(duì)幼兒特殊的心理特質(zhì)，他們追求新鮮的事物，因此我們的音樂(lè)教學(xué)方式必須要出新，必須要豐富多樣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，其中對(duì)音樂(lè)教材的選擇就顯得尤為重要。在選擇合理的音樂(lè)教材的時(shí)候，我們教師應(yīng)該全面地思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，考慮幼兒的心理特質(zhì)。幼兒還處于生理發(fā)展的脆弱時(shí)期，因此我們要選擇一些音域較窄的歌曲，符合幼兒的聲線發(fā)展，保護(hù)幼兒的發(fā)聲器官不受傷害。同時(shí)，高音域的音樂(lè)往往會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)�出現(xiàn)跑調(diào)的情況，長(zhǎng)此以往，幼兒的自信心受到打擊，不利于長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)。結(jié)合幼兒階段的心理特征，他們更喜歡輕快、活潑的歌曲，因此我們要根據(jù)當(dāng)下的潮流選擇適宜的歌曲進(jìn)行模仿，將跳、唱融為一體，從而多方位地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二，選擇形式豐富的音樂(lè)教材。幼兒的堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)同一事物的喜愛(ài)時(shí)間維持得較短。對(duì)此，我們可以挑選風(fēng)格多變的音樂(lè)教材，從曲調(diào)到風(fēng)格以及樂(lè)器的使用等我們都要適時(shí)地轉(zhuǎn)換，力爭(zhēng)長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。例如，在長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)了一種輕松歡快的音樂(lè)風(fēng)格后，我們可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生挑選一些節(jié)奏舒緩的歌曲。這樣可以幫助學(xué)生從主觀上產(chǎn)生音樂(lè)對(duì)比的意識(shí)，找到自己喜愛(ài)的風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容的廣泛性體現(xiàn)在我們所選的音樂(lè)可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音樂(lè)等，多角度、多形式地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第三，選擇一些故事性、趣味性強(qiáng)的音樂(lè)。幼兒階段對(duì)事物的認(rèn)知很難構(gòu)成一個(gè)整體，往往一段音樂(lè)的演奏在他們的腦中總是支離破碎的。我們可以選用故事性強(qiáng)的歌曲，利用講故事的方式，讓學(xué)生明白這首音樂(lè)創(chuàng)作的背景，甚至可以結(jié)合教師對(duì)音樂(lè)的描述，讓學(xué)生描繪畫面等。通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)，學(xué)生腦中會(huì)浮現(xiàn)特定的音樂(lè)場(chǎng)景，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主觀情感上的認(rèn)同。第二部曲：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的氛圍。幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)和固有教學(xué)資源的影響，僅僅只是注重對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和歌唱，卻忽視了孩子們的生理特質(zhì)。他們對(duì)世界往往比較陌生，很多簡(jiǎn)單的事物都不能準(zhǔn)確地感知，對(duì)此我們要盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的`音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去感知、欣賞、捕捉音樂(lè)的意境和美。比如，在學(xué)習(xí)《會(huì)說(shuō)話的小雨點(diǎn)》這章節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地采用“一教一唱”的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教法容易使幼兒?jiǎn)适�學(xué)習(xí)興趣。因此，可以選擇適宜的機(jī)會(huì)帶著孩子們走出教室，走進(jìn)幼兒園的偌大空間中，讓同學(xué)們自主觀察飄落的小雨滴，讓學(xué)生自我感受小雨滴的飄落形態(tài)，想象小雨滴的內(nèi)心獨(dú)白，鼓勵(lì)幼兒大膽描繪自己的所見(jiàn)所感。通過(guò)孩子們的描述，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)大自然的萬(wàn)物是如此的好奇，是如此的期待，他們喜歡小雨滴落入手心的感覺(jué)，這讓他們感受到了自然界萬(wàn)物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼兒的遐想。

　　在幼兒對(duì)這樣的小雨之中的景象有一個(gè)深刻的體驗(yàn)之后，教師便可以把幼兒帶回教室，組織他們展開小組討論，通過(guò)自己的所見(jiàn)所感自主描繪或者采用繪畫的方式來(lái)展示當(dāng)雨滴落入大地時(shí)，自然萬(wàn)物所表現(xiàn)的情態(tài)和美感。同時(shí)，教師還可以在課堂上播放一些與雨滴有關(guān)的經(jīng)典的音樂(lè)，以此來(lái)豐富課堂的教學(xué)情境，讓每一位幼兒都沉浸在雨滴的氛圍中，并由此引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《會(huì)說(shuō)話的小雨滴》。正如歌詞中所寫：“一句開心的話讓種子發(fā)了芽，一句溫暖的話讓那桃樹開了花�！钡谌�部曲：讓幼兒學(xué)會(huì)在音樂(lè)中表演。幼兒天性活潑，缺乏堅(jiān)持力，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難長(zhǎng)時(shí)間地坐在座位上和老師學(xué)唱歌，這是幼兒的天性使然。在這種環(huán)境下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)引發(fā)幼兒的不滿情緒。因此，我們不要束縛學(xué)生的表演天性，很多時(shí)候，幼兒們一聽(tīng)到音樂(lè)往往會(huì)情不自禁地做出各種各樣的動(dòng)作。例如，舞舞小手、甩甩小腿，做個(gè)小鬼臉等，教師不要打斷學(xué)生的這種即興表演的興致，相反要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表演激情，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。并且為了激發(fā)學(xué)生的表演興趣，教師要盡可能地在播放音樂(lè)的時(shí)候給孩子們提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的多樣性，樹立課堂的主人翁意識(shí)。通過(guò)將表演融入音樂(lè)教學(xué)的形式，一方面可以通過(guò)表演來(lái)激發(fā)幼兒善于表現(xiàn)自我的天性；另一方面，可以通過(guò)表演這種豐富的形式將其融入音樂(lè)課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在音樂(lè)課堂的表演學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每首音樂(lè)中可用來(lái)表演的因素，適當(dāng)?shù)剡x擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，如拍拍手、跺跺腳、轉(zhuǎn)圈圈、搖搖頭等，讓每個(gè)孩子都能自覺(jué)地參與到音樂(lè)課堂的教學(xué)中來(lái)。另外，教師也可以利用一些歌詞讓學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這些都是孩子們天性的流露和智慧的結(jié)晶，由孩子自主設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作才是最適合他們的。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《轉(zhuǎn)圈圈》這首兒歌時(shí)，里面的歌詞寫到“轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈圈圈圈，我們手拉手手牽著手，大家一起轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)圈圈，轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，大手小手一起拉著轉(zhuǎn)大家一起笑呀笑開顏”。根據(jù)歌詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做一些手拉手、轉(zhuǎn)圈圈以及一起歡笑的動(dòng)作，讓孩子們跟著老師一起來(lái)做，也可以讓孩子們組成一個(gè)大圈，在轉(zhuǎn)圈的活動(dòng)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。又唱又演的方式靈活地調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使得幼兒更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，給予孩子充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的表演熱情。

　　綜合來(lái)看，我們上面詳細(xì)敘述的三種教學(xué)方法都可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們更好地融入音樂(lè)教學(xué)的氛圍之中。因此，我們教師要在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，從而讓教學(xué)模式符合幼兒心理發(fā)展的特征，挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)細(xì)胞。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］陳鶴琴.陳鶴琴全集［M］.南京：江蘇教育出版社，20xx：139.

　�。�2］孔起英.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx：118.

　　［3］孫培青.中國(guó)教育史［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

音樂(lè)教學(xué)論文8

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元文化對(duì)國(guó)家的影響也越來(lái)越重要。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂(lè)課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有較好的賞析能力，還要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的文化認(rèn)知水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元文化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)背后的多元文化有更深入的探索。

　　關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)

　　隨著教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，多元文化融入音樂(lè)教學(xué)的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢(shì)。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)性的多元文化，音樂(lè)教育不能只是單一的教學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè)技術(shù)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)多種類型的音樂(lè)文化。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的教育，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，更加認(rèn)真的體會(huì)音樂(lè)中所包含的多元文化。

　　１小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的多元文化

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學(xué)內(nèi)容中滲透多元文化，教學(xué)內(nèi)容中的多元文化教育是在音樂(lè)課程教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)滲透多元文化，小學(xué)生的性格特征較為開朗活潑，很多學(xué)生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入多元文化教育，能讓學(xué)生更好的理解多元文化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，還能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)多元文化。例如，筆者教《七個(gè)小兄弟》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用這個(gè)歌曲的伴奏進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著節(jié)拍拍手，然后問(wèn)學(xué)生還記不記得白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，學(xué)生們回答記得，然后再問(wèn)學(xué)生最喜歡里面的誰(shuí)，學(xué)生們會(huì)回答很多不同的答案。在此時(shí)滲透進(jìn)入多元文化的教育，告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)小矮人們的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，其實(shí)在音樂(lè)的王國(guó)中也有“七個(gè)小矮人”，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出音樂(lè)的七個(gè)基本音符。教師可以順著學(xué)生的思路往下進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生有一首專門給七個(gè)小矮人寫的歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的提升，會(huì)對(duì)這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動(dòng)中滲透多元文化，像在學(xué)習(xí)一些有關(guān)動(dòng)物、風(fēng)景的歌曲時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解一些有關(guān)這些動(dòng)物或風(fēng)景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的綜合文化知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于多元文化的認(rèn)知。

　　２小學(xué)音樂(lè)情感體驗(yàn)中的多元文化

　　音樂(lè)是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分，情感體驗(yàn)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程中滲透多元文化教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)中所表現(xiàn)的情感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，不斷的讓學(xué)生完善自身的人格和素質(zhì)，陶冶情操。例如，在學(xué)習(xí)《娃哈哈》、《我愛(ài)北京天安門》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師都可以在培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些歌曲的背景搜索，讓學(xué)生了解歌曲的寫作背景，從而更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師可以讓學(xué)生把搜集到的背景知識(shí)在課堂上進(jìn)行溝通、交流，既增加了學(xué)生搜索整理資料的能力，又讓學(xué)生在搜索的過(guò)程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂(lè)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的圖片或視頻，不斷的深化學(xué)生的民族自豪感。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)一些自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器，既能讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的展現(xiàn)自我，又能讓學(xué)生更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師在課堂快要結(jié)束時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，收獲豐富的多元文化知識(shí)，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。

　　３小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)中的多元文化

　　教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和對(duì)跨文化知識(shí)的了解程度，對(duì)音樂(lè)課堂中的多元化教學(xué)有決定性的影響。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，許多小學(xué)教師的`音樂(lè)專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)并不豐厚，對(duì)各種音樂(lè)文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來(lái)，一旦課本上出現(xiàn)的知識(shí)正好是該教師的短板，那么教師就無(wú)法為學(xué)生透徹的講解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種模棱兩可的教學(xué)方式就使得音樂(lè)課堂的多元化教學(xué)處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學(xué)最直接的手段。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種不同音樂(lè)文化，音樂(lè)背景的了解，上課時(shí)充分利用多媒體，通過(guò)視頻，圖片等更直觀的表達(dá)形式向?qū)W生們展現(xiàn)出一種音樂(lè)較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識(shí)面，增強(qiáng)了教師的綜合素質(zhì)，還發(fā)掘了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。教師要不斷的增強(qiáng)自身對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)在課堂上感染學(xué)生。教師要在備課過(guò)程中有意識(shí)的將多元文化教育融入在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于講解過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做足準(zhǔn)備，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，多元文化教育要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要過(guò)難或過(guò)易，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化教育，讓學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)能力得到最大程度的提高。小學(xué)音樂(lè)課程是音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育不僅要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要通過(guò)音樂(lè)教育更多的認(rèn)識(shí)多元文化，為今后的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生對(duì)多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生用開闊的心態(tài)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生建立起積極、樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的向往和體驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中或音樂(lè)背景文化的認(rèn)知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］厲萍．多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與研究［Ｊ］．課程教育研究（新教師教學(xué)），２０１４，（２９）：１８２．

　�。郏玻蓐悩�(lè)平．多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與研究［Ｊ］．音樂(lè)大觀，２０１４，（３）：１２９．

音樂(lè)教學(xué)論文9

　　科學(xué)和藝術(shù)是人類文明的兩大基礎(chǔ)，科學(xué)與藝術(shù)的雙重超越是人類全面發(fā)展取向的最高目標(biāo)。電腦作為20世紀(jì)的最重要的發(fā)明之一。就電腦其本質(zhì)而言，電腦就是一個(gè)工具。但電腦這個(gè)工具不同于普通意義上的工具，它是一個(gè)地地道道的多面手�？v觀現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)生活中,電腦幾乎無(wú)所不在。隨著電腦運(yùn)算速度的不斷提高，多媒體技術(shù)可以做的事情也越來(lái)越多，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)是個(gè)新興的事物，也是教學(xué)自動(dòng)化的趨勢(shì)，但就音樂(lè)教學(xué)而言它不同于其他學(xué)科的教學(xué)。（音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)）在音樂(lè)理論教學(xué)上要求和需要視聽(tīng)統(tǒng)一（視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)保持一致），二者缺一不可，這是音樂(lè)理論教學(xué)的需要和特點(diǎn)。

　　音樂(lè)理論是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和為從事音樂(lè)一二度創(chuàng)作打基礎(chǔ)的理論學(xué)科。通過(guò)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)可以豐富音樂(lè)工作者的理論知識(shí)；提高音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)技能。

　　前面所提的音樂(lè)理論需要視聽(tīng)統(tǒng)一，這正是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的不足，和有待改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。幸運(yùn)的是電腦的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)中的一些問(wèn)題，利用電腦日益完善的多媒體技術(shù) ，能夠把“文本，圖形，動(dòng)畫，敘事和音樂(lè)”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容�？梢允箤W(xué)生的腦，眼，耳并用，做到視聽(tīng)統(tǒng)一。使學(xué)生有“新穎感，驚奇感，獨(dú)特感”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，給音樂(lè)理論教學(xué)雙方帶來(lái)極大的益處，本篇論文就電腦在音樂(lè)理論教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)淺談我之己見(jiàn)。

　　一：利用電腦輔助音樂(lè)理論教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，減輕教學(xué)難度。

　　1． 配器課需要電腦的介入

　　《配器課》是音樂(lè)理論課程之一，學(xué)習(xí)配器首先要了解樂(lè)器的音域和熟悉樂(lè)器的演奏法（簡(jiǎn)稱樂(lè)器法），這是學(xué)習(xí)配器課所必須掌握的知識(shí)，因個(gè)人的時(shí)間和能力是有限的，在短時(shí)間內(nèi)很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每種樂(lè)器的音域和演奏方法。而利用電腦進(jìn)行配器課教學(xué)可以填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足，豐富教學(xué)手段，作到視聽(tīng)統(tǒng)一，這正是配器課教學(xué)所需求的。

　　《電腦音樂(lè)大百科》是為專門學(xué)習(xí)樂(lè)器法的電腦音樂(lè)軟件。軟件提供了較為豐富的樂(lè)器圖片和豐富的音響材料，包括一些人們不太熟知的樂(lè)器（亞非拉民族樂(lè)器）。軟件還提供了一定的圖片資料，把每件樂(lè)器的構(gòu)造和名稱通過(guò)圖片方式展示出來(lái)，并把每個(gè)樂(lè)器最基本的演奏效果通過(guò)音箱或耳機(jī)不失真的播放出來(lái)。例如：教師在講小提琴時(shí)，可以借助軟件把樂(lè)器每個(gè)部位的名稱如：琴頭，琴枕等以及每根弦的音色、和一些弓法和特殊技巧（例如長(zhǎng)弓、短弓、拔奏）都演示出來(lái)，使學(xué)生做到視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)一，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)教學(xué)材料和素材的不足，并保證視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同步性，便于學(xué)生及時(shí)掌握并鞏固知識(shí)。從另一個(gè)方面看又減輕教師負(fù)擔(dān)（不必拿著各種樂(lè)器進(jìn)行演奏），有利于提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)速度。

　　二， 電腦音樂(lè)軟件可以方便教學(xué)雙方，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和加快教學(xué)速度

　　1，音樂(lè)理論教學(xué)的規(guī)律

　　教師提出問(wèn)題―——學(xué)生分析問(wèn)題，提出難點(diǎn)——教師解決難點(diǎn)，突出關(guān)鍵——學(xué)生理解知識(shí)，總結(jié)規(guī)律——教師布置作業(yè)——學(xué)生運(yùn)用知識(shí)完成作業(yè)——反饋?zhàn)鳂I(yè)，修改錯(cuò)誤，提出新問(wèn)題。這便是音樂(lè)理論教學(xué)上的基本規(guī)律。而在這一基本規(guī)律中，掌握并鞏固知識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量、加快教學(xué)速度的前提保證。

　　在音樂(lè)理論教育方面，江定山教授等一批知名作曲家都提出了避免單純技術(shù)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論。這樣可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻；可以使抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)得到的知識(shí)能記憶15％，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25％。利用聲像同步設(shè)備結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲取和鞏固，起著十分重要的作用。

　　2，電腦音樂(lè)繪譜軟件的優(yōu)勢(shì)

　　電腦音樂(lè)繪譜軟件(Encore)是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需要而開發(fā)，是最適合教學(xué)雙方的軟件。（Encore）提供的五線譜適合任何音樂(lè)理論科目。學(xué)生用電腦軟件寫作業(yè)，方便教學(xué)雙方。

　�。�1） 便于學(xué)生教師管理和保存作業(yè)。

　　教師面對(duì)眾多的作業(yè)進(jìn)行分類管理，可以進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況（教師把每個(gè)班級(jí)作個(gè)文件夾，每個(gè)人作一個(gè)根文件夾，把文件夾起上相應(yīng)的名字，把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)存入文件夾之中）。教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)的眾多而找不到所需的文件。便于教學(xué)管理。從另一個(gè)方面看，又節(jié)約了紙張，節(jié)約了資源，有利于學(xué)習(xí)資料的長(zhǎng)期保存。

　　（2） 便于學(xué)生書寫和教師批改。

　　音樂(lè)理論知識(shí)需要大量的音樂(lè)作業(yè)來(lái)鞏固。因此，學(xué)生又必須面對(duì)譜紙，Encore為我們提供了規(guī)范的譜紙譜面（包含總譜、分譜、鋼琴譜等）。規(guī)范學(xué)生的譜面，這一點(diǎn)非常重要（因人而異），每個(gè)人書寫音符的方法和習(xí)慣都不相同，而教師則必須面對(duì)眾多形態(tài)各異的音符，這勢(shì)必為教師增加了工作量，有時(shí)因書寫材料和習(xí)慣的問(wèn)題，還會(huì)帶來(lái)一些誤差，給教師批改帶來(lái)難處。

　　Encore為書寫者提供標(biāo)準(zhǔn)的音符類型,書寫者會(huì)把它們準(zhǔn)確地定位在五線譜的任意的間線上而不會(huì)出現(xiàn)書寫誤差的尷尬局面。教師還可以利用Encore中各種不同顏色的筆對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改，使學(xué)生一目了然。作為一個(gè)繪譜軟件，Encore中幾乎所有的符號(hào)都是可以直接用鼠標(biāo)的拖動(dòng)進(jìn)行改變的。比如你覺(jué)得某條音符連線的傾斜度不夠，只需用鼠標(biāo)按住連線的一個(gè)端點(diǎn)進(jìn)行拖動(dòng)，就可以進(jìn)行修改，其它像音符的位置（左右位置）、演奏信息、表情記號(hào)、標(biāo)題、作者信息等都可以通過(guò)鼠標(biāo)移動(dòng)放置在自己滿意的位置，從而使傳統(tǒng)書寫上臟亂差的現(xiàn)象等到根本性改變。

　�。�3）為學(xué)生檢查作業(yè)，教師批改作業(yè)提供聲音材料。

　　以便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。利用Encore提供的譜面書寫作業(yè)不但可以便于瀏覽樂(lè)譜，還可以為學(xué)生提供音響效果，幫助學(xué)生從音響角度理解音樂(lè)理論知識(shí)。這點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。例在傳統(tǒng)和聲教學(xué)中（斯波教材中），平行五八度四部同向等.是被明令禁止的，但這些錯(cuò)誤往往是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。教師在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)譜面上的錯(cuò)誤而缺少有力的音響支持，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的`認(rèn)識(shí)只是停留在譜面上，從而缺少對(duì)音響的概念，為其在以后的創(chuàng)作課帶來(lái)諸多潛在的不利因素。利用電腦可以成為教師的一個(gè)好幫手。教師通常用鋼琴來(lái)彈奏學(xué)生的作業(yè)，這需要教師有較強(qiáng)的鋼琴試奏能力，有時(shí)學(xué)生寫的音域大，很難演奏，給教師彈奏帶來(lái)不便，利用電繪譜軟件提供的模擬音響技術(shù)可以提供給教師一個(gè)虛擬的演奏員（實(shí)時(shí)播放），還可以彌補(bǔ)某些師資鋼琴水平的不足，（某些師資的鋼琴試奏水平）。另一方面又節(jié)減了教師的工作量。

　　三：為理論實(shí)踐提供幫手

　　理論的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來(lái)鞏固，音樂(lè)創(chuàng)作是檢測(cè)音樂(lè)理論的重要手段。那么，電腦在音樂(lè)創(chuàng)作中又處于怎樣的地位呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是一種全新的音樂(lè)表達(dá)形式，你可以把電腦看成一件樂(lè)器，一個(gè)樂(lè)隊(duì)，一種工具。

　�。ㄒ唬�、電腦是件樂(lè)器，

　　人類科技的發(fā)展速度是瞬息萬(wàn)變的，特別是數(shù)碼科技的進(jìn)步，它為人們帶來(lái)前所未有的諸多變革。運(yùn)用數(shù)字存儲(chǔ)技術(shù)及數(shù)字音頻處理技術(shù)可以把真實(shí)樂(lè)器的音色毫發(fā)無(wú)損地記錄下來(lái)并應(yīng)用，也可以對(duì)樂(lè)器的音色加以修飾和創(chuàng)新。電腦可以按個(gè)人的要求調(diào)整音域、音色等。創(chuàng)作者不必為缺少樂(lè)器而苦惱，甚至不用為樂(lè)器的質(zhì)量來(lái)?yè)?dān)心。電腦為創(chuàng)作者提供了一些虛擬的樂(lè)器及音色，例如非洲鼓等一些特殊的樂(lè)器。以MIDI標(biāo)準(zhǔn)中的GM音色為例，共為創(chuàng)作者提供了五大類15組樂(lè)器的音色。（鍵盤類，弦樂(lè)類，管樂(lè)類，合成音色類，特殊樂(lè)器類）在其它的音色標(biāo)準(zhǔn)中還有更多的音色來(lái)供創(chuàng)作者參考，相信其中必定有創(chuàng)作者需要的音色。除此之外，音序器軟件還為創(chuàng)作者提供了更多的合唱、失真以及自然效果，這一點(diǎn)是原來(lái)只有在錄音棚里才能實(shí)現(xiàn)的事，而現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)軟件就可以完成。

　�。ǘ�）、電腦是樂(lè)隊(duì)

　　電腦音樂(lè)軟件除了為創(chuàng)作者提供樂(lè)器和音色外，還為創(chuàng)作者提供了一個(gè)“世界級(jí)樂(lè)隊(duì)”，我們都知道一首樂(lè)曲的一、二度創(chuàng)作都非常重要。一度是作曲者，這里不必多談，而二度創(chuàng)作是一度創(chuàng)作的體現(xiàn)，所以二度創(chuàng)作好壞也是不容忽略的問(wèn)題。二度創(chuàng)作是力圖最完美地表現(xiàn)出音樂(lè)的豐富內(nèi)容，深入音樂(lè)作品之中，把音樂(lè)作品的內(nèi)涵展示出來(lái)，作品的每一次演奏都是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)作，它能使作品達(dá)到完美的目的，就像人的語(yǔ)言，同樣的話會(huì)有各自不同的說(shuō)法，其內(nèi)容含義就有不同的理解。音樂(lè)同樣是一門語(yǔ)言，音樂(lè)語(yǔ)言是用音樂(lè)符號(hào)來(lái)表示的，只有演奏者對(duì)作曲者和作品有一定的了解，才能把作品完美無(wú)缺地演奏成功。然而，二度創(chuàng)作往往因?yàn)闃?lè)手的技能和對(duì)一度創(chuàng)作的理解有偏差，導(dǎo)致原創(chuàng)一些風(fēng)格情緒上的變化，以致影響到整個(gè)作品的效果。所以，二度較之一度更為重要。

　　現(xiàn)在我們通過(guò)電腦把演奏效果轉(zhuǎn)化為程序命令。這樣就可以避免二度創(chuàng)作與一度創(chuàng)作不一致的尷尬局面。現(xiàn)在擺在各位面前的就是一個(gè)可以令自己自由發(fā)揮想象的、技術(shù)精湛的樂(lè)隊(duì)了。

　　四、電腦是工具

　　電腦為音樂(lè)創(chuàng)作者帶來(lái)了一種全新和便捷的操作手法，它把音樂(lè)作品從構(gòu)思到最終完成所花費(fèi)的時(shí)間縮減至最短。比如說(shuō)，現(xiàn)在的絕大部分廣告音樂(lè)、節(jié)目片頭音樂(lè)、乃至流行音樂(lè)中，都大量運(yùn)用電腦這種工具，只有這樣才能保證在最短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)構(gòu)思獨(dú)特的作品。

　　有了電腦，創(chuàng)作者不必再把精力花在耗時(shí)費(fèi)力的樂(lè)隊(duì)排練上，從而有更多的時(shí)間來(lái)構(gòu)思作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。音樂(lè)旋律、節(jié)奏、調(diào)性等都可以在電腦上任意修改，而且修改次數(shù)是任意的，不會(huì)像模擬錄音設(shè)備那樣經(jīng)過(guò)反復(fù)處理后造成失真。電腦還賦于音樂(lè)創(chuàng)作更加廣闊的天地，在音律方面沖破傳統(tǒng)的五聲、七聲音階和十二律等，給無(wú)限任意變化的音律以充分自由的天地；對(duì)于自然聲如波濤聲、流水聲、蟬鳴聲、山崩地裂聲等都可以用于音色創(chuàng)作之中，為音樂(lè)創(chuàng)作提供更加豐富的音樂(lè)素材。除此之外，又賦于音樂(lè)創(chuàng)作以新的創(chuàng)作理念。對(duì)于作曲的思想、方法的程序都會(huì)產(chǎn)生變革。例如有時(shí)可以從一個(gè)合適的音色或節(jié)奏入手，而不一定從旋律的“動(dòng)機(jī)”開始，可以實(shí)時(shí)地在電腦上聽(tīng)旋律、節(jié)奏或和聲的效果，予以選擇。而不是“紙上作曲”或在“鋼琴旁作曲”，在支體上沖破了傳統(tǒng)的分為打擊樂(lè)、低音、主旋律、和聲等幾個(gè)部分，而予以新的構(gòu)架。

　　尾言：

　　從許多方面講，電腦在音樂(lè)理論教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)很多，但電腦音樂(lè)畢竟是個(gè)新興的學(xué)科，由于教學(xué)設(shè)備和教師的電腦知識(shí)水平所限，電腦音樂(lè)教學(xué)在短期內(nèi)還很難普及。但我相信，這只是時(shí)間的問(wèn)題，因?yàn)槊總�(gè)事物從皺形到成熟普及都需要一個(gè)艱難的過(guò)程。由于我從事電腦音樂(lè)教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng)，加之對(duì)電腦音樂(lè)知識(shí)了解的有限，只能提出上述我的一些淺論，至于正確與否，還請(qǐng)廣大音樂(lè)工作者和專家給予批評(píng)和指正。

音樂(lè)教學(xué)論文10

　　[摘要] 計(jì)算機(jī)音樂(lè)是音樂(lè)完全被電腦創(chuàng)造出來(lái)的一種普遍種類。以其輕巧、簡(jiǎn)單操作的特性已成為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的必不可少的方法之一。并且與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了許多的方便，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)理論變得容易理解，極大地開闊了學(xué)生的音樂(lè)覺(jué)和音樂(lè)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的積極性。

　　[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)音樂(lè) 音樂(lè)教學(xué) 輕便

　　一、引言

　　計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)理論結(jié)合在一起而形成的一門新的學(xué)科，進(jìn)入了21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，包括許多高校的音樂(lè)教學(xué)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以收到更好的教學(xué)效果，而且具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)音樂(lè)的必要性

　　為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能建立良好的立體音響效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)音樂(lè)這門課程的積極性，同時(shí)進(jìn)一步的掌握和聲知識(shí)，使學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)和聲，以及加深對(duì)和聲這門課程的了解，的一般規(guī)律，使學(xué)生了解和拓寬和聲課的教學(xué)范圍提高學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)必不可少的方法之一。在現(xiàn)代社會(huì)中，逐漸廣泛的流行。

　　可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)的重要性，它有利于提高我們學(xué)習(xí)的積極性，也是提高我們學(xué)習(xí)成果和老師教學(xué)質(zhì)量必不可少的工具。

　　1、計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐

　　軟件的應(yīng)用時(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中必不可缺少的，它是計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)中的整個(gè)核心支柱。

　　1.1 計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)在復(fù)調(diào)課中的應(yīng)用

　　復(fù)調(diào)課是我們每一位學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門音樂(lè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)這門課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)的寫作能力、分析能力以及對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，復(fù)調(diào)的獨(dú)有的特征使得學(xué)生很難能夠準(zhǔn)確的分析出調(diào)性，因此不能夠及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，由于學(xué)生也沒(méi)有足夠好的記憶能力、感知能力，并缺乏對(duì)優(yōu)劣的比較力。但是音樂(lè)又時(shí)間性的一種良好表現(xiàn)，如果記憶力、感受力不好、學(xué)生便不能熟悉的記住調(diào)性。而且也發(fā)現(xiàn)不了自己哪里出錯(cuò)，在老師唱完曲調(diào)后不能及時(shí)記住，而要求學(xué)生對(duì)自己所唱曲調(diào)進(jìn)行分析、比較、辨別就更難了。長(zhǎng)此以往，教和學(xué)就不能良性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這會(huì)使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步其他同學(xué)的差距會(huì)逐漸擴(kuò)大。

　　在復(fù)調(diào)教學(xué)中如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)，就可以大大提高教學(xué)效率。

　　三、計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)在曲式課中的應(yīng)用

　　曲式是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的理論基礎(chǔ)知識(shí)之一它通過(guò)分析各式各樣的音樂(lè)作品來(lái)規(guī)范各種曲式的結(jié)構(gòu)、為我們表達(dá)與音樂(lè)內(nèi)容有段的聯(lián)系，以及作品所要表達(dá)的情感思想。曲式課程是音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的理論課程之一。為了能進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)作品，和準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想情感，用曲式學(xué)來(lái)分析作品是很必要的`。

　　在懂得如何將理論基礎(chǔ)課程運(yùn)用到計(jì)算機(jī)音樂(lè)中會(huì)后，教師可以一些經(jīng)典的作品片輸入到電腦中區(qū)，教師可以為學(xué)生分析每一收經(jīng)典作品的片段，講解每一處曲式結(jié)構(gòu)中，作者這么運(yùn)用的含義。學(xué)生可以深入的了解到每一件樂(lè)器在作品中發(fā)揮的功能，為了達(dá)到更好的 分析效果，老師們?cè)谑谡n時(shí)，常用以下幾種常用方法為我們講課：

　　1、將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一組的組員可以隨意的，把自己事先已經(jīng)做好各種曲式片段輸入電腦中，并切用與其相關(guān)得音樂(lè)軟件對(duì)這些曲式片段進(jìn)行處理。

　　2、要求反反復(fù)復(fù)的去試聽(tīng)這些曲式的譜例片段，細(xì)細(xì)地去聆聽(tīng)樂(lè)器是如何在不同的曲式結(jié)構(gòu)中進(jìn)行演奏的，從而使得學(xué)生們進(jìn)一步的去了解曲式并引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、要求學(xué)習(xí)者仔細(xì)的去聆聽(tīng)左右樂(lè)器在不同曲式結(jié)構(gòu)中獨(dú)奏時(shí)的所有次數(shù)并用打節(jié)奏這一簡(jiǎn)單的方式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺�，去理解如何�?zhǔn)確把握趨勢(shì)中的節(jié)拍。

　　4、要求計(jì)算機(jī)音樂(lè)的學(xué)習(xí)者按照自己所分析的曲式去配樂(lè)，給予一定的幫助和鼓勵(lì)。

　　四、四電腦音樂(lè)技術(shù)在視唱課中的應(yīng)用

　　視唱課作為一門音樂(lè)理論的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是是學(xué)習(xí)音樂(lè)者必須學(xué)習(xí)的一門課程。而且也是走進(jìn)音樂(lè)世界的必須由之路。學(xué)習(xí)者通過(guò)進(jìn)行視唱技能、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè)素質(zhì)的全面訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握音樂(lè)語(yǔ)言。

　　以往我們?cè)谝暢�這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上都是按照聽(tīng)寫單音。其次，音層。然后是和弦，最后才是節(jié)奏和旋律這一簡(jiǎn)單的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，市場(chǎng)會(huì)讓我們覺(jué)得特別枯燥乏味。21世紀(jì)電腦音樂(lè)技術(shù)的逐漸被廣泛的應(yīng)用與各個(gè)領(lǐng)域，老師們可以將音樂(lè)理論課程用電腦音樂(lè)技術(shù)來(lái)這一方式來(lái)為我們授課，它通過(guò)將電腦音樂(lè)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，逐步提高學(xué)生水平，并成為教師必須要掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。

　　五、小結(jié)

　　計(jì)算機(jī)音樂(lè)不僅提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，方便了老師們的授課。是復(fù)雜難懂的理論知識(shí)變得更容易接受。

音樂(lè)教學(xué)論文11

　　摘 要：近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革不斷推進(jìn)，教育模式也得以創(chuàng)新發(fā)展，高職院校學(xué)前教育專業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。本文分析了高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的重要性及其發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革建議。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè);音樂(lè)教學(xué);改革

　　目前，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)而言，音樂(lè)課程體系重學(xué)術(shù)理論而輕實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題較為嚴(yán)峻，其必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面變窄，實(shí)踐技能不足，無(wú)法有效滿足幼兒園實(shí)際教育工作需求。為此，必須對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行深入而科學(xué)地改革，以進(jìn)一步完善音樂(lè)課程體系，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

　　一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的重要性

　　現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，而社會(huì)對(duì)于教育專業(yè)人才的需求也越來(lái)越高，要求教師不僅要擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。而針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)而言，則對(duì)教師要求更多，其在具有專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要求對(duì)其性格品質(zhì)、心理素質(zhì)以及音樂(lè)教學(xué)能力等具有較高要求。

　　音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育具有巨大的影響，尤其是對(duì)學(xué)前兒童身心健康更能起到無(wú)法替代的輔助作用。教師在對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和唱歌技巧，更能逐步養(yǎng)成良好性情和行為習(xí)慣等，并有利于學(xué)生智力水平的提升，表演能力的增強(qiáng)，優(yōu)秀品質(zhì)的形成，對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)成材至關(guān)重要。

　　高職音樂(lè)教學(xué)涉及內(nèi)容豐富而廣泛。由于學(xué)前兒童年齡小，尚未形成獨(dú)立智力能力和情感表達(dá)能力，所以音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解、演唱技巧的傳授、審美情趣的養(yǎng)成以及音樂(lè)啟蒙教育等內(nèi)容。因此，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)于美的認(rèn)知及體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感受美、體驗(yàn)美和認(rèn)知美。

　　二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　我們說(shuō)要對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行全面改革，就必須先掌握目前該專業(yè)發(fā)展中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和總體水平狀態(tài)。從高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及綜合素質(zhì)來(lái)分析，其相對(duì)師范院校學(xué)生尚且存在較大差距。由于高職學(xué)生大部分之前都缺乏專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，其個(gè)人音樂(lè)特長(zhǎng)以及音樂(lè)水平較差，沒(méi)有或者很少實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)而言知識(shí)掌握能力和個(gè)人學(xué)習(xí)能力等都需要提高。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相對(duì)師范院校學(xué)生不具優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握上存在較大困難。

　　目前，學(xué)前教育專業(yè)的.音樂(lè)教學(xué)課程有：音樂(lè)基本理論知識(shí)課程，音樂(lè)欣賞課程，鋼琴課程，舞蹈課程，聲樂(lè)課程以及實(shí)踐技能學(xué)習(xí)課程等，均為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每門課程下又進(jìn)行了細(xì)致劃分�？v觀以上課程均與幼兒音樂(lè)活動(dòng)密切相聯(lián)，且未來(lái)學(xué)前教育實(shí)際工作中會(huì)直接表演給幼兒觀看的，因此要求所有學(xué)生必須牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用技巧。要求學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須學(xué)會(huì)總結(jié)探究，形成知識(shí)體系，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)模式分析，其更多注重科目分化以及細(xì)節(jié)劃分問(wèn)題，盡管能夠確保學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，然而靈活應(yīng)用能力較差，其無(wú)法實(shí)現(xiàn)彈跳唱等技能的整合應(yīng)用，無(wú)法突顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不利于學(xué)生全面提升音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)今后從事學(xué)前教育工作存在許多不利因素。

　　三、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革建議

　　目前人們生活普遍較高，同時(shí)對(duì)學(xué)前師資選擇及組建要求日益提高，對(duì)幼兒師資水平要求增長(zhǎng)速度較快，因此學(xué)前專業(yè)教師必須具備較高音樂(lè)素養(yǎng)水平，才能滿足學(xué)前音樂(lè)教育的基本要求。

　　1、逐步完善音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)更注重培養(yǎng)幼兒教師的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)及知識(shí)，其課程教學(xué)體系也以此為準(zhǔn)則加以構(gòu)建的，理論知識(shí)學(xué)習(xí)占據(jù)了教學(xué)的絕大部分比例，而音樂(lè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面關(guān)注不足，導(dǎo)致了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面較窄，音樂(lè)視野不寬闊，無(wú)法靈活運(yùn)用掌握的技能。教學(xué)中學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)教育實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，因此音樂(lè)教學(xué)成效相對(duì)不高。對(duì)此，要求科學(xué)規(guī)劃調(diào)整現(xiàn)在音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)，打破陳舊的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新教育教學(xué)新思路新模式。針對(duì)音樂(lè)課程設(shè)置缺失精準(zhǔn)定位，功能模糊不清等問(wèn)題，在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行制定，絕不能單純進(jìn)行理論知識(shí)和基本技能傳授，更應(yīng)提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。針對(duì)音樂(lè)課程設(shè)置單一以及分支過(guò)細(xì)等情況，要改變過(guò)去鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等課程都是單純一方面教學(xué)缺少交流及彼此滲透的狀況，而要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的互動(dòng)參與以及滲透作用，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的活力，幫助學(xué)生建立擴(kuò)散思維，形成學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。可以說(shuō)，音樂(lè)課程設(shè)置是否科學(xué)合理對(duì)于音樂(lè)教學(xué)成效具有決定性影響，因此，必須科學(xué)設(shè)置音樂(lè)課程，完善課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程科目之間的相互滲透和貫通，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)和能力，達(dá)到有效教學(xué)目的。

　　2、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法模式。高院學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐中，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能達(dá)到有效改革要求，真正提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量及效果。過(guò)去音樂(lè)教學(xué)只體現(xiàn)了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)理論以及基本操作技巧的傳授，以教師講學(xué)生聽(tīng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，缺少實(shí)際操作和師生互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)效果一般。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)首先樹立正確的教學(xué)觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。更要發(fā)揮信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生想象思維和創(chuàng)新能力。而在音樂(lè)教學(xué)組織形式方面也就適當(dāng)創(chuàng)新，如不再以全程集體授課為主，而采用集中授課+小組授課相結(jié)合，針對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)采取“一對(duì)一”輔導(dǎo)等，從而探索多樣化教學(xué)方法，發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才。例如教學(xué)演練過(guò)程中，教師可嘗試不同的方法，上聲樂(lè)課時(shí)，為了符合學(xué)前兒童特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的幼兒歌曲彈唱演練，鍛煉其應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生自彈自唱，或者其他學(xué)生伴奏演唱相互配合表演等多種形式展開。教師集中教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中匯總，統(tǒng)一傳授，使學(xué)生利用較短的時(shí)間能夠完成與之相關(guān)的多重知識(shí)內(nèi)容，并可鍛煉學(xué)生上臺(tái)授課代替老師上課的方式，老師和學(xué)生作為聽(tīng)眾對(duì)其講課效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出相關(guān)意見(jiàn)或者建議，幫助學(xué)生提高自身能力，如此就能夠吸引學(xué)生注意力，更好融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，提前進(jìn)入未來(lái)工作狀態(tài)，為未來(lái)工作做好前提準(zhǔn)備和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)教材內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)的成功與優(yōu)秀的教材內(nèi)容密切相關(guān)。只有教材內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐，才能達(dá)到有效教學(xué)要求，其對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效率而言至關(guān)重要。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教材的選用應(yīng)注重科學(xué)實(shí)用原則，既要與音樂(lè)專業(yè)性質(zhì)相符合，又要與學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相匹配。此外，由于學(xué)前教育對(duì)象都是幼兒，因此音樂(lè)教材還要突出趣味性和吸引力，難度不能過(guò)高，以免幼兒無(wú)法接受，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)制定專業(yè)的教材內(nèi)容�？茖W(xué)合理的教材內(nèi)容能夠更好地成為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生快速掌握音樂(lè)知識(shí)技能。針對(duì)高職學(xué)生大都基礎(chǔ)較差的情況，音樂(lè)教材應(yīng)由淺入深由易到難逐步提高，例如鋼琴教學(xué)時(shí)，教師可先使用入門級(jí)教材內(nèi)容，然后再循序漸進(jìn)。此外鋼琴更多作用是伴奏，所以教材應(yīng)選擇以伴奏為主更為適宜，讓學(xué)生加強(qiáng)伴奏技術(shù)鍛煉，培養(yǎng)音樂(lè)技能�？傊�，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)教材內(nèi)容至關(guān)重要，是音樂(lè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容不可忽視。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，其需要不斷提高和發(fā)送音樂(lè)教學(xué)模式及方法。今后的音樂(lè)教學(xué)必須注重方法靈活實(shí)用，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，如此才能真正提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)，為未來(lái)從事學(xué)前教育工作奠定基礎(chǔ)打好基石。因此，要不斷探究高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的新途徑新方法，從而培養(yǎng)更多的高職學(xué)前教育專業(yè)人才。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1] 李娜.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)途徑解析[J].音樂(lè)大觀，20xx，02：45.

　　[2] 楊宏凌.高專音樂(lè)教育專業(yè)課程體系重構(gòu)的理論構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].北方音樂(lè)，20xx，05：22.

　　[3] 張會(huì)艷.高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的改革與發(fā)展[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx，2（34）：144-145.

　　[4] 姜娜.淺析高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革[J].黃河之聲， 20xx，10：34.

　　[5] 王暉楠.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，20xx.

　　[6] 段白羽.高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革的實(shí)踐與研究[J].教書育人，20xx，18：163-164.

音樂(lè)教學(xué)論文12

　　［摘要］對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的研究其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏律動(dòng)性和音樂(lè)綜合素質(zhì)。節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。所以，節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中十分重要。文中針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了深入分析。

　　［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂(lè)審美

　　我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)屬于藝術(shù)類專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)節(jié)奏的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，并且?guī)��?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師很容易將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)知識(shí)分離，使兩者之間沒(méi)有很好的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生有帶入感，一旦學(xué)生的節(jié)奏感沒(méi)有建立，對(duì)日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生十分大的影響。

　　一、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要性

　　我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)模式主要是以欣賞教學(xué)為主，通過(guò)教師營(yíng)造的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中欣賞音樂(lè)，從而學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。但是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，若加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，則可以事半功倍，豐富教學(xué)的趣味性，達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目的［1］。目前在高校音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練已經(jīng)受到不少教師和學(xué)生的歡迎，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中常常感覺(jué)枯燥，不懂欣賞，對(duì)音樂(lè)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)較為排斥。但通過(guò)基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的韻律感知能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極影響。并且高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)多數(shù)處在模仿時(shí)期，通過(guò)節(jié)奏模仿，學(xué)生的音樂(lè)課程不僅增添了趣味性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高音樂(lè)課堂的參與度。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性還體現(xiàn)在可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和節(jié)奏想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的方法滲透，將節(jié)奏感準(zhǔn)確且全面的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在節(jié)奏感下有豐富的想象力，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作靈感。我國(guó)高校公共藝術(shù)類學(xué)科中，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的有力支持，同時(shí)也能夠啟迪學(xué)生的音樂(lè)思想以及塑造其個(gè)人文化內(nèi)涵。所以，節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中十分重要。

　　二、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.利用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　節(jié)奏訓(xùn)練的最直接方法就是為學(xué)生創(chuàng)造一種音樂(lè)環(huán)境，而在音樂(lè)的世界里，節(jié)奏占據(jù)了主要位置，是整個(gè)音樂(lè)的靈魂，任何音樂(lè)都有十分鮮明的節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該把節(jié)奏訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)的第一課，而且任何物體都會(huì)發(fā)出不同的聲音，組合到一起就會(huì)變成一種全新的節(jié)奏音樂(lè)。由于節(jié)奏的變化有多種，這正是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種方法。舉例分析，在音樂(lè)教學(xué)中，利用多媒體課件的播放為學(xué)生提供節(jié)奏音樂(lè)，先用簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)［2］。例如，在多媒體課件中播放火車的聲音、時(shí)鐘的聲音、汽車?guó)Q笛的聲音等，通過(guò)多種節(jié)奏聲音組合到一起，讓學(xué)生從中尋找共有幾種節(jié)奏，通過(guò)形象化的引導(dǎo)方式進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)與日常生活中常見(jiàn)情況的聯(lián)系，讓學(xué)生有帶入感，從而提升課堂效率。在深入教學(xué)法中，需要以領(lǐng)悟及感知為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在深入教學(xué)中，教師可以設(shè)定某一個(gè)特定音樂(lè)類型，利用多媒體播放音樂(lè)節(jié)奏分解元素，讓學(xué)生了解到某一時(shí)期的音樂(lè)節(jié)奏元素的變化，然后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮簡(jiǎn)單創(chuàng)作。這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知能力，豐富學(xué)生的想象力。

　　2.利用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　打擊樂(lè)器是創(chuàng)建節(jié)奏音樂(lè)的主要樂(lè)器，并且在課堂中應(yīng)用打擊樂(lè)器能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在打擊樂(lè)器面前，無(wú)論對(duì)打擊樂(lè)器的了解多少都想嘗試一下，教師可以利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)引入打擊樂(lè)器的節(jié)奏訓(xùn)練法。例如，教師進(jìn)行打擊樂(lè)器的表演，讓學(xué)生跟著節(jié)拍拍手，再讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)課堂中的“打擊樂(lè)器”，包括課桌、水桶、黑板等，將這類元素融合到教師的表演中，體會(huì)打擊樂(lè)器帶來(lái)的節(jié)奏音樂(lè)。例如在“四分音符為一拍”的節(jié)奏型訓(xùn)練中，分別講解2/4拍、3/4拍和4/4拍的不同點(diǎn)和相同之處，為每一個(gè)節(jié)奏類型命名，增加學(xué)生的記憶點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的練習(xí)中，組織學(xué)生以小組為單位，每組學(xué)生通過(guò)不同方式進(jìn)行節(jié)奏控制，一組學(xué)生拍手，一組學(xué)生發(fā)聲，一組學(xué)生拍桌子，三組學(xué)生分別制造不同聲部的節(jié)奏，節(jié)奏速度統(tǒng)一，內(nèi)心要有拍點(diǎn)，不要受到其他聲部節(jié)奏的影響，最終形成一個(gè)完整的節(jié)奏音樂(lè)［3］。隨后教師對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)。在打擊樂(lè)器節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要注重節(jié)奏變化的不確定性，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)先利用單一節(jié)奏訓(xùn)練，以免為學(xué)生造成過(guò)多節(jié)奏因素的影響，后通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)譜的講解，讓學(xué)生感受節(jié)奏訓(xùn)練的重要性和魅力所在。

　　3.利用課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　高校音樂(lè)教學(xué)不能僅限于課堂中，還應(yīng)該積極開展課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師組織學(xué)生在課外組建打擊樂(lè)團(tuán)，在樂(lè)團(tuán)中提升自身創(chuàng)作能力和相互學(xué)習(xí)能力［4］。在學(xué)生組建的打擊樂(lè)團(tuán)中，教師可以給予多方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，利用鮮明打擊樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言、畫面、聲樂(lè)方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生的節(jié)奏感，利用課外樂(lè)團(tuán)的組建進(jìn)行鍛煉。這樣一來(lái)，在多渠道的教學(xué)模式中學(xué)生的.音樂(lè)思維能夠得以增強(qiáng)，并且在音樂(lè)想象力方面也得到了提升。由于節(jié)奏訓(xùn)練本身的律動(dòng)性比較能受到學(xué)生的青睞，節(jié)奏訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及綜合素質(zhì)，同時(shí)，高校中是組建樂(lè)團(tuán)的最佳地點(diǎn)，有著音樂(lè)環(huán)境和傳播空間，學(xué)生在樂(lè)團(tuán)中的參與度得到提高，在音樂(lè)課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率。

　　三、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的反思

　　高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，教師要在教學(xué)中完成自我能力的提升，在教學(xué)領(lǐng)域中積極探索、完善自我。所以，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師需要利用自身人格魅力吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生自身節(jié)奏感的形成。就目前來(lái)看，高校音樂(lè)教師在教學(xué)中會(huì)存在兩個(gè)問(wèn)題:

　　(1)無(wú)法與音樂(lè)藝術(shù)教育聯(lián)系。在聲樂(lè)教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練方面，高校音樂(lè)教師均有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，但是在節(jié)奏訓(xùn)練和藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合方面卻比較吃力。由于教師在教學(xué)過(guò)程中大部分精力會(huì)集中在技巧訓(xùn)練上，在課堂音樂(lè)欣賞中無(wú)法完全貫穿節(jié)奏訓(xùn)練，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的魅力，所以，節(jié)奏訓(xùn)練效果一般［5］。

　　(2)音樂(lè)教師對(duì)打擊樂(lè)器了解不多，無(wú)法展開打擊樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練。由于打擊樂(lè)器種類繁多，教師無(wú)法確切地掌握每一種樂(lè)器的使用技巧，因此，利用打擊樂(lè)器在節(jié)奏訓(xùn)練方面得不到很好的開展。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以不斷提升自身能力，不求“精”，但求“通”，并提升自身的理論講解能力，在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要通過(guò)演奏技巧和理論講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，教師完全發(fā)揮自身能力與魅力，才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生感受到節(jié)奏的魅力，又培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。�1］毛廣平.節(jié)奏訓(xùn)練在職業(yè)院校音樂(lè)教育中的實(shí)踐探索［J］.黃河之聲，20xx(13):64－65.

　�。�2］高鳴.淺談師范類高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)［J］.大學(xué)教育，20xx(18):131－132.

　�。�3］黃梅.安徽省地方音樂(lè)在高校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(10):72－76.

　�。�4］趙靜.山西民間音樂(lè)在高校教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(01):93－94.

　　［5］吳金玉.奧爾夫音樂(lè)中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法和途徑［J］.樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào))，20xx(03):235－236.

音樂(lè)教學(xué)論文13

　　摘要：在新時(shí)期背景下，小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和對(duì)生活的感悟能力，音樂(lè)中的每一個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì)，這樣的感受是引領(lǐng)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的前提，因此，要想讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技巧，首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，用心去演唱和交流，與此同時(shí)，開展多元化教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)在快樂(lè)中進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；快樂(lè)學(xué)習(xí)；方法探究；策略探討；問(wèn)題探究

　　小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)需要教師不斷引導(dǎo)，寓教于樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，從而通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情緒感受，從音樂(lè)中感受到更多的共鳴。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力比較有限，因此教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得以順利實(shí)施和開展。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

　　1.學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的探究。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往側(cè)重于讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這固然能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但是也在一定程度上忽視了學(xué)生技能方法的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。學(xué)生忽視了專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，那么對(duì)于一些音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)模棱兩可，比如節(jié)奏、拍節(jié)的控制等，在一定程度上影響了學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，過(guò)于放松娛樂(lè)的音樂(lè)課堂，有可能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很難掌握更多的知識(shí)和方法。2.音樂(lè)教學(xué)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生很難獲取知識(shí)或者表現(xiàn)自己。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，如果沒(méi)有教師的要求，學(xué)生很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一首歌曲或者欣賞音樂(lè)作品，當(dāng)老師給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生也很難有所準(zhǔn)備，不能更好地表現(xiàn)自己。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，不愿意在音樂(lè)方面投入更多的精力，同時(shí)缺乏自信心，不愿意積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，這讓音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)無(wú)從開展，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)面臨一定的障礙和問(wèn)題。

　　二、小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的策略

　　1.注重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的把握，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲知識(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到音樂(lè)的強(qiáng)大魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到共鳴，在音樂(lè)的世界里自由地翱翔，讓音樂(lè)深入人心，體會(huì)它給我們的啟發(fā)和感動(dòng)。同時(shí)，我們可以給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地通過(guò)音樂(lè)傳遞自己的聲音，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是自信心還是心理素質(zhì)都會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。除此之外，教師可以在國(guó)慶或兒童節(jié)的慶典上鼓勵(lì)學(xué)生歌唱表演，并且選出表現(xiàn)好的學(xué)生參加校外活動(dòng)或者比賽，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，這樣學(xué)生的參與度一定會(huì)越來(lái)越高，也會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)。2.音樂(lè)課堂實(shí)施小組探究，分小組合作完成任務(wù)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生更快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)帶來(lái)的感動(dòng)。具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用小組合作，讓學(xué)生共同討論音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的音符音律知識(shí)，這樣在組員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生可能會(huì)收獲更多的音樂(lè)知識(shí)，并獲得全新的理解和體會(huì)。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的比拼，利用學(xué)生合作的力量和好勝心理，小組成員相互配合團(tuán)結(jié)互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)投票選舉出表現(xiàn)最佳的小組，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這樣和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)，收獲快樂(lè)的'同時(shí)獲得更多能力的提高和進(jìn)步。3.運(yùn)用多種教學(xué)工具輔助音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)可以使學(xué)生變得快樂(lè)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多種的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《小小的船》這首歌曲的時(shí)候，老師可以利用多媒體給學(xué)生們展示魅力神秘的夜空，猶如大海般寧?kù)o，散落的小星星頑皮地眨著眼睛，而彎彎的月亮就像小船一樣掛在天空的一角，仿佛在邀請(qǐng)我們上船去遨游太空，營(yíng)造這樣有趣味的課堂學(xué)習(xí)氣氛，再開展本課的教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，面對(duì)這些新奇的畫面，學(xué)生一定會(huì)充滿好奇，積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

　　在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生全身心投入其中，并珍惜每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的意愿，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究問(wèn)題，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］黃菲.歡樂(lè)無(wú)限，童心飛揚(yáng)：小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)淺思［J］.學(xué)苑教育，20xx（8）.

　�。�2］何喜芳.你快樂(lè)，所以我快樂(lè)：淺談“快樂(lè)教學(xué)”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），20xx（12）.

　�。�3］彭楠.增添趣味，快樂(lè)學(xué)習(xí)：小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)探析［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），20xx（Z1）.

音樂(lè)教學(xué)論文14

　　在高師音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置中，很多課程之間有著緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)它們的這種聯(lián)系與融合，不僅能夠豐富課程的內(nèi)容、鞏固知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)封閉狹隘的課程觀念，消除長(zhǎng)期以來(lái)形成的課程隔閡，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生建立起聯(lián)想式與宏觀概念的音樂(lè)思維模式。只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)藝術(shù)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出高水平的具有全面綜合能力的音樂(lè)人才，視唱練耳課程，是一門基本的音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，內(nèi)容包括有節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練，音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性的視唱與聽(tīng)辨訓(xùn)練，通過(guò)一定課時(shí)的訓(xùn)練，逐漸建立起音準(zhǔn)、調(diào)式等概念，它對(duì)于一個(gè)人良好綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。然而，隨著我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，高師視唱練耳的課程在某些方面顯現(xiàn)出一些弊端，使這門課程不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，背離了音樂(lè)藝術(shù)教育的目的，阻礙了高師音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些弊端主要有如下幾點(diǎn)：

　　一、過(guò)于注重技術(shù)訓(xùn)練，缺乏音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)

　　曾經(jīng)學(xué)過(guò)這門課程的學(xué)生都有這樣的感覺(jué)，視唱練耳課程過(guò)于枯燥，練習(xí)過(guò)于乏味，技術(shù)訓(xùn)練的成分過(guò)多，這些對(duì)學(xué)習(xí)的興趣造成了強(qiáng)烈的打擊。技術(shù)訓(xùn)練是十分必要的，但如果因此而遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅達(dá)不到它應(yīng)有的目的，還會(huì)起到反作用。高等師范是培養(yǎng)我國(guó)的音樂(lè)教育力量，它與專業(yè)的音樂(lè)院校的目的是不同的，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解而不是音符的學(xué)習(xí)，注重音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)是舉足輕重的。

　　二、未能體現(xiàn)多元文化教育的原則

　　當(dāng)今的音樂(lè)教育特別是高師音樂(lè)教育，應(yīng)更多的體現(xiàn)出一種多元音樂(lè)文化的教育，這已是世界音樂(lè)教育者所達(dá)成的共識(shí)，具體到每門課程中也應(yīng)有適當(dāng)方式的表達(dá)。如今，在高師視唱練耳課程中主要體現(xiàn)出歐洲音樂(lè)的元素和一些中國(guó)民族音樂(lè)的元素，而世界其他各民族和地區(qū)豐富的音樂(lè)文化元素和現(xiàn)今各種音樂(lè)文化元素，幾乎沒(méi)有得到體現(xiàn)，這種狹隘的音樂(lè)觀影響下的內(nèi)容設(shè)置，使高師音樂(lè)教育培養(yǎng)出的人才，在面對(duì)豐富的音樂(lè)文化時(shí)，恍如一個(gè)“音樂(lè)盲”。當(dāng)然，這不是視唱練耳課程所獨(dú)具的缺陷，但作為一門音樂(lè)基礎(chǔ)課程要更多的與世界音樂(lè)教育接軌，盡快并鮮明地體現(xiàn)出新的教育模式的優(yōu)勢(shì)。

　　三、不能對(duì)其他專業(yè)課程構(gòu)成有力的支持

　　之所以稱為基礎(chǔ)課程，是因?yàn)樗�與其他課程的緊密聯(lián)系，以及它對(duì)其他課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)所形成的有力的支持，視唱練耳課程正是這樣一門學(xué)問(wèn)。它對(duì)于幾乎所有的課程都有重大的影響，音唱不準(zhǔn)，影響你的歌唱；節(jié)奏不穩(wěn)，更影響你的樂(lè)器演奏。除此之外，和聲、曲式、歌曲作法、鋼琴伴奏等等，這些課程都需要視唱練耳課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而現(xiàn)在對(duì)于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)往往造成孤立的局面，使它與其他課程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法在視唱練耳課與其他課程之間建立聯(lián)系。例如和聲課程中對(duì)于音響的認(rèn)知是十分重要的，而學(xué)生往往無(wú)法將練耳課中的感知應(yīng)用于和聲課，就造成理論強(qiáng)于實(shí)踐，不能完全領(lǐng)會(huì)和聲的魅力和精體，進(jìn)而也造成了《鋼琴即興伴奏課》和《曲式與作品分析》課程的學(xué)習(xí)障礙。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的綜合教學(xué)，是現(xiàn)代教育的基本理念，是一種發(fā)展趨勢(shì)。要消除上述這些不良因素，視唱練耳課程應(yīng)開始從內(nèi)容和教學(xué)形式方面與其他課程進(jìn)行一系列的融合。音樂(lè)欣賞課程是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力以及良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的重要課程。它容納聲樂(lè)、器樂(lè)、東方、西方、古典、現(xiàn)代音樂(lè)于一身，將更多的音樂(lè)知識(shí)送到學(xué)生面前，從而更有效地提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)以及音樂(lè)的感受力、理解力。在視唱練耳課程中融入音樂(lè)欣賞課程，將會(huì)從各個(gè)方面改善視唱練耳課程的結(jié)構(gòu)，消除視唱練耳課程的不足，發(fā)展視唱練耳課程的基礎(chǔ)作用和支持力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，音樂(lè)欣賞課程自身的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到大幅度提高。

　　下面我們來(lái)具體探討兩種課程融合的可能性。

　　一、在視唱練耳中融入音樂(lè)欣賞課的音樂(lè)元素

　　在高師音樂(lè)欣賞課中，有豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯，它們包含有節(jié)奏、旋律音調(diào)、和聲、調(diào)式以及各種體裁，這些元素不僅具有廣泛的代表性，而且是音樂(lè)中的經(jīng)典，將這些經(jīng)典的片斷編入視唱練耳中，能夠使學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，從而得到更為全面、豐富的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。如提高對(duì)變化音、調(diào)式的`掌握、增強(qiáng)細(xì)微節(jié)奏變化的辨識(shí)能力等。同時(shí)，這些由作曲家殫精竭慮提煉出的音樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，深入了解各種不同的音樂(lè)文化，能起到事半功倍的作用；對(duì)于消除視唱練耳的枯燥感、提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性也是不言而喻的，有助于學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探求知識(shí)，以及加快教育模式的改革和音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、利用音樂(lè)欣賞課中的音樂(lè)作品加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練

　　在視唱練耳課程中，耳朵的聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較抽象，因此難度也更大一些，往往付出了很多的精力和時(shí)間，卻得不到好的效果。如對(duì)和弦的聽(tīng)辨，僅僅進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練或在簡(jiǎn)單的序進(jìn)中訓(xùn)練，學(xué)生不能很清楚地區(qū)分和弦的性質(zhì)、功能與音色等概念，造成在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中毫無(wú)用處，失去了練耳訓(xùn)練應(yīng)有的作用。利用音樂(lè)欣賞課程中的音樂(lè)作品，能很好地解決這一問(wèn)題。我們還以和弦為例，在了解了基本的和弦音響之后，將適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品片斷，連續(xù)地播放給學(xué)生，先從宏觀入手，逐漸再進(jìn)入細(xì)微的聽(tīng)辨，讓學(xué)生在音樂(lè)中感知和弦的存在，感知和弦的交替和變化，這種在實(shí)踐中的感知會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，比孤立的聽(tīng)辨要具體得多，對(duì)于和弦的感知和理解也將大大提速。對(duì)于聽(tīng)辨的理解并不能局限在音高的聽(tīng)辨，通過(guò)這種結(jié)合音樂(lè)作品的聽(tīng)辨，能夠進(jìn)一步了解和掌握音色、力度以及不同的樂(lè)器和人聲的發(fā)音在音樂(lè)中的表現(xiàn)和作用，從而進(jìn)入到更高層次的音樂(lè)聽(tīng)辨和感知，在其他課程中發(fā)揮作用。如鋼琴即興伴奏課中就能根據(jù)作品選用不同的音區(qū)、運(yùn)用具有更加豐富色彩和音響的和弦來(lái)編配，使伴奏聽(tīng)起來(lái)更富于變化、更生動(dòng)一些。有了這樣的基礎(chǔ)，就能夠在曲式和作品分析課程中更好地理解和把握作品，深刻領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵和寓意，從而也就能夠理解作曲家、把握作品的風(fēng)格、透過(guò)作品探究各種音樂(lè)文化的特點(diǎn)和差異。只有這樣，視唱練耳課程才真正起到它應(yīng)有的作用。

　　三、利用欣賞課中的多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生在視唱中的創(chuàng)意思維

　　如今在高師的音樂(lè)欣賞課中，已經(jīng)大量地運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音頻文件、視頻文件等綜合方式，來(lái)全面刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，從而達(dá)到多方位傳遞音樂(lè)信息的目的。如果把這些手段配合音樂(lè)旋律一起運(yùn)用到視唱練習(xí)中，將對(duì)學(xué)生是一種極大的啟發(fā)，能夠極大地改善視唱練習(xí)的效果。視唱不是簡(jiǎn)單的照譜演唱，在現(xiàn)代的視唱教學(xué)中，有很多不同的要求，如發(fā)音的清晰、氣息的均勻、強(qiáng)弱的處理、情緒的表達(dá)、科學(xué)的換氣、樂(lè)句的劃分以及看譜直接演唱歌詞。這門課程的設(shè)立不僅僅是為了識(shí)譜，它已經(jīng)是為更好地演奏、演唱和音樂(lè)理解做準(zhǔn)備了，而想要做得更好，創(chuàng)造力是不可缺少的，藝術(shù)的教育就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程是需要適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蔚摹＠�用音�?lè)欣賞課的這種多媒體手段能夠啟發(fā)學(xué)生在視唱中的創(chuàng)意思維，發(fā)展獨(dú)立的音樂(lè)見(jiàn)解和個(gè)性，以與眾不同和多元化的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，將視唱課程發(fā)展為培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力的課程，從而更好地層現(xiàn)出藝術(shù)教育的目的。因此，將音樂(lè)欣賞課程的內(nèi)容融入視唱練耳教學(xué)是可能的、可行的，它對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展是非常有必要的。

　　要想實(shí)現(xiàn)它們的融合，教材的編寫是關(guān)鍵。豐富的內(nèi)容加上科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能真正達(dá)到我們預(yù)想的效果。

　　因此在教材融合的過(guò)程中，我們應(yīng)關(guān)注并努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮和持久的吸引力

　　音樂(lè)藝術(shù)的教育是一種審美的教育，在這種教育中是要通過(guò)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)審美觀念的，而審美對(duì)象如果過(guò)于單調(diào)乏味，或進(jìn)行多次的重復(fù)，將導(dǎo)致審美主體思維的機(jī)械和消極，即形成審美疲勞。所以我們?cè)趯⒁魳?lè)欣賞課的內(nèi)容融入視唱練耳課的教材編寫過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律，充分挖掘?qū)W生在感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能方面的潛力，打開他們的音樂(lè)想象力，培養(yǎng)正確的審美觀念。音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容是豐富和多樣的，需要我們來(lái)仔細(xì)研究它的內(nèi)容，然后結(jié)合視唱練耳每一課的教學(xué)目的和要求，精心、慎重地選擇有針對(duì)性的、最合適的音樂(lè)片斷，使學(xué)生在興趣盎然的情況下，主動(dòng)地接受和掌握知識(shí)。

　　二、加強(qiáng)視唱練耳課程的運(yùn)用和實(shí)踐

　　音樂(lè)藝術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，只有加強(qiáng)它在實(shí)際中的運(yùn)用，才能發(fā)揮視唱練耳課的基礎(chǔ)作用，以及對(duì)其他課程的應(yīng)有支持。那么在教材上要更多地體現(xiàn)這一點(diǎn)，而欣賞課的特點(diǎn)和內(nèi)容非常有利于視唱練耳知識(shí)的實(shí)踐。比如：在實(shí)踐的內(nèi)容上安排欣賞課中的一首經(jīng)典名曲，將其作為視唱來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，這其實(shí)就是一種綜合練習(xí)，它將視唱中的各種要求、各種元素結(jié)合在一起，達(dá)到一種綜合能力訓(xùn)練。剛開始可以先唱樂(lè)譜，逐漸地直接演唱歌詞和加入情感，然后播放原聲錄音來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌詞，對(duì)于強(qiáng)弱、整體的處理和把握方面的對(duì)比。在這種反復(fù)的實(shí)踐和對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉出對(duì)新作品視唱的速度和準(zhǔn)確度的把握，同時(shí)也加強(qiáng)了自己的音樂(lè)表現(xiàn)力，以及對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)在演唱方面的提高將會(huì)起到巨大的作用。

　　三、體現(xiàn)各種現(xiàn)代教學(xué)手段和模式的運(yùn)用

　　充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)乃至整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)學(xué)生走入神秘而色彩斑斕的音樂(lè)殿堂的有效途徑。因此，在教材的編寫上，應(yīng)體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這就需要借助大量的音樂(lè)欣賞課中的優(yōu)秀多媒體資源和教學(xué)課件，使視唱練耳教材更加的生動(dòng)、直觀、具體，從形式到內(nèi)容上也更具有說(shuō)服力。另外，優(yōu)秀的教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的有力保證，現(xiàn)在無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，人們都在研究和探索著各種各樣的音樂(lè)教學(xué)模式，并已經(jīng)將它們付諸實(shí)踐。優(yōu)秀的教學(xué)法能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己就音樂(lè)的綜合理解和知識(shí)作出判斷，并積極參與音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得音樂(lè)分析與創(chuàng)作的能力及經(jīng)驗(yàn)。適合的教學(xué)法在視唱練耳教材中的運(yùn)用，將會(huì)加強(qiáng)它和音樂(lè)欣賞課程的融合，使這一基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)得到全方位的體現(xiàn)。

　　音樂(lè)藝術(shù)教育是音樂(lè)文化的教育，它能夠培養(yǎng)、提高人的全面素質(zhì)，尤其在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維、發(fā)展身心方面起著重要的作用。因此，音樂(lè)教育中各音樂(lè)元素、音樂(lè)種類的融合必將成為未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，探討它們之間的交織和融合對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]管建華《21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育面臨的挑戰(zhàn)：課程改革與文化多見(jiàn)《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年第3期

　　[2]曹理《我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展回顧與前瞻》見(jiàn)《中國(guó)音樂(lè)教育》20xx年第12期

　　[3]劉延中《美國(guó)高等師范教育改革簡(jiǎn)述》見(jiàn)《教育研究》20xx年第11期

音樂(lè)教學(xué)論文15

　　【摘要】 音樂(lè)教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變硯念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)客，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)教育可不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、審美能力，有效地加強(qiáng)品德教育。本文以“教學(xué)理念創(chuàng)新”為經(jīng)，以“對(duì)比法”為緯，縱橫經(jīng)緯線達(dá)到對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的目的。

　　【關(guān)鍵詞】以人為本 對(duì)比法 教學(xué) 教育 創(chuàng)新

　　音樂(lè)是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、演唱、演奏等音樂(lè)活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂(lè)又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。[1]

　　音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂(lè)教學(xué)的教師最首要的目的和任務(wù)。

　　音樂(lè)課教學(xué)理念的創(chuàng)新

　　一、課堂環(huán)境――由內(nèi)而外

　　音樂(lè)課的環(huán)境優(yōu)劣雖然不是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，但是有效地利用就可以把課堂變成快樂(lè)的海洋。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境的好壞不完全取決于音樂(lè)教師，如音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)和達(dá)標(biāo)，老師幾乎無(wú)能為力，但就現(xiàn)在的條件，老師們完全可以因地制宜地創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)了良好的音樂(lè)環(huán)境，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入進(jìn)去，主動(dòng)參與，積極體會(huì)，完全置身于音樂(lè)世界，和音樂(lè)溶為一體，情感大大被激發(fā)，想象力和創(chuàng)造力也可得到培養(yǎng)。

　　例如學(xué)歌曲《春天在哪里》時(shí)表現(xiàn)的是春光明媚的景色及孩子們幸福的生活，全曲充滿歡快、喜悅的情緒。所以教這首歌曲時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了校園里的草坪邊上課。同學(xué)們看著明媚的藍(lán)天，感受著太陽(yáng)融融的暖意，聽(tīng)著小鳥唧唧喳喳從頭頂飛過(guò)，同時(shí)在手風(fēng)琴的`伴奏下，學(xué)生能很快理解作品的情緒，達(dá)到事半功倍的效果。這種課堂環(huán)境的變化可以將音樂(lè)課變得有聲有色，活潑生動(dòng)。

　　課堂環(huán)境的變化正是凸顯了在新的一輪課程改革中要充分發(fā)揮小學(xué)教師的想象，爭(zhēng)取在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，把課程和生動(dòng)性完美結(jié)合起來(lái)。

　　二、教學(xué)形式的改革

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是班級(jí)授課制，知識(shí)傳授全面系統(tǒng)保證教師的主導(dǎo)地位等方面有優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生主體地位獨(dú)立性受到一定的限制，缺乏合作性，學(xué)生之間交流少，實(shí)踐性不強(qiáng)。

　　教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試運(yùn)用分組教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　例如，在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，教師可以把學(xué)生的座位排成幾個(gè)方塊進(jìn)行小組活動(dòng)，活動(dòng)前提出問(wèn)題：你們認(rèn)為這首歌曲在演唱的速度、力度和演唱形式方面有哪些處理方法？除了演唱以外，你認(rèn)為還可以用其它什么形式來(lái)表現(xiàn)歌曲？

　　在這個(gè)時(shí)候?qū)W生紛紛開動(dòng)腦筋，在小組里進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行排練，最后進(jìn)行匯報(bào)。有的小組在歌曲的速度、力量上進(jìn)行處理，有的小組在演唱形式方面有獨(dú)特的見(jiàn)解等。小組活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了學(xué)習(xí)參與,掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為他們主體意識(shí)以及創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供了寬松環(huán)境，合作能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和提高。

　　三、教學(xué)內(nèi)容的革新

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容按照教材進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容單一。如果把完整的教學(xué)內(nèi)容分割或合并，或者圍繞教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過(guò)去孤立死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，如當(dāng)今的電腦音樂(lè)，流行音樂(lè)、本土音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)，老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等，把課內(nèi)課外聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大拓寬了藝術(shù)視野。

　　如，有些教師在教唱歌曲《春天在哪里》時(shí)，又重新補(bǔ)充了其它幾首《春來(lái)了》、《春天里》等歌曲，歌頌春天的主題相同，雖結(jié)構(gòu)不同，拍子不同，表達(dá)情緒也不同，但最后卻成了一個(gè)“春之歌”系列學(xué)習(xí)。還有些教師在向?qū)W生介紹本地音樂(lè)時(shí)，又設(shè)計(jì)了一個(gè)蘇州民歌欣賞系列，如《茉莉花》、《落水天》等，在欣賞中，學(xué)生們?yōu)樽约汗枢l(xiāng)有著豐富的文化遺產(chǎn)而感到驕傲自豪，同時(shí)他們的鑒別能力和欣賞能力都得到了提高，音樂(lè)視野也更加開闊了。

　　“對(duì)比法”教學(xué)運(yùn)用

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中、教師往往根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法加以引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)�！皩�(duì)比法”就成了一種較為直觀、有效的方法，通過(guò)對(duì)兩種截然不同的特征比較，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　一、唱歌教學(xué)中對(duì)比法的運(yùn)用

　　1、節(jié)奏上的對(duì)比

　　節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)最基本的元素，它賦予音樂(lè)無(wú)窮的生命力。如通過(guò)對(duì)歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》 第一、三樂(lè)段、第二樂(lè)段不同節(jié)奏型的對(duì)比，便于學(xué)生了解歌曲旋律變化及演唱時(shí)的處理。另外，在解決重難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，可把相似的節(jié)奏并列排出，加以比較、區(qū)分，從而突破難點(diǎn)。

　　2、音樂(lè)記號(hào)作用的對(duì)比

　　各種音樂(lè)記號(hào)在音樂(lè)中具有不同的作用，為音樂(lè)作品起修飾、襯托、使作品更加完美 力度記號(hào)通過(guò)不同的強(qiáng)弱對(duì)比，將音樂(lè)形象表現(xiàn)的更加鮮明。歌曲《小風(fēng)車》在演唱時(shí)，將風(fēng)車受不同風(fēng)力影響下轉(zhuǎn)動(dòng)速度的不同表現(xiàn)得形象、逼真。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了力度記號(hào)在歌曲中所起的作用。

　　3、歌曲處理中的情境對(duì)比

　　在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受力稍差。教師單純的說(shuō)教往往達(dá)不到目的。學(xué)生在演唱時(shí)，把握不好音量和演唱情緒。杭州某小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小寶寶睡著了》一課中，要求學(xué)生用輕柔的畝音、優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲�？墒牵瑢W(xué)生在演唱時(shí)效果不理想。該老師在范唱后出示了一幅小寶寶安靜睡覺(jué)的畫面，當(dāng)學(xué)生唱后，老師又出示了一副小寶寶大哭的畫面。

　　并讓學(xué)生自己思考： 小寶貝為什么會(huì)這樣？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)從自己的演唱上找答案，并能很快加以改正。如此直觀而又有趣的情境對(duì)比， 更容易讓學(xué)生理解。

　　二、欣賞教學(xué)中對(duì)比法的運(yùn)用

　　欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞各類優(yōu)秀的中外聲樂(lè) 器樂(lè)作品，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和鑒賞能力、培養(yǎng)高尚的情操。

　　1．演唱（奏）形式的對(duì)比

　　在欣賞作品時(shí)， 對(duì)其演唱（奏）形式加以對(duì)比更能讓聽(tīng)者理解作品特征。如合唱曲《黃河大臺(tái)唱》與獨(dú)唱曲《碼頭調(diào)》，不同的演唱形式襯托出作品不同的氣勢(shì)和內(nèi)涵。民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器的不同演奏形式，更能體現(xiàn)中、外風(fēng)格迥異的文化特征。例如：古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》與鋼琴獨(dú)奏曲《土耳其進(jìn)行曲》，不同的樂(lè)器、不同的音色表現(xiàn)出不同的音樂(lè)形象。讓學(xué)生在比較中開擴(kuò)了視野、豐富了知識(shí)面， 感受了音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

　　2．音樂(lè)情緒的對(duì)比

　　學(xué)生對(duì)音樂(lè)的最初感受是對(duì)音樂(lè)情緒的感受。在欣賞作品時(shí)、將情緒截然不同的兩首曲子對(duì)比來(lái)欣賞，就能準(zhǔn)確把握作品的情緒。如歌曲《小白菜》所表現(xiàn)的是小白菜凄涼、悲慘的一生，全曲充滿悲傷、無(wú)奈的情緒�！敖虒W(xué)有法而無(wú)定法”，教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和發(fā)展起來(lái)，對(duì)比的方法雖然效果理想，但還需進(jìn)一步探索，靈活加以運(yùn)用，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，達(dá)到育人的目的。

　　總之，在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。[2]音樂(lè)教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體搞好教學(xué)。增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè)教育的天地里健康成長(zhǎng)。

【音樂(lè)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

音樂(lè)教學(xué)論文08-28

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)論文08-28

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文08-30

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文06-26

(集合)音樂(lè)教學(xué)論文09-07

音樂(lè)教學(xué)論文【合集】09-17

課堂音樂(lè)教學(xué)反思 -論文08-16

初中音樂(lè)教學(xué)論文05-15

音樂(lè)教學(xué)論文(15篇)09-10

(優(yōu)秀)音樂(lè)教學(xué)論文15篇09-12