小班游戲總結(jié)匯總【15篇】
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家收集的小班游戲總結(jié)，歡迎大家分享。
小班游戲總結(jié)1
專(zhuān)題小結(jié)：小班游戲中有機(jī)融合個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)分享交流
一、分享交流的內(nèi)容
1、分享內(nèi)容的價(jià)值性
個(gè)別化分享的內(nèi)容很多，但是首先應(yīng)該做一下價(jià)值的判斷，怎樣的分享內(nèi)容是有價(jià)值的，是值得分享的。作為教師在分享交流這一環(huán)節(jié)上，不應(yīng)該趨向于一種模式化的“套路”，如：幼兒是否能遵守游戲規(guī)則，是否能堅(jiān)持到底，是否能有效地使用材料等等。二是分享交流的內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)和一定的提升，都是泛泛而談。如：“你今天在哪里玩的？玩了些什么？”重復(fù)性的語(yǔ)言讓孩子們覺(jué)得無(wú)趣，連我們教師自己也覺(jué)得不會(huì)分享交流了。再就是“獨(dú)角戲”，老師一個(gè)人在問(wèn)，一個(gè)人在回答，認(rèn)為自己所見(jiàn)所想就是孩子的、就是有價(jià)值的，其實(shí)不然，多給孩子一些時(shí)間、一些交流才是真正的平等和互動(dòng)，才是真正有價(jià)值的。
2、分享內(nèi)容的挑戰(zhàn)性
個(gè)別化內(nèi)容的層次性也要求孩子在個(gè)別化的活動(dòng)中必然要面臨一定的挑戰(zhàn)。
如：在”動(dòng)物園“的主題里，理發(fā)店里投放了為獅子貼頭發(fā)，而第一層次已是簡(jiǎn)單的粘貼，第二個(gè)層次則是將頭發(fā)按線條剪下。對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)剪刀的運(yùn)用以幼兒的協(xié)調(diào)性還是不夠靈敏，但是看到了班級(jí)里年齡較小的幼兒在嘗試剪出又長(zhǎng)又直的線條時(shí)，我將它放在了分享交流中，對(duì)于大部分的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中感受到原來(lái)每個(gè)人都是可以去嘗試去挑戰(zhàn)的，從而讓孩子們勇于去操作嘗試難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、分享內(nèi)容的創(chuàng)造性
教師在個(gè)別化的巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)幼兒在操作材料時(shí)出現(xiàn)了一些新方法、新結(jié)果時(shí)，可以把這個(gè)新的方法、結(jié)果作為分享的內(nèi)容。如：在分享“甜甜屋”制作的新產(chǎn)品時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子將新產(chǎn)品蛋糕的制作方法分享給大家，還可以說(shuō)說(shuō)和以前做的有什么不一樣的地方。并用激勵(lì)性的語(yǔ)言“下次你們?cè)偃ピ囈辉嚒币龑?dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試與發(fā)現(xiàn)。
難得
二、分享交流的方法
1、討論交流法
小班的分享交流中最常用到的方法就是討論交流的方法，師生間的交流、生生間的交流，讓幼兒把個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如”在動(dòng)物園”的主題背景下，孩子們展開(kāi)了給動(dòng)物粘貼皮毛的個(gè)別化學(xué)習(xí)。在這個(gè)分享交流中，教師問(wèn)道：今天給動(dòng)物穿衣服的學(xué)習(xí)中，你有什么好辦法穿的更快？接下來(lái)，大家通過(guò)討論交流，有的幼兒說(shuō)：先把老虎、斑馬的衣服這些很簡(jiǎn)單的衣服穿起來(lái)，然后再給其他的動(dòng)物穿衣服。有的幼兒說(shuō)：“兩個(gè)人玩，把這些動(dòng)物分開(kāi)來(lái)，給他們穿衣服�！边�有的說(shuō)：“如果實(shí)在想不出來(lái)，可以看看驗(yàn)證的圖片再穿衣服。”教師回應(yīng)道：“是的，大家想出了這么的辦法，都是可以讓動(dòng)物很快的穿上衣服的，那你還有什么好辦法，歡迎你在下次的交流中分享給大家�！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的討論交流，孩子們將自己的各種好辦法分享給了大家，也使得下一次在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的人有了一些寶貴的游戲經(jīng)驗(yàn)。
2、再現(xiàn)局部游戲情景
小班幼兒的思維是具體形象的，因此，直觀的重現(xiàn)情景更能讓孩子去理解去學(xué)習(xí)。如，在我們班“理發(fā)店”游戲中的理發(fā)師，他熱情、有禮貌，還能為等待的顧客提供書(shū)籍和飲料，滿足大家的需求，在游戲講評(píng)時(shí)，我就布置理發(fā)店場(chǎng)景請(qǐng)?jiān)撚變菏痉端侨绾握写櫩�、如何為顧客理發(fā)的，并組織幼兒講評(píng)，他好在什么地方，你還可以怎樣為大家服務(wù)。這樣不僅讓個(gè)別不清楚怎樣理發(fā)的、怎樣按照影子擺放理發(fā)用品的幼兒，清楚并直觀的了解和學(xué)習(xí)。
3、作品分析與展示
作品分析與展示的方法比較適合于建構(gòu)、手工制作、探索等個(gè)別化的學(xué)習(xí)中。如：在“動(dòng)物園”的主題下，教師在分享和交流中可以請(qǐng)幼兒將它的建構(gòu)作品展示給大家，以及引導(dǎo)孩子們給予一定的意見(jiàn)和建議，幫助他的作品的進(jìn)一步的提升又如在“春天”的主題下，小花園種花的作品也可以在分享交流的時(shí)候進(jìn)行分析和展示，具體形象的將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和交流。
4、鼓勵(lì)激勵(lì)法
幼兒是需要鼓勵(lì)的，特別的是小班的幼兒，當(dāng)幼兒在個(gè)別化活動(dòng)中進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)后，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的分享交流的環(huán)境，提供幼兒交流分享的平臺(tái)，注重幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂(lè)與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。如：我經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，“你給獅子理的頭發(fā)真好看，每一根都卷卷的'!”“你敲的節(jié)奏真好聽(tīng)，我真喜歡”等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)。又如“他給動(dòng)物造得房子真高!這樣可噢以住好多的動(dòng)物朋友啦!”，這是激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)壘高技能，使手眼活動(dòng)更協(xié)調(diào)。除了運(yùn)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)外我還運(yùn)用激勵(lì)的方法。對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的個(gè)別化內(nèi)容，可通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)老師在分享交流中的鼓勵(lì)，使得孩子擁有了在個(gè)別化學(xué)習(xí)中所有的自信。
5、提前的預(yù)約
分享交流中很大一部分交流的互動(dòng)都是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，而小班的孩子在分享交流中語(yǔ)言的組織能力還是欠缺的，很少一部分幼兒能夠流利大膽的介紹自己的作品以及自己在個(gè)別化中玩到的內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)在幼兒操作時(shí)的精彩的表現(xiàn)，悄悄和他進(jìn)行提前預(yù)約，讓他除了有心理上的準(zhǔn)備也將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、以及所有的自信展現(xiàn)給大家。如：教師在甜甜屋看到幼兒制作的糖果的過(guò)程非常的認(rèn)真，并且能按照?qǐng)D示的步驟完成。教師可以悄悄的對(duì)他說(shuō)：“這么好看的糖果一定很好吃，你愿意一會(huì)把做它的方法分享給大家么？”這樣在分享時(shí)，當(dāng)他自信的拿出他所做的糖果時(shí)，他會(huì)把方法非常神奇的分享給大家。
三、分享交流的時(shí)機(jī)
分享交流一定是個(gè)別化學(xué)習(xí)之后么？答案是否定的！何時(shí)組織分享，這也應(yīng)靈活的，除了在活動(dòng)最后的時(shí)候，也可以在活動(dòng)的開(kāi)始或者正在進(jìn)行時(shí)等。如：在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行交流，大多數(shù)都是為活動(dòng)而作準(zhǔn)備。如：上一次游戲情況回顧、個(gè)別化里新投放的材料、場(chǎng)景的介紹、以及對(duì)部分幼兒活動(dòng)前的提醒和激勵(lì)等，以幫助幼兒更有目的、有計(jì)劃地投入活動(dòng)。
又如：個(gè)別化學(xué)習(xí)較多體現(xiàn)了幼兒個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是需要大家盡心分享的。集體講評(píng)人數(shù)眾多，小班幼兒的堅(jiān)持性的特點(diǎn)，幼兒發(fā)表感受機(jī)會(huì)較少，因此可以將小組的式的講評(píng)放在活動(dòng)進(jìn)行中。在活動(dòng)進(jìn)行中的分享和交流它可以是隨時(shí)的，擇機(jī)的講評(píng)，也可以是同一個(gè)別化內(nèi)容的玩伴，它的特點(diǎn)就是時(shí)間比較短，又不會(huì)打擾其他幼兒同時(shí)也會(huì)讓幼兒獲得更多。
當(dāng)然，一個(gè)好的成功的交流分享不僅僅要考慮到分享的內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)，
還會(huì)涉及到分享的范圍、方式等等，這些都值得我們教師在實(shí)踐中進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和總結(jié)。
小班游戲總結(jié)2
為了提高小班幼兒生活自理能力，加強(qiáng)家園溝通，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活，形成家園共育的合力，XX幼兒園小班組于20xx年11月22日上午開(kāi)展了親子生活小游戲體驗(yàn)活動(dòng)。
現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是一個(gè)孩子，而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶，因此在生活自理能力方面家長(zhǎng)幾乎不對(duì)孩子又過(guò)多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力、自理能力，特開(kāi)展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽（疊毛巾、串項(xiàng)鏈）。在親子游戲中，幼兒學(xué)會(huì)疊毛巾、串項(xiàng)鏈等的簡(jiǎn)單生活技能，通過(guò)比賽鼓勵(lì)幼兒嘗試自己動(dòng)手做一些力所能及的事情，提高幼兒的動(dòng)手操作能力及小肌肉群的發(fā)展，游戲中孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了自信心。孩子們的'生活自理能力得到了提高，家長(zhǎng)們?nèi)谌诘男δ樠笠缰H子間無(wú)盡的歡樂(lè)和喜悅。家長(zhǎng)們不僅為孩子們兩個(gè)多月來(lái)的學(xué)習(xí)而動(dòng)容，為孩子們的聰明能干、主動(dòng)大膽的表現(xiàn)而高興。
通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，不但進(jìn)一步增進(jìn)了家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)溝通，而且也幫助家長(zhǎng)從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展，從而掌握科學(xué)的育兒方法，進(jìn)一步促進(jìn)了家園共育的和諧發(fā)展。希望通過(guò)本次親子活動(dòng)，讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，懂得自己的事情要自己做，滿足孩子表現(xiàn)的欲望，提高孩子的動(dòng)手能力，也進(jìn)而幫助老師落實(shí)對(duì)孩子生活技能的滲透。
小班游戲總結(jié)3
【設(shè)計(jì)背景】
小班幼兒探索欲強(qiáng)，在日常生活中總是對(duì)各種事物充滿好奇,喜歡動(dòng)動(dòng)這個(gè)玩玩那個(gè)。根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)、啟發(fā)孩子的探索欲望，讓孩子們自己動(dòng)手操作探索,在這樣具體的操作過(guò)程中去感受、獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既讓孩子享受了過(guò)程、獲得了快樂(lè),又能培養(yǎng)他們探索的興趣、習(xí)慣和能力。
【活動(dòng)目標(biāo)：】
1、引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的參與活動(dòng)，感受玩瓶子的樂(lè)趣，體驗(yàn)與小伙伴一起操作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
2、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)瓶子的各種玩法，親自動(dòng)手嘗試，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。
3、啟發(fā)幼兒自己說(shuō)說(shuō)操作的過(guò)程，講述自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、各種清洗干凈的瓶子；
2、與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的課件；
3、塑料地毯拼擺成拱形，供幼兒席地坐；
4、豆子、繩子若干；
5、錄音機(jī)，磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
組織好幼兒，引出課題，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
（1）師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，它一會(huì)兒想和小朋友一起做游戲呢！你們想不想看看它是誰(shuí)？（激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣。）好，那就快把好朋友請(qǐng)出來(lái)吧�。�2）師：（操作課件，讓幼兒看到可愛(ài)的小瓶子）小朋友們瞧，今天來(lái)的好朋友是誰(shuí)呀？噢，原來(lái)是可愛(ài)的“瓶子公主”！瓶子公主要和小朋友打招呼了。（繼續(xù)操作課件，讓瓶子公主與幼兒交流。）瓶子公主帶來(lái)了好多小瓶子，可是小瓶子很調(diào)皮，東倒西歪的，請(qǐng)幼兒給它們排好隊(duì)，把它們放好，并幫他們找到合適的帽子（瓶子蓋）戴上。 a.分組進(jìn)行操作（用小手把瓶子放好，給瓶子擰上瓶蓋），鍛煉幼兒的操作能力。 b.引導(dǎo)同伴間互相幫助，還可進(jìn)行組與組間的相互合作。
c.集中小結(jié)：小朋友多能干呀，可愛(ài)的小瓶子都排好隊(duì)并找到了合適的帽子，它們可高興啦，它們想邀請(qǐng)小朋友一起走游戲，你們?cè)敢鈫�？好，待�?huì)兒別忘了告訴大家，你和可愛(ài)的小瓶子玩了哪些好玩的游戲。
�。ǘ┱归_(kāi)部分
引導(dǎo)孩子和可愛(ài)的小瓶子一起玩，并嘗試用短語(yǔ)表述操作體驗(yàn)。
1、分三組進(jìn)行操作，鼓勵(lì)孩子（如滾，搭，排等）想出不同的玩法；
2、啟發(fā)幼兒用提供的'材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子裝進(jìn)瓶子制成小樂(lè)器；用小繩子系在瓶口拖著玩，教師根據(jù)孩子的操作情況，予以相應(yīng)指導(dǎo)。
3.集中幼兒，師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你和可愛(ài)的小瓶子是怎么玩的”。
請(qǐng)幼兒總結(jié)自己的操作過(guò)程，講講自己獲得經(jīng)驗(yàn)。
（三）結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒在音樂(lè)聲中帶自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戲。
【活動(dòng)反思】
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的不同，“可愛(ài)的小瓶子”的游戲還可設(shè)計(jì)以下活動(dòng)，如：
1、瓶寶寶編上號(hào)，可以認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，進(jìn)行倒數(shù)，順數(shù)和相鄰數(shù)等知識(shí)的掌握。
2、根據(jù)瓶子的大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)。
3、 高矮排序：瓶寶寶要去做早操了，矮的在前面，高在后面，請(qǐng)你來(lái)排排隊(duì)。
4、點(diǎn)數(shù)，知道總數(shù)。瓶寶寶排好了隊(duì)，讓我們數(shù)數(shù)共有多少人呢？等等。
5、日常生活中應(yīng)注意材料的投放。
孩子在日常生活及游戲過(guò)程中，很喜歡動(dòng)手操作周?chē)奈锲罚處熞鶕?jù)這一特點(diǎn)，并結(jié)合主題，對(duì)孩子的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行操作材料的投放。
6、對(duì)于孩子提出的問(wèn)題要正確講解，使用淺顯易懂的語(yǔ)言讓孩子明白。
從小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)看，雖然他們的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲、想像力和創(chuàng)造力卻非常強(qiáng)。所以，小班孩子提出的問(wèn)題以及在日常生活中遇到的科學(xué)現(xiàn)象，教師都應(yīng)給予正確的回答和引導(dǎo)。但是，給小班孩子講解應(yīng)注意措辭，教師要將規(guī)范、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語(yǔ)來(lái)解答分析。
小班游戲總結(jié)4
游戲是幼兒最喜歡的運(yùn)動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的緊張道路，是學(xué)前期緊張的教導(dǎo)手段。德國(guó)學(xué)者席勒覺(jué)得：游戲更多是享受，開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教導(dǎo)家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維覺(jué)得：游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種愉快運(yùn)動(dòng)，他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以成長(zhǎng)幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等才能�？梢耘囵B(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、自力性、堅(jiān)持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對(duì)布局運(yùn)動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，對(duì)付這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提定名、想象、創(chuàng)造了，在運(yùn)動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無(wú)人摒擋。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對(duì)這些環(huán)境，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛，在童先生的勉勵(lì)、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。
一、增強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對(duì)本班的幼兒的布局運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過(guò)細(xì)的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)癥下藥，如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)布局物進(jìn)行定名，而對(duì)洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次運(yùn)動(dòng)的`記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運(yùn)動(dòng)前有目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)后有反饋，從而確保運(yùn)動(dòng)的有序開(kāi)展，每次運(yùn)動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為下一次的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供了根據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教導(dǎo)提供了方便。
二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)
在幼兒布局游戲的開(kāi)展歷程中，也是先生的教導(dǎo)不雅念的改變歷程。在幼兒一日運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長(zhǎng)方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小朋友樂(lè)意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培養(yǎng)，我班的小朋友在布局運(yùn)動(dòng)中寧?kù)o集中運(yùn)動(dòng)光陰可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的差錯(cuò)時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三。循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步布局程度。
首先，開(kāi)展的意愿布局運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)布局的興趣，愿意參加布局運(yùn)動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的布局技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對(duì)付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所消費(fèi)的光陰，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此根基上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖布局運(yùn)動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱(chēng)圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對(duì)才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號(hào)圖紙（紕謬稱(chēng)圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對(duì)付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不可，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就控制了。
布局游戲的最終目標(biāo)是成長(zhǎng)想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施，逐步成長(zhǎng)幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放布局運(yùn)動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日運(yùn)動(dòng)中的布局運(yùn)動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機(jī)，還有漂亮的對(duì)稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)獲得先生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、以布局游戲抓手，成長(zhǎng)幼兒的非智力因素。
現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生后代，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著手，不愿著手，整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對(duì)本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿刹季謺r(shí)得到了勝利的體驗(yàn)，毅力獲得檢驗(yàn)，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對(duì)買(mǎi)辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
小班游戲總結(jié)5
近年來(lái)，小班區(qū)角游戲在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法通過(guò)模擬真實(shí)生活中的情境，讓幼兒在角色扮演中通過(guò)互動(dòng)、探索和創(chuàng)造，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。經(jīng)過(guò)觀察和總結(jié)，我們可以得出以下幾點(diǎn)對(duì)小班區(qū)角游戲的總結(jié)。
首先，小班區(qū)角游戲是一種積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)扮演不同的角色，幼兒可以在游戲中體驗(yàn)到真實(shí)的情境，從而更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，當(dāng)幼兒在家庭角色扮演中扮演父母的角色時(shí)，他們可以更好地理解家庭關(guān)系、家庭成員的角色和相互依賴(lài)的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的綜合能力。
其次，小班區(qū)角游戲可以促進(jìn)幼兒的社交能力。在游戲中，幼兒需要與其他孩子互動(dòng)、交流和合作。這可以培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通技巧和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與其他孩子的互動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和尊重他人的意見(jiàn)。同時(shí)，游戲還可以幫助幼兒培養(yǎng)友誼和建立良好的人際關(guān)系。
再次，小班區(qū)角游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小班區(qū)角游戲更加有趣和生動(dòng)。幼兒在游戲中可以主動(dòng)參與，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。通過(guò)游戲中的探索和創(chuàng)造，幼兒可以開(kāi)拓思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的'能力。
最后，小班區(qū)角游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著積極的影響。通過(guò)游戲，幼兒可以培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性和自主性。他們能夠在游戲中扮演不同的角色，嘗試新的事物，并且從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷可以幫助幼兒發(fā)展積極的心態(tài)和良好的情緒調(diào)控能力。同時(shí)，小班區(qū)角游戲還可以促進(jìn)幼兒的身體和大腦的發(fā)育，提高他們的協(xié)調(diào)性和注意力。
綜上所述，小班區(qū)角游戲是一種積極的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)幼兒的社交能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的影響。作為編輯人員，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒教育中的小班區(qū)角游戲的應(yīng)用，以幫助幼兒更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意游戲的質(zhì)量和安全，確保幼兒能夠在愉快和安全的環(huán)境中進(jìn)行游戲。
小班游戲總結(jié)6
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力�？梢耘囵B(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒(méi)有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的張雨涵、湯權(quán)、等小朋友，對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多數(shù)小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)過(guò)程中獲得快感，對(duì)于這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提命名、想象、創(chuàng)造了，在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無(wú)人收拾。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對(duì)這些情況，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有顧慮，在童老師的鼓勵(lì)、徐老師的幫助下，我們打消了顧慮，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班結(jié)構(gòu)游戲。
一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對(duì)本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的`分析，做到心中有數(shù)， 使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名，而對(duì)洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐老師的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確�；顒�(dòng)的有序開(kāi)展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。
二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)
在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我是采用游戲的方法開(kāi)展活動(dòng)比如每塊積木都有名字,如長(zhǎng)方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí).在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示
幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三、循序漸進(jìn)，逐步提高結(jié)構(gòu)水平。
首先，開(kāi)展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣，樂(lè)意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu)，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，在模擬的過(guò)程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基本的結(jié)構(gòu)技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對(duì)于盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所花費(fèi)的時(shí)間，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱(chēng)圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號(hào)圖紙（不對(duì)稱(chēng)圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就掌握了。
結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿結(jié)構(gòu)），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機(jī)，還有漂亮的對(duì)稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展
幼兒的非智力因素。
現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)手，整理時(shí)更是無(wú)人著手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對(duì)自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿山Y(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有困難的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
下學(xué)期我班要繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。
小班游戲總結(jié)7
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了小廚房，益智區(qū)，美工區(qū)，我們堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與到活動(dòng)中來(lái)。
我們根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。我們班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
在益智區(qū)活動(dòng)中幼兒我們要讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想像自己動(dòng)手操作能力，在這個(gè)過(guò)程中我們要隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。
通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到孩子們喜愛(ài)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在小廚房中孩子們的'動(dòng)手能力不夠，在后面的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
小班游戲總結(jié)8
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括結(jié)構(gòu)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)以及娃娃家、等游戲。 下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)如下總結(jié)：
一、 游戲活動(dòng)的教法。
2~~3歲的孩子理解能力尚未完全發(fā)展，所以在一個(gè)游戲的進(jìn)行
過(guò)程中，
教師必須反復(fù)交代游戲的規(guī)則。教師情緒高漲、激昂，便很能調(diào)動(dòng)
孩子的'積極
性，孩子也就會(huì)以極大的熱忱投入游戲中。相反，則會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)
面效應(yīng)。
二、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休， 因?yàn)橥邪嘤變耗挲g小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角
色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是
鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次
游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧�、游戲任�?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人定的角色也不一定滿意。
小班游戲總結(jié)9
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。在角色游戲中，他們從以前不會(huì)玩角色游戲的到現(xiàn)在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發(fā)現(xiàn)他們真的長(zhǎng)大了不少。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)的成果通過(guò)游戲總結(jié)如下：
一、根據(jù)主題要求，創(chuàng)設(shè)角色游戲
在本學(xué)期里，我們經(jīng)歷了5次主題內(nèi)容的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的內(nèi)容，添置了大潤(rùn)發(fā)超市、手工作坊、鮮花坊等等的游戲內(nèi)容。讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到不同崗位上的人是如何工作和學(xué)習(xí)的，并且提高他們對(duì)各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)游戲中角色的職業(yè)特點(diǎn)、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律和游戲的方法，進(jìn)行愉快的游戲。
如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對(duì)于我們社會(huì)上的菜嘗銀行、服裝店等行業(yè)的運(yùn)作情況，因?yàn)樗麄兌加H身體驗(yàn)了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
二、以幼兒的興趣為主，開(kāi)展角色游戲
綱要中指出：“興趣是最好的老師�！蓖瑫r(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們?cè)谛碌挠螒蚶锇l(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒的興趣來(lái)開(kāi)展游戲，幼兒不但喜歡，也會(huì)提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。
有了興趣，幼兒才會(huì)更加積極地參與到游戲中，才會(huì)在游戲中學(xué)到本領(lǐng)�？梢�(jiàn)，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)哪些事情比較熱衷，由此開(kāi)展出各種不同的角色，從而豐富游戲的內(nèi)容。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)
為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的.特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時(shí)，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。
幼兒只有在游戲中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)記得清楚、學(xué)得認(rèn)真;只有學(xué)習(xí)了，才能遵守游戲的規(guī)則和方式，玩得開(kāi)心;在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的角色游戲中，他們才會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)……同時(shí)，他們會(huì)自己進(jìn)行創(chuàng)造出些角色游戲。如：有一次游戲的時(shí)候，操悅和李乙昕，她們自己想出來(lái)用打電話的方式增進(jìn)她們之間的感情，還通過(guò)電話邀請(qǐng)對(duì)方到自己家里做客，可熱鬧了。
四、親自參與，增進(jìn)和幼兒之間的感情
有時(shí)，我們也會(huì)親自加入到他們的游戲世界，讓自己與幼兒間沒(méi)有距離，使他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師的參與，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題自己商量解決。老師的參與，也會(huì)大大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問(wèn)題，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，還能玩得更開(kāi)心。
▲且，教師的參與，會(huì)拉近與幼兒的距離。蹲下來(lái)，用幼兒的視線看世界，會(huì)使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發(fā)……使得幼兒越來(lái)越喜歡老師，老師越來(lái)越了解幼兒心理。
五、新學(xué)期的打算
在往后的游戲中，我們會(huì)更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
以上是對(duì)本學(xué)期幼兒角色游戲情況的一個(gè)整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個(gè)別幼兒存在著發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，對(duì)游戲區(qū)的整理、幼兒活動(dòng)的積極性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個(gè)幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發(fā)展。
小班游戲總結(jié)10
手指游戲是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他能調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，隨著手指活動(dòng)的不斷深入研究合發(fā)展，在人的一生中，特別是在幼兒時(shí)期開(kāi)展手指活動(dòng)對(duì)幼兒早期教育起到不可估量的作用。手指游戲是我們身邊最方便簡(jiǎn)捷的游戲，具有無(wú)拘無(wú)束（不受形式、時(shí)間、材料的束縛）、隨時(shí)隨地、輕巧靈活的特點(diǎn)，且在穩(wěn)定幼兒情緒、訓(xùn)練語(yǔ)言、鍛煉肌體、開(kāi)發(fā)智能、合作交流和多元智能發(fā)展上有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。這是一種低耗高效的游戲形式，也是值得推廣的一種游戲。作為幼兒教師應(yīng)充分挖掘手指游戲的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓孩子更快樂(lè)，更健康地成長(zhǎng)。
一、問(wèn)題的提出
手指游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，它是指幼兒邊說(shuō)兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動(dòng)作，它能調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力。我們考慮小班幼兒的年齡在3—4歲之間，而這一階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，而幼兒一天中的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的，作為教師就要抓住這個(gè)時(shí)間關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行能提高語(yǔ)言能力發(fā)展的適時(shí)的教育；其次手指游戲作為操作性游戲的一種，具有有趣好玩并同時(shí)能鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致的特點(diǎn)，加之手指游戲又簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受幼兒的喜愛(ài)，非常適合小班幼兒以表象記憶的特點(diǎn)，運(yùn)用手指游戲可以在幼兒記住兒歌的同時(shí)理解了兒歌，更加加深了記憶，提高了語(yǔ)言能力。本文嘗試以手指游戲的特點(diǎn)及功能著手，小班幼兒的生理、心理發(fā)展特征入手，通過(guò)手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的運(yùn)用，探索手指游戲?qū)π“嘤變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的作用。
二、具體實(shí)施情況
�。ㄒ唬┱n題初我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行了調(diào)查，并制定如何開(kāi)展小班手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。
1、從書(shū)上、網(wǎng)上搜集、篩選國(guó)內(nèi)外適合小班幼兒的手指游戲。
我們先翻閱幼兒園的書(shū)籍如“手指游戲大全”等，從中選擇了一些適合小班幼兒的手指游戲，如："毛毛蟲(chóng)"“春天的太陽(yáng)”“小老鼠"，其次我們查閱一些網(wǎng)站，收集了一些比較耳聞目染的幼兒童謠兒歌，這些童謠來(lái)源于幼兒的生活，如：看大戲等，還收集了一些國(guó)外的手指兒歌，讓幼兒來(lái)進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定初步學(xué)習(xí)手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。
我們小組全體成員學(xué)習(xí)了相關(guān)的不同的中外理論書(shū)籍，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)手指游戲計(jì)劃：首先引導(dǎo)幼兒初步了解手的結(jié)構(gòu)，先從認(rèn)識(shí)各個(gè)手指的名稱(chēng)入手，逐漸向生活常規(guī)培養(yǎng)、教學(xué)輔助轉(zhuǎn)化。其次通過(guò)磁帶的播放，教師的生動(dòng)語(yǔ)言朗誦，不僅讓幼兒享受了語(yǔ)言的美，體驗(yàn)了兒歌的親切及可愛(ài)，也因此更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)手指游戲又有了更深的喜愛(ài)，在情感中真正得到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。第三教會(huì)幼兒邊說(shuō)邊做，再配上相應(yīng)的音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，既鍛煉了他們的聽(tīng)力，又陶冶了情操，邊說(shuō)邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養(yǎng)了他們的手口一致性，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，不知不覺(jué)中增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
�。ǘ�、通過(guò)手指動(dòng)作，輔助的肢體語(yǔ)言及音樂(lè)背景來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣，初步提高語(yǔ)言能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，幼兒的模仿能力有所提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所發(fā)展，因此讓幼兒學(xué)習(xí)的兒歌可以加長(zhǎng)，為了更加生動(dòng)形象，開(kāi)始借助于四肢、體態(tài)、表情等，但仍以手指的動(dòng)作為主。手指兒歌與生活密切相連，能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則，如加上音樂(lè)，讓幼兒邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，這樣，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，既鍛煉了他們的聽(tīng)力，又陶冶了情操，邊說(shuō)邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養(yǎng)了他們的手口一致性，在幼兒游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)中增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，有了很大的幫助。
�。ㄈ⿲�(duì)手指游戲所需的內(nèi)容、材料多元化的進(jìn)行收集、供幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)操作。
1、內(nèi)容的多元化
陳鶴琴先生的主張，他提出兒童有好動(dòng)心、好模仿、好奇心、游戲心等心理特點(diǎn)，兒童以游戲?yàn)樯�，我們�?yīng)當(dāng)為我們的孩子們來(lái)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)亩嘣膬?nèi)容來(lái)豐富手指游戲的運(yùn)用及操作學(xué)習(xí)，使他們得到多方面的鍛煉，以此來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及其他方面的共同提高。如：《包餃子》活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)源于幼兒中午吃的餃子，我們一起嘗試包餃子，讓幼兒把小手?jǐn)傞_(kāi)，咱們來(lái)包餃子吧，幼兒對(duì)這些手指游戲愛(ài)不釋手，動(dòng)手操作興趣提高了，經(jīng)常在課后與同伴一起游戲，即使幼兒的語(yǔ)言能力提高較快，又豐富了幼兒的課余時(shí)間。
2、材料的多元化
新鮮的材料會(huì)激發(fā)小班幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，因此在手指游戲教學(xué)中我們也盡量避免材料的單一提供。如在《王老先生有塊地》中，我們不僅引導(dǎo)幼兒通過(guò)手指游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還為他們準(zhǔn)備了圖譜，在圖譜上我們根據(jù)兒歌內(nèi)容畫(huà)上了形象生動(dòng)的實(shí)物，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。我們還運(yùn)用手偶穿插到游戲中，使幼兒的學(xué)習(xí)更生動(dòng)。
3、教學(xué)形式多樣化
（1）游戲化
規(guī)程指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在游戲中幼兒能自由的'無(wú)拘無(wú)束地投入和參與。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點(diǎn)，他們的各種教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)富于游戲化的特性。
�。�2）情景化
手指兒歌形象生動(dòng)，有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，而情境手指游戲教學(xué)是一種十分適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)兒歌之前，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)兒歌的適宜情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)之前處于一定的情境，讓幼兒有更多的想游戲的意愿。《唱大戲》的活動(dòng)中，大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻）我用積木搭成一個(gè)小舞臺(tái)，用布做個(gè)小木偶等等，模仿看戲的情景，做看戲的動(dòng)作，孩子們觀察之后，都迫不及待地想自己來(lái)嘗試做游戲，很好的激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)手指游戲的興趣與語(yǔ)言的發(fā)展。
三、小結(jié)
我們充分證實(shí)了通過(guò)手指游戲的學(xué)習(xí)能較好的發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言能力，并在小班實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的有效性較好。幼兒對(duì)手指游戲有了較多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)手指游戲的樂(lè)趣，在游戲活動(dòng)中也能與同伴之間運(yùn)用手指游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了同伴間的交流，最重要的是鍛練了幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，使幼兒的大腦得到了發(fā)展，語(yǔ)言能力得到明顯提高。實(shí)踐也證明小班幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣較高，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手指游戲興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的互動(dòng)能力、語(yǔ)言能力，幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣、模仿能力、身體表現(xiàn)動(dòng)作、與音樂(lè)的配合能力、記憶力等等都有所提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了不同程度的發(fā)展。
小班游戲總結(jié)11
一、背景：
在孩子們眼里，沙子魅力無(wú)窮。每當(dāng)下課時(shí)，總有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師！今天是不是要玩沙子？”“老師！今天玩沙子嗎？我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說(shuō)：“我們每次但周的星期三會(huì)玩沙。”這時(shí)孩子們有點(diǎn)失落：“今天玩不成了，真沒(méi)勁！”但是每當(dāng)星期三，好多孩子又會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，今天是星期三，可以玩沙子了嗎？”然后我在想，孩子們對(duì)玩沙那么感興趣，何不多讓孩子們玩沙呢？況且，玩沙對(duì)孩子各方面的發(fā)展都有好處。
二、案例描述：
今天陽(yáng)光明媚，是戶外活動(dòng)的好時(shí)間。孩子們格外高興，因?yàn)橛忠ネ嫔沉�。每個(gè)幼兒拿好玩沙的工具：篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等，穿上膠鞋去沙池。個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容。
孩子們對(duì)于玩沙有著特別的情感。到了沙池，我問(wèn)孩子們：“小朋友，今天你們想怎么玩呢？”“我想挖個(gè)地道、挖條小河、我想做一個(gè)大蛋糕、我想蓋個(gè)大高樓，我們用沙子做個(gè)大蛋糕吧！……”，孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了，三人一組，五人一組，或者許多人一組。看見(jiàn)孩子們用鏟子鏟，用各種模具，還有用灑水桶，還有的小朋友把旁邊撿來(lái)的的樹(shù)枝中在里面，與同伴說(shuō)：“我們一起來(lái)種樹(shù)吧!給樹(shù)澆水，讓它長(zhǎng)得好高好高�！边�有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦樂(lè)乎。欣欣就挖了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的小河，手里拿了一條模具魚(yú)，她在跟旁邊的小伙伴說(shuō)：“小河挖好了以后，會(huì)有好多小魚(yú)游來(lái)了 ，”這是我正過(guò)去 ，她抬頭看了看我說(shuō)：“老師，快看我挖的小河�！� “你挖的和是什么河，它叫什么名字？”我問(wèn)。“她叫小人河�！薄八切∪藝�(guó)的河嗎？”欣欣高興的說(shuō)“對(duì)，對(duì)就是小人國(guó)的河�！澳切∪藝�(guó)的人呢？”“老師你沒(méi)看見(jiàn)呀，這些小沙粒就是小人國(guó)的人�！薄鞍�！小人國(guó)的人也太多了吧！”我又看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在沙池里挖了個(gè)大洞。我走過(guò)去問(wèn)他們，挖得什么？他們告訴我是山洞。玩沙好了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上都是沙子，但是都自覺(jué)地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會(huì)幫助別的小朋友拍。
三、案例分析：
孩子們的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們創(chuàng)造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的，而是要通過(guò)鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間，讓每個(gè)幼兒都能在其中找到起點(diǎn)，這樣做既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、探索的積極性，又促進(jìn)了他們自信心的提高，同時(shí)還真正滿足了所有幼兒的發(fā)展需要。
玩沙就是其一，沙的可塑性很強(qiáng)，它是可以千變?nèi)f化的，幼兒通過(guò)玩沙，了解沙的特點(diǎn)。孩子們?cè)谙肴绾瓮�，這樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力。通過(guò)堆沙，鏟沙，拍沙，運(yùn)沙等活動(dòng)提高了幼兒動(dòng)作的靈活性。在玩沙活動(dòng)中幼兒自由結(jié)伴，可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。還培養(yǎng)了愛(ài)清潔的習(xí)慣。
幼兒在沙場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，嘰嘰喳喳，雀躍不已，平時(shí)調(diào)皮的幼兒此時(shí)更顯興奮，即使內(nèi)向膽小的孩子此時(shí)也較平時(shí)活躍，大膽得去交流。我覺(jué)得還有更重要的一點(diǎn)，在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子們邊玩會(huì)邊商量，邊交流。如：孩子們?cè)谕嫔称陂g相互討論分配工作，或者在玩時(shí)與同伴講與老師講做的`是怎么？
四、反思：
孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，不單單就在幾十分鐘的課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發(fā)展很多的能力。如：探索能力、專(zhuān)注力、語(yǔ)言能力、交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，孩子們之間，總會(huì)有個(gè)別差異，有的孩子不需要?jiǎng)e人去打擾，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。但有的孩子就很依賴(lài)別人，人家怎么做他就怎么做，沒(méi)什么創(chuàng)意。但這些孩子不是創(chuàng)造思維缺乏，而是缺乏成人的引導(dǎo)，家長(zhǎng)或老師。
作為老師，只有給孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒在玩時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。讓幼兒感到玩沙的快樂(lè)，盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，自主地嘗試體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中感知沙的特性。在孩子們交流的時(shí)候，教師要以參與活動(dòng)的形式積極地去引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子說(shuō)長(zhǎng)句，說(shuō)完整句。教師要用精練的語(yǔ)言去感染孩子。
小班游戲總結(jié)12
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在一學(xué)期中老師們?cè)谠谢A(chǔ)上設(shè)計(jì)了多種戶外活動(dòng)游戲，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)鍛煉他們各方面的能力，更好地確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。要求幼兒遵守規(guī)則，不推、不擠前面的小朋友，不作為危險(xiǎn)的動(dòng)作。
在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，提供不同指導(dǎo)和幫助，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得發(fā)展。在活動(dòng)中，我們常常在言語(yǔ)和行為方式上照顧每一個(gè)幼兒，運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒，我們?cè)谘哉Z(yǔ)上和情感上給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之，在這樣豐富多彩的戶外游戲中，孩子們對(duì)戶外活動(dòng)的興趣有了增強(qiáng)，體質(zhì)逐漸得到了提高，部分孩子還能提出玩戶外體育游戲的新點(diǎn)子。當(dāng)然孩子們的成長(zhǎng)是日新月異的.，在以后戶外體育活動(dòng)的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅(jiān)持游戲化地組織孩子活動(dòng)的同時(shí)，還須注意持之以恒，把主動(dòng)性讓給孩子，提供足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動(dòng)成為幼兒體能發(fā)展的載體。讓我們?cè)俳釉賲�，在新的征程上再次收獲孩子成長(zhǎng)的喜悅！
小班游戲總結(jié)13
游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。
本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了涂鴉、手工區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，生活區(qū)等。同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。并結(jié)合相同的'活動(dòng)區(qū)起了“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”等名稱(chēng)。我班還堅(jiān)持每周開(kāi)展交換玩具的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。但由于場(chǎng)地的限制，我們只能交錯(cuò)地玩各類(lèi)游戲。活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入游戲活動(dòng)中去。
通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒有“一窩蜂”的現(xiàn)象和在材料使用上因使用不當(dāng)給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴(yán)重。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愛(ài)惜材料，在活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的控制程度相對(duì)減弱，造成極少數(shù)幼兒有爭(zhēng)斗現(xiàn)象，這都是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。表演區(qū)整合了音樂(lè)表演、故事表演等內(nèi)容，以獲得音樂(lè)節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養(yǎng)，生活區(qū)整合了感知認(rèn)識(shí)以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動(dòng)手能力，感受生活的樂(lè)趣。涂鴉、手工區(qū)整合了繪畫(huà)、涂色、串、夾手工等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對(duì)材料的涂、折、畫(huà)中形成幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動(dòng)手能力。
雖然每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容不同，但它們都能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)的提高。幼兒有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知策略，他們會(huì)按照自己的邏輯、自己的方式去感知生活、認(rèn)識(shí)世界的。而在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們也會(huì)積極地研究、解決的。
小班游戲總結(jié)14
5月19日，以“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè)童年”為主題的第六個(gè)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在我園進(jìn)行，來(lái)自全縣37所幼兒園的園長(zhǎng)及學(xué)前教育工作者參加了啟動(dòng)儀式，并觀摩了我園的游戲。
在姜園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，縣督導(dǎo)室閆天貴主任、教育局呂樂(lè)春副局長(zhǎng)、局教研室張學(xué)民主任以及馬琴老師等領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)各園園長(zhǎng)和教師觀摩了我園的區(qū)域游戲及戶外陽(yáng)光體育活動(dòng)，小班的《娃娃家》、《音樂(lè)舞臺(tái)》、中大班的《戲曲大舞臺(tái)》、《科學(xué)探索區(qū)》、《樂(lè)器演奏》等豐富多彩的區(qū)域游戲，吸引了諸位觀摩教師的目光。孩子們認(rèn)真的“工作”表現(xiàn)更是給觀摩的老師留下了深刻的印象
今后，我園仍將在一日生活游戲化方面不斷創(chuàng)新，使集體教學(xué)的`游戲性、區(qū)域的游戲性、戶外體育的游戲性都更加明顯，更加適應(yīng)孩子們的需要。讓游戲點(diǎn)亮孩子們快樂(lè)的童年，讓幼兒在游戲中強(qiáng)健體魄、張揚(yáng)個(gè)性、快樂(lè)成長(zhǎng)。
小班游戲總結(jié)15
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。我班大部分幼兒都是第一次來(lái)上幼兒園，他們來(lái)自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子的游戲的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，他們對(duì)角色游戲的玩法也不太了解。隨著時(shí)間的推移，我班的游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，幼兒在游戲，教師做到心中有數(shù)，使游戲開(kāi)展有的放矢，如對(duì)岳星陽(yáng)、張丁果等對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑邪缪葜饕巧鴮?duì)能力較差的幼兒重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于在游戲活動(dòng)中沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。同時(shí)，在指導(dǎo)幼兒游戲的同時(shí)教師的經(jīng)驗(yàn)也在不停的積累，現(xiàn)將本學(xué)期游戲情況總結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒的實(shí)際，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣
由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在游戲區(qū)的布局上，我班采取區(qū)角不分的布置，投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要，區(qū)角在種類(lèi)上屬于生活類(lèi)的.動(dòng)手練習(xí)較多，包括生活自理夾毛毛蟲(chóng)，撕薯?xiàng)l還安排了認(rèn)知區(qū)角活動(dòng)，在敲敲打打區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒能根據(jù)音樂(lè)的變化學(xué)做動(dòng)作，能感受音樂(lè)的節(jié)奏，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的活動(dòng)自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。
二、在游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來(lái)出售。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中，在去娃娃家作客時(shí)，引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒就會(huì)主動(dòng)去商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)物品，從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家，一般作客的常識(shí)更能充分得到訓(xùn)練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請(qǐng)坐““再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)得到進(jìn)一步鞏固。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)
為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì)游戲的快樂(lè)。
四、親自參與
培養(yǎng)幼兒的交往能力游戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒(méi)的距離，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問(wèn)題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。
五、以后的打算
在往后的游戲中，我們會(huì)更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
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