秋天校園作文300字必備[15篇]

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的秋天校園作文300字，歡迎閱讀與收藏。

秋天校園作文300字1

　　一、土木工程專業(yè)實踐教學的特點

　　1.實踐教學學時不足目前各高校的土木工程專業(yè)課程大多在30至48學時左右，學生在學習過程中僅僅了解土木工程的基本概念，很難形成完整的體系概念，更不用說進一步將理論知識應用于實際工程。

　　2.學生空間想象能力弱土木工程涉及眾多的結構施工圖以及結構建設的概念，學生熟練閱讀施工圖需要一個長時間的訓練過程，但是學生在大學四年里很難做到快速熟練地閱讀工程結構有關的施工圖，對工程結構的建設和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的問題在于學生很難在有限的學習時間內做到將施工圖想象成實際的結構，結構空間三維關系概念非常薄弱，嚴重妨礙了土木工程基本理論的學習進度。

　　3.理論和工程實際脫節(jié)土木工程專業(yè)課程是專業(yè)性和實踐性都非常強的課程，其中工程設計、工程施工、工程檢測和試驗等諸多方面與工程實際直接相關，但一直以來，土木工程專業(yè)課程的授課形式大多只是依據(jù)教材講授，很容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，學生在學習過程中往往似懂非懂，甚至可能發(fā)生對一些基本概念理解錯誤的現(xiàn)象。例如很多結構的加工工藝以及施工方法，在課堂上僅憑講述是很難做到讓學生理解清晰的。

　　4.工程實踐不能同步土木工程專業(yè)課程的開展，需要配套進行詳細的課程設計、試驗分析和生產實習等環(huán)節(jié)，但由于課時的限制，很多課程設計只能簡單地進行一些局部的結構設計。例如“鋼結構”課程的課程設計只簡單地進行門式鋼架的設計或簡支鋼屋架的設計，學生通過這樣簡單的工程實踐，很難做到在畢業(yè)時能滿足社會市場對土木工程的需求。

　　5.實踐資源和資金有限由于專業(yè)的特點，土木工程專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，諸如施工實踐、結構檢測與試驗等，通常需要投入相較于其他專業(yè)更多的資金和資源，這與規(guī)模日益擴大的本科教學以及教學資源相對有限的社會現(xiàn)狀形成突出的矛盾。因此，基于現(xiàn)今土木工程專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀，改革土木工程專業(yè)實踐教學模式以適應學科的建設和發(fā)展，滿足社會建設需要十分必要，非常迫切。

　　二、實踐教學改革的思考

　　筆者結合一直以來的教學經(jīng)驗，嘗試在以下方面進行探索和研究：

　　1.實踐教學拓展的研究與探索以往的實踐教學，通過具體的實驗、實習、設計以及工程實踐等環(huán)節(jié)實現(xiàn)，而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學生的專業(yè)知識學習水平和技能應用水平。基于教學時間、資金、場地和設備等限制，筆者將傳統(tǒng)的實踐教學模式進行拓展，實現(xiàn)虛擬實踐教學和實際實踐教學相結合的教學模式。通過計算機虛擬仿真技術，將工程實驗、生產、施工和設計等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補實際實踐教學實踐過少的缺陷，最大程度訓練學生建立完整的工程結構概念。具體的工作包括工程試驗仿真、工程生產仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗和構件試驗，制作成三維動畫，讓學生能直觀地認識工程材料性質以及構件力學特性。工程生產方法仿真：將土木工程中相關的構件或材料的生產過程、生產工藝等，結合視頻錄像，制作成系列專題動畫，補充學生在企業(yè)單位或工地的生產實習的學習，以達到在有限學時內進行豐富的生產實踐教學與學習。工程施工仿真：將土木工程項目建設施工的過程以三維動畫形式呈現(xiàn)給學生，將“工地”搬進教室，使學生通過豐富的視頻學習，認識具體的工程管理及工程施工的概念和重點。

　　2.課程設計的研究與探索探索“以分散與集中相結合的方式”填補教學課時的不足，以“課堂與工程相結合”的方式改變傳統(tǒng)單一的.課堂教學方式，將課程設計與實踐教學充分結合，探討相關問題和措施。

　　3.畢業(yè)設計的研究和探索畢業(yè)設計要求學生能夠系統(tǒng)地對土木工程結構進行分析和設計，要求學生參與從工程方案規(guī)劃、工程設計到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結構設計訓練，讓學生基本具備進行工程設計的能力，有效培養(yǎng)學生分析問題和解決實際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設計模式”，通過小組協(xié)作設計，鍛煉學生的團隊合作協(xié)調能力，以適應社會工程建設的需求。

　　4.工程訓練的研究和探討活躍工程訓練模式，充分利用校內實習基地和校外產學合作實習基地，建立完善的工程訓練教學模式。鼓勵學生開展工程結構模型探討訓練，通過諸如土木工程結構設計競賽等模式，促進學生參與工程訓練的學習熱情和積極性。

　　5.實驗教學的研究和探討加強實驗教學體系建設，增加實驗教學的課時比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，減少設置認知驗證性實驗，增加綜合設計型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實驗課，鼓勵學生開展自主創(chuàng)新實驗，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵學生參與結構架構模型實驗，通過親手制作結構模型，加深對工程結構的認識，以達到創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。同時鼓勵學生參與諸如結構設計大賽等與土木工程專業(yè)相關的競賽活動，促進第一課堂和第二課堂的有機結合。

　　三、結語

　　土木工程專業(yè)實踐教學改革的實現(xiàn)涉及很多方面，是一個復雜的系統(tǒng)工程，筆者僅針對普通本科院校，對教學過程中如何實現(xiàn)有效的實踐教學進行一些思考，以期起到拋磚引玉的效果。

秋天校園作文300字2

　　十多年來，國內外大學工程教育實踐證明CDIO模式是大學培養(yǎng)高級工程技術人才的有效途徑，同時也為地方高校工科專業(yè)實現(xiàn)國際工程教育認證起到了積極的促進作用。因此，CDIO工程教育模式為我國普通高等學校培養(yǎng)應用型人才提供了借鑒和方法。CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學生扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境項目中，倡導“基于項目的教育和學習”，在教學過程中以項目為驅動，讓學生在項目的實施中學習。CDIO模式下的項目化教學要求對現(xiàn)有的教學模式和方法，對教學效果和學生能力的評價等進行大幅度的改革和創(chuàng)新。本文以土木工程專業(yè)測量學課程為例，探索基于CDIO模式下課程教學改革的思路。

　　一、構建適應工程的新型課程內容體系

　　測量學是土木工程一門重要的專業(yè)基礎課，也是一門理論和實踐緊密結合的技術基礎課。傳統(tǒng)的測繪儀器設備主要指有光學水準儀、經(jīng)緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準標尺、地形尺、計算器等設備。最近十多年以來，隨著計算機技術和信息技術的快速發(fā)展，測繪科學領域的理論、技術也發(fā)生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測量機器人、數(shù)字水準儀、GPS靜態(tài)和動態(tài)RTK測量、激光三維掃描技術已廣泛地應用于工程的規(guī)劃設計施工階段。由于這些技術的應用，控制測量、地形測繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規(guī)的工作已經(jīng)與傳統(tǒng)的方法完全不同。很顯然，傳統(tǒng)測量學教材的內容在測繪儀器、測繪方法上，都落后于現(xiàn)在理論的發(fā)展、技術的進步和工程的實際應用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，有必要對測量學教材內容重新構建，組織篩選適應現(xiàn)代工程需要的課程內容體系。測量學知識內容較多，涉及不同的專業(yè)的需要，從提高能力和素質上講，教學的最終目的是學生能夠運用測量的基本理論方法分析解決工程中的問題。因此，對于土木工程專業(yè)來說，測量學的重點應該是測量學的基本理論方法、地形圖的基本知識和應用、土木施工測量、線路工程測量等內容。但是由于學時數(shù)的原因，大多數(shù)高校的教學中只講授了測量學的最基礎部分，學生學習了這門課后，僅僅會一些簡單的計算和儀器的操作，而對于測量學知識在工程中的應用知之甚少，這就是現(xiàn)在教學中存在的弊端。筆者根據(jù)20年的教學和工程實踐，同時結合測繪科學理論技術的發(fā)展變化，認為在測量學課程中除了講授基本的理論方法外，還應重點講解測繪技術在工程中的應用，如土木工程施工測量、線路工程測量、橋梁隧道工程測量等，同時還應介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術、新儀器在工程測量中的應用，比如全站儀、數(shù)字水準儀、GPS靜態(tài)測量、GPSRTK測量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應用方法。在土木工程專業(yè)測量學教學結束后，安排有兩周的測量學實習，這對于學生掌握和理解理論知識有很好的幫助，同時也能提高學生的儀器操作技能。但是大多數(shù)的學校安排的實習內容是測繪小區(qū)域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標的引測、建筑物點位的放樣、土方測量計算、縱橫斷面的測繪、線路的測設、坐標的轉換等沒有得到應有的重視。為了培養(yǎng)學生的實際工程能力，應該將上述的內容納入實習中來，施工測量方法才是土木工程專業(yè)測量學的重點內容。

　　二、組織創(chuàng)新項目教學及工程案例教學

　　基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識和能力素質融入具體的項目教學中，其特點是學習內容圍繞項目這個核心進行，學生在實施項目的過程中學習、探究、應用知識。根據(jù)測量學課程特點，構建以測量基本理論知識為基礎，以工程應用為引導，以現(xiàn)代測繪高新技術為重點，以滿足土木工程需要為目的的項目教學模式。為此，需要將測量學中的內容以實際工程為背景進行重組和整合，形成具有工程任務特點的具體項目。在項目實施過程中，教師更多的.是充當指導者和輔助者的角色，引導學生主動學習項目涉及的理論知識和操作技能。通過完成項目任務，可以激發(fā)學生主動研究和探索的精神，培養(yǎng)學生獨立思考與分析問題和解決問題的能力，在此過程中也培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。在項目教學中，除了以教材內容構建項目外，更多地要以綜合性更強的工程案例項目進行教學。對于工業(yè)與民用建筑方向的班級，可以采用某具體的高層建筑施工測量方案向學生講解工業(yè)民用建筑中測量方案的編制依據(jù)、控制點和定位依據(jù)點的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎測量控制、結構測量控制中內控點的建立、軸線和高程的測量方法以及建筑物及基礎的沉降觀測等內容；而對于道橋方向的班級，則以一條二級公路的規(guī)劃勘測設計階段和施工階段的測量工作任務為例，給學生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測量和繪制的要求、線型的設計、線路中樁和邊樁坐標的計算、線路挖填方量的計算以及施工中各種不同線型的測設方法等�？梢钥闯�，工程案例是前面的教學項目的更大的綜合，通過工程案例教學，學生掌握了工程項目的流程順序，學生對于土木工程不同方向的測量內容方法就會有更深一步的了解和認識。

　　三、創(chuàng)新課程教學評價體系

　　（一）對教師學識水平和教學能力的評價

　　教師是教學的組織者和引導者，教師的學識水平是教學的基礎。在項目化教學中強調學生主動學習去完成項目任務，但是教師在項目實施過程中起著至關重要的作用，教師的學識水平和指導方法對項目是否能夠順利開展有直接的影響。項目教學不僅要求教師對本門課程的知識點要非常熟悉，而且要有一定的工程實踐經(jīng)驗，要求教師掌握測量學在土木工程中常見的應用方法和技術。教師在構思教學項目時必須明確要實現(xiàn)的能力目標、知識目標、項目任務以及教學進度安排等。從對教師課程項目設計的內容是否合理，在項目教學中是否以學生為主體，在項目實施過程中能否靈活運用多種教學方法給學生正確的指導、幫助以激發(fā)出學生的學習熱情，最終是否達到提高學生的工程能力為目的等方面評價考核教師學識水平和教學能力。對教師教學水平和能力的評價應重視學生對教師的評價，畢竟學生是教學的直接參與者和受益者，他們的評價是比較公平合理的。

　�。ǘ�）對學生學習效果和考核成績的評價

　　對學生學習效果的評價是多方面的綜合。學生學習效果主要表現(xiàn)在對于基本理論知識的理解掌握程度，能否運用理論知識和常規(guī)測繪儀器解決具體工程問題和最終的考試成績上。學生學習效果的評價主要是看經(jīng)過課程項目和工程案例項目的學習參與后學生能否在項目設計的能力、知識和素質上達標，通過多種手段和方式綜合考核學生在這幾個方面達到的程度�；�于CDIO的項目教學，不能簡單用考試卷面成績來評價學生的學習效果，而應采用學生在學習過程中參與項目任務的認真程度、完成項目任務的情況、提交項目成果的質量、團隊協(xié)作能力和老師的溝通以及實踐能力來綜合考核評價。在評價方法上應該更多地聽取來自學生的意見，采用學生自評、小組成員互評、教師評價，最后按一定的權重計算學生的考核成績。

　�。ㄈ�）對課程項目教學效果的評價

　　大學承擔為社會培養(yǎng)人才的責任，最終的“產品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識和能力回報社會，服務企業(yè)，實現(xiàn)個人價值。通過對畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調查，根據(jù)學生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識、能力和素質要求與課程項目設計中知識、能力和素質目標的差異，來評價課程的教學效果和人才培養(yǎng)的質量，這是對課程教學效果最客觀最真實的評價。根據(jù)全面跟蹤調查結果和用人單位反饋的意見，進一步調整課程的內容和修改項目設計以及相應的教學要求。

　　四、結束語

　　對土木工程專業(yè)測量學課程基于CDIO模式下進行深層次的項目教學改革，對教師隊伍的學識水平、知識結構和工程實踐能力均提出了較高的要求；在教學過程中不僅注重理論知識的學習，更強調學生學習能力、分析和解決工程問題能力的培養(yǎng)�；�于CDIO模式下的項目化教學課程改革力度大，課程改革能否成功涉及很多方面，其中“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設是大多數(shù)地方高�；�于CDIO模式下人才培養(yǎng)和教學改革面臨的一個共同問題。因此，應通過制定與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，吸引企業(yè)高級工程技術人員到學校任教，選派任課教師到企業(yè)參與工程項目等政策，提升師資隊伍的工程實踐能力，以適應培養(yǎng)應用技術型人才的需要。

秋天校園作文300字3

　　分析了全國高等學校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀，研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實際出發(fā)，提出了轉變教育思想觀念、加強師資隊伍專業(yè)化建設、深化實踐教育和素質教育的方法措施及修訂專業(yè)教學計劃的設想，以提高教育教學質量，保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

　　目前，我國有近300所高等學校開設有土木工程專業(yè)，涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數(shù)不等，最少60人、最多可達600人。這些學生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業(yè)的建設工作。土木工程專業(yè)適應了我國大規(guī)�；�礎設施建設的需要，就業(yè)形勢良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展，不斷提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。

　　一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

　　(一)培養(yǎng)目標和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科基本理論和基礎知識，獲取工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術或管理工作。

　　(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協(xié)作的品質;具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養(yǎng)，較扎實的自然科學基本理論知識，扎實的專業(yè)基礎知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識，達到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓練標準，形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的.能力、創(chuàng)新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

　　(三)教學計劃從課程設置上看，教育部1998年專業(yè)目錄設置的土木工程專業(yè)，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮(zhèn)建設等專業(yè)，是一個寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎課程的拓寬和對專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的設置、內容編排、教學方式等，應充分反映各校培養(yǎng)特色。對此，專業(yè)指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內，其中公共基礎課不低于50%，專業(yè)基礎課和專業(yè)課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據(jù)自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規(guī)定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

　　從必修課程來看，主要包括公共基礎課和專業(yè)基礎課。其中專業(yè)基礎課程構成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺，為學生在校學習專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個領域繼續(xù)學習提供堅實的基礎。這部分課程包括了工程數(shù)學、工程力學、流體力學、結構工程學、巖土工程學的基礎理論，以及從事土木工程設計、施工、管理所必須的專業(yè)基礎理論6類課組。

　　二、土木工程專業(yè)教育評估與工程教育專業(yè)認證

　　長期以來，許多國家都建立了土木工程師注冊制度。為使土木工程專業(yè)的教育質量能夠符合土木工程師注冊制度的要求，在全國統(tǒng)一質量標準， 1993年建設部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評估委員會”，對全國高等學校土木工程專業(yè)進行評估。評估的目的是加強國家對土木工程專業(yè)教育的宏觀指導和管理，保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質量，更好地貫徹教育必須為社會主義建設服務的方針，加強教育界與工程界的聯(lián)系。并且，使我國高等學校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請參加注冊師考試的教育標準，為與國際上發(fā)達國家相互承認同類專業(yè)的學歷創(chuàng)造條件。

秋天校園作文300字4

　　隨著教育體系的不斷完善，各高校在教學過程中都逐步建立起了實習體系，以培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，不同的專業(yè)有不同的實習方向，對于土木工程專業(yè)來說，其生產實習需要融入到工程項目的開展過程中才能得到專業(yè)的知識實踐，但由于受實習時間、空間及實習方式等因素的影響，土木工程專業(yè)生產實習越來越流于形式化，長此以往，不僅不利于學生的發(fā)展，而且會嚴重影響土木工程行業(yè)的工作質量及發(fā)展進度，因此，在教學模式中進行專業(yè)生產實習的改革是目前各高校需進行的重大任務。

　　1木工程專業(yè)生產實習教學模式存在的問題

　　1.1組織形式欠靈活

　　土木工程專業(yè)集中性的生產實習雖然便于對學生進行集中管理，但從專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面來說卻是欠妥當?shù)�。土木工程的生產實習主要依托于實際的建筑工程活動進行，一方面建筑工程的進行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計劃往往需要根據(jù)實際情況進行調整，工程計劃難以遵循，而生產實習的計劃多是依據(jù)工程計劃來制定，為期較短的實習倘若遇到工程計劃臨時調整的狀況就無法保證實習計劃圓滿完成，導致整個實習失去價值與意義；另一方面，建筑工程是一個系統(tǒng)性的過程，從工程開始到竣工至少需要幾個月甚至是幾年的時間，而土木工程專業(yè)的.生產實習主要集中在3～4周的時間內，很難從整體上了解工程的施工步驟，實習往往只是了解了工程的某個環(huán)節(jié)，導致學生的實踐經(jīng)驗不足。

　　1.2實習考核欠科學

　　土木工程專業(yè)生產實習目前主要是以報告的形式對學生的實習情況進行考核，實習報告的主要內容就是記錄實習過程中任務的完成情況及工作參與情況，另外還包括實習心得體會、實習日記等內容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監(jiān)督力度，在集中實習的情況下，學生實習的內容與形式都基本一樣，導致實習報告的內容也基本一致，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使學生的實習成果難以區(qū)分優(yōu)劣，且實習期間學生也極少出現(xiàn)消極對待的情況，因此其考核監(jiān)督效果較弱。

　　1.3實習管理欠規(guī)范

　　學生在學校安排實習單位之后，到各工地進行實習，由工程的施工工作人員進行指導與管理，校方指導教師多數(shù)以定期巡查的方式監(jiān)督學生的實習情況，具體的實習過程交予現(xiàn)場的工程師與施工員負責，而現(xiàn)場工程師與施工員為保證工程進度及學生安全，往往不愿讓學生參與到施工過程中，指導實習僅僅流于形式，學生多數(shù)被安排在辦公室進行文字資料的整理工作，生產實習變成參觀實習，不僅沒有使學生的實踐能力得到真正的鍛煉，而且使學生對實習的積極性與主動性降低，影響實習效果。

　　2土木工程專業(yè)生產實習教學模式改革建議

　　2.1提升實習組織的靈活性

　　土木工程的實習組織形式可采取集中于分散相結合的方式，并且要以分散實習為主，在時間上將生產實習分散開來，在總實習時間不變的前提下，讓學生的實習融入到專業(yè)學習的過程之中，學生可利用周末的時間進行分散實習，利用寒暑假的時間進行集中性的實習，此種方式使學生邊學習邊實踐，有效將專業(yè)知識與實踐應用結合起來，而且在工程計劃發(fā)生變更時，實習計劃也能做出靈活的調整，使學生對工程的各個環(huán)節(jié)都有所了解，有效提升實習效果。

　　2.2構建豐富、科學的評價體系

　　首先，實習報告的內容應更加豐富、充實，報告可采用議論與記敘相結合的方式，分項目進行記錄，對工程項目的記錄還應包含對各個工序的深入探討，做到這一點，就需要學生查閱相關資料并表述自己的獨特見解。另外，還可以增加專題報告部分，讓學生將自己最感興趣的實習內容做成一項專題報告，這樣就是報告避免了千篇一律的狀況，使實習報告成顯示實習成果的有效手段。其次，對實習成果的檢驗與評價，除實習報告之外還應有多種形式，像實習答辯會、實習成果測試、實習成果匯報等都可以成為檢驗實習效果的有效方式，因此，對土木工程專業(yè)生產實習的效果評價應突破形式單一的局面，將多種形式的評價方式結合起來，從多個方面檢驗實習效果，保證評價結果的公平、科學。

　　2.3建設規(guī)范化的校外實習基地

　　鑒于土木工程專業(yè)較強的實踐性，學校應結合實際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進行合作，構建規(guī)范化的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并聘請專業(yè)的工程技術人員為學校的實習指導教師，使實習指導成為校外施工技術人員的分內職責，對學生的培養(yǎng)更加認真負責。在這種模式下，校內的指導教師主要負責教授學生理論知識，而校外的指導教師則主要負責指導學生的實踐過程，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

　　3結束語

　　教學模式的建構應以學生的全面發(fā)展為導向，當教學模式偏離這一方向時，就應及時作出更新與改革，以保證教學效果。土木工程專業(yè)的生產實習教學模式應結合企業(yè)人才需求及專業(yè)特點進行改革，保證學生實踐能力得到有效培養(yǎng)。

秋天校園作文300字5

　　摘要：:本文對土木工程專業(yè)課程標準與課程大綱的內容進行了比較，從兩者之間具有不同的課程設計理念、課程目標、課程內容、以及教學模式等方面，分析了土木工程專業(yè)課程標準與課程大綱的辯證關系．通過比較分析，認為上述內容都是土木工程專業(yè)針對學生的學習方法、結果、態(tài)度與價值觀提出的基本要求，都是針對課程性質、目標、內容框架的規(guī)定，而制定課程標準，更符合社會人才培養(yǎng)要求，是高校課程變革的必然之路．

　　關鍵詞：:土木工程;課程標準;課程大綱

　　土木工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)，其課程標準的制定具有一定的代表性和示范作用．課程標準和課程大綱都是土木工程教學中的指導性文件，但功能作用不同，因此需要探究其內在聯(lián)系和區(qū)別，明晰兩者的辯證關系．課程標準放棄了課程大綱那種直接指明“辯證唯物主義因素”的做法，努力體現(xiàn)“實踐性”在課程體系的確定、課程內容的選擇編排、具體內容的處理、所提出的教學要求上，盡量體現(xiàn)課程內容來源于實踐并反過來作用于實踐這一原則，課程標準盡力體現(xiàn)課程各部分內容之間的聯(lián)系以及其它學科之間的聯(lián)系，使學生可以對本專業(yè)的知識有全面、深刻的、整體的認識和理解［1］．

　　1現(xiàn)有課程大綱的不足之處

　　1．1忽視價值觀的培養(yǎng)

　　教學大綱只是片面地重視對學生知識技能的傳授．而隨著當今社會的發(fā)展，以及對素質教育的倡導，我們必須拋棄這種傳統(tǒng)觀念，開始重視學生綜合素質的培養(yǎng)．

　　1．2教學受到束縛，忽視課程的其它環(huán)節(jié)

　　傳統(tǒng)的教學大綱詳細的規(guī)定了教師的教學工作，整個教學工作的中心都只關注于教師如何傳授專業(yè)知識，忽略了學生的學習過程，也就是如何更快更好地使學生接受知識．教師在教學過程中必須按照大綱中規(guī)定的教學內容、教學目標和教學方法展開教學，這就極大地束縛了教師的在教學上的創(chuàng)造性．

　　1．3限制了教材的特色化和個性化發(fā)展

　　傳統(tǒng)的教學大綱沒有考慮保留一定的空間，使教材具有其專業(yè)的個性化和特色化，這是因為教學大綱過于嚴格地對教學內容作出詳細的.規(guī)定．而對于我國來說，地域廣闊，不同地域的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，而將教學要求統(tǒng)一地應用到所有的地域中，這是不符合實際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來適應不同地區(qū)的不同發(fā)展水平的高校專業(yè)教學中．而教學大綱對教材作出了詳盡的，教材編寫也受到這一限制，這就嚴重地影響了教材的特色化與個性化的發(fā)展．

　　1．4課程大綱的彈性化不足

　　傳統(tǒng)的教學大綱對教師的教學工作作出了極其詳細和具體的規(guī)定，并來指導教學，可是這種硬性的規(guī)定缺乏彈性，不能滿足教學工作多樣性的發(fā)展，同時也制約了一些學校的特色化發(fā)展模式．以上所列的不足之處顯示了教學大綱存在的問題和局限性，說明其被課程標準所代替也是社會發(fā)展的必然趨勢．

　　2課程標準與課程大綱的對比分析

　　2．1目標不同

　　課程標準制定的目的是培養(yǎng)土木工程專業(yè)的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專業(yè)的學生所應掌握的基本課程內容．課程標準包含了國家對學生接受了相關專業(yè)知識的教育后所應達到的要求的具體描述．而教學大綱則主要包含教學重點、難點、學時等具體內容．課程標準與課程大綱的本質區(qū)別在于，課程標準在制定的過程中注重土木工程專業(yè)學生的知識和技能的培養(yǎng)［2］，考慮了對學生的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)．另外，課程標準中也對教學的要求、建議和評價提出了相應的要求．課程標準中不再涉及教學的重點、難點及如何進行時間分配等一系列的具體內容［3］．傳統(tǒng)的教學大綱忽略了學生學習過程中的學習途徑以及策略．而新的課程標準不忘關注教材、教學、評價等方面的同事也更加關注學生學習的過程性、體驗性，帶動學生的學習能動性、積極主動的參與到課程學習中，自覺的獨立思考、搜集和處理信息、分析解決問題以及交流與合作［4］．

　　2．2課程標準向多元化發(fā)展

　　新的課程標準在課程評價中更加關注培養(yǎng)學生的發(fā)展過程，表現(xiàn)出多種模式的多元化的趨勢，即課程標準將學生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個學科的課程標準都不再只考慮最終評價和評價評判功能，而是強化過程評價和評價發(fā)展功能．

　　2．3課程標準向彈性化發(fā)展

　　傳統(tǒng)的教學大綱不僅明確的規(guī)定了各個學科的教學目標以及教學內容，而且還規(guī)定了所需掌握的知識點的要求及深度、難易度指標．此外，一般的教學大綱都對教學順序做出了詳盡的規(guī)定，如章節(jié)、課時等．這些規(guī)定對教師的教學工作有一定的指導意義，但同時也束縛了教師的教學工作的開展．新的課程標準具有一定的彈性空間，為教材的編寫者、教師的教學留下了足夠的自由發(fā)揮的空間．

　　2．4對待土木工程專業(yè)課程的認識上的差異

　　課程大綱對土木專業(yè)課程的基本定位是為土木工程專業(yè)培養(yǎng)設計、施工、管理等方面的人才．課程標準認為，課程的設置及目標應有助于學生認識理論課程的應用價值，增強應用意識，形成解決實際問題的能力;同時為學生的終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)學生不僅具有基本的知識技能而且形成科學的世界觀、價值觀，真正成為能夠為全社會服務的有用人才．另外，從課程的廣度上來說，課程大綱主要是從學科的角度作出要求的，是以學科為中心的;而課程標準是從學生發(fā)展的角度出發(fā)的，是以人的全面發(fā)展為中心的．

　　3兩者的辯證關系

　　3．1基本理念

　　課程標準比課程大綱在理念和課程目標具有先進性．基本理念是課程標準的制定的思想基礎，也是是構建整個課程標準的中心思想．課程標準的每部分的具體規(guī)定和具體內容都是依據(jù)這些理念而進行的，課程標準與基本理念有著緊密的、不可分割的聯(lián)系．總的來說，課程標準的基本理念能夠展示土木專業(yè)課程必須服務于學生的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生終身學習的能力．課程大綱的修訂、課程標準的研制，是這一時代的要求和課程改革的總趨勢．

　　3．2課程目標

　　課程大綱與課程標準的課程目標有相同點也有不同點．兩者的基本思想都是培養(yǎng)學生的知識技能，但是課程標準更加關注學生的學習過程與個性的發(fā)展．通過對比分析，使學生獲得必需的基本知識和技能，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識、運用專業(yè)知識及解決實際問題的能力［5］．

　　4結語

　　從土木工程專業(yè)課程大綱與課程標準的內容上可以看出，課程大綱對基本理念是沒有明確論述的，而課程標準卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標準的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標準是本著培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力、創(chuàng)新精神和應用意識這一理念規(guī)范土木工程專業(yè)課程．土木工程課程大綱的目標體現(xiàn)在其教學目的中．課程大綱的教學目標可以闡述了解、理解、掌握、靈活運用等4個層次．課程大綱在教學目標中的重點是對教學工作作出詳盡和具體的規(guī)定，而課程標準則是對學生的學習方法、學習結果、學習的態(tài)度作出規(guī)定．所以，對于課程標準來說，不僅對學生的理解和掌握知識的能力提出了要求，同時也對學生學習方法、學習結果、學習的態(tài)度與價值觀提出了相應的目標要求．目的即是使學生能夠主動學習、獨立思考、親身實踐、靈活地處理問題、不斷地自我更新、獨立地分析和解決問題，并具有正確的人生態(tài)度與價值觀．這是課程標準的一個根本性的變化，它是使用社會發(fā)展的表現(xiàn)，也是實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好質素和競爭力的新一代土木工程專業(yè)人才的重要依據(jù)．

　　參考文獻

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　�。�2］劉獻君．大學之思與大學之建［M］．武漢:華中科技大學出版社，20xx:49－52．

　�。�3］廖哲勛，田慧生．課程新論［M］．北京:教育科學出版社，20xx:285－286．

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　�。�5］柯森．課程標準體系基本結構分析及其意義［J］．華南師范大學學報(社會科學版)，20xx(5):110－l17．

秋天校園作文300字6

　　一、獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　�。ㄒ唬┆毩�學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些共性問題

　　獨立學院的學生生源為本科一批、二批之后的本科三批，學生高考分數(shù)相對較低，學生的學習基礎比較薄弱，這些特點導致學生在大學學習期間有畏難、自卑的心理，課程過難就會放棄，課程過簡又不能滿足學生求知的需要。土木工程這個以數(shù)學和力學作為基礎學科的專業(yè)課程難度較大。獨立學院的前身大多是師范類的院校，這些學校的大多是以文、理科為主，相對來說，并不具備足夠的工科辦學經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式的確定、課程的設置、學生的管理等很多方面都存在師范學院的痕跡，土木工程專業(yè)的辦學特色不突出。

　�。ǘ�）獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題

　　“寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，課程內容重理論輕實踐。課程設置的面寬，課程多，往往會重視基礎課和理論課，由于土木工程專業(yè)本身口徑就很寬，知識體系的分支較多，在課程設置上往往就導致壓縮實踐性教學的環(huán)節(jié)，減掉實驗課，不設置實驗課指導教師，或者實驗只是照搬課本，缺乏學生的思考和創(chuàng)造等問題。在實踐和實習環(huán)節(jié)，往往統(tǒng)一安排到一個學期進行，這樣方便教學安排，但是缺乏了課堂教學指導的實踐往往會流于形式，學生不能將理論和實踐結合。缺乏實踐能力的學生，在就業(yè)的競爭中會處于劣勢，不能滿足社會對人才的需要。“應用型”的人才培養(yǎng)模式，重實踐輕綜合素質和人文素質的培養(yǎng)。此模式為人們意識到實踐對于獨立學院土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)的重要性而提出，這一培養(yǎng)模式重視學生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，設置成體系、成系統(tǒng)的實踐性教學環(huán)節(jié)，課程設置中有大量的實踐性課程課時，理論課程課時與實踐性課時相協(xié)調，這種培養(yǎng)模式也是大部分高職高專院校所倡導的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式在實際的人才培養(yǎng)過程中往往會著重于培養(yǎng)施工一線的技術人員，忽略大學教育的另一個重要方面———綜合素質和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)�！皬秃闲汀钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，對學生的學習基礎及特點缺乏重視。該模式試圖在學生的'綜合性素質和專業(yè)能力方面做雙重努力，但是人才培養(yǎng)的途徑和方式往往選用了一些普通高校的“雙學位”、“主輔修”等方式，學生在業(yè)余時間或者是學有余力的情況下去選修或者輔修一些學院開設的其它課程，沒有充分考慮獨立學院學生的生源為本科三批，學生學習缺乏主動性和積極性以及學習基礎薄弱等問題，往往收效甚微，實際效果不好。

　　二、對獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點建議

　　（一）專業(yè)能力培養(yǎng)方面，重視“應用能力、實踐能力”

　　土木工程專業(yè)是一個理論與實踐結合緊密的學科，用人單位往往需要學生一畢業(yè)就能上崗工作，所以在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，要重視學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠在勘察設計、建設施工、管理服務等崗位一線工作，掌握本專業(yè)領域的技能。獨立學院可以采用“基礎平臺+方向模塊”的形式進行課程設置，按照大土木的專業(yè)基礎課程設置精簡的基礎平臺，在此基礎上設置專業(yè)方向模塊，這樣的體系有利于利用獨立學院可以靈活的設置專業(yè)課程的優(yōu)勢，以適應人才市場的需要，增強學生的競爭力，同時設置與之相配套的實踐課程體系，突出學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）社會能力培養(yǎng)方面，重視“綜合素質、人文素質”

　　人文素質教育的不足導致當代大學生知識面過窄，人文知識素養(yǎng)缺乏；創(chuàng)新、開拓精神差；社會適應能力、社會責任感與社會交往能力差等等。這些方面的不足導致高校培養(yǎng)的人才不符合社會的實際需要，人才缺乏競爭力。獨立院校由于教學模式照搬母體學校，容易認為高等教育就是專業(yè)教育，人文教育不被重視。這就導致人文課程體系不適合工科專業(yè)，人文教育與土木工程專業(yè)教育不能融合，甚至沒有交集，更不用說人文課程內容少、教育方法單一等問題。社會上人才競爭是人才整體的競爭，并不單單是專業(yè)知識和技能的競爭，社會需要的是全面發(fā)展的人才，這就要求獨立學院調整土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，合理安排人文社會科學內容與課時，努力做到突破人文科學與土木工程專業(yè)的界限，使二者的教育可以有效的結合。

　　(三)學生持續(xù)發(fā)展方面，重視“學習能力、心理素質”

　　在人才的培養(yǎng)過程中，學習能力和心理素質至關重要，特別是對于獨立學院的學生來說，學生的學習基礎差，沒有學習能力的學生學習的時候就像是姜太公釣魚，但是知識并不是“愿者”，學習能力的不足容易導致學生自卑、畏難等心理問題，甚至導致學業(yè)的拖延與失敗，引發(fā)更多的心理問題。而導致學生學習能力差的原因往往又是心理問題，例如自控能力不足、缺乏學習的主動性等等，如此惡性循環(huán)。一些獨立學院的管理模式類似于管理小學生，大學的生活與學習是“授之以漁”，不是“授之以魚”，學生的持續(xù)發(fā)展，要求學校在根本上能夠引導、幫助其解決這些一直困擾他們、阻礙他們成長和發(fā)展的問題，所以在獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應該充分重視學生的特點和實際情況，以及學生持續(xù)發(fā)展的需要，在學習能力和心理素質培養(yǎng)上做出努力，例如在公共課平臺開設針對學習能力培養(yǎng)系列課程，將心理素質培養(yǎng)課程系統(tǒng)化、常態(tài)化，在課程設置上充實并設置學生能用并切實可行的內容。

秋天校園作文300字7

　　高等教育不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力和素質。近年來，能力培養(yǎng)和素質教育成為當前教學改革的核心。在土木工程領域，高等教育的教學只是為了培養(yǎng)一些土木工程所需的專業(yè)項目，如繪畫、測量等，這還不夠。高級專業(yè)工程技術人員必須具有良好的結構意識，這是高級專家、工藝人員和工匠之間的區(qū)別。

　　1 土木工程專業(yè)學生綜合能力存在的問題 近年來，學生的潛能和素質一直是放在重要的地位，但由于種種原因，實際效果遠遠低于預期。 建立學生的綜合能力依然存在以下問題：專業(yè)知識學得不扎實或是了解得不充分，基礎理論不能根據(jù)所學的知識和主觀創(chuàng)造有機結合成為一個體，知識學了過后不能真正發(fā)揮應有的社會作用； 大多學生解決能力弱，理論與實踐之間的深度差距逐漸成為問題。 缺乏獨立的判斷和分析，缺乏堅定的主見。

　　2 問題所在的原因 首先：在教學過程中基礎課程和專業(yè)課程出現(xiàn)知識不融匯貫通。其次：基本課程是培養(yǎng)學生素質的基礎材料，同時基礎課程也是學生學習專業(yè)課程的一條紐帶。如“數(shù)學”學得不好就會導致、物理、工程力學、材料力學、結構力學和建筑材料、等專業(yè)課程受到影響。然后：就目前的獨立教學體系更多的是讓學生在學習過程中被邊緣化，因此：這不是專業(yè)知識學習過程的學習目標。最后：在學習過程中，學生缺乏學習熱情，一般遇到困難不是逃避就是找各種借口推脫，從而并沒有積極將書本文字所表達的專業(yè)技能轉化成為實踐技能。

　　3 解決對策 通過上述分析，筆者認為，土木工程專業(yè)學生綜合能力差的主要原因是專業(yè)課程與基礎課程脫節(jié)，教學過程基礎課程脫節(jié)。 要解決這個問題，就要從加強三者建立完整的專業(yè)知識體系。

　�。�1）充分了解土木工程專業(yè)。土木工程學生進入大學校園必須在課程開始前老師要對專業(yè)進行介紹主要是幫助學生建立專業(yè)概念，為未來四年的專業(yè)學習過程掌握，讓學生了解每個課程的專業(yè)特點和關系。 由于學生尚未聯(lián)系專業(yè)知識，專業(yè)介紹應加深學生的專業(yè)印象，增強學生的專業(yè)興趣。 土木工程的引進是怎樣的一個課程，所以本課程的教學必須認真對待。

　　（2）緊密聯(lián)系專業(yè)特點講授專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程是專業(yè)學習的基礎，也是我們擴大專業(yè)水平所必需的。雖然每個專業(yè)的基礎課都有專門的課程，然而課程本身就是自己組建的。各種專業(yè)課程作為專業(yè)知識的載體。這些課程應該被教授專業(yè)不應該被遺棄。土木工程有自己的專長，它每天都在研究我們生活中可以看到和觸到的真正的建筑，是我們日常生活中可以找到的東西，如房屋，橋梁，道路，鐵路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成為在課堂上連接專業(yè)功能的.一個例子。例如，結構力學是機械或采礦工程的一個重要的課程，然而在土木工程專業(yè)中也同樣被學習。工程力學在土木工程中同樣是一個非常重要的基礎課程和專門課程學習前掌握基本理論。例如，在結構力學中，它們都是分布式的簡單的支撐梁在負載下，如果教學過程沒有注意到和專業(yè)的特點在這方面，學生需要學習一個簡單的力學課題如果老師有意識地將學生引導到教室，使他們可以讓學生眾所周知這對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和思維有很大幫助幫和提升。只有結合專業(yè)基礎課程和專業(yè)功能才能學習學生真正了解專業(yè)課程的意義，從而提高教學質量和教學效果。所以我們應該努力改進基礎課程和專業(yè)課程的教學方法使它們能夠更好的融合，從而達到教學過程中所需的目標。

　�。�3）加強學生主動性和積極性的調動。首先：土木工程課程有自己的特點。土木工程專業(yè)需要大量的力學，且理論性很強，所以如何讓學生保持良好的學習狀態(tài)學習呢？筆者認為為了整合專業(yè)課程和專業(yè)基礎課程，我們可以用適合的方式全面調整移動學生的主觀主動性和動機。在專業(yè)基礎課程的學習中，介紹專業(yè)特色，讓學生了解專業(yè)學習專業(yè)課程的基礎課程的重要性，同時也要讓學生能夠提前了解土木知識在商業(yè)上的價值，讓他們學習的目的得到加強，同時指導和鼓勵學生使用專業(yè)基礎學習分析和理解你周圍的建筑物和事物，并避免它們過多繁瑣的練習。學習專業(yè)課時，要注意充分調動學生的專業(yè)知識導向，引導和鼓勵學生積極運用專業(yè)基礎知識進行分析和解決問題。主要是給學生一種成就感，并認為他們的努力獲得了良好的回報，成就感促使學生學習倡議和動機非常重要。

　　4 加強實踐能力 實踐教學是土木工程專業(yè)學生不可或缺的教學環(huán)節(jié)。課程設計，實習，畢業(yè)設計和實習，老師都應該要求學生將知識放在這些教學環(huán)節(jié)中，從而提高學生對課程內容的理解，并結合專業(yè)特色�？偨Y學習專業(yè)知識的過程，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須在大學四年養(yǎng)成良好的習慣，只有這樣你才能培養(yǎng)“基礎厚，專業(yè)廣，能力強，素質高”的專業(yè)人才。

　　5 總結

　　高校應該側重對學生的培養(yǎng)包括德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學科基本原理和基礎知識，受到工程師素質基礎訓練，具有較強的社會責任感、良好的職業(yè)道德，具備較強創(chuàng)新意識、工程實踐能力和自我學習能力，能在土木、交通、水利等行業(yè)勝任工程設計、施工及項目管理等方面工作的應用型高級技術人才。要求學生能夠比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學、力學、結構工程等基本理論，具有建筑材料、地基基礎、房屋結構、道路與橋梁工程、施工技術與管理、工程經(jīng)濟等專業(yè)知識；掌握工程制圖、工程測量、結構試驗與檢測、計算機應用和外語等基本技能；獲得土木工程結構設計、施工與管理的基本訓練，具備一般土木工程結構設計與施工管理的能力，以及對土木工程質量進行評估、開展科學研究的初步能力。這才能體現(xiàn)一個學生的土木工程專業(yè)綜合能力。

　　參考文獻：

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秋天校園作文300字8

　　第一篇：土木工程項目制教學法應用

　　摘要:本文將項目制教學法的學習模式引入到普通工程類本科學校的土木工程實驗教學中，介紹了項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的具體措施，項目制教學法應用于土木工程實驗教學中取得的成效，通過項目制教學法的實施可以讓學生知識、能力、素質、情感協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)學校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

　　關鍵詞:項目制教學法;土木工程;實驗教學

　　一、項目制教學法簡介

　　“項目制教學法”是由伊利諾易大學凱茲博士和阿爾伯特大學查德博士共同創(chuàng)造的一種以學生為本的教學法，通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動，在整個教學過程中有兩個重點:學生是主體，老師只起引導作用，使教學的質量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統(tǒng)教育模式的教學目標是向學生傳授系統(tǒng)的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實驗教學的主要目標之一就是:改變傳統(tǒng)教學理念及方法，培養(yǎng)學生的工程應用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項目制教學法的突出優(yōu)點就在于將實踐與創(chuàng)新融入教學過程，所以在土木工程專業(yè)實驗教學中實施項目教學法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對其經(jīng)過改進優(yōu)化。

　　二、項目制教學法在土木工程實驗教學改革中采取的措施

　　(一)土木工程實驗教學理念改革

　　本校土木工程實驗教學中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導實驗教學的教學理念。堅持以實踐育人為本，以社會需求為導向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實驗教學改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實驗教學體系和適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習和探究性學習，達到學生知識、能力、素質、情感協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)學校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

　　(二)項目制教學方法的改革嘗試

　　采取了以下具體的項目制教學方法對土木工程實驗教學進行改革:

　　1．工程體驗式教學方法。依托本中心各級產學研平臺，根據(jù)學生專業(yè)方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導學生積極參與檢測、施工新技術開發(fā)等工程項目，提高動手能力和分析解決實際工程問題的能力。并提前熟悉企業(yè)項目管理流程和方法，實現(xiàn)與用人單位的無縫對接。近三年學生參與本中心成員負責的實際工程項目100多項。

　　2．科研體驗式教學方法。以高水平科研項目促進土木工程實驗教學，努力提高土木工程實驗教學質量。吸引優(yōu)秀且學有余力的學生參加教師的各類科學研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學科前沿動態(tài)，深刻理解理論知識，并與工程實際融會貫通。

　　3．科技競賽導向式教學方法。利用土木工程實驗教學中心的實驗教學平臺，把各類競賽活動作為學生公選課，積極組織學生參加各類科技競賽，使優(yōu)秀學生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學生結構模型創(chuàng)作競賽、全國周培源大學生力學競賽、全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽、湖南省測繪實踐創(chuàng)新技能競賽、湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等多方位全面培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神。極大的提高學生參與的積極性。

　　4．研究探索式教學方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，以實施某個科學研究項目的全過程為目的，引導學生對土木工程的某一個小方面自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達到獲取新知識、培養(yǎng)工程應用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質的教學目標。主要通過學生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學生研究創(chuàng)新項目來實現(xiàn)。鼓勵學生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面:混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學生不再充當一個普通的執(zhí)行者，而是讓其主動的去負責整個項目的全過程:從實驗目的的確定，實驗方案的制定，實驗設備的選取，實驗人員的組織安排，實驗過程的控制及實驗后數(shù)據(jù)的處理及實驗報告的完成。在探索的過程中使學生感受、理解新知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實驗教學效果明顯，近三年開展了國家級大學生研究創(chuàng)新項目5項、省級大學生研究創(chuàng)新項目8項，近三年學生在各級各類刊物上公開發(fā)表論文30余篇。

　　(三)土木工程實驗項目制教學評價手段改革

　　既然大部分土木工程實驗項目都需要幾個學生組成實驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實驗項目都按照項目制教學進行改革。實驗過程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進行考核:教師對學生試驗過程表現(xiàn)打分、小組內部進行自我打分、實驗過程中的照片記錄、通過實驗過程密切相關的知識點的小測驗。這樣學生自動會抽取課余時間進行預習和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學生參與實驗項目的積極性，有利于培養(yǎng)學生工程應用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。

　　三、項目制教學法應用于土木工程實驗教學中的成效

　　1．構建了“一二四四”實驗教學體系，學生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實踐技能，學生“學得好”為了讓學生掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得實踐動手能力的良好訓練，實現(xiàn)基礎理論和實踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接�？偨Y多年的實驗教學經(jīng)驗，構建了“一二四四”實驗教學體系�！耙粋�核心”即實驗教學以培養(yǎng)學生的土木工程實踐能力和創(chuàng)新精神為核心�！岸�個結合”即實驗教學項目與教師科研項目和大學生創(chuàng)新項目緊密結合;實驗教學項目與工程實踐項目緊密結合�！八膫�層次”分別為培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗基本技能、專業(yè)實驗應用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力�！八姆N模式”即實驗教學包含:基本實驗教學、開放實驗教學、研究探索實驗教學、工程實踐實驗教學。

　　2．深化校企合作，企業(yè)參與實驗教學，實施“項目制”實驗教學，學生所學“用得上”、畢業(yè)生“下得去”。

　　參考文獻:

　�。�1］付秀艷．項目教學法在土木工程專業(yè)教學中的可行性［J］．科技信息，2007，(19)．

　�。�2］胡志紅．項目教學法在力學專業(yè)實踐教學中的應用［J］．遼寧工學院，2004，(10)．

　　作者：賀冉 何敏 單位：湖南城市學院土木工程學院

　　第二篇：土木工程施工教學方法多元化研究

　　摘要：土木工程施工作為建筑類的主要專業(yè)課程之一，具有綜合性強、實踐性強等多種特點。因此，各個學校應結合自身的特殊條件，豐富教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學質量，為社會培養(yǎng)高素質的施工技術管理人才。本文就土木工程施工教學方法的多元化進行探究和分析，并提出若干意見，以期借鑒。

　　關鍵詞：土木工程；多元化；實踐研究

　　土木工程施工課程是土木工程專業(yè)本科教學中重要組成部分，可分為施工管理和施工技術及方法等兩個方面，其課程內容知識量大，并且涉及面極廣，同時加上因為課程內容的改革，使得教師在講解施工課程上具有一定的壓力和苦難[1]。另外，隨著施工過程中新工藝、新材料、新技術及新方法的運用，以及學生就業(yè)的需求，對土木工程施工教學也有了全新的要求和教學目的。

　　一、探析當前土木工程施工課程的特點

　　綜合性強。土木工程除了包括施工技術的內容之外，在施工過程中還受到進度、安全、質量、資源、造價和環(huán)境等各方面因素的影響。所以，必須考慮以上各項指標并同時滿足其相關要求。實踐性強。土木工程施工課程內容包括基礎工程、土方工程、結構主體工程、砌筑工程以及裝修工程等方面，而各個課程里許多知識點與實際工程有著緊密聯(lián)系。同時，按照不同工程的不同特點，其工藝、技法均存在一定的差別，因而對實踐要求比較高。多樣性的施工方法。土木工程施工教學中，主要以分項工程及工藝流程為主，因受造價、地域等方面的影響可能存在多種施工方案。隨著實踐中新工藝、新技術的不斷發(fā)展，未來還會有更多施工方法出現(xiàn)。要求教師素質高。根據(jù)以上特點進行分析，因為土木工程施工教學具有一定的難度，所以需要教師具備豐富的`實踐經(jīng)驗和理論知識，并且熟悉各種圖集、規(guī)程和規(guī)范等，以及還需要教師具備豐富的教學手段。

　　二、土木工程施工教學方法多元化研究

　　1.課題演講教學方法

　　以往土木工程施工教學中，多以教師講解為主，學生只能被動的接收知識，久而久之使得學生的學習興趣逐漸降低，進而影響課堂教學效率[2]。因此，教師應當注重課題演講教學法，從教師講過渡到學生講，以便更好地凸顯學生的主體地位，有效提高學生的課堂參與度。例如，教師為全班學生準備不同的施工課題，并要求每位學生選擇一項進行演講。然后，在上課初始階段，讓學生利用自己準備的材料，在5~10分鐘內介紹自己選擇的施工課題。同時，在演講過程中，教師應認真觀察學生的表現(xiàn)和運用知識的能力。

　　2.多媒體教學方法

　　隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學已逐漸成為普遍的教學方法，并且教學效果顯著[3]。其主要利用視頻、PPT和圖片等多種方式，向學生直觀的展示所學課程的內容，具有動靜結合、圖文直觀、信息量大等優(yōu)勢，加上展示式的相關講解和說明，使學生從感性認識向理性認識發(fā)展。因此，教師需充分利用好多媒體教學。例如，在講解水下混凝土澆筑、滑模施工等課程內容講解時，結合多媒體教學幫助學生更好的理解所學知識，進而避免單一文字闡述教學產生的不良教學效果，較好地彌補了傳統(tǒng)教學方式帶來的不足。

　　3.實驗操作教學方法

　　在土木工程施工課程中，一般存在較多的操作性內容，如果單純的教學，學生很難理解相關操作知識，感到陌生，進一步增加教學難度。因此，教師可通過實驗操作教學法讓學生積極參與校內施工實驗，幫助學生了解和掌握相關知識點。例如，教師可指導學生搭設門式腳手架和扣件式鋼管腳手架，在搭設過程中，極易使學生對質量控制、施工工藝和工作協(xié)作等方面的內容印象更為深刻，繼而對所學內容更加透徹，有效提高動手操作能力。一般來說，學好土木工程施工課程，不僅要求學生掌握基本概念及方法，還要求學生具備解決實際問題的能力[4]。因此，教師可通過施工方案的編制讓學生進行相關答辯。例如，在該課程后期教學階段，教師向學生提供多份設計圖紙，并指定時間讓學生完成施工方案的編制，隨后按照答辯的方式讓學生對自己所寫的施工方案內容進行相關答辯。通過答辯教學，有利于學生在理解施工方案的基礎上，整體上了解施工方案的其他要求，進而為日后學習奠定扎實基礎，有效促進教學課堂效率。

　　4.現(xiàn)場工地教學方法

　　為了讓學生更好地理解課程知識，教師可通過現(xiàn)場工地教學方法帶領學生參觀校外的施工現(xiàn)場或者實訓基地，以便讓學生親身感受施工氛圍，進而對學習中施工技術、施工管理有更深的印象。比如，由于現(xiàn)場工地與實際教學可能會出現(xiàn)偏差，所以教師首先需擬好現(xiàn)場教學內容，并針對不同的教學知識點讓現(xiàn)場的工程技術人員進行相關講解。根據(jù)現(xiàn)場工地教學直觀、真實和信息量大等優(yōu)點，一方面可以提升學生的學習興趣及學習水平，另一方面能緩解教師教學壓力，提升教學質量。

　　三、結語

　　在土木工程施工教學中，教師應根據(jù)多元化的教學方式，合理安排教學方式，幫助學生理解教學內容，不斷提高教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]陳葶葶,曾慶林,王蕊.探索與創(chuàng)新在土木工程施工教學中的應用[J].大學教育,2014(6).

　　[2]徐振華.土木工程施工教學改革設想[J].科教導航,2015(5).

　　[3]李國華.土木工程施工教學的幾點思考[J].學園,2014(8).

　　作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術學院

　　第三篇：土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一

　　摘要:在社會和時代不斷發(fā)展的過程中，建筑行業(yè)也獲得了飛快的進步。作為建筑工程專業(yè)的一個重要構成部分，土木工程專業(yè)為了更好的適應教育形勢的發(fā)展，展開了教學改革工作，并將國家注冊工程師制度也滲透到教改過程中。本研究主要闡述了統(tǒng)一國家注冊工程師制度同土木工程專業(yè)教學改革的重要性，并總結歸納了具體的整合措施和對策，以期使土木工程專業(yè)向著更加規(guī)范、系統(tǒng)的方向發(fā)展，提高教學改革質量和效率，為建筑工程行業(yè)的發(fā)展提供堅實的保障。

　　關鍵詞:土木工程;教學改革;注冊工程師;統(tǒng)一

　　一、引言

　　處在當前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，我國建筑行業(yè)的市場規(guī)模逐漸擴大，呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，這就對建筑行業(yè)人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行業(yè)中占有極其重要的地位，必須要從根本上做好土木工程專業(yè)的教學改革工作，按照國家注冊工程師制度標準進行人才的培養(yǎng)工作。

　　二、統(tǒng)一國家注冊工程師同土木工程專業(yè)教革的重要性分析

　　通過大規(guī)模的推行和應用國家注冊工程師制度，不僅可以更好的促進我國建筑行業(yè)的發(fā)展，提升國際競爭實力，還能夠使建筑市場更加穩(wěn)定、可靠的運行。而高校是培養(yǎng)建筑工程人才的主要場所，開設的土木工程專業(yè)主要目的就是提升建筑人才的專業(yè)技術水平和能力，為了迎合市場的發(fā)展需求，需要轉變原有的教學模式，開展相應的教學改革工作［1］。高校土木工程專業(yè)為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質、應用能力較強的人才目標，可以構建完善的人才培養(yǎng)體系，并將國家注冊工程師制度全面的融入到整個培訓過程中，豐富土木工程專業(yè)的教學內容。在土木工程專業(yè)中開展教學改革工作，能夠以國家統(tǒng)一性的管理機制為導向來促進土木工程學科的完善和健全，增強該學科的實用性，更好的提升學生的實踐應用能力。實踐性、理論性較強是土木工程專業(yè)最顯著的特征，該專業(yè)包括鋼結構、組織管理、混凝土結構等多方面的課程知識，將該專業(yè)的教學改革工作同國家注冊工程師制度有機的整合起來，可以達到推動土木工程專業(yè)發(fā)展的目的。

　　三、土木工程專業(yè)教改與國家注冊工程師的統(tǒng)一對策研究

　　(一)強化國家注冊工程師考核中專業(yè)知識的教學力度

　　高校針對土木工程專業(yè)進行教學改革的根本目標就是增強學生的綜合素質和專業(yè)能力，滿足該行業(yè)的發(fā)展需求，獲取國家注冊工程師資格。因此專業(yè)教學改革重點要放在國家注冊工程師考核基礎知識的講解和教育上，但同時也要完成基本的課程教學任務，保證整體教學質量和效率［2］。要合理的分配國家注冊工程師基礎考核知識、主干專業(yè)課程知識的課程時間，將國家注冊工程師基礎考核知識貫穿到其他各門課程的教學過程中，幫助學生構建系統(tǒng)的知識框架，能夠進行反思和研究，提升學生的學習能力。

　　(二)優(yōu)化土木工程專業(yè)課程體系

　　土木工程專業(yè)涵蓋多方面的內容，學生應扎實的掌握設計、監(jiān)理及施工等各個環(huán)節(jié)的知識，同時具備較高的實踐操作水平，通過國家專業(yè)的注冊工程師考試，憑借行業(yè)上崗證來更好的適應實際崗位的工作需求。因此高校土木工程專業(yè)在實際工作中，要將土木工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化擺在重要的戰(zhàn)略位置，結合國家注冊工程師制度的標準和要求，對當前的教學課程體系進行適當?shù)恼{整，將土木工程專業(yè)知識體系劃分為國家注冊工程師考試制度體系、傳統(tǒng)理論教學體系。這種課程體系還可以使理論性教學和實踐性教學彼此協(xié)調，要求學生將學到的理論知識應用到實踐過程中。

　　(三)提升學生的綜合素質及專業(yè)能力

　　由于土木工程專業(yè)實踐性較強的特征，課程知識內容量大、種類繁多，學生的專業(yè)和綜合技能達到一定的水平才能達到實際工作的要求。例如在進行開展砌體或混凝土結構課程教學過程中，會涵蓋構件設計、材料選取、鋼筋選配、荷載分析及施工工藝等多種技術性要求［3］。因此一定要強化對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度，可以結合國家注冊工程師制度中案例、基礎兩個構成內容，有目的、針對性的鍛煉學生對基礎知識的掌握和專業(yè)技術的應用水平，設置面向注冊工程師考核的教學改革模式，提升學生的綜合能力，為通過注冊工程師考試而做準備。

　　(四)注重學生職業(yè)道德、土木工程法規(guī)及規(guī)范教育

　　在融合國家注冊工程師與土木工程專業(yè)教學改革時，要提高學生的對土木工程法規(guī)及規(guī)范的掌握程度，要求學生涉獵更多的規(guī)范制度，并研究、學習當前我國現(xiàn)行的法律體制，為更好的完成土木工程的監(jiān)理、施工等任務奠定堅實的基礎。除此之外，建筑行業(yè)當前的發(fā)展重點集中在工程建設標準監(jiān)督、執(zhí)行兩大方面，這也是土木工程專業(yè)教學改革的關鍵所在。應在教學改革過程中專門開設建設工程質量管理條例課程，幫助學生充分的認識和了解各項技術指標，在課程教學中增大土木工程建設規(guī)范及標準知識所占的比重，使學生具備良好的職業(yè)道德［4］。還應在實施教學改革的同時，依據(jù)國家注冊工程師制度，圍繞國家土木工程建設規(guī)范標準，開展多樣化的宣傳、講座等活動，深化教學改革。

　　四、結語

　　綜上所述，面對日益激烈的國際市場競爭環(huán)境，強化對土木工程專業(yè)教學改革力度已經(jīng)成為一項首要解決的任務，對建筑行業(yè)國際市場競爭力的增強有極大的幫助。所以開展整合國家注冊工程師同土木工程專業(yè)教學改革的研究具有非常重要的意義，能夠進一步加快土木工程專業(yè)課程改革進程，培養(yǎng)出符合國家注冊工程師標準要求的優(yōu)質人才，拓展我國土木工程的發(fā)展空間，為相關研究提供參考意見。

　　參考文獻:

　�。�1］王海濤，沈恒根，程海峰．注冊工程師制度下建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程體系的研究［J］．制冷與空調(四川)，2012，(05)．

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　�。�3］孫愛琪．國家注冊工程師制度對我校卓越工程師培養(yǎng)改革的啟示—以東南大學土木工程專業(yè)為例［J］．市場周刊(理論研究)，2013，(12)．

　�。�4］張云峰，詹界東，李文．土木工程專業(yè)教學改革必須與國家注冊工程師制度接軌［J］．高等建筑教育，2005，(01)．

　　第四篇：土木工程材料課程開發(fā)內化教學研究

　　摘要：《土木工程材料》是土木工程專業(yè)重要的基礎課程，強調理論與實踐并重。開發(fā)內化教學模式是以促進學生知識內化為主要目的，注重適應學生認知需要，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的新型教學方法。本文圍繞《土木工程材料》課程特點，結合課程教學經(jīng)驗，就開發(fā)內化教學方法的應用進行了探討。

　　關鍵詞：開發(fā)內化；土木工程材料；教學方法

　　一、開發(fā)內化教學模式

　　與傳統(tǒng)教學方法相比，開發(fā)內化教學模式強調通過有效的教學活動，調動學生自主學習的積極性，開發(fā)潛能、引導和促成學生將知識“內化”為分析、解決實際問題的能力。所謂“開發(fā)”，是開啟學生的智慧，發(fā)掘學生的潛質、潛能，激發(fā)學生內在的活力和動力，調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于促成學生的內化。所謂“內化”，是將外在的教學內容通過記憶、理解、運用，轉化成內在的素質。因材施教是開發(fā)內化教學方法的原則。

　　二、課程特點

　　土木工程專業(yè)課程中，《土木工程材料》是開課較早的專業(yè)基礎課，是一門理論和實踐并重的課程，主要向學生介紹土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特點和應用，并使其獲得重要材料的檢測和試驗方法的基本技能訓練。此外，這門課程與其他課程密切配合，為后續(xù)課程如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構、砌體結構、施工技術、工程管理等提供必要的材料基本知識。通過本課程的學習，要求學生能夠結合工程實際，正確選擇與合理使用土木工程材料，分析和解決實際工程問題。然而，課程內容大多是理論敘述，在教學中常會遇到以下問題：①缺乏系統(tǒng)性：材料種類繁多，內容龐雜，章節(jié)間基本沒有聯(lián)系；②邏輯性較差：各類材料與工程實踐經(jīng)驗密切相關，應用性強，經(jīng)驗性內容多、概念多、專業(yè)術語多；③看似簡單易懂，沒有深奧的原理，實則不易把握。學生覺得一聽就懂，但一考就不會。由于本課程具有上述特點，學生普遍感覺內容枯燥，學習興趣和積極性差，對知識理解不深，對材料性能及選擇使用方面的知識和能力欠缺，無法靈活應用，并直接影響后續(xù)課程的學習。

　　三、教學經(jīng)驗探討

　　開發(fā)內化教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵教師采用啟迪式教學方法，引導學生思考，培養(yǎng)學生自學能力，幫助學生找到學習的興奮點，提高興趣。本文結合開發(fā)內化教學模式在《土木工程材料》課程中的應用，對教學方法進行以下探討：

　　1.重視第一堂課——緒論。緒論作為第一堂課是十分重要的，直接影響學生對課程的學習興趣、對教師能否勝任教學的信心。所以，教師應在課前做好充分準備，講好緒論課。在具體教學中，可以通過圖片、影像等介紹，讓學生對土木工程材料有一種全新的認識，以提問的方式激發(fā)學生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料與建筑的關系”，而后結合工程實際，進行生動的闡述分析，既完成了相關內容的傳授，又能讓學生清楚地認識到課程的重要性，從而幫助學生樹立學好課程的堅定信念。

　　2.運用課堂提問，引導學生積極思考。教師“導”知識、“導”方法是開發(fā)內化教學的一個重要特點，即在教學過程中，教師更注重引導學生學習，而不是填鴨式地“灌”給學生。結合本課程敘述性較強的特點，以問答促思考，更能激發(fā)學生學習的主動性，同時靈活應用一些與材料性能相關的生活類常識，活躍課堂氣氛。例如，針對材料的親水性和憎水性，可以引導學生尋找小案例并進行分析，簡單的課堂提問，既緊扣知識點，又提升學生的興趣。

　　3.結合工程實例，理論聯(lián)系實際。本課程的主要教學目的是讓學生具備正確選擇與合理使用工程材料的能力，因此在教學中要適時引入工程案例，尤其是結合材料如何影響建筑結構性能，選用典型的工程事故進行分析，不僅有助于消除理論知識的枯燥，更能加深學生對材料特性的理解，有助于學生明確理論知識指導工程實踐和解決實際問題的重要性。

　　4.講授方式多樣化。教師通過制作圖文并茂的PPT、錄像、動畫演示等，結合教學內容安排適量板書，使課堂內容生動化、多樣化，提高學時效率；此外，可選擇適合學生自學的章節(jié)，請學生收集相關信息，分組討論并試講，通過多種方式引導學生養(yǎng)成勤于思考，勇于探索和創(chuàng)新的良好習慣。

　　5.加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力。本課程強調理論與實踐并重，因此，實踐環(huán)節(jié)必不可少。當前，由于本科教學條件所限，大多數(shù)高校開設的實驗占課程總學時的35%。在實踐環(huán)節(jié)，學生不僅能真實接觸到材料，還能觀察到材料性能變化的整個過程，是理論教學的重要補充。針對無法開展的實驗，教師可通過視頻和圖片進行講解。

　　6.豐富教學內容�！锻聊竟こ滩牧稀氛n程的教學必須服務于工程應用，但教材對新技術、新標準有一定滯后性。因此，為了豐富教學內容，除選用的教材應能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教學過中應適時講授有關材料的研究動態(tài)、發(fā)展趨勢及應用狀況，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的開拓創(chuàng)新意識。另外，鼓勵學生以課外調研的方式，自行安排到建材市場等進行學習和調查，了解材料的價格、生產工藝、性能差異和使用方法等，這個過程不僅是課堂教學的補充，有助于增強學生對材料的感性認識，也能鍛煉學生的交際溝通能力。實踐表明，開發(fā)內化教學模式在將理論知識與實踐相結合，開發(fā)學生的學習潛能，激發(fā)學生主動學習的積極性方面提供了新思路，教師應自足崗位，在教學過程中努力探索和不斷總結積累經(jīng)驗，勇于改革創(chuàng)新，才能進一步提高教學效果，開創(chuàng)理論教學改革的新局面。

　　參考文獻：

　　[1]吳芳.重慶大學“土木工程材料”課程教學改革研究與實踐[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009

　　[2]徐靜偉.《土木工程材料》課程教學方法的分析與探索[J].科技創(chuàng)新導報，2011

　　[3]鄢朝勇，葉建軍.《土木工程材料學》課程的教學方法研究[J].襄樊學院學報，2011

　　第五篇：互聯(lián)網(wǎng)土木工程專業(yè)實習共享平臺創(chuàng)建

　　摘要：實習是土木工程專業(yè)實踐教學體系中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程思維和提升就業(yè)能力有重要意義。本文研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實習共享平臺，實現(xiàn)學校和實習現(xiàn)場實時聯(lián)系、學生實習成果動態(tài)跟蹤、教師實時督查指導和社會密切關注，有力支撐土木工程專業(yè)開放的實習過程管理、監(jiān)控與評價。

　　關鍵詞：土木工程；實習；實習指導；動態(tài)管理；就業(yè)能力

　　實習是培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在實際工程環(huán)境中獲得工程經(jīng)驗的有效途徑，能夠促進學生就業(yè)能力與就業(yè)效果的提升[1-3]，對培養(yǎng)和提升學生的工程思維和實踐能力有重要意義。然而，受實習基地、學生參與、教師指導和施工企業(yè)等因素的影響，土木工程專業(yè)本科生生產實習普遍存在要求不高、流于形式、監(jiān)管缺失等問題。

　　1實習管理工作中存在以下主要問題

　　第一，實習管理和質量監(jiān)控手段落后。學校、教師和學生對生產實習的認識不到位，實習普遍流于形式，實習期滿提交實習報告，找個單位蓋章了事，對學生是否真的實習以及實習質量缺乏突破時空限制的信息管理手段，無法保障實習效果。第二，實習與指導脫節(jié)。土木工程專業(yè)實踐性強，涉及工程建設的設計、結構、施工規(guī)范、標準多，專業(yè)特點明顯，傳統(tǒng)的書本不便于施工現(xiàn)場學生檢索、使用，造成學生獲取專業(yè)知識難。土木工程專業(yè)實習地點分散，指導教師遠程很難及時掌握學生的實習情況、不能及時跟蹤教育，從而導致實習效果與人才培養(yǎng)要求存在差距。第三，實習質量監(jiān)控體系不完善。指導教師主要根據(jù)實習報告來評定成績，未涉及實習過程中的企業(yè)文化認同、專業(yè)技能、適應能力、合作能力等指標的監(jiān)控，過程監(jiān)管和現(xiàn)場考核難以落實。缺少對指導教師的監(jiān)控，存在對學生指導、管理的缺失現(xiàn)象。第四，實習質量評價標準不完善。傳統(tǒng)的實習成果是學生的書面實習日志和實習報告等內容，不能充分體現(xiàn)實習過程工作量和實習效果，實習成果量化難。學生實習工程項目的照片保存在學生各自的手機里，部份同學會在QQ上做一些簡單的交流，無法實現(xiàn)成果共享。為此，鹽城工學院于2012年開展生產實習過程管理和質量監(jiān)控評價的研究與實踐，2014年聯(lián)合揚州大學、江蘇沃葉軟件公司研發(fā)了基于移動互聯(lián)網(wǎng)云服務的土木工程專業(yè)生產實習管理系統(tǒng)，即實習實時分享平臺。它可以解決生產實習管理工作的難點，有效保證了學生實習質量，實現(xiàn)生產實習教學管理和評價考核的標準化，對學生熟悉土建行業(yè)的工作環(huán)境，掌握實際工作流程，了解土木工程的新材料、新技術和新工藝，盡快形成實際工作能力以及提升就業(yè)能力具有重要作用。

　　2生產實習管理與質量監(jiān)控的系統(tǒng)設計

　　2.1系統(tǒng)整體架構

　　基于互聯(lián)網(wǎng)平臺提供在線服務的SaaS模式軟件平臺，采用領先的B/S程序結構開發(fā)生產實習管理系統(tǒng)平臺，解決實習教學指導、管理、實時交流等問題。

　　2.2系統(tǒng)功能

　�、賹W生隨時隨地注冊實習工程，包括參建單位信息以及工程結構形式、基礎類型等工程項目信息，方便指導教師及時了解學生的實習工程基本信息。②學生實習日志即學即記即傳，實習日志記錄支持語音、視頻、圖片等方式，語音錄入的速度比手寫及電腦輸入速度快，對應的圖片可以即時拍攝上傳。③指導教師實時掌握學生實習情況，指導意見實時推送至學生手機。④學生隨時隨地查詢、學習建設法律法規(guī)、施工資料管理、材料采購登記、設計和施工規(guī)范。⑤學生隨時在線提問，老師在線答疑，及時幫助學生解決難題。⑥實習日志、圖片及時匯總，便于指導教師快速、準確整體了解班級內學生實習情況。⑦項目GPS定位，便于學校了解學生實習工程分布情況。⑧免費共享平臺，支持家長、企業(yè)、社會協(xié)同合作。

　　2.3實習共享平臺功能模塊

　　管理模塊：教學督導人員通過平臺可以查看學生實習情況、教師批閱指導情況，實現(xiàn)對學生和指導教師的全覆蓋、全過程監(jiān)控。學生模塊：利用手機或電腦登錄實習管理平臺，注冊個人信息，注冊實習工程，提交實習日志，查詢、學習平臺資料庫中相關規(guī)范和標準文件，在線提問，并且可以互相點贊、評論、關注本�；蚱渌麑W校的學生。教師模塊：指導教師可實時查看、批閱本組學生的實習日志，掌握學生的實習動態(tài)，及時指導學生解決難題，實現(xiàn)實習管理系統(tǒng)與過程管理的全方位結合。學習模塊：建立平臺資料庫，可以隨時隨地學習完成施工質量驗收記錄、工程材料采購等工程資料，查看、學習法律法規(guī)、國家和地方標準、設計和施工規(guī)范，了解規(guī)范中強制性條文。統(tǒng)計模塊：可以由日志數(shù)、圖片數(shù)、教師評分、點贊數(shù)、知識點、閱讀規(guī)范、采購單等形成分數(shù)統(tǒng)計排序，統(tǒng)計結果呈現(xiàn)的信息直接反映了實習質量狀態(tài)。

　　3實習管理系統(tǒng)已成功推廣，應用前景好

　　2013年生產實習管理系統(tǒng)的研究成果基本形成，并在江蘇省內本科院校推廣應用。至今，通過調研反饋不斷地對成果進行完善并向全國高校推廣。到2015年得到全國土木工程專業(yè)的高校推廣并認可，目前共計13所學校使用本實習管理系統(tǒng)，2015年6月至8月底已實現(xiàn)用戶人數(shù)達到3029人，收集實習日記1.32萬篇，圖片2.76萬張，顯著提高土木工程專業(yè)生產實習的效率和效果，對保證人才培養(yǎng)質量具有重要的現(xiàn)實意義。

　　參考文獻：

　　[1]朱琴華,崔麗麗,張金龍.本科畢業(yè)生就業(yè)能力的統(tǒng)計調查與研究[J].江蘇高教,2014,(3).

　　[2]陸國棟,陳利華,孫健等.長時間實習:多方合作、深度互動的育人模式[J].高等工程教育研究,2014,(2).

　　[3]陳子輝.深化校企合作推動卓越工程師人才培養(yǎng)[J].中國高等教育,2013,(24).

　　第六篇：土木工程施工課程教學改革思考

　　摘要:土木工程施工課程是當前我國土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有較強的綜合性和實踐性，是學生初步認識土木工程施工的重要途徑。本文以土木工程施工課程為研究對象，就其在教學中的具體改革策略進行了探究。

　　關鍵詞:土木工程施工;課程教學改革;策略

　　土木工程施工課程是高等普通院校土工工程專業(yè)方向的一門必修專業(yè)課程，同時也是我國現(xiàn)行土木類和建筑類等注冊考試過程中的必考科目，并且是學生初步接觸土木工程實踐活動的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工課程教學改革的進度勢在必行。

　　1．改進教學環(huán)節(jié)，扎實理論基礎

　　通常而言，“聽、看、練”是構成完整教學環(huán)節(jié)中三個必不可少的內容，但是在當前的土木工程施工課程教學過程中，學生只局限于“聽”的學習上，而忽略了“看”和“練”在課程教學中的重要性，所以對于教學環(huán)節(jié)的改進要集中在這三個主要教學環(huán)節(jié)中來。下面分別從這“看”和“練”兩個方面來就改進的具體措施進行探討。

　　(1)“看”要組織好參觀教學。首先，要使學生明確參觀教學的根本目的。在平時的課堂教學過程中，學生均有一種到工地現(xiàn)場去實地參觀的愿望，但是真正去參觀的時候，他們也都是走馬觀花的在現(xiàn)場轉一圈，而沒有達到學習的目的，所以教師必須要為學生確定明確的學習主題，選擇恰當?shù)墓さ噩F(xiàn)場來讓學生進行參觀。其次，做好參觀現(xiàn)場前的準備工作。這些準備工作主要包括:提前選好與教學內容相關的工地;做好行車安排;交代學生參觀過程中必要的安全注意事項等。再次，做好現(xiàn)場教學工作。到達施工現(xiàn)場之后，由于參觀人數(shù)通常比較大，情況也比較復雜，所以必須要合理組織學生來有序的進行參觀。實習指導教師需要提前為學生找一些技術經(jīng)驗豐富的人員來進行講解，以確保實習的順利開展。一方面，學生需要結合實習內容來向講解人員提一些問題，并要做好相應的記錄，另一方面，學生可以借助數(shù)碼相機來為學生錄下一些新技術和新機械的應用情況來供后續(xù)的教學使用。另外，在參觀完畢后，教師還可以要求學生就這次實習的成果進行及時的總結。

　　(2)“練”要改進課程設計。針對土木施工課程設計而言，當前的大多數(shù)院校學生僅僅將施工進度作為了施工組織設計的重點，卻忽略了施工方案的重要性，施工組織設計也就等同于施工進度計劃表，所以課程設計沒有達到應有的效果，必須要變革改進課程設計。為了確保課程設計的質量，針對不同學年的學生需要制定不同的設計題目，而不應該每年都采用相同的題目。另外，教師還必須要鼓勵學生合理借助相關的專業(yè)軟件，配以手工驗算來更好地完成課程設計，全面調動學生參與課程設計的積極性，同時還要積極督促學生去積極進行思考，減少抄襲問題的出現(xiàn)。

　　2．優(yōu)化教學內容，加強教材建設

　　目前，土木工程施工課程開展的學時有限，所以課程教學內容的合理設計，使學生在有效的時間內掌握最大量的高質量的教學內容具有重要的意義。而就具體的手段而言，教師可以從以下幾個方面來優(yōu)化課程教學內容:精講各個重要章節(jié)的核心知識點;對于次要課程教學內容，教師只需要稍微點撥一下，使學生了解和熟悉相關知識點即可;針對一般課程教學內容，教師可以要求學生采用自學的方式來進行學習，不斷擴大學生的知識面;鼓勵學生在課下去查閱與教學內容相關的資料，并要在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高學生學習的能力。另外，在確保教學大綱中各項規(guī)定教學任務可以完成的基礎上，教師可以需要重視以下兩個方面的重要內容:一方面，緊跟科技前沿，將當前社會土木工程施工中所普遍使用的一些新技術和新工藝介紹給學生，確保學生的學習進度與時代發(fā)展保持一致;另一方面，要重視各種施工規(guī)范的更新變化情況，并將其及時反饋到課堂教學中來，以確保學生計算的科學性和合理性。我國當前的土木工程施工教材種類比較多，側重點也各不相同，但是其中所涵蓋的案例比較簡單或過時了，所以為了彌補教材的不足，教師可以將自己所掌握的知識及時補充和完善到教學內容中來，以提高學生學習的質量。

　　3．豐富教學手段，改善教學效果

　　土木工程施工課的內容比較多，信息量龐雜，涉及到各種各樣的施工材料、施工機械、施工技術和施工工藝，單純的依靠“黑板+粉筆+口述”的教學方式已經(jīng)無法提高教學的效率，同時課堂教學氛圍也比較枯燥、乏味，缺乏創(chuàng)新性，不利于學生學習，所以必須要豐富教學手段，改善教學的效果。目前，多媒體是教學中普遍應用的一種形式，其具有信息量大、播放速率快、直觀性強和效率高等特點，可以有效地提高學生學習教學內容的求知欲和興趣，也可以充分發(fā)揮教師的主導性作用，增強教學的效果。例如，在課堂教學的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡或者其他手段所搜集到的施工圖片、錄像、施工工藝的Flash動畫延時和相關軟件的應用教程視頻等合理結合在一起來為學生制定一個聲情并茂的教學課件，可以將抽閑、復雜難懂的概念以直觀生動的畫面形式展示給學生，從而可以大大提高課堂教學的效果。但是由于多媒體課堂教學的教學進度比較快，信息量也比較多，所以教師必須要合理安排教學量和進度，嚴控教學節(jié)奏，從而確保教學的效果。另外，針對課程教學中不同章節(jié)的內容，教師可以采用多樣化的教學手段來提高教學的效果，具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面:針對有關施工計算方面的內容，教師可以采用“板書+黑板”的教學方式來進行內容的講解，因為手工演算的過程可以使學生更直觀的了解計算的過程;在講解施工技術方面的教學內容時，教師可以采用多媒體教學手段，并輔以實物、掛圖或模型等，而施工組織內容部分的講授主要采用“多媒體+板書”的教學方式。總之，土木工程施工課程教學改革是一項系統(tǒng)性教學工程，其需要從整體上來把握課程教學的整個教學環(huán)節(jié)，合理規(guī)劃教學方案，優(yōu)化課程教學內容，積極改進課程教學方法，同時還要加強師資建設，從而不斷提升課程教學改革的效率。

　　參考文獻:

　　［1］楊璐．土木工程施工課程教學改革思考與探索［J］．高等建筑教育，2015，24(1):79－82．

　�。�2］尹濤，石志強．土木工程施工課程教學改革與實踐［J］．華東科技(學術版)，2012，13(9):27－28．

　�。�3］周云川，趙永任等．關于土木工程施工課程教學改革的探討［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2013，17(4):58－60．

　　第七篇：土木工程專業(yè)英語課程教學問題研究

　　摘要：本文通過問卷調查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業(yè)英語學習以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應的解決對策和方法。

　　關鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學方法；教學改革

　　土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業(yè)英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設計了一份調查問卷。參與調查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調查進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

　　一、學生在土木工程專業(yè)英語學習中存在的問題

　　（一）學生學習興趣淡薄，認為專業(yè)英語沒有什么用處

　　在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調查中，有45.45%的學生認為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學生認為沒什么用處；34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調查，其中認為現(xiàn)在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學習，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術有較大的指導作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

　�。ǘ�）學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章

　　在課余時間，對英文專業(yè)文獻的閱讀的調查中，71.21％的學生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，27.27％的學生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻，僅有1.52％的學生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見，絕大多數(shù)的學生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。

　�。ㄈ�）對專業(yè)英語的重視不夠

　　在對“專業(yè)英語在你所學的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調查中，69.7%的學生認為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學生認為專業(yè)英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設這門課程。

　�。ㄋ模�對專業(yè)英語的認識不正確

　　學生對專業(yè)英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學習，應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業(yè)技術信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領域內常用應用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎英語階段的應試教育忽視了素質的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。

　　（五）學生在學習專業(yè)英語中碰到的難點較多

　　對土木工程專業(yè)英語學習中遇到的困難的調查中，65.15％的學生認為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學生認為對相關專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學生認為長句較多，較難理解；19.7％的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難；43.94％的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。

　　二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的教學方式，以教師講解為主，不能充分調動學生學習的積極性

　　傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調動學生學習的積極性。在教學方式的調查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。

　　（二）教材的選擇不當

　　有些教材內容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學形勢的需要，并且教學內容陳舊，調動不了學生學習的興趣。

　　（三）沒有引導學生正確的認識土木工程專業(yè)英語的重要性

　　教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。

　　三、對土木工程專業(yè)英語教學存在問題的解決對策

　　（一）引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性

　　教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設計、招投標建設等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導學生認識到專業(yè)英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。

　�。ǘ�）改變教學方式，以學生為主體，調動學生的學習積極性

　　在教學方式的調查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。

　�。ㄈ�）選擇恰當?shù)慕滩?/p>

　　為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應包括土木工程領域內涉外業(yè)務應用文的寫作和聽力與會話的內容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應包括專業(yè)文獻的檢索內容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。

　　四、結語

　　如何開展好土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業(yè)英語的興趣，如何引導學生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結合起來，我們還有大量的工作需要做。

　　參考文獻：

　　[1]蘆玉敏.專業(yè)英語教學思路探究[J].高教研究，2005，（10）.

　　[2]史潔.大學英語教學改革探索[J].教育理論與實踐，2013，（3）.

　　[3]李雪.大學英語聽說課程教學改革探析[J].教育與職業(yè)，2013，（5）.

　　第八篇：土木工程專業(yè)彈性力學課程教改思考

　　摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關問題，針對相關問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法，為提高其教學質量和效果提供了參考意見。

　　關鍵詞：彈性力學；土木工程；教學；探索

　　彈性力學是高等學校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應用性都很強的基礎課程，目前各高校很多學科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎的教學基本要求，減少課時和精簡內容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結構設計問題大多為非桿系的復雜結構體系，所以許多高等院校要求開設彈性力學和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復雜結構數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學研究和現(xiàn)代結構設計的能力。然而學生普遍認為彈性力學解決實際工程的能力遠不如材料力學和結構力學，而且彈性力學理論抽象，數(shù)學推導麻煩，課程枯燥乏味，提不起學習興趣。因此在現(xiàn)有的學時下如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學教學中需要關注的問題。

　　一、高校彈性力學教學現(xiàn)狀

　　為了提高結構力學和彈性力學的相關教學水平和研究成果，教育部高等學校力學教學指導委員會力學基礎課程教學指導分委員會結構力學及彈性力學課程教學指導小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學召開，2009年工作會議在成都西南交通大學舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學的教學進行了教學改革成果和經(jīng)驗交流，對教學實踐、課程建設和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學在彈性力學的教學中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學彈性力學課程的設置和教學與國內其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學時一般為40學時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學簡明教程》為主要教學參考書。在2007版本科教學改革之后，彈性力學在土木工程專業(yè)本科中仍然設置為學科基礎必修課，但學時改為16學時，考試時采用閉卷考試，對學生學習要求較高，較多學生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學推導煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結構力學。在2012版教學計劃后，課程性質以及學時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學生的公式推導要求降低。改為16學時時，教師和學生的感覺都是時間太緊張，學習壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學計劃中，彈性力學進行了很多變化，首先課程性質發(fā)生了改變，由學科基礎必修課改為學科基礎選修課，讓學生有選擇的空間，其次學時增加為24學時，讓選修彈性力學的同學能真正學習到彈性力學的主要內容。所以目前在現(xiàn)有的學時下，如何保證教學的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為教學中關注的問題，由此也產生了彈性力學教學內容多和學時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學課程教學和研究上進行了教學改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學對象上，彈性力學通常主要在工程力學專業(yè)開設，需要充分考慮結合土木工程專業(yè)的特點。（2）教學思路上，仍然偏向工程力學方法，在內容選擇上較偏向數(shù)學，主要是理論上的教學，對理論分析和數(shù)值分析結合對比方面缺少。（3）講課內容中未能充分引入彈性力學領域的最新進展，尤其是與土木工程結構相關進展，因此在彈性力學課程的教學方式、教學內容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學教學中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學校土木工程學科力學教學的發(fā)展。

　　二、盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平

　　根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學時，需要考慮在既有學時下，使學生的理論水平能達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

　　1.重點突出彈性力學分析思路和概念。在教學中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學平面問題的相關問題，并且對彈性力學平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學課時。另外，在講授方法思路中應突出思路、概念與結論。如彈性力學中的概念問題：彈性力學中應力的方向以及正負號的定義，平面應力問題和平面應變問題的區(qū)分，應力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

　　2.結合具體土木工程實例教學，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學生分析方面的應用能力。在介紹分析思路時，需要結合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學習目的，激發(fā)學生的學習動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學生自己操作計算，分析結果。最后由于土木工程專業(yè)學生在實際工作中需要學會運用，可以結合一些設計規(guī)范進行學習，如：公路隧道設計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結構內力和變形等，通過在理論分析結果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

　　三、根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材

　　就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學課程，各高等院校所安排的教學內容、教學時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學內容、教學時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行不斷地探索與總結。目前已出版的彈性力學教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應用較少等，另外學生學習的課余指導用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導用書是有必要的。

　　四、改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案

　　作為一門強調理論與應用的課程，僅以單一的板書教學模式明顯不足。例如，本課程中復雜的理論推導數(shù)學演示，這些均可通過CAI電子教案的教學來表述。此項教改工作的目的是在教學時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學氣氛活躍、高效率地完成教學內容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學大綱中教學內容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學中，采用多媒體與板書相結合的教學模式，預期可以達到較好的教學效果，授課學生能給出較好的評價。另外，課內教學是本課程的主要任務。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應用性較強，學生的課程設計、畢業(yè)設計均會遇到實際結構問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導，因此建立教師學生互動平臺和窗口也是有必要的。

　　五、結語

　　為了提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法。1.盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平，使學生的理論分析水平達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材。3.改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

　　參考文獻：

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　　[11]陸明萬，羅學富.彈性理論基礎[M].北京：清華大學出版社，2010.

秋天校園作文300字9

　　第一章 緒論

　　路基是公路的主要組成部分，是路面的基礎，應具有足夠的剛度、強度和穩(wěn)定性，我國是以壓實度作為評價路基強度和穩(wěn)定性的力學指標，并形成了成套的室內外實驗標準方法和儀器。

　　第二章 路基施工的方案

　　1、路基挖土方：

　　⑴施工準備階段：提前對運輸?shù)缆愤M行維修，按坡比對挖方段進行測量放樣，確定路基寬度，并對土質進行試驗，是否符合路基填筑用料，符合要求確定好路基所需填筑的位置，以便挖出的料合理利用；如土質不符合要求，選好棄土場，進行運棄。

　　⑵施工階段：

　�、俚乇硖幚恚喊礈y量放樣所確定的寬度對原地面所不能利用的草皮、樹根、腐植土等進行清除。

　�、跈C械開挖：清理完地表，按設計的寬度及坡比，采用挖掘機分層縱向開挖，挖至距設計所要求的寬度30cm時為止。當挖深至距設計高程20-30cm時，停止開挖。

　�、壅�平：采用平地機和推土機進行平整。

　�、転⑺�（晾曬）：按照試驗室給定最佳含水量的±2%波動范圍控制路基土料的含水量，含水量過小時應灑水翻拌，含水量過大時應晾曬。

　�、輽C械碾壓：碾壓開始采用低檔慢速，隨著路基土質的逐步密實，速度逐步提高。先壓外側后壓內側，曲線地段如有超高，先碾壓低處后碾壓高處。

　　2、路基挖石方

　�、儆眯∨诟脑炻穳q石方的臨空面，改變最小抵抗線的指向，減少飛石的威脅；

　　②采用非電毫秒微差起爆的方法，合理設計起爆順序，控制每一段起爆的炸藥總量，減少爆破震動效應，對開挖范圍外巖石的震動；

　　③認真進行深孔爆破的設計工作，控制飛石距離和方向，減少爆破次數(shù)，從而減少爆破工程對周圍環(huán)境的不利影響；

　�、懿捎霉饷姹�破，保證路塹邊坡的平整、穩(wěn)定。

　　采用光面爆破可以有效地保護石質路塹邊坡。鉆孔精度對光面爆破的影響很大，提高鉆孔的精度，以保證爆破的光面效果。

　　每次爆破完成后，采用裝載機、平地機及運輸車及時清理因爆破堆在便道上的土石方。以便車輛通行。

　　3、路基填土方

　�、攀┕�準備階段：提前對運輸?shù)缆愤M行維修，并要做好土質檢驗和壓實工藝試驗，嚴格按重型擊實測定填土的最大干密度和最佳含水量，確定壓實度，做好對填土質量進行監(jiān)控的標準，并據(jù)以確定切合實際的工藝流程和技術參數(shù)，報監(jiān)理工程師批準后組織實施，施工準備階段工作內容如下：

　�、� 確定最佳含水量和最大干密度

　　② 確定最佳組合的壓實機械和合理的壓實遍數(shù)及碾壓速度

　�、� 確定松鋪系數(shù)

　�、� 施工階段：

　　①基底處理：清除所有腐植土、草皮、樹根及洞穴回填夯實，按要求對原地面進行攤平、碾壓、壓實度必須符合規(guī)定要求。對清除的腐植土，選一棄土場集中存放，以備綠化工程及臨時占地復耕使用。

　�、诜謱犹钪�：填筑時由低處開始水平逐層填筑。根據(jù)試驗確定層厚松鋪系數(shù)。為了保證修整路基邊坡后的路堤邊緣有足夠的壓實度。路堤兩則各超寬50cm.不同土質的填料應分層填筑，每種填料層總厚度不得小于50cm.

　�、� 攤鋪整平：采用推土機、平地機進行整平。

　　⑷灑水（晾曬）：按照試驗室給定的'最佳含水量±2%的波動范圍內控制填料的含水量，含水量過大時應晾曬，過小時應灑水翻拌。

　　⑸機械碾壓：碾壓開始用慢速，隨著土層的逐步密實，速度逐步提高。一般不超過4km/h,先壓邊緣后壓中間，小半徑曲線地段有較大的超高時，碾壓順序宜先低（內側），后高（外側）。為解決路肩碾壓不實，采用橫向與兩側斜交450角交叉碾壓，碾壓時，橫向接頭的輪跡重疊不少于40cm,做到不漏壓，無死角，確保碾壓均勻達到規(guī)定的壓實度。

　　4、路基填石方

　　修筑填石路堤，應將石塊逐層水平填筑，分層厚度不宜大于500mm,石料強度不應小于15MPa.石塊最大粒徑不得超過壓實厚度的2/3.人工鋪填250mm以上石料時，大面向下擺放平穩(wěn)，緊密靠攏，縫隙填以小石塊或石屑。用重型振動壓路機分層灑水壓實。壓實時繼續(xù)用小石塊或石屑填縫，直到壓實層面頂面穩(wěn)定、不再下沉（無輪跡）、石塊緊密、表面平整為止。

　　5 路基壓實

　　5.1 影響路基壓實的重要因素

　�。�1）土的性質：不同土質的壓實性能差別較大。一般來說非粘性土的壓實效果較好，其最佳含水量較小、最大干密度較大，在靜力作用下，壓縮性較�。辉趧恿ψ饔孟绿貏e是在振動作用下很容易被壓實。粘質土、粉質土等分散性土的壓實效果較差，主要是由于這些細分散性的土顆粒的比表面積大、粘聚力大、土粒表面水膜需水量大，最佳含水量偏高，而最大干密度反而偏小。（2）土的含水量：不同濕度下的土質，用同樣壓實功能來擠壓，將獲得不同的密實度和不同的強度。土中水分在壓實過程中起到重要的作用。壓實開始時，原狀土相對濕度低，土顆粒之間的內摩阻力大，因而外力難以克服，故壓實的干密度小，表現(xiàn)出土的強度高，密度低；當相對濕度緩慢增加時，水分在土粒間起潤滑作用，壓實的結果使被壓材料（土粒）得以重新調整排列位置，達到較緊密的程度，表現(xiàn)出密度增大，但與此同時，由于水的作用，內摩阻力有所減小，因而強度繼續(xù)下降。當含水量繼續(xù)增加，達到一定值（最佳值）時，水的潤滑作用已經(jīng)足夠。當水分過多，使起潤滑作用以外多余水分進人土�？紫吨�，反而促使土粒分離而不易得到良好壓實效果，從而降低了土的干密度；又由于土粒問距增大，內摩阻力與粘結力減小，使土的強度也隨之減小。這就是說，在一定功能的壓實作用下，含水量的變化會導致土的干密度隨之變化，在某一含水量（最佳含水量）下，干密度達到最大值（最大干密度）。各種土的最佳含水量大小不同，一般地，土在天然狀態(tài)下的含水量值很接近于最佳含水量，因此，在施工作業(yè)中，新卸填土應當立即推平壓實。達不到最佳含水量的路基填筑用土，宜翻曬或灑水。

　　5.2 路基壓實的機具選擇與操作

　　碾壓機具和方法：壓實機具和方法對壓實的影響反映在以下幾個方面；①壓實機具不同，壓力傳布的有效深度也不同。一般地，夯擊式機具的壓力傳布最深，振動式次之，碾壓式最淺。根據(jù)這一特性即可確定各種機具的最佳壓實度。然而，同一種機具的壓實作用深度，在壓實過程中并不是固定不變的。如鋼筒式壓路機，開始碾壓時，因土體松軟，壓力傳布較深，但隨著碾壓次數(shù)的增加，上部土層逐漸密實，土的強度相應提高，其作用深度就逐漸減小了。②壓實機具的質量較小時，碾壓遍數(shù)越多（即時間越長），土的密實度越高，但密實度的增長速度則隨碾壓遍數(shù)的增加而減小。并且密實度的增長有一個限度，達到這個限度后，繼續(xù)以原來的施壓機具對土體增加壓實遍數(shù)則只能引起彈性變形，而不能進一步提高密實度（從工程實踐來看，一般碾壓遍數(shù)在6遍以前，密實度增大明顯，6~10遍增長較慢，10遍以后稍有增長，20遍后基本不增長）。

　　結論

　　公路路基的施工質量對公路的使用性能和壽命影響較大，因此在路基的施工過程中應嚴格規(guī)范和要求施工，針對不同的路基采用不同的施工方法，因地制宜。修建穩(wěn)定性良好、整體強度高的路基，對于發(fā)展公路交通事業(yè)，提高道路的使用性能，降低工程造價，是公路建設者自始至終所追求的目標。

秋天校園作文300字10

　　摘要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設中所存在的問題，從校企深度合作機制的構建方面進行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設總結了機制構建的方法。

　　關鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設

　　引言

　　所謂中職教育也就是中等職業(yè)學校教育，其任務主要就是對各個行業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對中職學生進行繼續(xù)教育，從而對高端技能人才進行培養(yǎng)，這一點在國家中長期教育落實過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學科而言，在當前國家基礎設施建設以及城市建設等相關方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應當將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉變，在實際教育過程中積極融合各個方面內容，對學生各方面能力進行培養(yǎng)，從而對技能型土木工程人才進行合理培養(yǎng)，使其能夠在實際工作過程中致力于各種工程建設。在當前應用型本科院校高素質技能型人才實際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時也是本科教學階段職業(yè)技術教育能夠實現(xiàn)其目標的一中基本途徑。

　　一、校企深度合作原則

　�。ㄒ唬┮詫W校為主導及監(jiān)督原則

　　在校企合作教學模式實施過程中，應當依據(jù)正規(guī)企業(yè)實際情況嚴格進行設計，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應當注意將學校作為主導，學校應當對實際運行情況進行監(jiān)督。在該模式實際實施過程中，若將企業(yè)作為主導，則可能導致的結果即是只重視盈利水平，而對人才培養(yǎng)忽略。

　�。ǘ�）校企合作及產教融合原則

　　校企雙方只有深度合作，將生產與教學進行有效融合，才能夠為學生提供更多機會，使其對更多實際項目進行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學校教師具有更多機會組織學生在企業(yè)生產實踐中積極參與。一方面而言，可對教師進行鍛煉，另一方面而言，可使學生在校期間便能夠在生產實踐中參與，這樣一來，可使學生、教師及企業(yè)實現(xiàn)共贏。

　　（三）校企互利，市場化運作的原則

　　首先，對于校企合作而言，其要保證在真實社會生產實踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則；其次，只有在市場中參與，才能夠保證學生在社會生產實踐中真正融入，從而對學生技術技能水平及職業(yè)素質進行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場化運作基礎上，才能夠保證企業(yè)及學校均獲得效益，從而促進學校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。

　　二、校企深度合作內容

　�。ㄒ唬�對實踐教學環(huán)節(jié)進一步完善

　　在當前中職升本土木工程專業(yè)教學過程中，應當對實踐性教學內容進一步進行優(yōu)化，將遞進式實踐教學體系建立起來，即“教學-實踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設計以及7學期的學生就業(yè)實習之外，增設認識實習與生產實習，安排中職升本土木工程專業(yè)學生到工程施工、設計、管理等企業(yè)實習，通過認識實習以及生產實習等相關方式，使學生能夠對專業(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內部實踐知識進行學習，對企業(yè)文化進行切身感受，對企業(yè)生活進行親身體驗，這對學生將理論與實際相聯(lián)系十分有利，并提高學習理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。

　�。ǘ�）中職升本土木工程專業(yè)建設課程開發(fā)

　　在建設專業(yè)課程過程中，應當盡可能使教學及生產兩者實現(xiàn)同步，使就業(yè)與實習實現(xiàn)同步。在課程教學計劃以及實訓標準制定過程中，學校及企業(yè)雙方應當共同參與。對于基礎理論課程及專業(yè)理論課程而言，應當安排學校進行教學，對于學生生產實習、認知實習以及就業(yè)實習應當安排企業(yè)進行負責。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學計劃制定。在專業(yè)教學計劃及教學大綱實際制定過程中，應當保證企業(yè)及學校雙方公共參與，盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應。校企雙方應當共同深入分析不同崗位工作人員應當具備的相關知識技能及素質，分析其應具備的崗位能力，并且對其進行歸納，最終形成四個方面能力，即職業(yè)基礎能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對職業(yè)崗位能力進行分析，將工作過程作為導向，對當前課程體系進行充分構建。通過進行充分建設，對于新課程教學內容體系而言，其應當具備明顯的工學結合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設基于工作過程的素質養(yǎng)成和職業(yè)能力訓練的課程體系。按學期分為認識大學、角色定位、自我提升、初入職場準備階梯式專業(yè)課程體系，強調工學結合，采用階段式、模塊化教學。第三步：職業(yè)化教學方法。強調課堂教學中以學生為主體，構建運用情景教學、案例教專業(yè)教材建設應基于課程開發(fā)的`基礎上實施。

　�。ㄈ�）校企雙向培養(yǎng)

　　校企雙向培養(yǎng)包括學校學生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓兩方面。學校與企業(yè)開展學生“訂單式”培養(yǎng)培訓，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責應當明確，依據(jù)企業(yè)用工相關要求，從而將與培養(yǎng)目標相適合的教學計劃及開課計劃制定出來，并且應當與企業(yè)之間共同組織教學，定向培養(yǎng)學生，從而使學生能夠對單位崗位所需知識及技能進行直接學習，最終使供需共識得以實現(xiàn)。企業(yè)職工培訓為企業(yè)利用學校教師教學資源，對于企業(yè)內部職業(yè)前期理論培訓工作以及繼續(xù)教育工作，學校應當主動承接，依據(jù)企業(yè)相關要求，將企業(yè)員工前期培訓工作完成，從而使企業(yè)員工培訓工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。

　�。ㄋ模╇p進工程

　　實施“雙進工程”（教師進企業(yè)、工程師進校園），增加教師工程實踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進行實踐培訓。同時學校每年聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師來校為學生講課、進行入學教育、實習動員、作專題報告，也可擔任兼職教師，使學生能夠對企業(yè)需求有所了解，使學生能夠對校園內企業(yè)文化親身感受，對學生企業(yè)意識進行培養(yǎng)，使學生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備[3]。

　�。ㄎ澹┖献魃�產經(jīng)營

　　高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術服務中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產、教學及研究三者結合起到推動作用。一方面而言，可積極承擔企業(yè)內部技術改造以及科研任務，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時能夠使教學內容更加豐富及充實，使教師增強其動手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠將所學理論知識較好消化，同時能夠對相關理論知識加深理解，還能夠對動手能力進行鍛煉，從而對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

　　三、校企深度合作保證措施

　�。ㄒ唬┮�(guī)避市場風險

　　市場風險為校企合作辦學模式帶來的風險。企業(yè)往往會因訂單的減少而裁減實習學生，使實習不能按預先安排進行，這樣會打亂學校事先做好的教學工作安排，使學校有負于對學生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風險能力強的企業(yè)，以小市場風險為校企合作辦學帶來的風險；與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議，通過法律手段保障學校、學生的合法利益。

　�。ǘ�）強化學生管理

　　對于教師及學生而言，在進入企業(yè)實習實踐之后，會在一定程度上使企業(yè)生產過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對學生實習的工作，要明確企業(yè)、學校在合作中的責任、權利和義務，調動學校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育，制定安全預案；實習期間，選派老師全程進行監(jiān)督管理，預防安全事故的發(fā)生。

　　四、結束語

　　在校企合作教學模式中，校企雙方融合質量及程度屬于判斷其效果的重要標準。在中職升本土木工程專業(yè)建設過程中，應當快速反應社會經(jīng)濟所提出實際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點為立足點，精心實踐，加強研究，這樣才能夠保證教學與行業(yè)及產業(yè)發(fā)展需求相適應。

　　參考文獻

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秋天校園作文300字11

　　一、理順教學內容，明確教學重點

　　我們必須在教材的基礎上，理順我們要交接的內容，并依據(jù)大綱的要求，對教學內容進行優(yōu)化，對教材內容進行合理的深化和適當?shù)臄U展�！锻聊竟こ滩牧稀穬热荻喽�繁雜，但授課學時數(shù)有限，必須根據(jù)專業(yè)和課程特點使教學重點與專業(yè)相結合同時有所側重。引導學生對土木工程材料的正確理解，為工程應用打下良好的基礎。授課過程中，教學重點放在材料的組成、結構與性能的關系上，通過對其關系的分析，導出材料的性質和應用，通過對材料性能、應用特點的認識，了解材料改性的途徑，知道材料的適宜使用環(huán)境、施工技術等，從而能夠針對不同的工程及環(huán)境條件，合理選用材料。

　　二、加強課程之間的聯(lián)系，增強其系統(tǒng)性、條理性

　　由于教材內容的特點，即內容偏重于敘述，內容多、繁雜，沒有邏輯性，章節(jié)之間聯(lián)系不大，初學者往往找不到重點。因此，在備課時教師一定要明確所講內容的重點、難點和教學目的'。認真研究教材，增強授課內容的系統(tǒng)性、條理性，幫助學生理清思路，引導學生分析各種材料在組成、結構、性能和應用上的共性和特性，加強課程各部分內容之間的聯(lián)系，著重引導學生順著材料的組成和結構決定其性能，而原材料種類和生產施工、工藝又決定了組成、結構，這條主線去學習，培養(yǎng)同學們分析、解決實際問題的能力，提高綜合分析能力和專業(yè)素質。

　　三、改善教學方法，充分調動學生的學習積極性

　　傳統(tǒng)的教學思想比較注重教師的決定作用，忽視學生在學習活動中的主動性、積極性。因而學生普遍學習興趣不高，效率低下。因此教師在課堂講授過程中，應盡量采用多種不同的教學模式、教學方式和手段，要求學生課前復習，課后預習，教師在講課時要適當穿插提問、設疑等促使學生積極主動的思考，同時多多采用工程案例，以具體的工程案例為引例，引發(fā)學生進行討論，發(fā)表意見，從而加深學生對材料性能的理解和應用，激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、改善教學手段，增強教學的直觀性、趣味性

　　該課程屬于實踐比較強的課程，但實驗學時有限，大部分測試方法、測試手段需課內講解，所需時間長、表達不直觀，學生難以透徹理解。因此，老師要從有關各種期刊等獲取有關的信息，及時掌握最新標準，同時利用互聯(lián)網(wǎng)獲取相關信息和政策，各種材料的最新發(fā)展動態(tài)，作為教材內容的補充，克服教材的局限性。同時利用現(xiàn)代化的教學手段等直觀教學方式，在課堂上通過動畫演示和播放實驗錄像讓學生充分了解實驗過程和操作方法，達到除滿足本科教學的目的，這樣既激發(fā)了學生的興趣，增強了教學效果，又加深了學生的記憶，使所學的知識更加的堅實、牢固。

　　五、利用實驗課加深學生的理解，增強學生的動手能力

　　《土木工程材料》的重點在于學以致用，實踐性較強。通過實驗教學活動，可以使學生熟悉材料的生產、施工工藝、測試方法等，驗證已學材料性質，加深已學知識的理解和記憶，增強學生動手能力以及分析解決實際問題的能力。因此，要將實驗課放在重要地位。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對新材料的開發(fā)研究和驗證等，可以進一步開設設計性選題實驗;同時，可以與實驗室老師聯(lián)系，讓學生參與老師的科研項目，做一些基礎的實驗，先有老師進行基礎的培訓，等學生熟練掌握操作之后，由學生直接進行操作，得出實驗結果，以實驗報告或小論文的形式，把實驗與課程內容結合起來，達到綜合運用的目的。

秋天校園作文300字12

　　摘要：針對目前土木工程專業(yè)（道路工程方向）本科畢業(yè)設計存在的問題，分析了主要原因，從選題、指導和規(guī)范化等方面提出了解決措施，可以提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)設計工作能真正提高本科畢業(yè)生的工程實踐能力。

　　關鍵詞：道路工程；畢業(yè)設計；存在問題；解決措施；質量控制

　　畢業(yè)設計（論文）是一項綜合教學環(huán)節(jié)，它集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學生由學習階段向工作階段轉變的最好的實踐機會，是進入工程設計、施工、監(jiān)理和科研等領域的開始，也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓練。它不但對學生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學校教學質量評價的重要方面，更是審定學生的畢業(yè)資格及學位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學計劃中不可或缺的組成部分，也是教學實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學的基礎理論和基本技能進行科學研究和科學探索的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強和擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設計（論文）是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔負專門技術工作初步能力最有效的方式。同時，畢業(yè)設計（論文）的質量也是檢驗一所高校、一個專業(yè)教學水平的重要內容。畢業(yè)設計（論文）是學生進行工作技能儲備的良好載體，使學生由學校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業(yè)設計工作，對于提高本科教學質量，增強學生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設計（論文）質量，學校強調了畢業(yè)設計（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經(jīng)濟學、管理學及文法學類比較容易規(guī)范，但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設計類來說就沒那么簡單了。

　　1畢業(yè)設計類的特點與現(xiàn)狀

　　從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計課題通常由指導教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設計”，教師提供詳細的畢業(yè)設計任務書和指導書，任務書把設計要求給出，指導書限定了設計方案和指標，學生畢業(yè)設計的思路已經(jīng)被預先給定方案所限制。畢業(yè)設計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，學生對畢業(yè)設計目的和作用等認識不夠。學生對教師陳舊的課題興趣不大；學生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設計內容掛不上鉤。由于在任務書里規(guī)定了專題內容，多數(shù)指導安排學生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設計內容服務了。③外文翻譯不能為設計或專題服務。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導教師指定一本外文文獻，幾個學生每人翻譯一個章節(jié)，根本不能為自己的設計和專題服務，僅僅是一次翻譯練習或者為指導教師的課題服務。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/j.cnki.kjwha.20xx.10.027路線設計、排水工程設計、防護工程設計、支擋工程設計、路面工程設計和橋梁涵洞工程設計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側重點又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。

　　2原因分析

　　2.1設計牽扯面廣

　　由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業(yè)。學生做畢業(yè)設計需要大量的設計資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業(yè)設計的開始階段，要組織學生到與其設計題目相近的工程進行實地調研和參觀，了解和掌握與設計題目相關的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設計、路面結構方案和構造物的設置、現(xiàn)場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質量檢測流程等，并收集需要的設計資料。但目前無論是學校、學院、指導老師，還是學生在這方面的準備都不足。

　　2.2就業(yè)和面試的影響

　　由于畢業(yè)設計安排在大學四年級的第二個學期，學生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復試等。本來學習很好的同學，到畢業(yè)設計末端才開始準備畢業(yè)設計相關內容，這樣的結果便是設計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內容不充實、邏輯混亂。在畢業(yè)設計期間，還有些學生為了參加求職面試，頻繁往返于學校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設計成果就難以達到量和質的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達不夠準確、內容不充實以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。

　　3解決措施

　　3.1選題多樣化

　　土木工程專業(yè)道路工程方向是實踐性非常強的應用學科。道路工程方向的教材在新材料、新技術、新工藝和新設備應用的內容方面更新速度較慢，學生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規(guī)型、工程實踐型、應用研究型等多種類型的畢業(yè)設計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設計選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求，盡可能結合指導教師的.科研項目和實體工程，體現(xiàn)學科的發(fā)展性、前沿性和應用性。同時也應注意選題的廣度、深度和難度、設計期限和學生實際工作能力之間的協(xié)調。因此，畢業(yè)設計選題應以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應結合指導教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學生能真正了解工程設計和參與工程設計。近年來，我們學院從政策上鼓勵和支持學生參與指導教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學生從實際工程中學到更多、更新的專業(yè)知識，這對畢業(yè)設計選題多樣化起到了促進作用。

　　3.2指導經(jīng)常化和多樣化

　　1）面對面指導和網(wǎng)上指導相結合。除指導教師與學生每周固定的時間見面指導外，若學生需要在其他時間咨詢指導教師關于設計方面的問題或者指導老師不在學校時，指導教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，及時回復并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導教師和學生的溝通。同時，通過這種方式指導教師可以核查每周的進程，掌握學生實際進度，根據(jù)學生的進度情況給出相應的評語和意見。學生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進行及時調整和修改。2）開展設計交流定期化。為了使學生在短時間內掌握畢業(yè)設計中的相關知識，每周進行一次講座和研討相結合畢業(yè)設計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學校、學院、督導組不定期進行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對學生和指導教師提出相應的整改要求。3）考勤嚴格并經(jīng)�；�。目的在于督促學生保證設計時間，投入足夠精力，確保設計質量。明確制定針對每個學生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設計、調試等，嚴格監(jiān)督每一名學生。

　　3.3寫作規(guī)范化

　　規(guī)范畢業(yè)設計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設計質量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學生具有一名技術工作人員應具備的基本素質。明確畢業(yè)設計說明書或論文的內容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導教師對每一名學生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學生具有端正的寫作態(tài)度和文風，并能提高學生科技寫作規(guī)范化的能力。

　　3.4專題翻譯有用化

　　其實，專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設計服務的。例如，20xx屆畢業(yè)設計中我們安排了三個同學做的設計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設計服務了。

　　參考文獻

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秋天校園作文300字13

　　1、建筑工程項目的施工質量管理研究

　　2、生態(tài)建筑節(jié)能模式研究

　　3、高強度大體積混凝土材料特性研究

　　4、～～工程施工組織設計

　　5、～～工程投標報價的分析確定

　　6、工程項目施工成本管理分析

　　7、工程項目施工進度管理分析

　　8、工程項目施工監(jiān)理研究

　　9、新建蘭新二線路基工后沉降預測研究

　　10、土工格柵在橋頭跳車防治中的應用

　　11、軟土地基固結沉降速率研究

　　12、高性能混凝土技術發(fā)展與應用初探

　　13、混凝土外加劑在商品混凝土中應用初探

　　14、探討低價中標在建筑工程中的合理應用

　　15、建筑結構的加固與鑒定研究

　　16、建筑工程司法鑒質量控制體系的研究

　　17、淺析“生態(tài)建筑”與“節(jié)能建筑”的異同

　　18、某大學教學樓建筑節(jié)能設計

　　19、某水電站施工組織設計

　　20、某框架結構住宅樓的施工組織設計

　　21、填石路基壓實質量評定的表面沉降法研究

　　22、軟土路基沉降計算方法的應用研究

　　23、考慮側向變形的沉降計算方法研究

　　24、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計分析與預測

　　25、柔性基礎復合地基沉降分析

　　26、太沙基單向固結理論在地面沉降研究中的應用

　　27、軟土路基最終沉降量的灰色預測研究

　　28、樁基沉降分析與計算

　　29、路基施工工藝對擋土結構物土壓力的影響研究

　　30、深基坑支護結構中土壓力計算方法

　　31、深基坑土壓力影響因素分析

　　32、基坑支護中水土壓力的計算及抗剪強度指標的`選取

　　33、擋土墻主動土壓力理論研究

　　34、公路擋土墻的設計方法及優(yōu)化研究

　　35、錨桿式擋土墻結構的研究

　　36、重力式擋土墻可靠度研究

　　37、加筋擋土墻關鍵技術研究

　　38、邊坡穩(wěn)定性分析

　　39、條形淺基礎極限承載力研究

　　40、高速公路改擴建期間交通組織方案

　　41、淺談高速公路瀝青混凝土路面施工組織設計

　　42、軟土地基固結沉降速率研究

　　43、深基坑支護方案研究

　　44、對某鐵路施工組織管理優(yōu)化

　　45、施工組織設計對公路項目成本的影響

　　46、隧道施工引起的地表沉降統(tǒng)計分析與預測

　　47、某項目施工組織設計優(yōu)化

　　48、邊坡穩(wěn)定性分析

　　49、某地下工程沉井施工方案優(yōu)化

　　50、公路養(yǎng)護施工組織方案優(yōu)化

　　51、滿堂支架設計方案

　　52、工程地基處理與地基加固研究

　　53、軟土地基上基礎的處理措施

　　54、擬建建筑物地質差異較大時地基處理措施

　　55、重力式擋土墻安全問題的研究

　　56、軟弱地基的處理方法

　　57、某鐵路施工組織設計

　　58、試述鋼結構在土木工程中的施工以及管理

　　59、漫談土木工程管理中的安全管理

　　60、土木工程施工質量控制與安全管理的分析

　　61、土木工程施工管理中常見的不足及對策

　　62、探討土木工程現(xiàn)澆混凝土施工管理與質量控制措施

　　63、論加強土木工程施工項目質量管理的對策

　　64、淺談鋼結構在土木工程中的施工以及管理

　　65、試論加強土木工程施工項目管理有效措施

　　66、淺談加強土木工程建設管理的重要性

　　67、淺談獨立學院土木工程專業(yè)學生工程管理能力的培養(yǎng)--以張家界學院為例

　　68、以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群建設

　　69、土木工程項目施工進度管理和施工質量管理探析

　　70、土木工程施工中加強項目成本管理措施的探討

　　71、土木工程施工管理問題與應對措施的研究

　　72、試論民辦高等學校土木工程專業(yè)學生管理制度改革

　　73、淺議基于土木工程施工管理問題的探究性分析

　　74、簡述現(xiàn)代理念下的土木工程施工管理

　　75、淺析土木工程中混凝土施工技術的管理

　　76、土木工程建筑施工中項目管理的應用剖析

　　77、探究土木工程管理施工過程質量控制措施

　　78、提高土木工程施工項目管理的有效措施

　　79、土木工程綜合訓練中心的建設與管理

　　80、淺析土木工程項目的施工進度與施工質量管理

秋天校園作文300字14

　　一、前言

　　在當今高等職業(yè)教育提倡“以項目為導向，以工作任務為驅動”教學模式的背景下，大多數(shù)職教研究者和專業(yè)教師以該模式為背景提出了課程建設、課程改革等方面的教學觀點。本文結合土木工程專業(yè)特點，從課程整合的思路中，深入探討了諸如力學、結構設計原理等基礎課程整合的設想、方法、基本流程。

　　二、專業(yè)基礎課程整合的背景

　　高職土木工程專業(yè)的基礎課程可以分為兩種類型，一類屬于實作性比較強的基礎課，如制圖、建筑材料;另一類則屬于理論性較強的課程，如力學、結構設計原理等。理論課程與實踐類課程比較，有理論性強，公式理解和運用有一定難度，與實踐結合點少，結合難等特點�；�于這些特點，在高職課程改革中，對專業(yè)理論課的改革則顯得力不從心，主要體現(xiàn)出以下幾個問題。

　　1.沿襲重理論輕技能的教學觀念。從傳統(tǒng)的教學觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實基礎、掌握專業(yè)技能為目標，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時占總課時份額達到60%以上。在有限的學習時間里，理論課程占去大部分時間，到了后期技能課程學習卻因為學時不夠，而掌握不足。如此一來，重理論輕技能的教學觀念下，學生頭腦中建構起來的學習目的是以理論學習為出發(fā)點，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點。

　　2.教學方法單一，教學效果欠佳。目前從基礎課程實施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習法、討論法等教學方法為主。這些教學方法存在明顯的缺點：之于教師，學時安排過長、教學內容繁冗;之于學生，內容難于理解、學習興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實踐的教學，既不能為后續(xù)專業(yè)課程提供良好的基礎，更不能使學生畢業(yè)之后盡快地適應未來的工作崗位。

　　3.知識點散而多，缺乏科學整合。譬如力學與結構設計原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學需掌握140多個知識點，結構力學100多個知識點;而結構設計原理多則200多個知識點。兩門課程存在邏輯延續(xù)關系，分開傳授，那么所花費的課時則較多。而且由于時間錯位的原因，導致學生在學設計時已將力學忘記七八分。所以，教師在授課時不得不花時間去“回憶”之前學的知識。雖然在教學中也存在將部分相關課程進行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個教學單元范圍內進行，且整合內容僅由若干知識點的機械疊加，缺乏知識點的邏輯銜接，缺乏科學整合，內容仍然繁冗，重點不突出，特色不突出。

　　三、課程整合教學的設想

　　什么是課程整合?美國1990年《帕金森法》給出的定義是：設計一種課程，使得相關的概念、理論、內容、過程集中在一起，并以學習者為中心組織學習。筆者認為課程整合就是設置若干知識模塊，按照邏輯關系，整合兩門及兩門以上課程的相關知識點，然后在小范圍內形成模塊體系的教學方式。

　　1.整合目標。整合不等于摒棄“夯實理論”的觀念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學結合”的教學模式，既要保留部分理論知識，又要結合實踐操作運用，主要從以下方面進行深入全面的整合：(1)教學標準整合：對兩門課程標準進行整合，建立一個新標準，滿足后續(xù)課程的能力要求。(2) 教學內容整合：不僅要注意力學與結構設計原理知識的合理銜接，更要注重教學內容的邏輯性和學生的認知規(guī)律。(3)考核評價方式的改進：根據(jù)新課程標準，新課程內容，設置適應整合課程的考核方式，對學生學習效果綜合評價。

　　2.整合方法。結合力學與結構設計原理的課程特點和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位，采用任務驅動整合法進行整合。以某一類型結構設計任務為驅動，探索兩門課程之間的邏輯關系和銜接點，按照課程設計完成的需要，將這些知識按照自身的獨立性劃分模塊，通過完成課程設計任務的過程來學習，做到“教、學、做合一”。達到任務典型、內容精簡、課程結構性好的整合效果。

　　四、課程整合的基本流程

　　現(xiàn)以力學與結構設計原理兩門課程的整合為例，闡述課程整合實施的主要內容和步驟。

　　1.確定課程定位，建立新標準。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[20xx]16號文件)中提出了“建 立突 出職 業(yè)能 力培養(yǎng) 的 課程標準”的.建議，新課程標準建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標準融合在一起，以確保學生達到崗位技能的要求。課程新標準應體現(xiàn)內容標準、考核標準、教學指導三個方面的內涵。從課程定位、學習目標、課程設計、教學設計、考核設計、學習資源等幾個方面來建立，具體步驟如下：首先，由專業(yè)教師組成調研小組，調研行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領導、行業(yè)專家、專業(yè)教師(包含學科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗的教師)等組成研討小組，分析調研成果，研討制定基礎課程的定位、目標及教學內容。接著，由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，在已確定基礎課程定位、目標及教學內容的基礎上完善課程設計、教學設計、考核設計等內容。最后，匯總資料，初步定制課程標準。由各方專家組成的小組通過審核論證之后，新課程標準才能用于教學實踐中。在課程標準實施中，會根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進行修訂。

　　2.整合教學內容，設計學習任務。如何整合教學內容呢?通過尋找課程之間的銜接點，理清各點之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務的形式將完成該任務需要的知識內容囊括起來，完成整合。當然以多個知識點來確定一個課程任務不太現(xiàn)實，那么反過來先確定課程任務，再確定知識點的范圍，這種做法要簡單得多，而這實際是整合的逆向思維，但最終卻達到了整合的目的。譬如力學是結構設計原理的先行課程，很多知識點都可以為各種構件結構設計服務。既然如此，便以結構設計原理的設計任務為載體，然后將任務分解成若干子任務，再將子任務劃分成若干模塊，然后再進一步將知識模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識點上。這些知識點有著力學與結構設計原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務提供理論依據(jù)。

　　具體以結構設計原理中“鋼筋混凝土受彎構件配筋設計”這一項課程任務為例，闡述課程內容整合的過程：首先確定課程任務，然后根據(jù)任務需要劃分知識，最后形成結構層次圖，最頂層即是任務“鋼筋混凝土受彎構件配筋設計”，向下分解成“準備工作”、“構造設計”、“抗彎設計”、“抗剪設計”、“變形驗算”等子任務;子任務細分成若干知識模塊，如“抗彎設計”下分解成“受力過程”、“破壞形式”、“承載力計算”等知識模塊;知識模塊再層層分解，直到最小單元知識點。這樣便形成一個以任務為中心的知識框架。在知識結構組成中，既有力學內容，也包含結構設計原理內容，所有內容都是服務于如何完成配筋設計這項任務，那么教師在講授的時候就會有的放矢，學生就會真正地學以致用。

　　3.改進教學評價方式。傳統(tǒng)的教學評價方式以知識考核為主，它最大的缺點，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況;二是學生可能會因為應試，而忽略動手能力的鍛煉，只看書不操作;三是不能多角度綜合地評價教學效果、學習效果。

　　通過課程整合后，對學生完成課程設計任務情況，可以采取多角度綜合評價法：(1)從力學、設計原理等知識考核角度去評價;(2)從設計成果角度評價;(3)從通過現(xiàn)場習作，從學生的操作能力，團隊合作能力去評價等。

　　五、結語

　　課程整合是教學改革、課程開發(fā)的一部分內容，在職業(yè)教育改革大前提下勢在必行，但在整合過程中也可能會遇到很多障礙，如：傳統(tǒng)教學觀念的轉變、設計任務考慮的全面性、教學內容的舍取等，都可能影響整合效果。而教師作為課程整合教學中的主導，在整合過程中應摒棄傳統(tǒng)教學觀念，從實用夠用角度出發(fā)，圍繞職業(yè)要求設計課程任務，科學考核評價教與學的效果，使整合成果真正滿足高職人才培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)對職業(yè)人才的需求。

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秋天校園作文300字15

　　土木工程中的鋼結構技術分析

　　摘要：現(xiàn)如今，隨著我國綜合國力的不斷提高，建筑業(yè)的發(fā)展越來越好，隨之建筑土木工程施工技術也快速崛起。在土木工程施工過程中，鋼結構慢慢的變成一種常用的建筑結構，在土木工程業(yè)中被廣泛的普及和應用，更是我國建筑業(yè)中起著重要的主導作用，有著可持續(xù)發(fā)展的趨勢。筆者將介紹鋼結構技術在土木工程中的施工特點優(yōu)勢，深入闡述和解析鋼結構在土木工程施工中的技術要點，為各施工單位和相關人員提供意見。

　　關鍵詞：土木工程；鋼結構；優(yōu)勢；技術要點

　　引言

　　現(xiàn)如今，在土木工程建設中，鋼結構施工技術在土木工程中的應用較為普及和廣泛，為有效的保證建筑工程質量，必須對結構變得更加合理，特別是現(xiàn)代高層建筑，往高層和面積多發(fā)展，傳統(tǒng)的木結構和水泥不能達到現(xiàn)代施工的標準要求。所以，需要采用新型建筑材料來滿足現(xiàn)代化建設要求[1]。鋼的承受強度高并且經(jīng)濟實惠，加上水泥的結合，建筑結構會更加牢固，所以鋼結構技術被廣泛的普及到建筑工程中，但因為我國引進鋼結構技術較晚，技術并不是很成熟，施工人員往往在建設的問題會很多，所以在施工之前必須解和掌握鋼結構技術，這樣才可以保證鋼結構施工質量得以提高。

　　1土木工程施工中的鋼結構特點

　　鋼結構技術以其優(yōu)良的性能，在土木工程施工中得到廣泛的應用。（1）該鋼材具有良好的壓縮性能和較高的強度，良好的耐鋼結構應力，在鋼結構施工現(xiàn)場的材料，充分利用材料的.韌性和抗壓強度，結構具有固體狀態(tài)更穩(wěn)定，更適應現(xiàn)代建筑的需要，在一些高級的土木工程施工要求高的壓縮性能，適用范圍廣；（2）鋼結構的安全性十分的好，在以往的建設工程中，結構主要采用混凝土結構，但混凝土易開裂這一問題是非常容易出現(xiàn)的問題，當裂縫或沉降問題嚴重，這將導致建筑鋼結構的安全性無法得到保障，鋼結構大大降低建筑產生裂縫的問題，更好地保護建筑物的安全；（3）鋼結構較為實惠，傳統(tǒng)的混凝土結構需要大量的原材料，還需要花更多的錢在鋼結構的建設和維護，鋼結構原材料較為便宜，施工工藝方便，節(jié)約很多的資金，總比傳統(tǒng)的混凝土結構更經(jīng)濟，可以有效地降低工程造價。正是由于鋼結構的這些優(yōu)點，在建筑工程施工中，更應普及鋼結構技術的應用，將鋼結構的有點充分的體現(xiàn)在現(xiàn)代建筑中。

　　2土木工程中的鋼結構施工技術要點

　　2.1鋼結構材料的選擇和連接

　　鋼結構施工首要工作就是將選擇好的剛才進行連接。鋼結構大廈的材料主要分為板材、型材、金屬制品、管材這四種材料組成，不同構造位置所使用的類型和材料類型的選擇根據(jù)設計圖紙；此外，不同類型的鋼結構制造也是不相同的，在土建工程施工中，大多數(shù)的選擇是碳鋼低塑性材料，但具有良好的硬度和強度，可以達到大多數(shù)建筑工程施工強度的標準；掌握和熟悉鋼鐵材料的結構特點，一般最常見的柱截面為工字形和“十”和箱子的形狀，此外還較為常見的“H”型，如復合材料截面形狀也很常見。在鋼材料的選擇中，應考慮鋼的類型、材料和形狀，選擇符合土木工程的鋼結構材料，以滿足不同結構構件的需要。選擇材料后，可在交貨前和焊接過程中進行焊接試驗，并進行結構承載試驗，檢驗鋼結構材料的質量，保證結構的質量。

　　2.2吊裝與螺栓技術

　　鋼材準備完畢后，將進行鋼結構的施工。第一步，有必要把鋼材輸送到相應的零件上。我國許多民用建筑都是高層建筑，在鋼結構施工中必須采用吊裝技術。建筑工程施工中主要分為鋼梁吊裝和鋼柱吊裝這兩種吊裝方式。在吊裝過程中，我們之前必須再三確定吊裝方案的安全性和可行性，必須做好安全措施以防萬一，并安排運輸按照制定的線路和方案進行；鋼柱吊裝的吊裝方式雖然和一般的吊裝方案一樣能的，但在吊裝過程中應特別注意鋼柱螺栓的保護，杜絕在吊裝過程中出現(xiàn)碰撞和松動掉落的現(xiàn)象出現(xiàn)。另一個重要的技術是將嵌入式技術。地腳螺栓的位置是根據(jù)鋼結構的定位、嵌入式地腳螺栓應特別注意減少誤差和實際施工設計圖紙，在正常情況下，預埋螺栓標高誤差不超過5mm，位移誤差不超過2mm螺栓；保持相同的方向和確保正確安裝；固定螺栓應嚴格按照標準規(guī)定進行三步驟擰緊，以確保螺栓固定，保證其吊裝的安全性杜絕安全事故發(fā)生。

　　2.3鋼結構焊接技術

　　在確定鋼結構施工和相應部位的鋼材后，不同部位的交貨、安裝后，鋼結構施工中最主要的是焊接工作，焊接工作的結束代表鋼結構施工的完成[1]。鋼結構的焊接技術，我們應該特別注意以下幾點：①做好前期準備工作，在焊接過程中正式焊接，焊接人員不能移動，焊接所需的材料和工具，在焊接工作之前提前做好準備，安全保護措施也必須如此；②焊接人員必須證明。用最好的技術，豐富的經(jīng)驗，能處理焊接工作，可以熟練靈活的處理外部因素引起的不良影響；③焊接過程中應仔細檢查每個焊接作業(yè)，主要檢查焊縫，保證其干凈，將一些多余的焊料清除，避免對下一個階段的影響，焊接完成后，檢查當前的形式是符合預期的要求，檢查是否存在焊接變形，焊接工作的逐步完成。

　　3結語

　　目前，土木工程建筑中鋼結構是較為常見的結構形式，與傳統(tǒng)的混凝土結構相比較，鋼結構具有良好的耐壓性、高安全性和成本造價低等特點，所以在土木工程中得到廣泛的應用和越來越多的普及。在土木工程施工中，應必須注意把握的鋼結構的技術要點，在鋼的選擇和把握施工質量和吊裝螺栓埋設、焊接等這些比較重要的施工步驟，必須要嚴格把控鋼結構的施工安全，從而提高土木工程的施工質量，保證土木工程質量的安全性和穩(wěn)定性，推動我國建筑施工技術的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]李鈞.關于土木工程施工中鋼結構技術應用及發(fā)展的若干研究[J].工程技術：全文版，20xx（7）：00109.

　　[2]班健.關于土木工程施工中鋼結構技術應用及發(fā)展的若干探索[J].門窗，20xx（1）：234.

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