《提高小組討論效果的研究》小課題開題報(bào)告范文

　　一、選題：課題的提出和背景：

　　1.“卓越課堂文化”改革是教育新形勢的必然要求，而如何培養(yǎng)小組的集體合作精神是課改成功的關(guān)鍵，我們職校的學(xué)生最大的問題是自控能力差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，缺乏集體合作精神。

　　2.傳統(tǒng)教學(xué)方法重在講授知識(shí)，雖然近二十年，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行課改，提出并推行以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，但是并不是每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入課堂教學(xué)，也就是說總有一部分學(xué)生在課堂開小差。而新時(shí)代學(xué)生的接受思維是開放的，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)自己想法的愿望，他們也不愿意在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，因此在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組討論，可以幫助學(xué)生在小組辯論中找到自我，建立信心;找到思路，形成正確的邏輯性。而且，新課改要具體落實(shí)貫徹到位，必須要把小組討論放在首位，因此，研究“提高小組討論效果的研究”這一課題的意義非同尋常。

　　二、研究對(duì)象與研究方法

　　1.研究對(duì)象：職業(yè)高中學(xué)生

　　我校是一所職業(yè)高中，我們的學(xué)生與普通高中的學(xué)生最大的區(qū)別就在于，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此如何在職校開展“卓越課堂文化”改革重點(diǎn)在于如何提高小組討論的效果。

　　2.研究方法：調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究

　　職高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日形成的，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向的分析，在長期的實(shí)驗(yàn)研究中找到提高小組討論效果的方法。通過小組討論效果的研究，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及語文 思維品質(zhì)的提高，以期達(dá)到學(xué)學(xué)相長的效果。

　　三、內(nèi)容：本課題研究的主要思路

　　1.小組討論：小組討論是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，相互交流、辯論、達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

　　2.研究目標(biāo)：通過小組討論中各種元素的研究，達(dá)到提高小組討論的效果研究。

　　3.研究內(nèi)容：我校的總課題是《提高小組討論效果的研究》，我們語文 教研組把此課題分為三個(gè)子課題：

　　①如何通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的討論欲望。(由柳麗、黎斌和顏鵠三位老師負(fù)責(zé))

　�、谛〗M討論的組織形式的研究。(由王友兵、吳慧萍和王飛三位老師負(fù)責(zé))

　　③教師在小組討論中的引導(dǎo)方法的研究。(由張國順、胡仲瑜、聶志慧和潘麗青四位老師負(fù)責(zé))

　　主要觀點(diǎn)：

　　小組討論是“卓越課堂文化”改革的關(guān)鍵，學(xué)生是否能參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與語文 思維品質(zhì)是否能得到提高，主要是看課堂小組討論是否發(fā)揮了效應(yīng)。而每次的小組討論要成功，包含的因素很多：課堂問題的設(shè)置是否具有吸引力和可討論性，小組的組織形式是否能提高課堂學(xué)習(xí)效果，教師在課堂討論中的引導(dǎo)方法是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們?cè)诖舜握n題的研究中以上面三個(gè)問題作為主要研究分析點(diǎn)。

　　然而語文 學(xué)科不但是一門工具學(xué)科，也是一門語言學(xué)科，它從字、詞、文、寫作等各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的基本語文 素養(yǎng)。因此我們?cè)谘芯侩A段必然會(huì)遇到方方面面的困難，所以我們把龐雜的語文 學(xué)科的小組討論研究分了五個(gè)小研究點(diǎn)：

　�、偕⑽�(吳慧萍和胡仲瑜老師負(fù)責(zé))

　�、谛≌f(王友兵和聶志慧老師負(fù)責(zé))

　�、圩h論文(潘麗青和張國順老師負(fù)責(zé))

　�、軕�(yīng)用文(王飛和顏鵠老師負(fù)責(zé))

　�、菸难晕�(柳麗和黎斌老師負(fù)責(zé))

　　我們教研組的研究順序是由小到大，先從五個(gè)小研究點(diǎn)作為切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面，而后總結(jié);再由各子課題的負(fù)責(zé)老師采集信息，再次研究分析，然后總結(jié)匯總;最后全組教師整理數(shù)據(jù)，分析案例，找出解決方法，實(shí)踐求證，再次歸納總結(jié)。

　　4.研究思路：

　�、賹W(xué)生問卷調(diào)查

　�、谘芯繂柧碚{(diào)查，找出存在問題

　�、鄞_立研究問題

　�、苎芯糠治霾⒄页鼋鉀Q問題的方法

　　⑤實(shí)踐求證

　�、扌畔⒎答伜吞幚硇聠栴}

　�、咄ㄟ^理論分析解決新問題

　　⑧歸納總結(jié)

　　四、研究程序

　　提高小組討論效果的研究是一個(gè)較龐雜的工作，因此我們將該課題分為四個(gè)個(gè)階段：

　　1.準(zhǔn)備階段(2011年6月至2011年7月)，收集資料，確立研究主題;(吳慧萍、顏鵠和黎斌老師負(fù)責(zé))

　　2.實(shí)施階段(2011年7月至2011年12月)，由實(shí)踐研究轉(zhuǎn)入對(duì)研究的理論升華;(王友兵、胡仲瑜、王飛、張國順、顏鵠、黎斌和潘麗青老師負(fù)責(zé))

　　第二階段跨時(shí)較長是因?yàn)槲覀円獜娜齻�(gè)小研究點(diǎn)的分析再到三個(gè)子課題的分析最后到課題的分析總結(jié)。

　　3.總結(jié)階段(2012年1月至2012年3月)，理論研究指導(dǎo)實(shí)踐與效果。(聶志慧和柳麗老師負(fù)責(zé))

　　4.結(jié)題報(bào)告完成階段( 2012年3月至2012年6月)對(duì)整個(gè)研究過程與研究效果的總結(jié)反思。(語文 教研組全體成員)

　　五、附件

　　1.配置經(jīng)費(fèi)：

　�、傥墨I(xiàn)資料 每人500元

　�、诔鐾饪疾鞂W(xué)習(xí)：區(qū)內(nèi)學(xué)校2次考察(僑城中學(xué)，南山外國語學(xué)校，經(jīng)費(fèi)共500元;省外學(xué)�？疾鞂W(xué)習(xí)(山西太古二中)，經(jīng)費(fèi)19500元

　　③邀請(qǐng)專家開題和結(jié)題指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，共4000元

　　2.研究時(shí)間：2011年6月至2012年6月

　　3.參考書：

　�、�.李海林《言語教學(xué)論》，上海教育出版社2000 年版。

　�、�.王榮生《語文 科課程論基礎(chǔ)》，上海教育出版社2003 年版。

　�、�.王榮生《新課標(biāo)與“語文 教學(xué)內(nèi)容”》，廣西教育出版社2004 年版。

　�、�.饒杰騰《語文 學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社2000 年版

　�、�.張屹,祝智庭《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育》電化教育研究,2002年版

　�、�.施方良《學(xué)習(xí)論》，人民教育出版社

　�、�.郝文武《建構(gòu)的教育哲學(xué)》,教育碩士教材

　�、�. 加涅《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》上海華東師范大學(xué)出版社

　�、�.陳琦，劉儒德. 《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1997年版4.參考雜志：

　　⑴. 《中小學(xué)學(xué)校管理》(2000年至2010年全刊)(樊陳林《契約在班級(jí)管理中的應(yīng)用》,2003年版)

　�、�. 《教育發(fā)展研究》(2000年至2011年全刊)(呂立杰, 馬云鵬. 《情境教學(xué)和小組討論—— 新課程背景下教學(xué)策略的觀察與思考》 2002年版)

　�、�.《文教資料》(2000年至2011年全刊)(于勁松. 《新課程下中學(xué)語文 討論式教學(xué)探微》. 2008年5期)

　�、�.《教育研究》(1996年至2010年全刊)(葉瀾. 《讓課堂煥發(fā)生命的活力》. 1997年9期)

　�、�.《現(xiàn)代中小學(xué)教育》(2005至2011年全刊)(黃海英. 《從預(yù)設(shè)式教學(xué)到動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)》，2006年4期)

　�、�.《教育理論與實(shí)踐》(2005年至2011年全刊)(曾毅. 《新課程語文 課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵與特性》， 2007年11期)

　�、�.《語文 天地》(2005年至2011年全刊)(李福云. 《新課程理念下語文 討論式教學(xué)的困境與出路》2007 年15期)

　　⑻.《中學(xué)語文 教育》(2000年至2011年全刊))徐紀(jì)濤. 《小組討論的問題及思考》，2004年9期)

　�、�.《當(dāng)代教育科學(xué)》(2005年至2011年全刊)全新剛. 《論語文 教學(xué)“討論”的有效性》，2006 年4期)

　�、�.《教育實(shí)踐與研究》(2000年至2011年全刊)(靳新紅. 《小組合作學(xué)習(xí)方式初探》 ，2000年5期)

　　⑾.《教學(xué)研究》(200年至2011年全刊)徐亞平. 《小組討論式課堂教學(xué)組織形式的探索》 ， 2001年1期)

　�、�. 《教學(xué)與管理》(1998年至2011年全刊)(鄧濱汀. 《走出小組合作的誤區(qū)》, 1999)

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