我的童年季羨林教案

70多年前的中國，剛剛推翻了清代的統(tǒng)治，神州大地，一片混亂，一片黑暗。我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字。當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)下人管當(dāng)皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的別名。我的童年季羨林教案是怎么樣的，歡迎大家閱讀下文。

我的童年季羨林教案一：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解，分析主要內(nèi)容，體會和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)校用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己及其作品情感態(tài)度的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞、識記文學(xué)常識。

2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點(diǎn)。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

重難點(diǎn)：

品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑!”季羨林先生的童年是怎樣的?

(出示課題)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(投影顯示)

1、掌握生字詞、識記文學(xué)常識。

2、初讀課文，感知文意;了解作者童年生活的特點(diǎn)。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一：掌握生字詞、識記文學(xué)常識。

自學(xué)指導(dǎo)一：

一、請同學(xué)們查閱資料或課下注釋，了解作家作品，以自己喜歡的方式讀課文，給每一自然段標(biāo)上序號，并用筆勾畫出你認(rèn)為需要積累的詞語，自行解決。

二、完成自學(xué)檢測一。

自學(xué)檢測一：

1、作家作品

季羨林(1911—2009)山東臨清人，字希逋(bū)又字齊奘。學(xué)者、翻譯家、作家。北京大學(xué)的終身教授。散文集有《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等，其著作匯編成《季羨林文集》共24卷。

自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過的生活道路，把自己的成長經(jīng)

歷系統(tǒng)而有重點(diǎn)的介紹出來，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實(shí)錄，也可以具有一定的文學(xué)性。

2、給加點(diǎn)字注音。

誕(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教諭(yù)

腌(yān)咸菜 龍肝鳳髓(suǐ) 谷穗(suì)

私塾(shú) 躥(cuān)房越脊(jí)

椽(chuán)子 溺(nì)愛 光大門楣(méi)

瑣(suǒ)事 發(fā)酵(jiào) 渾渾噩噩(è)

收割(gē) 萬象更(gēng)新

3、詞語解釋

肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。肅然：恭敬的樣子;起敬：產(chǎn)生敬佩的心情。 萬象更新：世間所有的事物無象的，有象的，都發(fā)生了變更，煥然一新，生機(jī)勃勃。 萬象：所有事物;更新：新的替代舊的。更：改變，改換(重新獲得生命，喻復(fù)興)。 相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。

龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意或否定。

家徒四壁：家里就只有四面墻壁。形容家境貧寒，一無所有。

渾渾噩噩：形容質(zhì)樸天真，亦形容糊里糊涂，愚昧無知。 渾渾：質(zhì)樸淳厚。噩噩：嚴(yán)肅的樣子。

光大門楣：光耀門庭，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。

習(xí)以為常：常做某種事情或常見某種現(xiàn)象，成了習(xí)慣，就覺得很平常了。

孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無依無靠。

教諭：學(xué)官名，始設(shè)于宋代。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二：初讀課文，感知文意，了解作者童年生活的.特點(diǎn)。

自學(xué)指導(dǎo)二：

一、讀課文，小組合作，探討問題:

1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內(nèi)容。

2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?

3、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年?

4、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

二、完成自學(xué)檢測二。

自學(xué)檢測二：

1、理清本文的寫作思路，把握課文主要內(nèi)容。

第一部分(1)總寫作者對童年的感受

第二部分(2—13)寫我童年的生活

第一層(2—10)交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。

第二層(11—13)離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?

介紹了自己生活的社會環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

3、作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年?

作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

4、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的? 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對一個(gè)孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)三：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

我的童年季羨林教案二：

教學(xué)目的

1.理解、積累“伶仃”“相依為命”“不折不扣”“溺愛”“不以為然”“家徒四壁”“光大門楣”“渾渾噩噩”，了解作者。

2.理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣

季羨林(1911.8.6~2009.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。

早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨(dú)立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

季羨林在大陸被許多人尊重，并被一些人奉為中國大陸的“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國寶”。但他他待人十分謙和。

有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別!幾日后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的'北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

本文選自《季羨林自傳》。該書分為為“我的童年”“小學(xué)記憶”“中學(xué)時(shí)光”“清華學(xué)子”“教書謀生”“去國途中”“留德十年”“滯留歐洲”“游子途中”“在北京大學(xué)”“耄耋之年”等章節(jié)，請敘自己從一個(gè)貧苦家民家庭的孩子一步步成長為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生經(jīng)歷，記敘了他九十多年所遇到的人和事，見證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和感情世界。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。

一、在閱讀過程中積累詞語，校正讀音：

教諭(yù) 伶仃(híngdng) 溺(nì)愛 鳳髓(suǐ) 門楣(méi)

伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。

溺愛：過分寵愛(自己的孩子)。

不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意，多含輕視之意。然，對。

家徒四壁：家里只有四堵墻，形容十分貧窮。

光大門楣：光耀門第，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。

渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊涂的樣子。

二、整體理解

第一部分(1)：我的童年的色彩。

出生的時(shí)代與家境

父輩們的相依為命

第二部分(2~13) 特殊享受與嚴(yán)格要求

我的識字與我的伙伴

離開故鄉(xiāng)的人生轉(zhuǎn)折

我的童年季羨林教案三：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會作者思想感情

2.品味質(zhì)樸語言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義

【課時(shí)設(shè)計(jì)】

一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、走近大師，引童年

播放2006年《感動中國》季羨林先生部分：(屏顯)

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

同學(xué)們，你們知道他嗎?認(rèn)識他嗎?被人們稱為“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧!(板書標(biāo)題、作者)

二、朗讀課文，知童年

1.請大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談?wù)勛约旱囊蓡柡透邢搿?/p>

2.收集整理學(xué)生的疑問和感觸。

(問題預(yù)設(shè)：

學(xué)生的問題呈現(xiàn)可能有：

①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅，沒有綠，是一片灰暗呢?

②他為什么以能有“山大王”的同學(xué)為榮呢?

③離開故鄉(xiāng)，他過上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?

……)

3.在學(xué)生疑問和感想基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容：

投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個(gè)詞來概括自己童年生活的感受的呢?

明確：一共從五個(gè)方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”(吃食)、識字、離鄉(xiāng)。這一切都是“灰黃”的。(板書：家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉(xiāng) 灰黃)

4.如果用“金色”來形容我們的童年的話，那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的.感覺——“灰黃”的呢?仔細(xì)品讀課文，試著換一個(gè)詞來詮釋“灰黃”，并結(jié)合課文說明你這樣表述的理由。(屏顯)

灰黃的童年就是 的童年。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國的經(jīng)濟(jì)形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟(jì)南賣苦力。

灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜。

灰黃的童年就是單調(diào)的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

灰黃的童年就是孤獨(dú)的童年、難過的童年——一個(gè)六七歲的孩子離開了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。

教師總結(jié)：其實(shí)，我不難發(fā)現(xiàn)作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調(diào)，苦難是心靈的孤獨(dú)。這個(gè)苦難分為兩個(gè)方面：生活的苦難和精神的孤獨(dú)。(板書：生活的苦難 精神的孤獨(dú))

三、細(xì)讀課文，品童年

(一)季羨林先生曾經(jīng)說過：“我甚至想說，沒有身邊的瑣事，就沒有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細(xì)細(xì)品讀課文，抓住文中最能觸動你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點(diǎn)批畫。先在組內(nèi)交流，然后推舉代表發(fā)言。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.品讀第一部分：

我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國的經(jīng)濟(jì)形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

教師引導(dǎo)：窮到什么程度?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景，品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家�！敝腥齻�(gè)“最”字的含義，并指導(dǎo)朗讀。

適時(shí)補(bǔ)充：(屏顯)

家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣�！鞍椎摹迸c我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)兒談“紅”色變了。

——《賦得永久的悔》

我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉(xiāng)，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子，并沒有能嚇倒我的鄉(xiāng)親。我小時(shí)候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說：“如果讓整個(gè)官莊來訴苦的話，季羨林家是第一家!”

[我的童年季羨林教案]

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