高中作文教學(xué)心得
教師在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中的組織講授、評(píng)析等活動(dòng)都要著眼于學(xué)生的寫作活動(dòng)，下面是高中作文教學(xué)心得，為大家提供參考。
高中作文教學(xué)心得1
高中作文教學(xué)心得:一是保證學(xué)生的寫作自由。二是注重課外素材的積累。三是注重錘煉作文語(yǔ)言。四是提倡學(xué)生自助式評(píng)改。
“提倡自由作文,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)�！笔切戮帯陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)提出的要求。由此意味著語(yǔ)文教學(xué)就要努力使學(xué)生成為寫作的主人,把更大的自由讓給學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明:課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合;多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合;張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合是必要的。在學(xué)生能力培養(yǎng)中感慨良多,現(xiàn)歸結(jié)如下。
一、保證學(xué)生的寫作自由
必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別,考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力,而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結(jié)果,平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫、無(wú)法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。當(dāng)然,我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由,也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流,不管不問(wèn),而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由,不愿意寫的'不必逼著他寫。更多的時(shí)候,是提供一個(gè)寫作的情景或話題。
我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“文字堆砌”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品,那么就必然允許他自己的作品張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中,我感到自由作文學(xué)生歡迎,習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高,從教的角度看,得到的信息反饋量更大,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。
二、注重課外素材的積累
首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常通過(guò)自己的寫作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題,從生活中找素材,提醒他們要特別關(guān)注自己,要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化,更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注,因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到,引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟,點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái),既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明,學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高,內(nèi)容更充實(shí)。
三、注重錘煉作文語(yǔ)言
寫作語(yǔ)言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來(lái)點(diǎn)幽默”“提煉警句”等方法,除了日常積累的語(yǔ)文素養(yǎng),我們的文章不一定非得用上所有的潤(rùn)色方法,能用上兩種就已實(shí)屬不易,當(dāng)然,能用時(shí)堅(jiān)決“當(dāng)仁不讓”“該出手時(shí)就出手”。但是我們又反對(duì)“唯文采”的傾向,為了文采而文采,不顧文章的思想和題材實(shí)際,只注重語(yǔ)言的漂亮外殼,結(jié)果是空洞無(wú)物,華而不實(shí)。要根據(jù)作文的題材、主旨而定,要恰到好處,不留斧跡,自然而然,行云流水。
四、提倡學(xué)生自助式評(píng)改
評(píng)改,是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師改,教師評(píng),教師是習(xí)作的惟一裁判者,結(jié)果學(xué)生寫得辛苦,教師改得辛苦,大家都苦多甘少,卻收效甚微。如何變苦為樂(lè),提升學(xué)生的作文水平呢?在作文的評(píng)改這一環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化學(xué)生評(píng)改,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,可以讓大家變苦為甘。
教育家葉圣陶先生說(shuō):“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。”可見(jiàn),大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法,把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,彰顯其主體地位,讓學(xué)生自己來(lái)主宰其作文的命運(yùn),評(píng)判其作文的得與失,應(yīng)該是當(dāng)前語(yǔ)文教改中一個(gè)不容忽視的方面。
高中作文教學(xué)心得2
在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到；要想讓學(xué)生解決“巧媳婦難為無(wú)米之炊”這個(gè)問(wèn)題，不僅在于指導(dǎo)他們觀察和積累，更重要的是如何引導(dǎo)他們對(duì)生活深入的理解，思考和感受。蘇霍姆林斯基說(shuō)；“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧和所在。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師要有意強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)的作用，并效力擴(kuò)大這種活動(dòng)的興趣，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并幫助他們掌握進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。 ”
于是我在教學(xué)實(shí)踐中力爭(zhēng)做到多思考如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法，力爭(zhēng)搞好“教”與今后“不用教”的關(guān)系，我注意仿學(xué)，錢夢(mèng)龍先生教學(xué)生的“六步自讀法”。認(rèn)讀，品讀，審題，發(fā)問(wèn)，質(zhì)疑，評(píng)析的閱讀方法，使之從閱讀方法上，提高作文水平。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到；文章是客觀事物在頭腦中的反映，如果學(xué)生頭腦中缺乏這種“反映”機(jī)制，不具備“反映”機(jī)制，不具備“反映”能力，那再多的客觀景物也只能是過(guò)眼煙云。平常，學(xué)生們春游，勞動(dòng)，集體活動(dòng)，做了許多有意義的事，但是在寫作時(shí)結(jié)果卻難盡人意，寫進(jìn)文章的春化秋實(shí)只是一堆僵尸的景觀，缺乏內(nèi)在的神韻，索然無(wú)味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”為題，讓學(xué)生作文，結(jié)果篇篇似曾相識(shí)，翻不出新意。因而，我下了決心，要解決好學(xué)生習(xí)作“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。我注意引導(dǎo)他們把“米”拿來(lái)，為我所有，引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)地分析探索事物本質(zhì)，并結(jié)合自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，觸類旁通，使之升華為寫作的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)的內(nèi)容。
但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的感受能力？我充分地認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感受生活的重要性。文章學(xué)基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色 認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由意到文的表達(dá)矛盾�！笨v觀古今，古人揮斥風(fēng)月也好，與花鳥共憂樂(lè)也好，不全在風(fēng)月花鳥有情緣，首因個(gè)人感受不同而為之�！盎ㄩg蝴蝶成雙時(shí)”盡是梁祝的忠貞之情；“城春草木深”則是杜甫的國(guó)破之悲同是“蕭瑟秋風(fēng)今不是，換了人間 ”。時(shí)代不同，感受不同，詩(shī)的'內(nèi)涵也就不同。同在天地間，人們對(duì)生活的理解感受以及對(duì)這種感受的把握，也不相同，這正是藝術(shù)家獨(dú)具慧眼之處。而我們的高中學(xué)生，是國(guó)家、民族未來(lái)的希望，又是“一代天之驕子。”應(yīng)具有超時(shí)代的感受才行。而實(shí)際上他們能做到嗎？……我為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，本著“課外走路，課內(nèi)搭橋”的原則，我充分利用高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)；魯迅為什么會(huì)如此深刻地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說(shuō)我悲劇形象？夏衍創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)查？朱自清《荷塘夜色》為何會(huì)如此令人陶醉？是因?yàn)樗麄儗?duì)國(guó)家、民族命運(yùn)注入了深切關(guān)注。是因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)生活有著切身的感受和深刻體會(huì)，有個(gè)人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗(yàn)生活身 入境�！边@正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有作者對(duì)生活的深切感受，就沒(méi)有寫作的成功。只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時(shí)說(shuō)：“應(yīng)該的成功之作，不是由某些進(jìn)步的社會(huì)學(xué)概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的�！彼嬖V我們，并不是你理性上知道什么，就感受到什么，只有當(dāng)某種事物觸動(dòng)了你，成為你的靈魂和意識(shí)，當(dāng)你敏銳地感受和概括這方面的人和事，你才會(huì)有升華。因此，我們的學(xué)生，不只是做生活的“記者”，而應(yīng)做生活的真正的主人。
教育心理學(xué)告訴我們，教師以激勵(lì)教育方式，從外部給學(xué)生以適當(dāng)正刺激，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求變成自己的自覺(jué)行動(dòng)，便會(huì)獲得自覺(jué)的發(fā)展。這正如法國(guó)的教育家斯弟多惠所歸納的那樣：教學(xué)藝術(shù)主要在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，而不是“傳授本領(lǐng)”。對(duì)于一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這種“教學(xué)的藝術(shù)”除了滲透在課堂上外，我認(rèn)為：在作文批改中也行之有效。如：我們的學(xué)生在作文里錯(cuò)字連篇，別字成堆常常是我們教師頭疼的事，而在批改時(shí)如何處置這一問(wèn)題，也有一定認(rèn)識(shí)的問(wèn)題和方法問(wèn)題。我遇到這類現(xiàn)象時(shí)，總是不忍心讓學(xué)生的卷面上打滿紅“x”,認(rèn)為那樣做實(shí)在是件煞風(fēng)景的事，對(duì)學(xué)生的自尊心、積極性無(wú)疑是一種無(wú)情的傷害；而總是從鼓勵(lì)出發(fā)，網(wǎng)開一面，“筆”下留情，即，只是在錯(cuò)別字下面劃一橫杠，以示有誤，并在旁邊畫出待糾正的框子，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)改正，最后在批語(yǔ)里寫上：“這么多常用字寫錯(cuò)了，一定是粗心所致，完全相信你在下次作文時(shí)會(huì)用心在意起來(lái)”。不是嗎？做文章可得有點(diǎn)林黛玉進(jìn)賈府的謹(jǐn)慎勁兒：“步步留心，時(shí)時(shí)在意！”這樣的做法證明，下批語(yǔ)本著啟發(fā)誘導(dǎo)的精神，“心慈手軟”些，總比那“恨鐵不成鋼”式的硬辦法好。
我認(rèn)為，培養(yǎng)差生的寫作能力，提高差生寫作水平非一日之功，要注意措施的連續(xù)性，對(duì)差生的平時(shí)訓(xùn)練，我從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）命題訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教材要求和教師作文設(shè)計(jì)，每學(xué)年度發(fā)五篇以上優(yōu)秀作文，這五篇作文在主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法有不同特點(diǎn)，所印作文空下標(biāo)題，要求差生認(rèn)真閱讀后給它們加上題目，每篇文章能加幾個(gè)，只要恰當(dāng)即可。
（2）找材料訓(xùn)練。與命題訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，每次有針對(duì)性地出作文題3-5個(gè)，老師提供多個(gè)可用與不能用的材料，讓學(xué)生分析模仿，由淺入深，由易而難逐步增加可交叉使用，模棱兩可的材料，并及時(shí)組織他們討論，做好輔導(dǎo)。
�。�3）修改訓(xùn)練。對(duì)作文有較大進(jìn)步的差生，進(jìn)行修改訓(xùn)練，可以促進(jìn)他們?cè)偬岣撸倪@部分學(xué)生的作文，我基本上只批不改，在文章的毛病處劃線，有時(shí)注明原因，讓學(xué)生自己修改訂正。有時(shí)相隔數(shù)篇作文，教學(xué)一次作文練習(xí)，把作文發(fā)到學(xué)生手中，讓他們相互進(jìn)行初改，并做出卡片，先修正字、詞、句，再篇章結(jié)構(gòu)，再提煉主題，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)行，教師再進(jìn)一步批閱，打分，采取了這些措施，教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但我還是感到，只要持之以恒，成績(jī)也是可喜的。
學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀、寫、練，都是進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，都是教學(xué)智力的訓(xùn)練和開發(fā)，以達(dá)到“不需要教之目的，”教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線“的教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)的靈魂。
高中作文教學(xué)心得3
我任教語(yǔ)文教學(xué)已有多年，通過(guò)教學(xué)學(xué)習(xí)提高和教學(xué)交流總結(jié)，逐漸摸索出一套自己覺(jué)得實(shí)用有效的作文教學(xué)方法，寫出來(lái)與同仁磋商。
具體要點(diǎn)是：
1.平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，反復(fù)讀，大跨度讀，包括已學(xué)過(guò)的書和課外讀物。加大閱讀量以充沛書面語(yǔ)語(yǔ)感和文章情節(jié)的編排。
2.開講每一單元之前，先板書單元課文題目，之后逐一品評(píng)各文章的文采特色，導(dǎo)出本單元總體教學(xué)目標(biāo)及寫作重點(diǎn)。布置書面作文，讓學(xué)生準(zhǔn)備寫作素材。
3.閱讀課先讓學(xué)生自行閱讀（已預(yù)習(xí)），請(qǐng)理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶頭發(fā)言，講述自己的理解，教師給予幫助，使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，深挖主題，擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中我們做人做事的高層境界。之后相互討論，提高認(rèn)識(shí)。
4.在主講課的第三課時(shí)，以文章的寫作構(gòu)思與篇章安排為重點(diǎn)進(jìn)行講解。引導(dǎo)鼓勵(lì)差生讀或背自己喜歡的語(yǔ)句段落，并說(shuō)出為什么喜歡。再讓中等學(xué)生離書復(fù)述文章，指定優(yōu)等學(xué)生總結(jié)，然后引導(dǎo)繪制文章寫作框架圖，共同總結(jié)寫作詳略、布局、寫作特色。教師升華文章中心，擴(kuò)展思維，講述作者的寫作情感和要表達(dá)的思想。
5.每課通篇學(xué)習(xí)之后，教師設(shè)立一個(gè)與本文內(nèi)容相近的寫作題目，讓學(xué)生構(gòu)思醞釀5～10分鐘，請(qǐng)平時(shí)寫作能力強(qiáng)的、提前完成構(gòu)思的同學(xué)到講臺(tái)前面向全體進(jìn)行口頭作文，教師品評(píng)鼓勵(lì)。最后以課后練筆的方式布置成小作文，抽查完成情況。
�、镀綍r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外讀物多思考，并寫成閱讀心得體會(huì)，這樣不但能擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，而且能提高寫作能力和交際能力，更主要的是能讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到在閱讀中能找到學(xué)習(xí)和生活的'樂(lè)趣。
7.寫作課上，指導(dǎo)學(xué)生先定下寫作意圖，再編排相應(yīng)的主題故事，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展畫出結(jié)構(gòu)框架，理出寫作順序的主線條，再增添情節(jié)。將初稿完成進(jìn)行整體閱讀，查補(bǔ)疏漏，豐富內(nèi)容，潤(rùn)色詞句，渲染氣氛，使文章高潮迭起，修改時(shí)注重語(yǔ)言情感的表達(dá)方式，使文章更符合人物的身份特征，即可定稿。
8.平時(shí)我要求學(xué)生多觀察周邊的人和事，多思考事件的因和果。我一直注重學(xué)生寫作前的審題，典型材料的篩選，文章思想與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我主張學(xué)生寫出自己的真實(shí)的生活、親身的經(jīng)歷和真切的感受，把個(gè)人的內(nèi)心所想通過(guò)文章的人物用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，應(yīng)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)句、開闊雋美的意境把豐富多彩、跌宕起伏的故事情節(jié)展現(xiàn)在讀者的面前。只有先寫好身邊的人和事（即文章），才能上升到寫好一種情感創(chuàng)意的表達(dá)（即寫作）。用《紅樓夢(mèng)》第五回中秦可卿上房?jī)?nèi)間的一副對(duì)聯(lián)最能表達(dá)此意：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。
9.作文的批改，我一直堅(jiān)持詳批、面批。詳批無(wú)形中能使師生間的凝聚力增加；面批，尤其是針對(duì)寫作能力較差的學(xué)生面批，更能促使他努力上進(jìn)，完成教學(xué)目的。
通過(guò)以上的教學(xué)安排，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高其獨(dú)立自主的分析能力和思考能力。我認(rèn)為堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式可使學(xué)生受益匪淺。
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