《那片綠綠的爬山虎》精選觀課報(bào)告
《那片綠綠的爬山虎》觀課報(bào)告
有幸參見了2016年小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修，在這次活動(dòng)中聆聽了《那片綠綠的爬山虎》、《飛向藍(lán)天的恐龍》《天凈沙秋思》《識(shí)字7》等四篇課文的說課、講課、評(píng)課、反思。其中，我對(duì)向老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》印象最為深刻。該課文是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，講述了作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。向老師在這節(jié)課中先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，簡潔大方的多媒體課件，平等和諧的師生關(guān)系……都給我留下了深刻的印象和啟迪。
一、從文入手，把握文章的主要內(nèi)容
課堂伊始，向老師先是板書“爬山虎”，強(qiáng)調(diào)“虎”字橫勾一筆，讓學(xué)生想象老虎的身體部位，從而加深印象�；仡檶W(xué)過的狀物的文章《爬山虎的腳》，學(xué)生介紹了解的葉圣陶先生，這樣既能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，又教給學(xué)生知識(shí)相互聯(lián)系的方法�！拔覀冏哌M(jìn)那片綠綠的爬山虎”，師生板書課題，齊讀。這篇課文講了我和葉先生的哪幾件事呢?帶問題學(xué)習(xí)課文，好奇心增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
二、品味語言，抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文感受人物形象。
向老師緊緊圍繞“修改作文”“邀請(qǐng)做客”兩件事，首先帶領(lǐng)學(xué)生找到描寫這兩件事的段落，然后標(biāo)上“雙豎線”，學(xué)會(huì)劃分文章的大段落。借助板書“修改作文”“邀請(qǐng)做客”說一說這篇課文講了什么事。運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物品質(zhì)”的閱讀方法�！皠h”是象形字，看到古字，能快速理解這個(gè)字的意思�！翱！睂�(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，通過楷樹和模樹的圖片，以及老師的講解，學(xué)生深刻理解楷模的意思，而且對(duì)“葉圣陶老先生的人品和作品都堪稱楷�！边@一句總領(lǐng)全文的話，理解透徹，從而帶動(dòng)全文的理解。接下來讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“認(rèn)真”“平和”，細(xì)細(xì)地品讀文本，找出“密密麻麻”，看葉圣陶老先生批改的作文，看葉老先生工作的照片，以及葉先生的簡介，體會(huì)葉老先生的認(rèn)真、平易近人、堪稱楷模的品質(zhì)。最后總結(jié)，聯(lián)系上下文感受人物形象是一種學(xué)習(xí)文章的方法。教會(huì)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過同樣的方法自學(xué)其他的敘事性文章。
四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，向老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要事件，概括課文的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合敘事性文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的人物、敘事情節(jié)以及故事的結(jié)構(gòu)有了初步的感知和把握，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，這里教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法。在精讀課文的過程中，向老師主要講解了第一件事，抓住“楷�！眱勺�，教給學(xué)生，聯(lián)系上下文，鏈接資料等方法，來感受葉老先生的品質(zhì)。通過逐層拼讀，學(xué)生對(duì)葉老先生的敬意越來越深，對(duì)葉圣陶老人也不感到陌生了。向老師抓住了敘事性作品的文本特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
《那片綠綠的爬山虎》觀課報(bào)告
一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”?在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中，全面提高語文素養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，這堂課是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用;并能帶著自己的感受朗讀課文。下面從幾個(gè)維度對(duì)該課進(jìn)行分析：
緯度一：學(xué)生學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，這節(jié)課上，老師力求通過引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，但可能學(xué)生初次面對(duì)這種情況，課堂氣氛不是很活躍。這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有29名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂，涉及到的面表較廣。集體交流次數(shù)只有一次，從第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖更可以看出，教師對(duì)于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒有忽略，反倒是刻意的關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很多。
維度二：教師教學(xué)
《那片綠綠的爬山虎》一課，老師整堂課做到了語音、吐字、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、詞匯、語法等方面規(guī)范化;使用標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)，吐字清晰，比如口型、舌頭的位置、牙齒開閉等都非常到位。課堂教學(xué)時(shí)音量也做到了以安靜時(shí)末排學(xué)生聽清即可，語速以略慢為宜，讓學(xué)生便于聽清及留有消化思索的余地。還善于運(yùn)用了高低快慢變化形成和諧的語調(diào)和節(jié)奏，更好體現(xiàn)語言的表情達(dá)意效果。
緯度三：課堂性質(zhì)
在教學(xué)過程中，老師利用的教學(xué)資源主要是教科書和多媒體：利用教科書進(jìn)行講解、讓學(xué)生讀課文，利用多媒體出示課文片段和相關(guān)資料，不僅直觀，而且節(jié)省了一部分時(shí)間，使課堂容量相對(duì)更大。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，老師向?qū)W生推薦了關(guān)于“肖復(fù)興”的有關(guān)資料，更全面地了解了作者，而且這樣的課外資源容易獲得，學(xué)生在課下可以繼續(xù)通過不同的途徑去了解肖復(fù)興，進(jìn)行課外拓展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對(duì)學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，是多種多樣的，所謂課堂評(píng)價(jià)語就是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，主要是對(duì)發(fā)言和朗讀等表現(xiàn)，給予即時(shí)評(píng)判。
語文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn)，這次對(duì)于研修活動(dòng)，只是給我們打開了一扇門，我愿意刻苦努力，明晰語文教學(xué)的方向，不斷摸索，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
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