小學數(shù)學約分課件
導語：《約分》這節(jié)課主要是讓學生理解約分及最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，能準確判斷約分的結果是不是最簡分數(shù)是這節(jié)課的教學難點，以下是為大家整理的小學數(shù)學約分課件，希望能夠幫助大家！
第一課時 約分（一）
一教學內容
約分（一）
二教學目標
1 ．通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2 ．培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
三 重點難點
歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四 教具準備
投影。
五 教學過程
（一）導入
( 1 ）提問：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？
9 和18 15 和21 7 和9 4 和24 20 和28 11 和13
( 2 ）提問：你是怎樣找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)的？求兩個數(shù)的最大公因數(shù)有幾種情況？
小結：求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1 ，它們的最大公因數(shù)就是1 。
（二）教學實施
1 ．出示例3 。
提問：兩個同學，一個認為他游了全程的 ，另一個認為他游了全程的 。這兩種說法是一回事嗎？為什么？
學生獨立思考后集體交流，說一說自己是怎樣想的？
可以從以下兩個角度思考：
( l ) = = ( 2 ) = =
2 ．提問： 的分子和分母有什么關系？
學生觀察后回答： 的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。
3 ．提問：你還能舉出最簡分數(shù)的例子嗎？（學生舉例，全班判斷。）
4 ．完成教材第84 頁“做一做”的第1 、2 題。
學生獨立完成，集體訂正。第2 題可以把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)，然后比較找出相等的分數(shù)。
（三）思維訓練：
1 ．把下面的分數(shù)約分后，再按照從小到大的順序排列起來。
2 ．下面這個分數(shù)的分子、分母是由1 一9 九個數(shù)字組成的。你能把它化成最簡分數(shù)嗎？
3 ．一個分數(shù)約分，用2 約了一次，用3 約了兩次，得 。原來這個分數(shù)是多少？
后記：
第二課時 約分（二）
一 教學內容
教材第85 頁的內容。
二 教學目標
1 ．通過教學，使學生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2 ．培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。
3 ．培養(yǎng)學生思維的簡潔性。
三 重點難點
進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四 教具準備
投影。
五 教學過程
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求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1 ，它們的最大公因數(shù)就是1 。
�。ǘ┙虒W實施
1出示例4 ：把 化成最簡分數(shù)。
學生先嘗試把 化成最簡分數(shù)，引導學生想出多種方法進行約分。
方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。
方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡分數(shù)。
2．引導學生概括出方法。
3 ．指出：像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
約分時還可以怎樣寫呢？請同學們看教材第85 頁的例4 ，試著自己寫一寫。
學生匯報約分的寫法，老師板書：
提問：怎樣約分比較簡便？
小結：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4 ．完成教材第85 頁的“做一做”。
學生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)。
（三）課堂小結
本節(jié)課我們學習了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。用第二種方法比較簡便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。
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