四年級第二學(xué)期語文第六單元作文教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、把題目補充完整，可以填上生活中印象深刻的一個人或一樣物品。
2、通過一件具體的事例，反映出兩者之間的關(guān)系。
【教學(xué)建議】
1、本單元是學(xué)習(xí)凡人小故事，而在十四篇的作文中，這篇較符合單元的要求，所以選擇這個題目。
2、幫助學(xué)生審清題意，橫線上可以填人或物，可以是你的老師、家長等，也可以是字典、玩具等，幫助學(xué)生一一列舉出來，確定寫作的范圍。
3、幫助學(xué)生理解“和”，區(qū)分“我的”和“我和”，明白本次習(xí)作主要是寫我和對方之間的互相關(guān)系或特殊感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪些人（物）和你關(guān)系很密切，發(fā)生了哪些事情，在寫作前先請學(xué)生交流，回憶細節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序分幾步寫清楚，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，通過語言、動作、心理活動等描寫清楚。幫助學(xué)生回顧《小珊迪》、《列車上的“人造屏障”》、《真正的憤怒》中有關(guān)事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的內(nèi)容。
5、在學(xué)生初稿中選擇典型進行講評：
一、是否按一定的順序描寫，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是否交代清楚；
二、是否寫清兩者之間的關(guān)系，是否表達清楚作者的感想；
三、語句是否通順，過度是否自然，情感是否真摯。
6、在講評后自改、互改。
7、在修改后謄寫，然后組織學(xué)生用正確符號互改，具體要求：
一、改錯別字，改語句是否通順，改標點是否運用正確；
二、記敘文的六個要素是否清楚，如果交代不清，補上；
三、兩者的關(guān)系是否寫清楚，如果不清，再加上；
四、用圓圈圈出恰當(dāng)?shù)脑~語、用曲線圈出優(yōu)美的語句；
五、有能力的同學(xué)可寫些評語。
8、教師在學(xué)生修改的基礎(chǔ)上，對作文和修改的情況進行講評。
9、課前先布置學(xué)生看一些類似題材的作文，積累描寫人物動作、神態(tài)、語言和心理活動的詞語。
【教學(xué)過程】
一、審清題意
1、出示題目：我和
2、審清題意：橫線上可以填人或物，可以是你的老師、家長等，也可以是字典、玩具等。
3、區(qū)分：我的和我和兩個題目，第一個描寫的是他人，而第二個題目要求描寫我和對方兩個方面。
二、合理選材
1、交流橫線上填什么，適時指導(dǎo)。
2、學(xué)生思考、交流：自己和對方所發(fā)生的事，先自由說，再大組交流，教師選擇典型事例板書。
3、交流課前收集的有關(guān)類似的優(yōu)秀作文。
4、選擇板書的材料，結(jié)合要求和收集的優(yōu)秀作文，師生共同討論事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并一起交流適用的有關(guān)描寫動作、神態(tài)、語言和心理活動的詞語。
5、學(xué)生嘗試寫作。
6、選擇初稿中典型進行講評：
一、是否按一定的順序描寫，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是否
交代清楚；
二、是否寫清兩者之間的關(guān)系，是否表達清楚作者的感想；
三、語句是否通順，過度是否自然，情感是否真摯。
7、學(xué)生修改、謄寫。
8、學(xué)生互改：具體要求：
一、改錯別字，改語句是否通順，改標點是否運用正確；
二、記敘文的六個要素是否清楚，如果交代不清，補上；
三、兩者的關(guān)系是否寫清楚，如果不清，再加上；
四、用圓圈圈出恰當(dāng)?shù)脑~語、用曲線圈出優(yōu)美的語句；
五、有能力的同學(xué)可寫些評語。
9、教師在學(xué)生修改的基礎(chǔ)上，對作文和修改的情況進行講評。
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