小學教師對《解讀語文》的讀后感
聽說現(xiàn)在的初中，因為中考，許多老師喜歡以最快的速度上完課本上的內(nèi)容，花更多的時間在詞、課外現(xiàn)代文與文言文的閱讀上。從而大大減少了對課本上那些極大的篇目的可講性，又正因為課本現(xiàn)代文并不在中考范圍內(nèi)，那些篇目處在了尷尬的地位，如同雞肋，食之無味，棄之可惜。于是乎，老師青苗談些地點到就草草收場。
就拿初三下的重點篇目《孔乙己》來講，我翻翻女兒的課本，只記了四句筆記。據(jù)女兒講老師匆匆講了一下就過去了，印象中沒有特別的東西，只有這四句還有點價值。從魯迅短篇小說的角度看，這一篇也算是精華中的精華了，在其文學成就的價值說也是占著不小的分量的。老師居然是這樣一個姿態(tài)，著實讓身為小學教師的我吃那一驚的。
近來，我拜讀了著名學者錢理群、孫紹振和另一個老師主寫的《解讀語文》，大師們對語文教學的研究深度和執(zhí)著探索精神，感到由衷地敬佩。他們?nèi)藢χ袑W語文中的名篇進行了深入而寬廣的探究，魯迅的篇目占據(jù)了最大的篇幅：《祝�！�、《從百草園到三味書屋》、《阿長和三海經(jīng)》、《狂人日記》、《阿Q正傳》等等，其他的也多，如朱自清的《綠》、《背影》，劉亮程的《三個蟲子》等；外國的也不少，如《項鏈》、《加刑架下的報告》……每位老師在文本內(nèi)容、寫作特色、語言優(yōu)劣、人文價值、課堂設(shè)計等的角度進行了細致的剖析，對自己的教學效果認真盡心地反思，三人從不同角度對自己的研究進行了全面、細膩的闡述。與現(xiàn)在就教的老師的蜻蜓點水形成了巨大的反差，不能不讓人對女兒的語文有了深深的擔憂。
小學里，女兒對語文是由衷的歡喜，對作文是神往的。通常寫一篇作文，能呆在房間里三四個小時，思考、閱讀結(jié)合，不厭其煩。好動、堅持力差得她，這時常能讓我感到欣慰。你說，不真心喜歡，誰會在房間里呆住呢？初中后，寫作文不到半小時搞定，不再像過去那樣琢磨用什么題，用什么形式，也不再翻書，每次都草草了事。如果說是因為作業(yè)多為推辭，那是勉強的。女兒不喜歡初中的語文，歸根到底跟老師的教學、引導有著太大的練習了。盡管在家想盡辦法循循誘導，但終究抵不過課堂的枯燥無味、簡單空洞。
我也叫女兒看了看這本書，女兒翻了幾篇連連驚呼：“《孔乙己》這篇文章，原來這么好，有那么多點可以探索。”其實，女兒心里還是鐘情于語文的，只是對當前她的語文課不滿而已。我們家長該怎么辦？
作為小學教師，我一直認真教著語文�？粗藭�，心中的這份執(zhí)著更堅定了。
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