減負(fù)初二作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的減負(fù)初二作文，歡迎大家分享。
“減負(fù)！”“減負(fù)！”口號(hào)已然喊了十多年，今天我們看到的，卻是中國(guó)中小學(xué)生的書(shū)包越背越重，家庭作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)；基礎(chǔ)教育失敗論也甚囂塵上。然而，平心而論，教育工作者們始終在路上，足音跫然，一直努力著。
那么“減負(fù)”的呼聲由來(lái)已久，為什么現(xiàn)在看來(lái)收效甚微？其責(zé)任不在于各中學(xué)沒(méi)采取行之有效的方法和措施，問(wèn)題的關(guān)鍵在于應(yīng)試教育模式對(duì)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)容量的限制性和規(guī)定性。時(shí)至今日，升學(xué)率還是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在這種尺度之下，校際間的競(jìng)爭(zhēng)，使得任何一所學(xué)校都不敢在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)上采取實(shí)質(zhì)的改變，除非它不考慮市場(chǎng)環(huán)境下學(xué)校的生存。所以，我們看到，一些學(xué)校在呼聲之下，也曾做過(guò)相應(yīng)的嘗試，可是不久又都淺嘗輒止，無(wú)功而返。說(shuō)到底，應(yīng)試教育的體制不從根本改變，靠這種搞法，中學(xué)生還是輕松不起來(lái)。從這層意義出發(fā)，我有理由擔(dān)心，所以，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量上下工夫，而不是僅僅做一個(gè)樣子就能萬(wàn)事大吉！
記得小時(shí)候，音樂(lè)課本里有一首著名的兒歌《讀書(shū)郎》，歌中那位勤奮快樂(lè)的讀書(shū)郎和著瑯瑯上口的旋律給我留下了深刻印象。但是這首歌也讓我深深地感嘆，因?yàn)楝F(xiàn)在的許多學(xué)生要體會(huì)當(dāng)年這個(gè)孩子的心情恐怕已經(jīng)比較困難了。讀書(shū)究竟是一件快樂(lè)的事還是一件痛苦的事抑或是苦樂(lè)參半，對(duì)于現(xiàn)今的廣大莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，真是別有一番滋味在心頭。
有什么樣的心情就說(shuō)什么樣的話(huà)。有人在對(duì)全國(guó)４５００多名初一到高三的在校學(xué)生的口頭禪做調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們最常說(shuō)的竟是與年齡不相符的“真累”，“無(wú)聊”，“煩死了”等等郁悶的話(huà)語(yǔ)�？吹竭@里，忽然想起曾遇到一位學(xué)生也有類(lèi)似的口頭禪，再一想，那只是個(gè)小學(xué)生啊，而他的口頭禪是一句筋疲力盡的“我再也受不了了�！毙⌒∧昙o(jì)有什么不能忍受的事情呢？說(shuō)來(lái)讓人心酸。因?yàn)槌煽?jī)不好，同學(xué)看不起他，疏遠(yuǎn)他。他為了獲得友誼，用自己的方式做了許多恰當(dāng)?shù)暮筒磺‘?dāng)?shù)呐�，可結(jié)果都一樣，孤獨(dú)，羞恥。他轉(zhuǎn)了三、四所學(xué)校，每次都以為會(huì)有新的開(kāi)始，但很快重蹈覆轍。學(xué)習(xí)差導(dǎo)致同學(xué)不理他，沒(méi)有朋友使他心情惡劣，更不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)。最初是怎么學(xué)不好的呢？據(jù)他自己說(shuō)是因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)的老師太兇，作業(yè)太多，他由害怕進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。發(fā)生這樣的事情，如果家長(zhǎng)和老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)整，我想應(yīng)該能得到解決。但可惜的是孩子的媽媽對(duì)此事的判斷是孩子太調(diào)皮，欠管教，可除了打和罵之外沒(méi)有任何其它方式。于是孩子就跑。從一年級(jí)開(kāi)始出走，遠(yuǎn)近都去過(guò)，還總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：“我不會(huì)真的跑得你們找不到，我只是嚇嚇你們，你們就會(huì)聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。”多么簡(jiǎn)單的要求，只是要有人聽(tīng)他說(shuō)話(huà)�？蓡�(wèn)題是沒(méi)人覺(jué)得這很重要，即使覺(jué)得重要，也往往沒(méi)有精力，或者不得要領(lǐng)。老師、家長(zhǎng)的眼睛都盯著考試成績(jī)，哪里有工夫關(guān)心孩子在想什么，哪里會(huì)覺(jué)察到這個(gè)所謂差生正期待著人們的關(guān)注，更不會(huì)想到他的身上也有許多值得贊美的亮點(diǎn)。在他的種種努力付諸東流的同時(shí)，家長(zhǎng)、老師也一次次失去了打開(kāi)一顆心靈的機(jī)會(huì)。不論對(duì)孩子，還是對(duì)家長(zhǎng)，這件事的后果絕不僅僅停留在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)，它更破壞了孩子和父母的關(guān)系，對(duì)孩子今后的人生道路也必將產(chǎn)生某種影響，是利是弊，我想不用多說(shuō)。
減負(fù)、教育改革已經(jīng)提倡多年，也取得了不小的成效。然而在我們國(guó)家，學(xué)生的水平如何，最重要的考察內(nèi)容就是考試成績(jī)，基本上是以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因此考試壓力從未有實(shí)質(zhì)性的減弱，反而隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。與此同時(shí)，家庭似乎也越來(lái)越不能成為孩子的避風(fēng)港、加油站，反而變成問(wèn)題匯聚的中心。我可以這樣認(rèn)為，應(yīng)試教育確實(shí)讓大部分學(xué)生視學(xué)習(xí)為畏途，迫使他們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而疲于奔命，壓抑了孩子天生的學(xué)習(xí)興趣，毀掉了他們本來(lái)具有的極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而失去了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。要想真正減負(fù)，應(yīng)試教育的體制要根本改變。
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