四年級作文指導15篇[精選]

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的四年級作文指導，希望對大家有所幫助。

四年級作文指導1

　　怎樣寫人

　　寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要經過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，并且要貫穿文章始終。

　　（一）經過一件事來寫人

　　經過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述�？墒�，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、完美情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

　　（二）經過幾件事寫人

　　能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。經過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的`外貌、行動、語言、心理的描述。

　�。ㄈ�）學會刻畫人物

　　寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描述，也就是學會刻畫人物。

　　1、也叫肖像描述，是經過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：經過外貌描述，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；經過外貌描述，揭示人物的身份；經過外貌描述，展示人物在特定場合的內心世界；經過外貌描述，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。

　　總之，外貌描述要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

　　2、語言描述有對話和獨白兩種。

　　對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言能夠起到“聞其言，見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描述，必須是貼合當時的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描述有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

　　3、動作描述

　　是經過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化�？匆粋�人，不僅僅要聽他怎樣說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，所以，動作描述是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描述人物的動作呢？

　　首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

　　其次，要寫準確。同一個動作能夠用很多動詞來表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

　　4、心理描述

　　心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛枋鋈宋镄睦�，能夠更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實，要有根�?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務；在描述人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

　　小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

　　心理描述除了用“我想”之外，還能夠采用以下幾種方法。

　�。�1）提出問題，引入所想的資料。

　�。�2）使用假設，流露心理活動。

　�。�3）字里行間，流露著“想”。

　�。�4）直接抒發(fā)心中所想。

四年級作文指導2

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村… …”，一聲聲朗朗詩句回蕩在空中，讓人忍不住尋聲而去，在哪呢？在我們這美麗的校園，一年四季都充滿生機活力的校園。

　　春天，小樹抽出了翠綠的嫩葉；小草探出了頭，露出了可愛的笑臉；花兒更是迫不及待地要一展它們那蘊積了一冬的美。一朵，二朵，三朵，四朵… …數(shù)不勝數(shù)；紅的，黃的，藍的，紫的……絢麗多姿。

　　啊，春天，我喜歡你蓬勃的生氣！

　　夏天，校園里的小樹長大了，變成了一把把碧綠的'遮陽傘，天氣熱了你就可以在這大傘下乘涼呢！花開得更艷了，似乎在感謝陽光的哺育！偶有滿園瘋跑滿頭大汗的小孩，唱著歌兒，秋姑娘快來快來吧，讓我涼快涼快吧！

　　啊，夏天，我喜歡你的驕陽似火！

　　秋天，校園桂花十里飄香。一進校門，就聞到一陣陣淡淡的清香，吸一口，呀，清甜、甘美的味道保準在你口中上蹦下跳的！樹上葉子都像一只只小蝴蝶飛了起來，一陣風拂過就翩翩起舞，風就如樂曲為我們的校園增添了浪漫的氣氛。有的同學還用橙黃的秋葉做書簽呢！

　　啊，秋天，我喜歡你怡人的花香，飛舞的落葉！

　　冬天，校園中的雪花多美呀！開始稀稀疏疏，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動翅膀，一片片小小的羽毛就飄飄悠悠地灑下來了。不一會兒，雪變大了，雪花在天空中你拉我扯，你抱住我，我擁緊你，一團團，一簇簇，仿佛無數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下……

　　啊，冬天，我喜歡你的玉樹瓊花，潔白無暇！

　　我愛四季，更愛我那美麗校園的四季。

四年級作文指導3

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂�！彼�以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

　　教學目標：

　　1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

　　2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

　　3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　1、了解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課前小游戲：

　　1、比如：我說：“水”，你能想到什么?

　　2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

　　（ 意在打開學生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）

　　教學過程

　　一、引導歸納 知童話

　　1、一、激情導入，擴展思路。

　　（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

　　（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。

　　2、教師根據(jù)學生的回答 ，歸納童話故事的特點

　�。�1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎?

　�。�2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

　　3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

　�。�1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

　　讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在我們

　　做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的`生動有趣。

　　片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

　�。�2）學生邊說邊點撥， 評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

　　4、教師小結：

　　要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

　　設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

　　二、明確要求 編故事

　　1、、談話引入：現(xiàn)在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

　　2.教師指導，確定好內容。

　�。�1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?

　　小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

　�。�2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

　　（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

　　（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

　　3、集體創(chuàng)編

　�。�1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

　　鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

　�。�2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創(chuàng)編童話故事。

　　首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物�，F(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

　�。�3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理?

　　真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事�，F(xiàn)在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。

　　4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

　　設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]

　　三、角色轉換 演童話

　　1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

　　2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

　　3、全班交流、評價。

　　4、根據(jù)學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

　　設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

　　四、展開想象，寫童話

　　1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

　　是當之無愧的。 可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

　　2、作品共享，指導修改

　�。�1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了�？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

　�。�2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面

　　有些什么故事呀。

　　2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

　　3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應該許多亮點， 請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

　　六課外延伸

　　1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

　　2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

　　設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

　　板書： 寫童話

　　主人公——奇事——道理

　�。ㄆ鹨� 經過 結果）

四年級作文指導4

　　我的爸爸頭發(fā)黑黑的，眼睛大大的，耳朵也是大大的（大耳朵圖圖？）一張櫻桃小嘴，我的爸爸也很聰明哦！

　　我的.爸爸最喜歡我了，有一次：吃飯的時候，我選了一碗飯（我們家都是爭著搶少的那一碗飯），才去洗手的一會功夫，就被搶了！我大哭著！爸爸就幫我吃了一點，我馬上轉悲為喜！我夾菜時，因為我夾得太慢了，弟弟等得有點不耐煩，就轉到了他喜歡吃的菜（我家的桌子是可轉的）他這么一轉，“啪”，我剛剛夾的菜掉在了地上！“士可殺不可辱！”我就在他夾菜的時候，也轉了轉！爸爸見了，叫我別轉了！罵弟弟：“誰叫你在姐姐夾菜的時候，轉的？真是的！去！罰站！”我則沾沾自喜！

　　在姐姐做作業(yè)時，我問她作業(yè)。因為她作業(yè)多，我卻去煩她。她就不教我作業(yè)，我就告訴爸爸，爸爸就罵了姐姐，逼姐姐教我做！

　　我的爸爸是那樣的愛我，我的爸爸經常教我做作業(yè)，不厭其煩地、苦口婆心地教！我愛我的爸爸！永遠永遠！爸爸也愛我！

四年級作文指導5

　　世界上處處有真情在，親愛的讀者們，不要以為只有人才有真情，動物也有。

　　我家有只狗叫帥仔，它長得忒英俊，跑起來像奔馳的駿馬，它非常可愛，從來不咬人。

　　有一次，我?guī)е鴰涀腥ネ饷嫔⒉�，帥仔用鼻子聞了聞，突然跳進了樹叢里，銜出著一只受傷的小麻雀。我把小麻雀帶回家，給它抹藥。不久小麻雀的傷就好了，奇怪的是，小麻雀竟然不怕狗。它和帥仔住在一起，玩得很開心。

　　突然有一天，我可愛的帥仔不見了，我非常傷心，把這件事告訴了媽媽。媽媽說：“好了，明天再叫爸爸再給你買一只狗不就行了嗎？那一只狗有那么好玩嗎？身上臟得不得了？”媽媽哪里知道我和動物的感情有多深。

　　每天早晨，我就趴在透過鏡片看老師的眼睛，眼窩稍微下陷，但他的眼睛卻放出智慧的光芒，仿佛能看透我們每個人的`心理活動，這是讓我比較頭疼的一件事，害怕老師看出我的小秘密。

　　老師的幽默常常會讓我們一班哄堂大笑。有一次，老師在講評作文，他說：“你們還記得從前那個我講的小蝌蚪找媽媽的故事嗎？”“記得！”說著，老師又用幽默的話語娓娓道來：“一天，小明看了這個故事，烏龜對小蝌蚪說，你們的媽媽有綠綠的皮，白白的肚子。第二天，小明在上作文課的時候，正巧寫《我的媽媽》這篇作文，小明加以引用，就寫‘我的媽媽有綠綠的皮，白白的肚子……’”聽到這兒，我們全班哄堂大笑。優(yōu)美語句，也不是隨便抄用的呀！

　　老師雖然脾氣好，但有時也很嚴肅。上課有哪位同學說話時，他就會毫不留情地拿起他的戒尺，打得啪啪亂響，那些不聽話的同學個個嗷嗷直叫。不過，這多半都是裝腔作勢，同學們是在配合老師的“表演”。

　　我的老師既嚴肅又幽默，我們都很喜歡他！

四年級作文指導6

　　小學四年級寫事要求

　　寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

　　小學四年級寫事技巧

　　(一)怎樣寫事

　　一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

　　二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

　　三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

　　(二)怎樣寫活動

　　活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?怎樣搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的`內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

　　寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

四年級作文指導7

　　《小學生之友》中的“故事大餐”是我的最愛，一個個故事是那樣有趣迷戀，一顆顆純真善良美好的種子也悄悄地種植在我心間。今天我又照例讀起《小學生之友》來，周瑩寫的《尋蘭記》讓我的'目光停留了。

　　文中講的是一個女孩在蘭草正開花時卻輟學了，父親去世多年，一直和體弱的母親相依為命。輟學在家的她和母親去坡地種苞谷，一陣撲鼻的蘭花香引誘她放下鋤頭，跟隨大伙兒上山去尋蘭花。因為她懂蘭花，知道什么品種值錢，找到好花，賣了好價錢，就可以上學，家里的肥料錢也不成問題了。母親松了口，讓她去試試，早出晚歸去尋蘭花，卻收效甚微。

　　第八天后她和表姑去燕子崖尋蘭花，可好花被野豬毀了。她們還遭遇了野豬，用樹枝趕跑了野豬。一字排開搜尋蘭花，卻沒有找到理想的。空手而歸還留下了道道傷痕，她抹把眼淚，笑笑說以后不找了，就和母親下地種苞谷了。

　　正午的寫作文呀等等等等。談著談著，就這樣，我們就成了知心朋友。

　　但是，月出自己與其他高分同學之間的差距，然后努力學習，奮發(fā)突強。

　　甜

　　經過備戰(zhàn)，又到考試時，試卷發(fā)下來，我快速瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)題目很簡單，都在我的掌握之中，“嘻嘻，真是天助我也！”我在心里一陣竊喜�？荚嚦煽兂鰜�，看到自己名列前茅，我欣喜若狂，仿佛插上了翅膀，一下子飛進了家里。

　　苦

　　在備戰(zhàn)考試的日子里，那可真叫苦啊！白天，在學校學習繁重的功課，累得昏了頭。晚上，我還要“頭懸梁，錐刺股”，秉燭夜讀，復習到深夜。最苦的時候，要數(shù)成績出來時，考得不好，媽媽喋喋不休地嘮叨，最后還要端上一盤“苦瓜菜”。

　　辣

　　考試中會遇到“攔路虎”，我百思不得其解，急得頭上直冒汗，像熱鍋上的螞蟻團團轉。越是著急就越做不出來，像吃了小辣椒似的，辣的眼淚直往下流。

　　考試中的酸甜苦辣，就像生活的調味劑，如果沒有了這些調味劑，生活就會變得索然無味，平淡無奇。其實生活就像考試一樣，會有各種各樣的滋味！我們要堅持到底，不要放棄！

四年級作文指導8

　　我最喜歡看閑書了，可爸爸卻一直不讓我看。

　　有一次，爸爸媽媽都去上班了，臨走前，爸爸還對我說：“不要再看閑書了，快復習功課，知道嗎？”我點了點頭。

　　爸爸媽媽走后，我心里高興的.不得了，我一邊拿來閑書，一邊把功課放在桌子上，以防爸爸“突然襲擊”。

　　我津津有味地看起閑書。幾個小時過去了，我仿佛聽到了爸爸的腳步聲，我連忙起身，急匆匆地把閑書藏了起來，跑到桌子上假裝在做功課。后來，我才知道，原來那不是爸爸的腳步聲，而是鄰居伯伯的腳步聲。唉！真是虛驚一場啊！

　　夜深了，我進房間休息了，我從書柜里拿起一本閑書，津津有味地看著。不一會兒，我隱隱約約聽見了一陣腳步聲，我趕緊把閑書藏到被窩里，閉上眼睛，假裝已經睡著了，爸爸見我睡著了，就走了。

　　啊！雖然我今天是提心吊膽地看書，但我也因書得到了不少的快樂與樂趣！

四年級作文指導9

　　今天我們玩了一個游戲，名字叫做“手有多巧，塔有多高”。

　　材料：一張A4紙，膠帶只用于連接，不能用來穩(wěn)固高塔。

　　老師還提供了使物體穩(wěn)固的方法：1、利用三角形的穩(wěn)定性；2、重心要低；3、重心要垂直地面。

　　介紹完這些，游戲開始了。老師給每位同學一人一張A4紙：“不管你有多好的辦法，都沒有第二張紙，所以你們要想好再做。做好以后，按高度成績排名次�！�

　　當老師發(fā)紙時，有的`同學說：“這張紙才長30厘米、寬20厘米，能建多高��？”“是�。　边@名話說中同學們的心事。老師回答說：“雖然這張紙很小，卻有人能建80厘米的塔。關鍵是在于你們怎么建。好了，我只給你們40分鐘的時間，現(xiàn)在開始吧�！�

　　一聽說有時間限制，有的同學就開始冥思苦想了，我也不例外。我開始想：如果把紙撕成一條一條的，然后用臍帶連接，會不會變高呢？說干就干，我拿起紙認真地對折了幾次，小心翼翼地用手撕開一條，可越害怕越出錯，一不小心又把它撕歪了�？磥磉@個辦法也不可行，剩下的紙也就大半張了，我該怎么辦呢？

　　我環(huán)顧四周，同學們有的在苦苦地思考著，有的已經動手做出了輪廓，三角形、長方形……對，把紙做成圓柱形，應該能成功。我把剩下的紙卷成圓柱形，可它總是站不住，于是我試著拿第一次浪費的紙條卷到上面，再用膠帶固定住，然后放在桌面上，呀，居然立住了！

　　老師也做了一個，他把一張紙分成八張紙條，每條都卷成很細很細的小圓筒，然后用膠帶固定接好，最后把留下的兩根小棒撕開，做成了一個火箭形的塔，高度竟達70厘米，而且立得特穩(wěn)，老師真是厲害啊！

　　雖然我建的塔并不太高，但在這個勞動的過程中，我懂得了一個道理：遇到問題，換一種思路，也許能找到解決問題的好方法。

四年級作文指導10

　　昨天老師給我們布置了一個作業(yè)，怎樣才能使一個物體穩(wěn)固直立（不能借助外力）？

　　回到家我打開電腦，想查點資料看看，咦！怎么查不到呢？倒查到一只雞蛋怎么才能站立起來，人倒過來怎么樣才能站穩(wěn)……我換了各種方法去查，還是沒有查到具體的材料。

　　第二天，我來到老師這，他問，查到了嗎？我說：“沒有，只有雞蛋站立的方法�！边^了一會老師說：“下面我們來做塔，看誰能做的最高！”只見老師從電腦旁拿了一疊白紙給了我們每人一張，說：“看你們誰做的高！”同學們個個目瞪口呆，有的說：“這一張紙怎么做啊？”有的說好做。大家議論紛紛。

　　我想了半天，怎么做呢。我把紙拿在手里翻過來看過去，也沒想明白，這一張A4紙怎樣可以建成高塔呢！幾次嘗試我都沒成功，不能落后啊，失敗了可以重來，我堅定了信心，我忽然想到了一個可能成功的.方法。

　　我先把這張紙對折再對折，折成了四條，然后我有把這四條撕下來，接著我吧這四張紙條都用膠布弄成圓筒形狀，最后把這四節(jié)都接起來。完成了，我非常高興，我把我的作品送到老師面前，他拿著一個尺子再一旁量了量說：“不錯，50厘米。”

　　哦！哦！我第三名，我開心極了，很有成就感。從這次的手工制作中我學到了：你失敗了不是就代表永遠失敗，只要好好想辦法，就一定會成功。

四年級作文指導11

　　今天早上起床發(fā)現(xiàn)天氣格外的晴朗，我決定和媽媽一起去外公家玩。

　　外公家飼養(yǎng)著許多鴿子。我發(fā)現(xiàn)鴿子不僅有純白、純灰的，還有黑白相間、灰白相間和灰黑相間的鴿子呢。它們特別溫順，一點都不怕人，甚至把周圍的人們當作它們最親近的朋友。你瞧，只要有人站在那兒，它們就“咕咕咕”的很友好的圍上來。我發(fā)現(xiàn)，純灰的鴿子，像是披著一件銀灰色的風衣，脖子的'一圈在金燦燦的透過窗子看見雨水落在馬路上，他們放肆地在那里玩耍嬉戲，蹦來蹦去，開心極了，像是給馬路洗了個涼水澡，綠化地帶的花草、樹木更快活了，因為前幾天天氣很熱，它們已經很久沒有這樣敞開喉嚨喝個痛快。雨水落在花朵上，花朵綻開了笑臉，每朵都不甘示弱，爭先恐后的展示自己美麗的一面；雨水落在草坪上，草地更綠了，綠得像鋪了一層綠色的地毯；雨水落在樹枝上，樹枝扭了扭腰，好像一個美麗的少女在翩翩起舞；雨落在……

　　植物不僅需要講話，是我的錯！紅棉襖，我不要了"。我哭著說。第二天放學回家，走進房間，一片耀眼的紅閃入我的眼簾。床上，整整齊齊地疊放著一件的黑綿襖。我愣住了。"孩子，試試看"，媽媽走了進來，臉上充滿了笑容，說著，幫我穿上了那件我心儀已久的紅棉襖。"正合適！"媽媽說著，滿臉的滿足。猛然間，我發(fā)現(xiàn)，媽媽臉上的紅潤不知何時已悄然離去了。穿著紅棉襖，我心里很高興，暗暗下決心，我一定要以優(yōu)異的成績來回報媽媽。此時，媽媽笑了，笑得那樣燦爛，燈光映紅了媽媽的臉。

　　愛的海洋是浩瀚的，但在這海洋中的水，有多少是汗水，有多少是淚水。您的汗水、淚水都在這海洋里，都在對我的愛中……我只想說一聲：“媽媽，我愛你！”

四年級作文指導12

　　怎樣寫文章結尾

　　文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：

　　（1）首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，并且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現(xiàn)的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。

　　[例段]（開頭）每當我看到寫字臺上那笑容可掬的“不倒翁”時，那舉家歡笑的情景便浮此刻眼前……

　�。ńY尾）是啊！小小的“不倒翁”給我家?guī)�來了歡笑，但更多的是給人們以啟迪……《家中的歡笑聲》

　　（2）總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。

　　[例段]這次爬竿，使我深深地懂得，只要有決心、毅力，就能戰(zhàn)勝困難，取得勝利�！杜栏汀�

　�。�3）畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的'話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。

　　[例段]啊！椰子樹，我愛您，我愛您所具有的品質，我愛您所具有的精神，可是我更愛您所具有的風格。我要高聲歌唱您！《我愛椰子樹》

　　（4）議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無窮。

　　[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

四年級作文指導13

　　怎樣寫景

　　描述景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

　　首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的`記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務的。

　　其次，寫景記敘文的中心思想是經過對景物的描述和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

　　怎樣寫好寫景的記敘文？

　�。ㄒ唬┮獙懗鲇刑厣�的景物

　　一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華禮貌數(shù)千載�；驘煵ê泼�、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，僅有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

　　（二）要學會觀察

　　寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！庇捎谟^賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了。

　　（三）要借助想象和聯(lián)想

　　在寫景的時候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想的最大特點是由此及彼，它能夠跨越時間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

　�。ㄋ模�寫景要抒情

　　寫景，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎，情是景的產物。所以，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。

四年級作文指導14

　　我是一朵桂花，秋風剛吹起，我舒舒服服地躺在桂花樹媽媽的懷抱里，展開了我嫩黃嫩黃的花骨朵。一天、二天、三天……我每天穿著我的黃裙子，唱歌跳舞，把桂花的香氣帶給人們，日子過得很愜意。

　　有一天，來了一個戴著白色高帽子的'糕點師，把我從樹上搖了下來，然后放在操場上暴曬，幾天以后，曬得沒有人樣的我被那個糕點師裝進了一個密不透風的塑料袋里，塞到了冰箱里面，“呀，這里可真冷��！”我的伙伴們異口同聲地說。不一會兒我們的身子全都凍僵了。

　　幾天后，我們從冰箱里被拿了出來，糕點師把我們帶到哪兒去呢？我心里默默地想著。突然，一只大手伸了過來，糕點師把塑料袋打開，幾天沒有呼吸到新鮮空氣的我們，還沒緩過神來就被扔到了硬硬的木板上，被他用小木棒給搗個粉碎。接著，糕點師將一團白白的東西和粉身碎骨的我們揉合在一起，放入模具，烘烤，出鍋。此時，我發(fā)現(xiàn)我已經變成了一塊桂花糕，香噴噴的。

　　人們聞到了桂花糕的香氣紛紛圍了上來，聽著人們的贊美，看到一個個垂涎欲滴的孩童，我覺得雖然我化作了精靈，但我給人們帶去了快樂、幸福和美的享受，覺得很有意義。

四年級作文指導15

　　一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。

　　閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來�！白x書百遍，其意自現(xiàn)”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書習慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

　　二、選擇恰當?shù)膶懽鞑牧?/strong>

　　寫要選擇恰當?shù)牟牧�，選擇恰當?shù)膶懽鞑牧鲜橇曌鞯幕�礎。

　　（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

　�。�2）要選擇真實的材料的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

　　（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

　�。�4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

　　生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

　　三、精心安排寫作材料。

　　（1）并列法。即在表現(xiàn)中心是打斷時間的連續(xù)和打亂空間的'位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現(xiàn)中心。

　�。�2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。

　　（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。

　�。�4）詳略法。即在表現(xiàn)一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務，要切合不同的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到中去。

　　四、把寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好的關鍵所在。是以具體生動的形象來感染讀者的。

　　（1）用總分法。

　　（2）用比喻、排比等修辭手法把寫得具體生動。

　�。�3）用舉例的方法把寫得具體生動。

　�。�4）用描摹的方法把寫得具體生動。

　�。�5）用比較的方法把寫得具體生動。

　�。�6）用數(shù)據(jù)說明的方法把寫得具體生動。除了前面所講的方法外，為了使具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

　　五、表達真情實感。

　�。�1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。 （2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

　　（3）用詞造句要準確、實在。以情動人，這“情”指真情實感。要使的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

　　六、寫好開頭和結尾。

　　（1）寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。②開門見山開頭法。即一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當?shù)財[出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統(tǒng)帥全文。③描寫景物開頭法。即的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強的吸引力。⑥抒發(fā)感情開頭法。即一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。⑦揭示中心開頭法。有的一開頭就概括全文的內容并直接點明的中心。⑧介紹背景開頭法。根據(jù)的內容需要，除介紹事情發(fā)生的時間，地點外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。

　　(2)怎樣寫好的結尾

　�、僮匀唤Y尾法。即用事情的結果作為的結尾，事物敘述完了，隨之結尾。②點題結尾法。這是一種常見的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉中心思想，切忌重復基本內容，或重復開頭等。③發(fā)問結尾法。即結尾時以發(fā)問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發(fā)真情實感，不要牽強附會。④抒發(fā)感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發(fā)真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發(fā)式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當?shù)脑~語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。這種結尾法一般適用于寫人、記事、寫景的，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。⑥展望未來結尾法。即在敘述現(xiàn)狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。

　　寫作時要注意，如果開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與的中心思想有關，切忌生搬硬套。不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，的感染力就大大削弱了。希望同學們能認真讀優(yōu)秀，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文開頭、結尾的方法。

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