學(xué)習(xí)作文(匯編6篇)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)作文7篇，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)作文 篇1
我有 一位博覽群書的爺爺，我們爺孫倆的關(guān)系十分親密，常常談天說地，無所不言。爺爺?shù)脑S多觀點(diǎn)一直影響著我，記得爺爺曾對我說：“無論做什么事，都要記住享受過程，學(xué)習(xí)也如此，不要太看重結(jié)果，要注重學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)過程中所帶給你喜悅和精神上的充實(shí)，這樣會(huì)使你對學(xué)習(xí)更有興趣�！�
于是我開始享受學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)和語文以及其他學(xué)科中遇到的相關(guān)問題不再只注重解題的方法和答案，而是再去查閱相關(guān)的資料及涉及到的課外知識，這樣的學(xué)習(xí)方式，雖然耗費(fèi)了更多的時(shí)間和精力，但是我的知識面開拓了不少，也使我對更多的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
一方面在享受過程中積累了不少新知識，常常能在課堂中回答出一些其他同學(xué)都無法解答的問題，使自己更加自信;另一方面由于知識面廣，對一些邊緣科學(xué)也有所了解，報(bào)名參加市、區(qū)的'金鑰匙科技競賽，連續(xù)兩年獲獎(jiǎng)。換種方式看待學(xué)習(xí)，我享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
初二階段，新的班主任要求我們連續(xù)一年每天寫一篇作文。老師還朗誦了一首歌德的短詩以激勵(lì)學(xué)生：“當(dāng)我不能忍耐時(shí)/就會(huì)想起地球的堅(jiān)強(qiáng)耐力/地球每天一刻也不停地運(yùn)轉(zhuǎn)/每天更要繞著太陽做更大的運(yùn)轉(zhuǎn)/我現(xiàn)在還想做什么呢？”
老師還讓同學(xué)每人去買一本硬本抄，真有點(diǎn)寫不完明年別來見我的意思，我當(dāng)時(shí)還真被她這個(gè)氣勢嚇住了，心想：“每天要以篇400字左右的文章。那一年下來豈不要寫上10多萬字��！我哪寫得到��！”沒辦法，師命難違，只能硬著頭皮寫了，每天晚上，我都要面對本子冥思苦想，構(gòu)思我那篇400字的作文。一開始，每次寫時(shí)都花上一個(gè)小時(shí)，而且寫得非常無聊，字?jǐn)?shù)也往往不夠。然而時(shí)間長了，我覺得自己有了進(jìn)步，字?jǐn)?shù)漸漸多了起來。每天注意觀察生活，內(nèi)容開始豐富了，寫的時(shí)間也漸漸縮短了，最重要的是，我從以前的覺得沒什么好寫，開始轉(zhuǎn)變到可以寫較多，1000字的文章也能較為輕松地寫下來。
一年以來，我把那本寫得滿滿的硬面抄交給老師時(shí)，老師什么也沒說，只是意味深長地一笑。我想，老師讓我們寫作文，這是一種積累，若不動(dòng)搖，不放棄，最終，一定能夠做到更好。每天的寫作過程，不斷磨練我們在生活中取材，提高寫作的能力。每天寫一點(diǎn)，長久下來，就像聚沙成塔，收獲就在眼前。
學(xué)習(xí)作文 篇2
《多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格》是由教育科學(xué)出版社出版的闡述多元智能新觀點(diǎn)的一本理論著作，該著作以跨理論的視野簡介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，闡發(fā)了把多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論有機(jī)整合的背景、策略與方法，并大力倡導(dǎo)教學(xué)生學(xué)習(xí)多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格。在認(rèn)真地閱讀了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來思考教育追求，我們就會(huì)認(rèn)同康德所說的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會(huì)懂得教育的根本目的就在于使學(xué)生發(fā)展更為全面、特長更加突出，我們就會(huì)主動(dòng)追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會(huì)主動(dòng)尊重教育的公平性，尊重學(xué)生的多元智能和多元學(xué)習(xí)風(fēng)格，努力構(gòu)建民主、開放的教育體系，創(chuàng)設(shè)寬松、公平、多元的教育環(huán)境，讓來自不同環(huán)境的不同文化水平的學(xué)生都能找到自己認(rèn)同的文化和適合自己的發(fā)展條件，獲得發(fā)展自己智力和特長的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)學(xué)生更有尊嚴(yán)和自信地去學(xué)習(xí)，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨(dú)屬于自己的成就感和幸福感。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來審視教育理念，我們就會(huì)信奉孔子所提出的“有教無類”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識到我們沒有理由要求所有學(xué)生都是“全才”或精英，也沒有理由要求所有學(xué)生按照同樣的'方式學(xué)習(xí)同樣的課程、追求同步的發(fā)展，更沒有理由要求所有學(xué)生只培養(yǎng)社會(huì)主流文化所強(qiáng)調(diào)的語言智能和數(shù)理邏輯智能，我們就會(huì)真正實(shí)施“因材施教”“揚(yáng)長補(bǔ)短”的素質(zhì)教育。為此，我們就會(huì)樹立正確的智能觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀，努力地去了解、理解學(xué)生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學(xué)生智力的差異性和不同展現(xiàn)方式，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力潛力和智力特長，盡最大努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的教育情境，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的時(shí)空和表現(xiàn)的舞臺，切實(shí)做到針對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，在注重全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來優(yōu)化教育行為，我們就會(huì)理解“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這個(gè)道理，我們就能自覺地借鑒多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，多元地認(rèn)識、理解和研究學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們就會(huì)積極運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)策略和不同的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施最有針對性的有效教育。為此，在教育教學(xué)過程中，我們就會(huì)明確多元目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著一臉輕松、快樂，充滿好奇地走進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂；我們就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著一臉鮮活、燦爛，生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)過程；我們就會(huì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的弱勢智能，提升學(xué)生的強(qiáng)勢智能，在發(fā)展特長和個(gè)體的基礎(chǔ)上引領(lǐng)所有學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步，使教育教學(xué)過程真正成為師生共同探究、相互尊重、動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)相長的生命歷程。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來引領(lǐng)教育反思，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教育模式是多么的狹隘與單調(diào)，我們并沒有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)、特長與潛能，我們也沒有盡最大可能幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的特點(diǎn)、潛能和特長，我們也沒有采取有針對性的方法和手段去最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，去最大程度地提高學(xué)生的弱勢智能和提升學(xué)生的強(qiáng)勢智能；我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們組織的課堂并不是滿足不同學(xué)生發(fā)展所需要的高效課堂，我們沒有用心啟迪學(xué)生的多元智慧，真正發(fā)展學(xué)生的多元智能，更沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們對學(xué)生的評價(jià)常常是單調(diào)而又片面的，我們喜歡表揚(yáng)考試成績突出的學(xué)生，卻往往忽視了那些有巨大發(fā)展?jié)撃艿哪骋活I(lǐng)域的有用之才，我們很容易籠統(tǒng)地評價(jià)哪一個(gè)學(xué)生更聰明，卻不能科學(xué)地評價(jià)哪一個(gè)學(xué)生在哪一個(gè)領(lǐng)域里更聰明，我們還不能換只眼睛看學(xué)生，我們還不能辯證地看待每一個(gè)學(xué)生的成長；我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)我們對日常的教育教學(xué)現(xiàn)象還缺少足夠的有價(jià)值的反思，我們對學(xué)生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們并沒有真正以多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為指導(dǎo)去徹底改善教育教學(xué)行為。
生命因獨(dú)特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論思考教育追求，審視教育理念，優(yōu)化教育行為，引領(lǐng)教育反思，就是實(shí)施了精彩的素質(zhì)教育；用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論捍衛(wèi)學(xué)生的尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生的潛能，生成學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的素質(zhì)，就是實(shí)施了成功的素質(zhì)教育。
學(xué)習(xí)作文 篇3
六年的時(shí)光悄然而去，然而，這六年里包含著許多悲歡離合。無數(shù)次遨游在書的王國，無非是想好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國。
黃春三月，我在學(xué)習(xí)中“春眠”，在學(xué)習(xí)中“品味”，慢慢地克服種種困難，熬過關(guān)關(guān)艱辛。學(xué)習(xí)不過是一杯咖啡，品嘗它的苦，卻從心里分析它的甜。它更是一首歌謠，使你濃入它的世界。
它是甜甜蜜蜜的，它是索然無味的。
喝過白開水嗎？有人說它甜，有人說它苦，更有人說它沒有味道。原因由何而來？不錯(cuò)，因?yàn)樗菰锓ξ叮荒芟衿�。果汁那樣，五顏六色�？蛇@又何妨，只要明白它的心意，必定可明白它對我們的`益處。白開水一樣，學(xué)習(xí)也便如此。
你學(xué)累了，停了下來，它便耽擱在這兒了；但你若有學(xué)無止境的態(tài)度，它必將邀你同人美好時(shí)光。我看見大部分同學(xué)正在花費(fèi)時(shí)光去玩游戲，不顧眼前的學(xué)習(xí)。即使?jié)M頭大汗，也心甘情愿。我不得不佩服他們，如此不畏往后，但同時(shí)也為他們惋惜，浪費(fèi)這等千金時(shí)光。
我曾經(jīng)問過一位同學(xué)：“假如一直這樣?下去的話，你的畢業(yè)考怎么辦？”
她卻這樣回答：“我畢業(yè)考一定會(huì)考好的，用不著你管！”
聽見她的回答，我慢慢覺得玩是一種惡魔，不僅沒能幫助人們放松心情，還抓著人們的欲望不放硬生生地磨練成一個(gè)個(gè)無血無肉的傀儡！
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)！把學(xué)到的一切，都用在世界上……
學(xué)習(xí)作文 篇4
我不僅知道學(xué)習(xí)，還知道環(huán)�！，F(xiàn)在全球變暖，企鵝生活的家園——冰川正在縮小，所以我決定做些什么。
上次看到一個(gè)的報(bào)道說，全球變暖是因?yàn)槎趸嫉呐欧盘�，形成溫室效�?yīng)，導(dǎo)致了南北極的冰川在縮小�？吹竭@兒，我仿佛看到了南極的情景，那高高的冰山變低了，那巨型的冰塊分開了，冰到了海里，化了。企鵝們的眼神很憂傷，因?yàn)樗鼈冄劭粗约荷畹谋ㄔ絹碓缴�，小企鵝好像對我說：“瞧瞧你們?nèi)祟愖龅氖虑�，二氧化碳的排放造成了全球變暖，我們的家都要融化了。”面對企鵝哀怨的眼神，我的心在顫動(dòng)，我決定第二天爬香山不做車去，改騎自行車。
第二天，我對媽媽說：“咱們騎自行車去爬山吧�！眿寢屨f：“得了吧，那么遠(yuǎn)，我都累，你不累呀！”
我不以為然地說：“咱們也為環(huán)保出點(diǎn)力，要不企鵝就沒地方住了�！眿寢� “咱們一輛車能有什么影響？”“人人這樣做，不就會(huì)好了嗎？”我說。媽媽笑著摸摸我的頭，說：“兒子，你說得對，聽你的，我們騎自行車去�！比缓�，我們高高興興地騎車出了家門。
自那以后，在我不斷的提醒下，我們家做什么事情都想著環(huán)保，飯店吃完飯后打包用自帶的飯盒，出行盡量騎自行車或坐公交車，節(jié)約每一度電、每一滴水……就說上次，爸爸出了衛(wèi)生間沒關(guān)燈，我馬上提醒他：“爸，你上衛(wèi)生間后怎么不關(guān)燈？不是說要節(jié)約每一度電嗎？”爸爸說：“得了吧，沒有一毛錢的事兒，你管什么？”“一毛錢？”我說：“別小看這一毛錢，人人都這樣想，就不是千的事兒了，那時(shí)浪費(fèi)！”爸爸說：“你小小年紀(jì)，知道的還真多�！蔽艺f：“是呀，別以為我們小學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，我們?nèi)诵⌒拇��！?/p>
你別看我說的好，就以為我們家全都百分之百做得好，幾個(gè)月后，媽媽也犯了“不環(huán)�！钡拿 �
一天，我下學(xué)回家，在樓道里碰見媽媽，她正要去到垃圾。我看見垃圾袋里有可樂瓶，就馬上說：“媽媽，你怎么把可回收的可樂瓶丟進(jìn)廢物桶了呢？”媽媽說：“賣費(fèi)品也賣不了幾個(gè)錢。”我立即說：“媽媽，這不是錢的事，可樂瓶是可回收的'，是石油做的，你忘了現(xiàn)在石油緊缺嗎？”“一個(gè)瓶子才有多少石油做呀。”媽媽滿不在乎地說。我急了：“每個(gè)人都這樣想，可就壞了！要知道，石油是不可再生的，用一點(diǎn)少一點(diǎn)，報(bào)紙電視上都說我們地球上的石油只夠用幾十年了，現(xiàn)在我們不節(jié)約，以后我們的子孫后代該怎么生活呀！”媽媽被我這連珠炮似的一通話逗樂了，笑著說：“你可真厲害，把媽媽都說服了！”我說：“那是，別以為小學(xué)生就知道學(xué)奧數(shù)�！�
以后，我們家越來越節(jié)約，這也讓我養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
學(xué)習(xí)作文 篇5
從我記事起，家中的一隅便安置著一架陳舊的古箏。閑來無事，我便學(xué)著電視上彈古箏的人彈琴，綁上一副和琴同樣陳舊的玳瑁指甲，隨意撥彈。抓劃勾撥，毫無章法，根本談不上音律曲調(diào)，只是好玩罷了。
六歲那年，媽媽連哄帶騙送我進(jìn)了古箏班。如舞蹈一樣，練琴也是要學(xué)基本功的。厚厚的一本《古箏指序練習(xí)曲》發(fā)到我們手中，老師先教我們認(rèn)音階，接著學(xué)習(xí)指法，然后就開始練指序了。指序不難，三下五除二就可以看著譜彈下來了，可媽媽要求我把譜子背下來，還說不會(huì)背琴譜就不算會(huì)彈，必須會(huì)背才行。我只得心不甘情不愿地繼續(xù)彈，直到把譜子完全記下來。那時(shí)正是好玩好動(dòng)的年齡，長時(shí)間坐在古箏前不停地練琴莫過于受刑。樓下不時(shí)傳來同齡人歡悅的笑聲使我難受極了，真想化作一只小鳥，飛出去與他們一起玩耍。可是瞥了一眼媽媽毫無商量余地的目光，我只好又靜下心來練琴了。漸漸的我的琴聲變得流暢了、悅耳了，我也沒那么坐不住了。
后來，我開始學(xué)習(xí)一些簡單的曲子。那可比彈指序難上了許多，搖指、掄指、掃搖、雙搖這些技巧我自然是花了大量功夫才能掌握。更難的是對曲子音色強(qiáng)弱的處理了，琴譜也變得長了許多。這些都是無法投機(jī)取巧的'，每次上課我都要認(rèn)真地將老師講的要點(diǎn)一一記下來，回到家里再一小時(shí)，兩小時(shí)地坐在古箏前練琴，只有這樣才能完成老師的作業(yè)。每當(dāng)把一首曲子練熟，完整流暢地把它彈完，即使沒有人聽，自己也會(huì)覺得很開心。
現(xiàn)在，我正在學(xué)習(xí)高級的曲目。有了幾年的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)起這些更難的曲子反而沒有那么吃力了，但仍是一不用功就會(huì)落下。曲子的處理也變得更加復(fù)雜、講究了。記得學(xué)《幻想曲》的時(shí)候，有一個(gè)片段，為了讓音色更飽滿，老師要求我們用沒有綁指甲的小指去勾弦，偏偏那個(gè)片段的旋律是比較激昂的，寒冬臘月，本就快脫皮的手指再這么一用力，弦割得我的手指火辣辣的疼。沒練多久，小指就全紅了，皮都破了一處，難受極了�？墒窍胫绻瑢W(xué)們都堅(jiān)持下來了，只有我沒有完成，不就輸給同學(xué)們了嗎？憑著一股不服輸?shù)膭�，我愣是撐了下來，久而久之竟在小指上磨出了一層繭來。
漸漸的，練琴成了我生活中的一個(gè)重要內(nèi)容。我也逐漸愛上了古箏，愛上了練琴。
在學(xué)習(xí)古箏的同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐、專注、堅(jiān)強(qiáng)……琴聲伴隨著我，陪著我成長。
學(xué)習(xí)作文 篇6
轉(zhuǎn)眼間已有半個(gè)學(xué)期過去了，你有按照計(jì)劃做了嗎？你的課堂聽課情況怎么樣？作業(yè)情況怎么樣？讓我們根據(jù)自己的情況做一小結(jié)吧！
1. 課堂聽講情況
我認(rèn)為我上課聽講情況良好。以前上課總愛摳摳摸摸，有時(shí)還會(huì)和同桌說話或思想開小差。這些錯(cuò)誤我一直在控制，現(xiàn)在還可以。上課能集中精神聽講，說小話也明顯少了，我希望以后我能精神更集中，不說小話。
2. 作業(yè)質(zhì)量
上小學(xué)一年級的時(shí)候，我寫的字不好，作業(yè)總得良，而且還被老師罰寫過，我也非常想寫得一手好字，可每次都寫得歪歪扭扭很不好看。于是我就報(bào)了一個(gè)書法班，經(jīng)過一段時(shí)間的苦練，我的字終于有了進(jìn)步，不像以前那樣，每個(gè)字都想一個(gè)個(gè)打敗仗的士兵一樣歪歪扭扭，沒有力氣。老師也開始夸我的字漂亮，我很高興。
3. 計(jì)劃完成情況
新學(xué)期，新計(jì)劃。我覺得我制定的計(jì)劃完成的`還不錯(cuò)。但跑步這一項(xiàng)完成得不太好，總想偷懶不想起床。有時(shí)也會(huì)起來跑幾圈。
我這半學(xué)期過的還行，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)的。希望下半學(xué)期我能天天向上，加油！
【學(xué)習(xí)作文】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)的作文07-11
學(xué)習(xí)的作文10-11
學(xué)習(xí)的作文11-04
學(xué)習(xí)的作文06-24
學(xué)習(xí)的作文（精選）08-26
學(xué)習(xí)的作文06-24