秋天的懷念教案

時(shí)間：2025-12-31 11:35:26 教案

精選秋天的懷念教案四篇

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

精選秋天的懷念教案四篇

秋天的懷念教案篇1

　　知識(shí)與技能：

　　理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　●重點(diǎn)：品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

　　●難點(diǎn)：探尋作者寫(xiě)作意旨。

　　●教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　● 課時(shí)安排：

　　2-3課時(shí)

　　知識(shí)鏈接

　　1、作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日)，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

　　史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)

　　2、文章概述：

　　《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》�！肚锾斓膽� 念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)

　　2、疏通生字詞(見(jiàn)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　史鐵生(1951-20xx)，北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表作品。因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品：《我與地壇》

　　《我與地壇》，長(zhǎng)篇哲思抒情散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體，而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程，以及對(duì)母親的思念。

　　(三)通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

　　1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

　　母親“我”

　　第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

　　2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

　　明確：“我活著有什么勁”(絕望)

　　“要好好兒活” (再生)

　　(師)：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀?

　　明確：母親

　　結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。

　　3.通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：

　　“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

　　從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

　　“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�

　　“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色�！�

　　“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

　　母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

　　她又悄悄地出去了。

　　對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

　　后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

　　她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)

　　品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);

　　(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

　　1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

　　2.一組重疊詞：

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

　　明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的'關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

　　3.一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

　　明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

　　4.一組飽含深情的話語(yǔ)：

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　(二)精段閱讀：(第2段)

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

　　(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

　　明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　(二)理解主題

　　(三)拓展延伸

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》

　　生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

　　史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

　　※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?

　　當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

　　媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

　　面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

　　面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

　　生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!

　　生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

　　五、課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　母愛(ài)

　　我：暴躁無(wú)常樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)

　　六、作業(yè)布置

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

　　2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：

　　從人物經(jīng)歷導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。

　　導(dǎo)入

　　今天上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

　　是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容�？墒�，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)輝煌，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——

　　是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰(shuí)給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

　　聽(tīng)讀課文

　　初識(shí)母親

　　1、通過(guò)老師的范讀，請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位母親。

　　2、初識(shí)母親，相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái)，就請(qǐng)大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

　　提示：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。

　　品讀語(yǔ)言

　　感悟母愛(ài)

　　這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親，她把對(duì)兒子無(wú)私深沉的母愛(ài)融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，再加以品析。

　　小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)非常深刻！母愛(ài)給“我”以生活上的照顧，情感上的`體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

　　朗讀課文

　　體察我心

　　1、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài)，母愛(ài)卻無(wú)處不在�？上赣H在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

　　2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

　　——抗拒敷衍

　　◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

　　——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

　　3、母親去世以后，史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？

　　第7段看似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！

　　4、母親已經(jīng)不在了，母愛(ài)卻一直激勵(lì)著史鐵生。在母愛(ài)的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢？

　　明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛(ài)

秋天的懷念教案篇3

　　《秋天的懷念》

　　一、教學(xué)要求

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

　　2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一）、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.檢查生字詞

　　(1)抽讀生字卡片

　　癱瘓仿膳豌豆訣別

　　(2)用訣口頭組詞

　　(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

　　2.通讀課文

　　3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　(1)課文講了一件什么事？

　　(2)為什么叫？

　　二）、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？

　　1.讀課文，用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

　　4.全班交流反饋。

　　5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

　　三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。

　　1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？

　　2.母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？

　　3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

　　四）、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？

　　2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

　　3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

　　4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案篇4

　　教學(xué)思路

　　以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲?qū)�，引入課文

　　1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話)

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

　　三、初讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)

　　2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě))

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))

　　2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

　　3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)

　　5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

　　6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

　　8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

　　2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

　　3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的`落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎?

　　4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

　　六、品讀第三次看菊花

　　過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

　　3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

　　4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

　　七、總結(jié)

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

　　史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，20xx年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子好好兒活母親

　　癱瘓肝癌

　　砸撲

　　摔躲

　　捶忍

　　樂(lè)觀偉大

　　自信無(wú)私

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