小學語文的教學教案15篇[優(yōu)秀]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文的教學教案，歡迎大家分享。
![小學語文的教學教案15篇[優(yōu)秀]](/uploads/00/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
小學語文的教學教案1
教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點。
1.認識金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后10個生字，會寫了、會、后、我4個字，學習豎鉤斜鉤兩種筆畫。
2.通過圖文對照，理解教師為什么點點頭，滿意地笑了。
3.正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1.培養(yǎng)學生識字、寫字能力。
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3.培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。
�。ㄈ﹥r值觀：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。內容分析
這首詩歌寫我畫了一條綠色的金魚，老師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。難點是理解老師為什么會滿意我的回答。本課教學老師需要準備生字、詞語卡片，綠色金魚圖片，教學掛圖或多媒體課件、配樂課文錄音，布置學生準備彩筆和畫紙。
學生分析：
小學生的想象力非常豐富，老師不能抹殺學生想象過程中迸發(fā)出的燦爛的火花。學生通過本課的學習，不僅能提高語文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，這對他一生的學習和工作都是有益的。
設計思路
激趣引入，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主合作探究中學習。
教學過程：
第一課時
一、談話導入課題
孩子們，你們見過什么顏色的金魚？瞧，老師給你們帶來了什么？（出示并粘貼綠色金魚圖片。）世界上沒有綠色金魚，可有一位小朋友卻把金魚涂上了綠顏色。（畫一小朋友）這是為什么呢？讓我們打開課本，從《綠色的金魚》這一課中尋找答案吧！
二、初讀，讀準字音，讀順句子。
1.請同學們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。
2.指名學生讀課文，鼓勵學生認真聽，能聽出錯誤并大膽糾正。
3.出示本課生字卡片，開火車讀。
4.同桌互讀課文，糾正字音。
5.學生齊讀課文。
三、再讀，整體感知。
過渡語：我們班的小朋友真棒！在這么短的時間里就能把課文讀得這么流利，真不簡單！我們鼓鼓掌，對自己表示祝賀！《綠色的金魚》這篇課文也像我們前面學過的幾首詩歌一樣，有幾個小節(jié)組成�，F在請小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動手標上序號。
1.學生自己動手給三個小節(jié)分別標上序號。
2.同桌互查對錯。
3.學生根據自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。
�。◣煟喝挠腥齻�小節(jié)組成，你最喜歡哪個小節(jié)？下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的同學讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就讀第二節(jié)）
四、細讀，理解感悟課文
�。ㄒ唬﹫D文對照說圖意。
過渡語：編寫這本書的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫。（出示掛圖或電腦課件）讓我們邊聽配樂課文錄音邊看圖。你能用自己的話說說畫面內容嗎？
（二）用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內容。
1.學習第一小節(jié)
�、賻熥x：圖畫課上，我畫了一條金魚。老師看了看說些什么？
生讀：世界上有綠色的金魚嗎？
②教師說的話怎樣讀？
（啟發(fā)：我畫了一條綠色的金魚，老師感到怎樣？）
�、壑笇W生讀出詢問、親切的語氣。
2.學習二、三小節(jié)
①師問：我聽了笑著說了什么？
生讀：我喜歡綠色的金魚，以后會有的。
師問：老師聽了我的話后，是怎樣做的？
生讀：老師看看我，點點頭，滿意地笑了。在我的圖畫本上，畫了一顆紅五星。
�、诶斫鈨热荩�
過渡：老師看到我畫的綠色金魚，為什么點點頭，滿意地笑了？我們再來讀讀我說的話。
�、垭娔X課件（小黑板），出示我喜歡綠色的金魚，現在沒有，以后會有的。這一句話。
讓學生反復讀后，說說我是一個什么樣子的孩子。
五、實踐活動
過渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表揚和鼓勵。讓我們也展開自己想像的翅膀，來創(chuàng)造吧！
請同學們拿出畫筆、紙張，畫出自己喜歡的`金魚，涂上自己喜歡的顏色。
1.學生畫金魚。
2.在黑板上張貼學生的作品并評比。
3.你想將來發(fā)明什么東西？它是個什么樣的？請你想好后說給全班聽。
同學們，想發(fā)明的東西真不少，請課下做一做或者畫一畫。將來我們班要組織一次發(fā)明創(chuàng)造博覽會。比一比，誰的手最巧，誰最會發(fā)明創(chuàng)造。
六、作業(yè)：
閱讀《語文同步讀本》中的《粗心的小畫家》和《兩朵云》。
第二課時
一、復習鞏固生字詞。
1.以開火車的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。
2.出示小黑板：連一連
kjīntiohuwǒlejishkēxiānmahu
金課了條世界嗎現后顆會我
讓學生連一連，并說說識記這些字的方法，如編兒歌記金字的方法：一個姓王的人口袋里裝了兩塊金子。
3.用后、會、我、現練習組詞說話。
4.讀讀詞語花籃中詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
二、指導寫字
1.隨機學習新筆畫豎鉤斜鉤
2.指導學生在《寫字》本上寫字。
小學語文的教學教案2
教學目標
1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3．抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。
4．體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學重、難點
重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點：理解課文最后一段話的含義。
教學準備
教師：幻燈片（文字、圖片）。
教學時數
2課時。
教學過程
一、疑問設置，導入課文
教師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎？
1.出示：冰融化以后是——（水）
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）
教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變萬化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：陽光很活潑）
二、自讀課文，初步感知
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1．出示本課的生字，指名學生朗讀。
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
3．出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住
四、緊扣重點句，展開學習
1．出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2．自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑？
五、合作學習，熟讀課文
1．再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。
六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”
1．播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
�、儆^看“日出”。
�、谟懻摚捍藭r的陽光讓你有怎樣的感受？
�、蹖W生發(fā)言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
2．重點句子的理解，課件出示。
①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
�、勰顷柟庹娴暮苊�，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
a?聯系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3．選擇自己喜歡的'有關描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。（賽讀）
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信？想想這件事的起因是什么？
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？
�、侔巡鍞⒉糠痔崆�，再自己讀讀，談談自己的想法。
�、诮榻B這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？
九、總結
教師：“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛。學著尊重他人的獨特感受吧。
小學語文的教學教案3
【教學目的】
１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
�。�、學會本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學重點】
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。薄⒊鍪旧�，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的'筆順：
�。�、解詞：（學生互相質疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
�。�、學生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。
�。�、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒊瓕懮中略~。
小學語文的教學教案4
一、教材分析：
《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學內容。本單元是一個開放單元，和別的單元不同之處在于：這個單元沒有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往，交通繁忙。圖下面是圖內車輛的名稱。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時不能局限于只在課堂內講授，必須開放課堂，把課堂教學與學生的社會生活有機地結合起來，引導學生利用課余時間去觀察生活，去收集資料，學會在生活中學習。
二、學生分析：
一年級學生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常專注；個個喜歡動手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動地獲取信息。課前，我把自己收集的有關車的圖片、模型拿給孩子們看。還沒等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他在什么地方看到過車的圖片，他家也有某種車的模型，能不能帶到學校來�？吹胶⒆觽兎错戇@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們去收集車的資料，為上課做好準備，結果有的帶來了書籍，有的帶來了圖片、模型，還有不少同學自己動手畫，動筆寫，非常認真。
三、設計理念：
本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式，體現開放、綜合、多元的教學方式，讓學生在主動、合作、探究中愉快地學習。課前，我讓孩子們去觀察各種車輛，了解各種車輛的用途，收集有關車的圖片、模型等資料。課堂上，給學生充足的時間，讓他們進行交流，介紹自己收集的車的名稱、用途，展示自己收集的資料。之后，同桌合作記車名，比一比，看誰記得又快又準。最后小組合作進行貼車名比賽。課后，讓孩子們把收集到的資料以小組為單位布置展臺，每小組出一位講解員為參觀者講解，滿足學生表現欲望。
四、教學目標：
1.認識各種車輛名稱。
2.大致了解各種車的`用途。
3.知道交通安全的重要性。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（激發(fā)學習興趣）
師：同學們，你們知道這節(jié)課我們要學習什么內容嗎？（車的世界）
師：你是怎么知道的？
�。ǘ┯懻摻涣鳎ㄒ孕〗M為單位介紹自己知道的車的名稱及用途）
師：課前，老師讓同學們觀察車輛，了解各種車輛的名稱、用途，收集車輛圖片、模型，今天同學們都帶來了自己收集的資料，你們愿意把介紹給大家嗎？
生：以四人小組為單位，介紹自己收集的車的名稱、特點及用途。
師：（課件：出示課本中的圖）今天，我也帶來了一些車，你能說出他們的名稱嗎？
生：觀察圖畫，說出自己認識的車輛的名稱、特點及用途。（根據學生回答，點擊對應車輛圖標，出示車輛名稱）
師：你們誰還見過其他什么車？能給同學們介紹一下嗎？
生：向大家介紹圖上沒有的車的名稱及其特點。（有圖片、模型的可展示給大家看）
師：真是一個車的世界！你想知道最早的汽車是什么樣嗎？（課件：講述汽車的故事）
�。ㄈ╈柟叹毩暎由顚ξ淖值挠∠螅�
師：同學們知道的車可真多呀！你們認識它們的名字嗎？（課件：出示十種車的名稱）
生：讀出車輛名稱。
師：現在，我們來做一個貼車名的游戲，比一比，看哪組貼的又快又準。
小組活動：貼車名。
�。ㄋ模┛偨Y全課（對學生進行交通安全教育）
師：街上的車那么多，我們在街上行走時應該注意些什么？
生：過馬路要走人行橫道。紅燈停，綠燈行。不在馬路上玩耍、打鬧。
師：老師這里有一首兒歌，我們一起來看看。（課件：出示兒歌）
生：拍手讀兒歌：安全第一我知道：“嘀嘀嘀，汽車叫，汽車來了我讓道。過馬路，東西瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，安全第一我知道�！�
六、自我點評：
本節(jié)課，我認為以下幾個方面比較滿意：
1.對教材的合理開發(fā)、運用。這是一個開放單元，為了體現開放性，我把課堂教學與學生社會生活緊密聯系在一起，課前讓孩子們去收集車的資料，在收集資料時，使他們廣學生字；上課時，大家在一起進行資料交流，學生興趣濃厚，積極性高，發(fā)言積極，這正是口語訓練的良好機會。另外，我把“汽車的故事”做成課件，做為課堂教學的補充與延伸，收到了較好的教學效果。
2.體現了合作、探究的學習方式。在教學時，我始終告誡自己，要擺正教師和學生的位置，讓學生成為學習的主人。教學中，給學生充足的時間，讓他們去討論、去交流，在互相交流中學習知識，練習語言。
小學語文的教學教案5
教材分析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學情分析：
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
教學目標：
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
過程與方法
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
教學重點：
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學難點：
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩，整體感知。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩，感情意境。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問：詩人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠的`路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
四、再次朗讀，升華情感。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字，指導書寫。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結全文，布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們一起學習了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的最高峰，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？
板書設計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
小學語文的教學教案6
涼州詞
�。厶疲萃踔疁o（huàn）
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞（rèn）山。
羌（qiāng）笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
注釋：
涼州詞：又名《出塞》。為當時流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。郭茂倩《樂府詩集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》，并引《樂苑》云：“《涼州》，宮調曲，開元中西涼府都督郭知運進。”涼州，屬唐隴右道，治所在姑臧縣（今甘肅省武威市涼州區(qū)）。
遠上：遠遠向西望去。黃河遠上：遠望黃河的源頭。“河”一作“沙”，“遠”一作“直”。
孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古代的長度單位，一仞相當于七尺或八尺（約等于213厘米或264厘米）。
羌笛：屬橫吹式管樂。羌笛在漢代就已經傳入甘肅、四川等地了，是唐代邊塞上常見的一種樂器。何須：何必。楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。
譯文：
縱目望去，黃河漸行漸遠，好像奔流在繚繞的白云中間，就在黃河上游的萬仞高山之中，一座孤城玉門關聳峙在那里，顯得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊！
教案：
一、導入：
1、同學們，我們曾經學多那些描寫春天的古詩？背一背。
2、回憶以前學習古詩的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。
2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？
點撥：萬仞、楊柳、玉門關
4、誰能用自己的話說說古詩的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風格。
簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。
7、組織背誦。
三、學習寫字：
1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。
2、練習寫字。
3、互相評價。
四、小結。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。
教學反思：
教學《涼州詞》，我安排了以下幾個步驟：
1、簡介作者王之渙。
2、解釋題目。
3、初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4、理解詩意。
�。�1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。
�。�2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。
5、想意境，悟詩情。
�。�1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結合學生的'交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6、有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7、練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
古詩的教學要以讀為手段，鼓勵學生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生經過訓練后，基本上能自己結合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學中可以加強對詩歌的評析，使學生的理解達到更高的層次。
小學語文的教學教案7
一、單元任務分析
1、本單元在整本教材中的地位作用及主要內容：
本單元學習的是古代記敘散文，有記政治、外交的風云變幻，有記杰出人物的嘉言懿行，學習本單元既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術。幫助學生掌握閱讀古文的基本技巧及敘事藝術表現手法，引導學生思考、領悟，以便為后續(xù)學習應用性文章打基礎，全面提高學生的語言運用能力。
2、本單元在整套教材體系中的地位與作用：
從整本教材來看，教材的編排側重全面提高學生的語言運用能力。而本單元學習的這些文言基礎知識與能力都是閱讀鑒賞古文必不可少的裝備，是學生學習整套高中語文教材中古文知識的基礎部分，更是學生全面提高語言運用能力的重點學習任務。所以以本單元為突破口，鍛煉學生提要鉤玄的能力，加強學生語言運用能力，為以后學習各類文章奠定文學基礎，從而提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力。
3、學生情況分析:
對于初中到高中的過度問題我們一定要把握好，怎樣引起學生學習古文的興趣，突出重點、突破難點、達到教學目標。這需要老師站在學生的立場考慮問題，學生的實際情況是教學的出發(fā)點和起點。想辦法把抽象繁瑣的知識具體簡單化，讓學生多讀、多思考、多總結。
二、教學目標
1、三維目標（總體目標）：
（1）知識目標：了解《左轉》《戰(zhàn)國策》《史記》等的文學常識；掌握基本的文言文知識，比如：課文中出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
（2）能力目標：掌握提要鉤玄的閱讀方法，概括文章的故事情節(jié)；引導學生領會古代散文的語言魅力和敘事藝術。
�。�3）情感目標：讓學生正確認識歷史，客觀評價人物性格特點。
2、具體實施（分目標）：
《燭之武退秦師》：了解《左轉》有關的文學常識；側重學習本篇文章中精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。讓學生能夠理清思路，簡單概括故事情節(jié)。
《荊軻刺秦王》：了解《戰(zhàn)國策》有關的`文學常識；側重分析荊軻這一英雄人物的性格特點。讓學生掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
《鴻門宴》：了解《史記》有關的文學常識；要求學生在對項羽、劉邦兩個集團各人物性格特點把握的基礎上，客觀評價歷史人物及準確概括故事情節(jié)。
三、重難點
重點：教會學生提要鉤玄的閱讀方法，即讓學生學會抓住關鍵詞語，概括文章的敘事脈絡，提高學生的概括能力和表達能力。
難點：人物性格特點的把握與公正客觀的評價歷史人物。
四、教學方法
《燭之武退秦師》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀），讓學生體會精彩的人物語言。
《荊軻刺秦王》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀），讓學生領會荊軻的英雄精神。
《鴻門宴》：以講解法為主，輔以討論法，朗讀法，讓學生客觀的評價歷史人物。
五、教學資源
教材、多媒體課件、音頻、視頻等。
六、課時安排
《燭之武退秦師》：2課時。
《荊軻刺秦王》：2課時。
《鴻門宴》：2課時。
張掖實驗中學地理教學計劃
年級
學期
教學內容
高一年級
第一學期
高中《地理》必修1
第二學期
高中《地理》必修2
高二年級
第一學期
高中《地理》選修1，《中國地理》1、2兩冊。
第二學期
高中《地理》選修2，《世界地理》1、2兩冊。
高三年級
9月至次年3月中旬
第一輪復習：過教材
3月中旬至4月底
第二輪復習：專題復習
5月
第三輪復習：綜合復習
小學語文的教學教案8
第一教時
一、揭示課題，簡介背景。
1、 出示課題《別了，我愛的中國》
學生讀題
2、 釋題
我指誰？簡介作者鄭振鐸
課題中最重要的是哪兩個詞？
別寫作的線索 愛是課文的中心
我們離開故鄉(xiāng)是什么感情？
作者被迫離開又是一種什么的 心情？
二、初讀課文，整體感知。
1、 聽課文錄音
2、 自由讀課文，想一想哪個句子在課文反復出現？起到什么作用？
3、 學習單元提示，劃出文中的中心句
別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！
二、學習第一段
1、 自由讀，思考討論
寫發(fā)生在什么地方的故事？這時作者心中涌起的是什么感情？
那些句子寫出了依依惜別之請？
比較句子練習
A、 我聽到鞭炮啪啪的.的響著，我流淚了
B、 我聽著鏡面模糊了
這樣寫有什么用？
2、 你體會到什么？學生朗讀（語氣傷感，中速緩慢 ，第一句要強烈）
四、學會字詞，完成作業(yè)。
第二教時
一、復習鞏固
1、課文是水在什么情況下寫的？ 表達作者什么思想感情？
2、中心句在文中出現幾次？第一次在那里？
3、帶著依依惜別的感情朗讀第一段。
二、研讀第二段
1、自由讀文，你讀懂了什么？
2、討論哪里看出作者對帝國主義的恨？比較句子
�。�1）那是帝國主義的軍艦。
�。�2）不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。自由讀指名讀全班讀3船慢慢駛出港口，我看到哪些景物？這時的感情有什么變化？我在感情上從熱愛祖國變化到對帝國主義的恨。
3、有感情地朗讀。
三、學習第三段
1、讀第三段，思考：我不忍離開祖國，為什么又要離開？我 的希望和誓言是什么？哪些詞寫出了作者不忍離開。
2、為什么又說我不負責任是個罪人？體會用詞正確
3、讀出熱情，激昂、堅決的語氣
4、讀最后一句話體會
四、鞏固練習
1、作業(yè)本3、5、6題
2、背誦
小學語文的教學教案9
學習目標：
1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
教學重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程：
一、啟發(fā)導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流。
�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�。�3）課件出示詞語，生認讀。
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
�。�2）指導讀對話部分，理解詞語。
課件出示：李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示：林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的`語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
1、出示生字，學生認讀。
2、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
3、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學語文的教學教案10
教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個字和一個部首“丬”。
2、能正確的讀寫這些詞語，并能準確的掌握詞語的搭配。
3、了解這些運動項目的特點，培養(yǎng)學生對體育運動的熱愛，積極參加體育鍛煉，并積累有關體育項目的詞語。
教學重點、難點：
識字、寫字。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們每天都上體育課，你在體育課上都做些什么呢，無論我們
是跑步和還是做操，都是讓我們的的身體更健壯
板書課題 《讓我們更健壯》。
1、引出(壯)，部首“丬”你還知道哪些帶有這個偏旁的字。生組詞。
出示(健壯)詞，認讀(健)學習“健”字。采用比較法，把“健”和“建”在字形和字義上作比較，擴詞組詞。
2、用(健壯)說一句話。
3、出示學習目標。
(1)認識14個生字，會寫8個字和一個部首“丬”。
(2)能正確的讀寫這些詞語，并能準確的掌握詞語的搭配。
4、出示自學提綱。
(1)觀察課文插圖，借助拼音正確讀出每種體育運動。
(2)同桌相互合作識記生字。
二、自學探究5分鐘
三、精講提煉
1、同學們，你在文中都看到了哪些體育運動?你能正確讀出來嗎?
課件出示詞語。
學生當小老師領讀詞語。
多種形式認讀詞語。
去掉拼音你還認識嗎。
2、接下就讓我們走進體育世界，說一說你都認識了那些體育運動。
(1)出示打羽毛球。
讀詞語，認識羽和球，“羽”用字理識字來記，“球”用形聲字來記打籃球。
用組詞比較的`方法區(qū)別“籃”和“藍”打棒球。
師講解棒球特點，學習“棒”木字族的字。
籃球、羽毛球、棒球、這三項運動在玩的時候有什么共同特點，引出(打)。通過觀察，發(fā)現特點，學習生字“打”。理解字義、擴詞。利用字謎感受形聲字特點學習“球”。
(說一說你都見過什么球，女排球在世界奪得五連冠，足球至今還沒有在奧運取得成績。)
(2) 出示踢足球。
引導學生用優(yōu)美的語言來說說圖中畫的是什么，學習“踢” 動作識記。
(3) 出示投標槍。
學習“投”和“標” 給“標”擴詞�？磮D 坐一坐 看誰做的更像。
(4)出示擲鉛球。
做動作理解。
(5)出示拳擊。
告訴學生這是中國第一位拳擊世界冠軍鄒市明，學習“擊” 第三筆是豎。
(6)出示跳皮筋。
說說跳皮筋的樂趣，學習“筋” 筋疲力盡。
(7)出示練武術。
學習“術”。
(8)出示溜旱冰。
區(qū)別 “汗和旱、漢”。
我們戰(zhàn)勝了干( ) 今天天氣真熱，我們留了許多( ) ( )族人真多。
(9)出示玩單杠。
學習“杠”。
四、復習鞏固
同學們邊看圖就認識了這么多的字，如果離開圖你還認識嗎。
1、抽讀生字卡片。
2、齊讀詞卡。
五、給生字分類。
按結構分類。
六、指導書寫。
壯 球
小學語文的教學教案11
教學目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
課前預習、準備
1、學生自讀課文，自學生字、詞。
2、學生收集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2、在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1、分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
（1）高爾基喜愛小男孩。
�。�2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2、默讀課文，自讀自悟
�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“~~~~~~~~~~~”畫出有關句子。
3、學習小組交流情況。
4、全班反饋交流。
5、老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷
秘書雜志社記者突然側過臉
a、讀一讀
b、用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c、各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的。小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四、擴展訓練
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的'態(tài)度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
教學反思：《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現了他的高尚品質。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來？”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
小學語文的教學教案12
第一課時
一、導人新課，質疑。
1．出示課題。
2．質疑：看到課題，你想知道什么？
�。ㄓ袔字换胰�？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。
3．檢查自學情況。
�。�1）檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
�。�2）字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
�。�1）男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
�。�2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
�。�3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
�。ㄒ龑W生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）
3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
�。�1）列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？
�。�2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
�。ā白匝宰哉Z”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）
�。�3）創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
�。�4）指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
�。�1）小男孩為什么低著頭？
�。�2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
�。�3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
�。�4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生小組討論。
2．請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
2.小學三年級語文《灰雀》說課稿
說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�？v覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。
B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
C、通過人物對話描寫領會人物的'心理活動。
D體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育
教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
說教學過程
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
1、細讀
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
2、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
3、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。
3.小學三年級語文《灰雀》教學反思
開課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發(fā)現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自己的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。
小學語文的教學教案13
教材說明：
這是一篇童話故事，形式是連環(huán)畫。共有五幅圖畫，配有五段說明文字。課文講述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾，使清清的小溪變臭進而生病了。他們著急地請小鳥幫忙找醫(yī)生，小鳥說他們自己就是醫(yī)生，小動物們終于明白了小溪生病的原因，又使小溪變得清澈了。故事淺顯、通俗易懂。
教學目標:
1.學會本課生字，并自主增識生字，有選擇地積累詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體把握課文內容，理解小溪生病和變清的原因。培養(yǎng)學生熱愛大自然，強化保護生態(tài)的意識。
教學重點：理解小溪為什么生病，后來又是如何變清的。
教學難點：理解小鳥的話的含義和小動物們聽了鳥的話為什么都不好意思了。
教學流程：
一、進入情境，激趣導入
同學們都知道，人和動物都會生病，最近老師聽說了一件怪事，山谷里一條美麗的小溪也生病了。這到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學習第9課《小溪生病了》(板書課題，齊讀課題)。讀了課題你有什么問題想問老師?(生：小溪為什么會生病?它是怎么生病的?小溪的病最后好沒好?有沒有人給小溪治病?…)恩，同學們提出了這么多的.問題，那究竟是怎么一回事呢，現在我們就一同去看一看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音自由讀課文，讀課文之前老師有個要求，就是讀準字音，不丟字，不添字，把句子讀通順。
2.老師請同學們再輕聲讀一遍課文，這次比一比誰讀得更流利一些?并把文中雙線格和田字格中的生字圈畫出來，多讀幾遍。
3.小朋友讀得很專心，現在請大家找一找這篇課文一共有幾個自然段。(學生匯報)
4.同學們表現得真棒!現在哪位小朋友想把課文讀給大家聽聽。指名分段朗讀。
三、品讀課文，感悟體會
(一)學習生病前
1.同學們沒用老師幫忙就把課文讀好了，那么剛才我們提的問題是不是都通過讀課文解決了呢?現在老師可想問問了，小溪生病前是什么樣的?(清清的、綠綠的、健康的……)
2.是啊，這條小溪清清的、綠綠的，整天唱著歡快的歌，那么你能讀出小溪的高興、快樂的樣子嗎?(指名讀文。師生評議：抓住“清清的”“綠綠的”“天天”和“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時的語氣。)
3.老師覺得快樂還不夠，我們還得在表情上把它表現出來，行嗎?誰愿意來讀?(指名再讀)
4.我們一起讀一讀好不好?同學們讀得真不錯，老師已經感受到你們的快樂了。
(二)學習生病時
1.可是，這么一條清澈快樂的小溪怎么會生病了呢?誰能在課文中找一找，然后告訴大家?誰來讀一讀?
2.能用你自己的話說說，小動物是怎樣讓小溪生病的嗎?
3.就這三個小動物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎?(不是)你是怎么知道的?(省略號)我們想一想，還有誰可能會怎么做呢?
4.看看生病后的小溪什么樣?課文中怎么說的，誰來讀一讀。(指導朗讀，讀出小溪的難過、痛苦。)
5.間休。健康不僅對小溪，對我們每個人來講都是非常重要的，所以我們要讓小溪恢復健康。
6.剛才我們提出問題，通過認真讀書還解決了問題，你們真會讀書。老師請同學幫個忙，現在老師也有個問題想讓你們幫助解決一下，小溪生的病是誰治好的?你從哪兒看出來的?(重點引導理解小鳥的話的意思和小動物為什么不好意思了。)
7.小溪的病治好了，它又變成了什么樣?是什么樣的心情?(指導朗讀：體會小溪病好之后的歡樂心情)
四、走進生活，拓展延伸
1.課文我們讀完了，那小溪病好了，他會對小動物說些什么呢?(自由交流)
2.猜猜小動物們現在會做些什么呢?
3.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢?同學們快想想辦法。行動起來吧!(學生合作讓小溪變的更美，有的在小溪邊畫花草，有的在小溪邊立警示牌……)
4.小溪的病好了，他會對小動物說些什么呢?(學生答)恢復健康的小溪又在一路歡歌向前流淌，它要把小朋友愛護環(huán)境、保護大自然的事告訴給每一個人。同學們，小動物都知道保護環(huán)境了，那我們小朋友在日常生活中應該怎樣做呢?是啊，保護環(huán)境應該從我做起，從一點一滴做起;讓我們的生活的環(huán)境更美，更舒適。
小學語文的教學教案14
第一課時
教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
�。ㄏ鄼C出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1．出示；紅花水
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇
3．說出筆畫數。
4．記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教具：生字卡片錄音機
教學過程：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
�。ㄏ鄼C出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
二、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的'美景和小朋友們開心的心情。
三、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
四、作業(yè)
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
小學語文的教學教案15
一、教學要求：
1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，
4、綜合性學習：結合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
之前組織學生去春游。
三、教學時間：
四教時
第一課時
一、教學要求：
學習“學用字詞句”。
學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
�。ㄒ唬┘とそ翌}
1、師：前兩天，我們去春游，你能看到了什么？
2、（出示掛圖）圖上的小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學了許多知識。想知道他們都學了什么？做了些什么？
�。ǘ┳x描寫春天的句子
1、出示句子，誰來讀？
2、學生自由練讀短文。
要求：碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發(fā)現了什么？
2、學生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
�。ㄋ模┓抡绽湔f句子。
1、前階段，我們去春游，你們能說說在什么地方做什么嗎？
2、學生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
�。ㄎ澹┛偨Y
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時
一、教學要求：
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇后捺的.筆順規(guī)則。
熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備：
田字格
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}
今天，我們繼續(xù)來學習練習2。
（二）教學鉛筆字
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
�。�1）練讀題目。
�。�2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2、指導描紅。
（1）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。
�。�2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
�。�3）教師示范撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
�。�1）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。
�。�2）教師示范寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。
（三）讀讀背背（成語）
1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？
2、教師小結，引出四個成語。
3、教師范讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發(fā)學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評議糾正。
集體齊背。
�。ㄋ模┳x讀背背（諺語）
1、談話：春天是多么美好，它是一年中最好的季節(jié)，在這個時候，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語：
意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
�。�1）學生自由練讀。
（2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。
�。�3）學生練習背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
? ? ? 6、學生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
�。�1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？
�。�2）指名試背第二則諺語。
�。�3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？
�。�4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語還有很多很多，課后同學們可以收集、背誦。
第三課時
一、教學要求：
學習想想做做。
綜合性學習：結合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備：
課程表
三、教學過程：
�。ㄒ唬┘で榧とぃ沂疽�
1、激情激趣
過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？
你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
這節(jié)課我們每個同學都來自己動手制作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好？
（二）適當指導，自主制作
1、引導學生構思，設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？
里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？
2、學生自主制作，教師巡視指導。
�。ㄈ┙涣鞒晒w驗喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
�。ㄋ模┙Y束整理
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
第四課時
一、教學要求：
口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}審題
1、出示圖畫，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）
2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。
�。ǘ┲笇Э磮D
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？
2、指名回答上面的問題。
教師根據學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：
燕子柳樹桃樹－―――――
孩子春筍小草――――――
藍天白云麥苗――――――
（三）指導說話
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結束的話。
4、指導將整個內容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。
�。ㄋ模┊敱娋氄f
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好，就獎給小紅花。
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