小學語文教學論文

時間：2025-12-06 13:34:17 語文論文

小學語文教學論文必備(15篇)

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文教學論文，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教學論文必備(15篇)

小學語文教學論文1

　　摘要：小學階段的學生無論是在生理上、還是在心智上，都尚不成熟。在對小學生的教學中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生自由、開放的精神。結(jié)合游戲精神開展的小學語文課堂教學更加符合小學生的天性，能夠以游戲精神來增強小學生學習的興趣和主動性，提高小學語文課堂的教學效果。因此，本文從游戲精神與小學語文課堂教學之間的關(guān)系入手，在結(jié)合我國當下小學語文課堂教學現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，提出將游戲精神融入小學語文課堂教學的策略。

　　關(guān)鍵詞：游戲精神；小學語文；課堂教學

　　游戲精神與游戲不同，它更多指的是快樂、自由、有創(chuàng)造力的精神和品質(zhì)，而游戲則是產(chǎn)生游戲精神最為直接的一種方法。在游戲的過程中，能夠激發(fā)一個人將聽覺、視覺、嗅覺、味覺等各個感官處于緊張的狀態(tài)，注意力將更加集中，產(chǎn)生愉悅的精神。將游戲精神與小學語文的課堂教學相結(jié)合，是一種符合小學生天性的教學方法，在這個過程中，不僅能夠讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。

　　一、游戲精神與小學語文教學的關(guān)系

　　游戲精神中的自由精神，將小學語文課堂教學中的自由與規(guī)則實現(xiàn)了統(tǒng)一。只要是游戲，就一定有規(guī)則的制約，我們雖然強調(diào)自由精神是游戲精神的重要一部分，但這產(chǎn)生的前提是要遵守游戲的規(guī)則。在小學語文的課堂教學中，注重對于學生思想的引導以及情操的陶冶，在鼓勵學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，更加支持學生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生多元化的理解。傳統(tǒng)的小學語文課堂多以教師講授為主，要求學生只需要記住教師所講的知識點。這無疑抑制了小學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，無法達成原有的教學目的。而不加約束的課堂也無疑會降低教師教學的效率。在這樣兩難的境地之下，游戲精神提供了一個中和的辦法，將自由與規(guī)則相統(tǒng)一，更加適用于小學語文的課堂教學。游戲精神中的創(chuàng)造性能更幫助小學語文課堂教學“不斷生成”。游戲能夠調(diào)動小學生的各種感官去接受信息，又能夠在體驗的過程中以游戲的形式創(chuàng)造出來。對于游戲，不同的參與者會有不同的感受，這與小學語文的教學是非常相似的，同一篇課文，不同的學生會有各不相同的感受。教師應(yīng)當在教學過程中充滿創(chuàng)造力，根據(jù)學生的反應(yīng)及時的對課堂進行修正和充實，游戲是能夠幫助教師實現(xiàn)這一目標的一個有效途徑。

　　二、我國小學語文教學缺少游戲精神的表現(xiàn)

　　當前，我國小學語文的課堂教學的內(nèi)容過于單一，教師在課前準備的教案，內(nèi)容有極強的預(yù)設(shè)性。教師單方面設(shè)計的教學內(nèi)容雖然會更加符合考試大綱，但缺少對學生感受以及反饋的重視會使得學生對教學內(nèi)容缺少興趣，教學內(nèi)容不具有針對性也很難產(chǎn)生高效率的課堂教學。使小學生處于一種被動狀態(tài)進行學習，而不是自主、主動的進行學習。此外，我國小學語文課堂的教學方法也較為枯燥、死板。最常見的語文課堂的教學方法是以教師講授為主，學生聽講為輔。教師雖然會運用一些例如PPT等的課堂教學的媒介，但從整體來看，教學的方法仍然缺少靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學沒有做到“以學生為主”，更多的主動權(quán)掌握在教師當中，不利于學生創(chuàng)造力的'發(fā)揮。在教學評價的過程中，小學語文的課堂教學多以測驗分數(shù)作為考量的最重要的標準。考量成績的評價方法單一片面，且教師對學生做出的評價語言也過于大眾化，不具有針對性，不能讓學生在一個愉悅的情緒下進行有創(chuàng)新意義的學習。

　　三、將游戲精神融入小學語文教學中的措施

　　將游戲精神列入教學目標，對游戲精神中的自由開放意識、對規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學語文教學的目標當中，從源頭重視對于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進行教案的設(shè)計。而應(yīng)在與學生進行充分的溝通后，推出適合本班學生學習的教學內(nèi)容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進行講解時，可以考慮為學生營造一個更具有想象力的空間；在對小說進行講解時，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學內(nèi)容，來提高學生的學習興趣。在教學方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進行教學方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學內(nèi)容穿插在課堂教學的全過程當中，學生實現(xiàn)“做中學”。當然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學生生活或是開發(fā)學生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。

　　四、總結(jié)

　　我國素質(zhì)教育的改革在不斷的深入，小學的語文教學對于學生未來的語文學習中起到了非常重要的基礎(chǔ)性作用。要想從小培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，提高語文課堂的教學效果，教師可以根據(jù)小學生心智尚未成熟的個性特點，以游戲的方式拉近學生與語文學習之間的距離。將自由開放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學語文的課堂教學中，豐富課堂內(nèi)容，改進教學方法，使小學語文的課堂既有趣味性，又有高效率。

　　參考文獻

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小學語文教學論文2

　　一、采用有效方法，讓學生主動參與課堂

　　蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求更為強烈�！庇蛇@句話我們可以看出，抓住學生的強烈需求，讓學生主動參與課堂，對活躍學生的思維、誘發(fā)學生的情感，有著非常重要的作用。所以，在小學語文閱讀教學過程中，我們應(yīng)該靈活采用教學方法，充分調(diào)動學生上課的積極性，讓學生能夠主動地參與到閱讀教學中來。而且小學生年齡小，新鮮有趣的教學方式更能吸引學生的注意力，這樣學生才會樂于學、喜歡學。比如，小學語文中很多課文可以運用表演的方式演示出來，因為具有趣味性，會強烈激發(fā)起學生的興趣，并且通過表演會加深學生對課文的理解。如，在學習二年級上冊《小獅子》這篇課文時，因為屬于對話形式，我們就可以讓學生分別扮演書中小獅子、大樹、獅子媽媽的角色，進行對話表演，這樣學生就會做到有感情的`朗讀，而且在學生的表演過程中，加深了對文章內(nèi)容的理解，在閱讀這篇課文時，學生就會表現(xiàn)出更大的興趣和熱情。

　　二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀熱情

　　《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“要使學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感�！彼裕谛W語文閱讀教學過程中，我們應(yīng)該給予學生充足的閱讀時間，并給學生營造一種適合閱讀的課堂氣氛，讓學生在閱讀時能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內(nèi)容的豐富多彩。這樣，經(jīng)過反復(fù)的閱讀練習，學生的思維能力得到了有效發(fā)展，而且想象能力也得到了提高。同時也因為這種閱讀方法的新穎性，能夠激發(fā)學生的閱讀熱情。比如，在學習三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》這篇課文時，我們就可以借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，因為文中提到白鯨喜歡聽《藍色的多瑙河》這首歌曲，這時我們就可以利用多媒體給學生播放這首歌，并當做背景音樂，讓學生在這首歌的渲染中閱讀本篇課文，這樣學生就會表現(xiàn)出極大的閱讀熱情，同時也能提高學生的閱讀效率。

　　三、提倡個性化閱讀，提高閱讀教學效果

　　《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！钡欠从^現(xiàn)在的小學語文閱讀課堂，大部分都是由老師帶著讀，因為他們覺得小學生年齡太小，沒有過多的思想能力和思考能力，所以就剝奪了學生自主閱讀的權(quán)利，但是，很多體驗都是需要學生自己通過多樣化的閱讀才能體會到的，所以，我們應(yīng)該把閱讀的權(quán)利還給學生，提倡個性化閱讀，以此來提高小學語文閱讀教學的有效性。比如六年級下冊《人生禮贊》這篇課文，因為是首禮贊人生的抒情詩，我們就可以采用學生自讀和互讀的方式，并讓學生彼此之間對這首詩進行討論和交流，讓學生真切認識到優(yōu)秀品質(zhì)對于成功的重要性，加深學生對人生的理解和感受。學生在閱讀的時候，也可以按照自己的理解，運用不同的語氣去讀，仔細感悟這首詩中的文字，這樣的閱讀效果要比傳統(tǒng)的老師帶著讀的方式好得多。綜上所述，提高小學語文閱讀教學的有效性是一項任重而道遠的教學任務(wù)，也是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。身為一名小學語文教師，我們要不斷地對我們的閱讀教學方法進行改進和完善，把閱讀教學改革落到實處。然而，方法可以不斷變換，但是有一點是始終不能變的，即“以學生為中心”的教學原則，把學生當做閱讀教學的中心。而且《義務(wù)教育語文課程標準》中指出“：語文教學是學生、教師、文本之間的對話過程�！币陨蟽H是我個人對提高小學語文閱讀教學有效性的幾點建議和看法，在這里將我的這些想法與大家一起分享，旨在起到拋磚引玉的作用。如有不當之處，敬請各位同仁批評指正。

小學語文教學論文3

　　摘要：創(chuàng)新是時代發(fā)展的脈搏，沒有創(chuàng)新就不存在進步，小學語文教學同樣如此，隨著素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng)新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學語文教學中創(chuàng)新教育的具體實施，以進一步提升小學語文教學效率。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學語文；教學實施

　　教育改革的推行促使創(chuàng)新教育得以有效實施，小學語文教學中教師將創(chuàng)新教育融入其中，并且通過于此培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng)新教育實施的意義，并闡述其在小學語文教學中的應(yīng)用。

　　一、創(chuàng)新教育概述

　　所謂創(chuàng)新教育，其實質(zhì)上是指改變以往教學理念，優(yōu)化教育方式，從而引導學生對新知識進行探究，或創(chuàng)造新內(nèi)容，在自我摸索過程中累積經(jīng)驗，并且產(chǎn)生新的體驗。在此過程中，引導學生不僅要具備一定的學習能力，而且還需掌握學習方法，逐步成為創(chuàng)新型人才。從某種意義上來說，創(chuàng)新教育是時代進步的一種表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準則，完全符合素質(zhì)教育需求。

　　二、小學語文教學中創(chuàng)新教育具體應(yīng)用

　　(一)更新教學理念，明確教學目標

　　創(chuàng)新教育需要從教學理念上進行著手，摒棄以往相對落后的教學理念，這是創(chuàng)新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學理念，借助科學化現(xiàn)代化教學理念，對小學語文教學活動予以有效的指導。教學目標是教學活動開展的依據(jù)，而且涉及較多的內(nèi)容，因而教師要想通過創(chuàng)新教育獲得更好的教學效果，必須要鎖定教學目標，與此同時，還需關(guān)注學生情感需求，促進學生個性發(fā)展。例如:教師在進行《秋天的雨》教學過程中，需要對文章中出現(xiàn)的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學習對課文的理解，更重要的是引導學生從多個角度對文章內(nèi)容進行講解，比如學生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的感受，鼓勵學生說出自己內(nèi)心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學方式，可以強化學生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。

　　(二)創(chuàng)新教學模式，完善教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容的篩選對于創(chuàng)新教育的實施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學語文教學順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學語文教學在創(chuàng)新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學過程中，教師采取較為傳統(tǒng)的教學模式，如既定詞語進行擴展，這種訓練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學生的創(chuàng)造性思維，影響學生全面發(fā)展。因而，教師在開展教學活動中，需要不斷豐富教學內(nèi)容，改變較為落后教學內(nèi)容，從而打破學生思維局限。例如：《望天門山》教學過程中，以往的教學基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學生進行朗讀，這種機械化的教學模式難以增加學生的學習動力，被動的學習讓學生主觀能動意識逐步下降，更無法培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新思維能力。由此，教師在教學過程中還需強化詩文內(nèi)容的教學，積極引導學生深入思考，了解詩文內(nèi)涵，并且清楚學生所要表達的情感，在教學過程中，教師需要學生的思維進行點撥。此外，在教學內(nèi)容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學之中，培養(yǎng)學生逐漸形成創(chuàng)新能力。

　　(三)運用多元化的教學方式，形成高效課堂

　　針對小學語文教學來說，教學方式的選擇是極為重要的，是教學目標得以實現(xiàn)的主要因素，因而教學方法應(yīng)用將會關(guān)系到教學效果。小學語文創(chuàng)新教學，從某種意義上來說和創(chuàng)新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學氛圍顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，這會使得學生對語文學習逐漸失去新區(qū)，并且對學生創(chuàng)新意識的.忽略是非常嚴重的。因而針對小學語文創(chuàng)新教學來說，教師應(yīng)該站在學生的角度進行思考，將創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)的核心，最大限度提升學生的思維能力，逐步形成創(chuàng)新能力。在教學過程中多樣化的教學方法的應(yīng)用是非常必要的，是構(gòu)建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學過程中，在教學活動開始之前，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，借助家里的攝影設(shè)備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學，激發(fā)學生的學習興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學活動有效進行，提升創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)語

　　總體來說，創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施是非常必要的，不僅能夠讓學生增加學習興趣，而且還能夠改善教學質(zhì)量，提升學生思維及創(chuàng)新能力，進一步優(yōu)化教學效果。本文中簡要概述了創(chuàng)新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創(chuàng)新教育在小學語文教學中的具體應(yīng)用，進一步促使小學語文教學取得良好的效果。

　　參考文獻:

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　　［3］張洪艷．創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施［J］．中國校外教育，20xx(35)．

小學語文教學論文4

　　一、提高小學語文閱讀教學的策略

　　第一，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化閱讀教學目標。在小學語文閱讀教學時教師首先要做足功課，深入研究各單元的內(nèi)在聯(lián)系，把握好課堂上的重點和難點，在課堂上重點培養(yǎng)學生們的語言組織能力和閱讀能力。教師在教學過程中要根據(jù)學生們的能力及教學規(guī)律，合理利用現(xiàn)有的教學資源進行教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計。在教學設(shè)計時重點考慮小學生的興趣、特長，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計時確保能夠激發(fā)小學生的學習興趣，不斷提高小學語文閱讀課堂的成效。

　　第二，營造良好閱讀氛圍，形成真實教學環(huán)境。要確保小學語文閱讀課堂的教學成效，重點為學生們營造利于閱讀學習的環(huán)境。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，注重的是教師一味的教，不關(guān)注學生們的`接受程度和思維的發(fā)展能力。同時在教學過程中教師也不可能做到面面俱到，確保每個層次的學生們。所以這就需要我們營造良好的閱讀氛圍，讓學生們勇于嘗試自己去閱讀學習，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己利用多種途徑尋找答案，然后大家相互交流、溝通，形成真實有效的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生們自我學習能力、實踐能力和團結(jié)協(xié)作能力。舉個簡單的小例子，在學習《植物媽媽有辦法》一文中，同學們會發(fā)現(xiàn)蒲公英會利用風等形式將種子傳播進行傳宗接代。這是很多小學生會生出疑問，蒲公英到底是如火如何利用風進行傳宗接代的呢？教師先讓學生們自主的思考，然后帶孩子們到大自然中見識真真的蒲公英，然后教師再講解這個問題。這樣學生門就會明白蒲公英利用自身種子很輕，成熟后自己有一個“保護傘”，種子會隨風傳播，進行四處的播種，傳宗接代。

　　第三，打破傳統(tǒng)教學模式，實施多樣化教學。在小學語文閱讀教學上，我們要注重課堂上的教學創(chuàng)新。在做好語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時，注重閱讀文章的段落大意、重點段落的分析等，不斷提高學生們的語文素養(yǎng)。此外我們適當?shù)倪M行句子的仿寫和詞語的擴展練習，促進學生們能力的提高。我們要合理利用現(xiàn)有的多媒體進行教學，確保教學內(nèi)容的形象、生動、豐富、直觀，激發(fā)學生們學習的積極性和主觀能動性。同時教師在教學過程中可以適當?shù)母鶕?jù)大綱需求進行合理的知識拓寬，拓寬學生們的知識面、開闊眼界，增強學生們對教材的感悟和理解。此外教師也可以組織學生們進行課堂討論，讓學生們自主的尋找答案、解決問題，培養(yǎng)學生們的交際能力和表達能力，利用多種形式進行閱讀教學。

　　第四，不過分依賴教材，適當拓展閱讀范圍。當前小學教材內(nèi)容有限，因此我們不能單純的局限在小學語文閱讀教材中，教師在進行閱讀教學時也不能盲目的相信和依賴教材。同時教材又是學生們循序漸進學習和與中學知識過度的必然前提，他的知識具有承接性，所以我們的課堂閱讀教學又不能拋開教材置之不理。我們在小學語文閱讀教學中要做到重視教材而不過度依賴教材，重點在教材新內(nèi)容開發(fā)和資源擴展方面下功夫，注重閱讀內(nèi)容的拓展性和延伸性。

　　二、總結(jié)

　　總之，閱讀教學是小學語文教學的重點和難點所在，為了做好該科教學我們要不斷創(chuàng)新閱讀教學的方法，客觀、正確的對待教學過程中存在的問題，積極開拓和研究新的教學方法，不斷提高小學語文閱讀教學的教學質(zhì)量和教學成果。

小學語文教學論文5

　�。�摘要］在小學語文閱讀教學中，應(yīng)該注重對小學生口語交際能力的培養(yǎng)，以提升學生的閱讀能力，進而拓展小學生的其他基本能力。教師在實際教學中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，引入新穎、有趣的教學思路，讓學生融入到語文學習中。教師還要從長遠的角度來教育學生，讓學生在歡快的課堂氛圍中學習到更多有用的知識，為學生今后走向社會夯實基礎(chǔ)。下面就個人在語文閱讀教學中遇到的各種問題，就如何提高學生口語交際能力提出幾點教學策略，旨在為提高小學生的口語交際能力起到一定的指導作用。

　�。�關(guān)鍵詞］小學語文;閱讀教學;口語交際;能力培養(yǎng)

　　一、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的優(yōu)點

　　學生良好的口語交際能力，是對思維方式、語言技巧、判斷能力等綜合素質(zhì)能力的展現(xiàn)，教師在閱讀教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生的口語交際能力在輕松愉悅的氛圍下得到全面有效的提升。注重培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅順應(yīng)了新課改的要求，而且有利于新課改在實際教學中進一步的發(fā)展。教師在提升學生口語交際能力的同時，應(yīng)掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學生用全面科學的思維方式進行閱讀學習，不斷強化學生的閱讀和思考能力。［1－3］當學生口語交際能力得到很好的提升時，就可以深入學習其他學科，比如拓展學生在解決數(shù)學問題時的發(fā)散思維、幫助學生通過語感更好地理解英語文章等，進而提升學生的多學科學習能力，更進一步提升學生的全面素質(zhì)。

　　二、小學語文閱讀教學口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　(一)沒有一套系統(tǒng)科學的培養(yǎng)方案作指導

　　在小學語文閱讀教學中，很多學校并沒有深入理解新課改的要求，只是對閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)提出了一些淺顯的建議，導致在實際教學中沒有一套專門針對培養(yǎng)學生口語交際能力的科學方案，不能很好地拓展新課改要求的基本內(nèi)涵，加之教師教學思想落后，沒能形成一個很好的'教學觀念。很多教師只是注重在課堂上對學生口語交際能力的培養(yǎng)，至于教學效果如何，有沒有對學生起到一定的作用，教師只能通過試卷來尋求答案，然而這些都無法在試卷上很好地體現(xiàn)出來，使得教師不能很好掌握學生的基本學習情況，不利于教師在下一步有效開展閱讀能力教學和口語交際教學。［4－6］上述情況都是因為在小學口語交際能力培養(yǎng)中沒有一套系統(tǒng)科學的培養(yǎng)方案作指導，一套科學有效的培養(yǎng)方案，只有緊密結(jié)合實際教學中遇到的各種問題，才能將口語交際能力教學落實到實際的方案之中。

　　(二)在實踐教學中問題多多

　　實踐教學可以很好地培養(yǎng)學生在閱讀中的交際能力，但由于教師在教學實踐中沒有可依據(jù)的科學有效的培養(yǎng)方案，故而處理不好學生在閱讀中提升口語交際能力的矛盾問題，造成教師對學生的口語交際能力具體培養(yǎng)的方式方法缺乏，內(nèi)容單調(diào)，認識上存在一定的偏差，不能有效地開展口語交際能力教學。

　　(三)教學形式過于死板

　　一些語文教師認為，在閱讀教學中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力，實際上，這忽略了對學生口語交際能力的培養(yǎng)。這種教學思想不能使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，達不到培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才的目的。

　　(四)對于學生的學習情況評價不夠有效合理

　　在閱讀教學中，很多教師不能針對學生的實際情況展開有效的評價。教師在教學觀念上有所偏差，認為語文是我國的母語，口語交際能力是伴隨著學習內(nèi)容的展開而自然而然地形成的，不需要針對學生進行專門的口語交際能力的培養(yǎng)。在對學生的評價上，教師只注重評價學生的詩詞掌握能力、字詞句掌握情況、閱讀能力和寫作運用能力以及識字斷句能力等基本能力，只能對學生的學習能力進行簡單、粗略的評價，學生的口語交際能力不能得到很好的反饋，不利于學生的閱讀學習以及口語交際能力的全面提升。

　　三、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的幾點策略

　　(一)在閱讀課程中加強師生之間的互動與交流

　　培養(yǎng)學生的口語交際能力，可以在師生之間建立有效的師生互動機制，加強教師和學生的相互溝通與交流。老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從多種角度創(chuàng)造師生之間互動交流的情景和機會，鼓勵學生主動與老師進行互動交流。引導學生對閱讀學習有一個全面的認識，讓學生通過與教師之間的互動與交流，不斷提升口語交際能力。讓學生能夠放下與教師互動過程中的各種顧慮，敢于發(fā)言，敢于向老師提問題，進而可以讓學生在與教師的互動交流過程中，不斷進行自我認可，樹立自信心，提高主動參與閱讀學習的積極性。［7］教師要積極引導更多的學生投入到互動環(huán)節(jié)中來，不斷提升學生的口語交際能力和綜合素質(zhì)。比如，為了使學生練在平時、練在全體，可以把每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間，可以是閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它作為鍛煉學生口語交際的一個機會。

　　(二)培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生拓寬閱讀思路

　　培養(yǎng)學生良好的興趣，可以讓學生由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，并形成一種主動閱讀的好習慣。例如，教師在教學中可以對書中有趣的內(nèi)容進行講解，引導學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以在課堂定期開展閱讀交流會，讓各位同學把近期閱讀的書籍中有趣的地方或者認為有用的地方，用自己的話復(fù)述出來，與同學們相互交流、共同分享閱讀的方法，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要鼓勵學生與學生之間多多地互動與交流，也要主動和學生進行互動與交流，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下學會張嘴說話，通過閱讀來提升自己的口語交際能力。另外，教師還要積極引導和鼓勵學生進行拓展閱讀，通過廣泛的閱讀，拓寬學生的閱讀思路，提升學生的閱讀能力以及口語交際能力。

　　(三)教師根據(jù)學生的基本特點因材施教

　　在小學語文閱讀中，要深入開展學生的口語交際能力教學工作，最關(guān)鍵的地方是要根據(jù)學生各方面的基本性格特點因材施教，不一樣的學生閱讀基礎(chǔ)和口語交際能力不同，教師要對每一名學生都有一定的了解，了解學生的閱讀基礎(chǔ)和口語交際能力，針對學生的不同特征來給他們布置閱讀任務(wù)。比如在閱讀教學中，教師要引導學生主動閱讀，可以讓閱讀基礎(chǔ)好的同學去閱讀稍微難懂的書籍，讓閱讀基礎(chǔ)差的同學去閱讀比較易懂的書籍，并引導他們在閱讀過程中學會思考，能夠?qū)⑺x內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想復(fù)述出來，進而提高學生的口語交際能力。教師還可以讓每一名學生都準備一本讀書筆記，每隔一段時間讓學生在課堂上交流讀書筆記中的所感所想，創(chuàng)造條件讓學生之間相互分享學習經(jīng)驗。教師還可以通過學生在課堂上對讀書筆記的互動交流來深入了解學生的口語交際能力情況，為下一步學生口語交際能力教學的展開做準備，有效確保每一名學生通過閱讀提升口語交際能力，不斷提升學生的語文綜合素質(zhì)。

　　四、結(jié)語

　　對學生在閱讀中口語交際能力的培養(yǎng)，要有一套科學的教學方法和策略，營造一個歡快的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，學習到更加全面的語文口語交際方面的方法和技巧。在新課標改革教學中，要緊跟小學語文教學的發(fā)展潮流，全面提升學生的口語交際能力，為學生走向更高層次的語文學習奠定好堅實的基礎(chǔ)。

　　［參考文獻］

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　　［5］胡方奇．昌邑市小學語文口語交際教學調(diào)查研究［D］．煙臺:魯東大學，20xx．

　　［6］邰先君．小學生語文閱讀學習能力培養(yǎng)研究［D］．昆明:云南師范大學，20xx．

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　　［8］楊麗娟．小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)［J］．考試周刊，20xx，(63).

小學語文教學論文6

　　摘要：小學四年級語文教學是小學教學最重要的階段，對于打好學生的語文基礎(chǔ)和引導接下來的教學都具有十分重要的作用，在整個教學過程中有承上啟下的意義。語文是工具性學科之一，能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升語言溝通的技巧。但是由于傳統(tǒng)思想的限制，小學四年級語文教學方法還存在很多不足，無法激發(fā)學生的學習興趣，與新課改的理念也不契合。針對這樣的現(xiàn)象，小學語文教師必須重視對語文的教學，從課堂教學、作文教學、作業(yè)布置以及課外教學中開展有效授課，從而切實提高教學的質(zhì)量和水平。

　　關(guān)鍵詞：小學四年級語文教學有效性

　　語文是學生學習的必修課，也是教學的重點，對于夯實學生的語言基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)都具有積極的作用。漢語是我國的母語，語文學習還關(guān)系到其他科目的教學質(zhì)量，影響著課程的把握和理解。隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，傳統(tǒng)的四年級語文教學方法已經(jīng)不符合學生的學習訴求，只有創(chuàng)新教學的方法，樹立語文教學的新理念，從語文課程的內(nèi)涵出發(fā)，才能構(gòu)建高效課堂，做好有效教學。本文就從小學四年級語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學生的學習狀況和教材內(nèi)容，設(shè)計教學的良好制度，找到有效教學的方法。

　　一、有效的課堂教學

　　課堂是學習最主要的地方，也是教師授課的場所，課堂的40分鐘時間是學生高效學習的關(guān)鍵。但是如何打造高效課堂，提高教學的效率，就成為了教師研究的重點。

　　首先，教師要充足備課，在教學之前熟悉掌握課本內(nèi)容，對學生有一個全面的了解，然后在課堂教學中把握好適度原則，將備課過程中準備好的資料、信息向?qū)W生進行講解，打好高效課堂教學的第一步。

　　其次，在課堂教學過程中，教師要緊緊跟住學生的思維，了解他們的變化和訴求，及時與學生進行眼神上的溝通和交流，明白他們在學習中遇到的不懂之處，并完善課堂教學，彌補教學存在的不足。

　　再次，教師在課堂教學中要采取靈活多樣的方式實施授課，改變單一教學存在的問題，用富有趣味的方法開展教學，激發(fā)小學生的學習熱情和好奇心，從而全面實現(xiàn)教學的目標。

　　最后，教師要在課堂教學中給學生留下充足的空間，提出以學生為主的教學策略，擴展他們的眼界和思路，讓他們主動進行思考，而不是被動的接受學習。

　　二、有效的作文教學

　　作文是小學教學中最難一部分內(nèi)容，也是學生學習的重點和難點。小學生閱歷淺，在寫作過程中很難用詞準確的抒發(fā)自己的情感，寫出的文章有很多都是流水賬，立意不夠清晰，觀點也不夠鮮明。作為語文考試中最重要的一部分內(nèi)容，作文的教學也體現(xiàn)著學生的語文綜合素養(yǎng)和語言技巧的運用。

　　所以，在作文教學中，教師要夯實學生的語言基礎(chǔ)，在不斷的積累中掌握各類詞匯和成語的含義，鼓勵學生從說話入手，在平時通過日記的形式記錄一天的生活。與此同時，教師要延展學生的思路，向?qū)W生介紹適合閱讀的書目，在讀書中擴展自己的眼界，掌握寫作的技巧，在學習作文范文的過程中創(chuàng)新寫作方法。當然，在寫作的過程中，最重要的一點還是要教會學生如何將情感抒發(fā)其中，鼓勵他們敢于表達自己的情感和思想，用真實的.故事和語言打動讀者。

　　三、有效的作業(yè)布置

　　作業(yè)是課堂教學的補充形式，也是高質(zhì)量教學的關(guān)鍵階段，有助于彌補學生在課堂學習中遇到的問題，鞏固教學知識點。但是，要保證四年級語文教學的高效性，就必須在作業(yè)的有效布置中入手，激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ㄒ唬┓謱硬贾米鳂I(yè)

　　因材施教，不僅體現(xiàn)在課堂教學上，同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師，要放開膽子，克服麻煩心理和整齊化一的思想，不要用一把尺子去量幾十個學生。這既不符合因材施教的教育原理，也不符合學生的實際。教師應(yīng)把作業(yè)分成幾個層次，分別要求，分別提高。

　�。ǘ┎贾每鞓沸宰鳂I(yè)

　　教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素，編制成有樂趣的作業(yè)。例如：成語接龍、成語迷宮、看圖猜成語、智勇神探、動手做做看、淘氣的小標點、錯別字糾察隊、積累專家、朗讀高手、背誦大王、學生設(shè)計作業(yè)等等。一個不識字的妻子寫給她的先生的，信的上面只畫了四只烏龜，請小朋友發(fā)揮想象力，用同音字把這封信翻譯出來。通過這樣的作業(yè)形式，學生能夠更有興趣的做作業(yè)，從而提高學習的效果。

　　四、有效的課外教學

　　小學四年級已經(jīng)是小學教學的高年級時期，對于學生進入初中學習具有重要的祭奠作用，僅僅依靠課堂的教學時間，學生無法擴展眼界和延展思路，不能學好語文課程。針對這樣的現(xiàn)象，教師要對課外教學進行補充，在課后輔導的時候堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，強化糾錯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)等生、補給學困生的雙落實。要擴展輔導形式和內(nèi)容，在以教師輔導為主的同時充分挖掘?qū)W習群體的資源優(yōu)勢積極開展同學之間的輔導由一師變?yōu)槎鄮�，由單向的師生輔導變成多向多層面的輔導。此外，通過課外讀物的教學和閱讀，讓學生自主進行思考，積累更多的語文知識。

　　五、結(jié)束語

　　打造“高效課堂”是一個永恒的課題是一項長期艱巨的任務(wù)。小學四年級教學是教學的關(guān)鍵階段，在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，基于傳統(tǒng)教學方式是不足，教師要從課堂教學、作文講解、作業(yè)布置以及課外教學四個方面創(chuàng)新教學的方法，立足教學實踐，更新教育理念，探究教學本質(zhì)，形成自己的教學風格，提高小學語文課堂教學的有效性。

　　參考文獻

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小學語文教學論文7

　　摘要：習文識字是小學語文教學的重點內(nèi)容，也是學習其他學科的基礎(chǔ)，只有學好漢字學生才能夠理解句子和文章的含義，閱讀和寫作教學也能得到一定的保障，這對于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力將大有助益。由于小學生剛剛接觸漢字，難以掌握漢字的讀寫要領(lǐng)，導致語文識字教學進度緩慢，教學質(zhì)量普遍較低，嚴重影響后續(xù)教學工作的實施。本文將論述小學語文識字教學的有效策略，以期全面提高識字教學質(zhì)量，促進語文教學活動的順利開展。

　　關(guān)鍵詞：小學語文識字教學重要性策略

　　眾所周知，語文學科是素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅要教授學生漢語言文化知識，而且要讓學生明白為人處事的道理，從而形成積極向上的人生觀、價值觀，成為對國家、對社會有用的人才。認識漢字是語文教學的首要環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)學生的心理特點制定系統(tǒng)、完善的教學策略，向?qū)W生展示識字教學的趣味性，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生踴躍參與到教學活動中，并自覺樹立遠大的學習目標，以提高語文識字教學的實效性。

　　一、小學語文識字教學的重要性分析

　　小學生天真爛漫，好奇心強，容易受到新鮮事物的吸引，無法長時間的保持注意力集中。尤其對于剛步入小學的孩子來說，在學校和教師的嚴格管束之下，他們難免會不知所措，思想極易發(fā)散，無法專心投入學習中。再加上以往教師在識字教學中采用的教學模式比較固定，只是強制性的要求學生記憶漢字的讀音和寫法，無法引起學生的學習興趣，致使語文識字教學質(zhì)量始終無法得到有效的提高。實際上，識字教學可以說是小學語文教學的基礎(chǔ)，只有學會漢字學生才能獨立閱讀文章，并逐步發(fā)掘?qū)W習的樂趣，進而養(yǎng)成主動學習的良好習慣，否則學生的自主學習只能淪為一紙空談。同時，教師在教導學生識字時還應(yīng)講解我國的民族文化，讓學生了解漢字的衍生和發(fā)展史，藉以培養(yǎng)學生的愛國情懷和高尚情操，從而達到素質(zhì)教育的目標。因此，識字教學在整個語文教學活動中具有至關(guān)重要的地位。

　　二、小學語文識字教學的有效策略

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生識字興趣

　　興趣是最好的老師，學生的學習動力大多來源于興趣，在興趣的驅(qū)動下學生會主動配合教師的教學工作，同時保持較高的積極性和參與熱情，大腦思維也會處于活躍狀態(tài)，能夠緊緊跟隨教師的思路，在此情況下語文識字教學的效率和質(zhì)量都能得到顯著的提高。要想激發(fā)學生的識字學習興趣，教師要根據(jù)其心理特點制定教學方案，比如說學生比較喜歡唱歌和做游戲，以往為了保證課堂紀律教師很少組織此類活動，如今為了激發(fā)學生的興趣，教師可以有計劃的開展益智類的教學活動，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動他們的學習熱情。教師可以讓熱愛唱歌的學生在班級內(nèi)演唱音樂課上新學的歌曲，其他學生在黑板上填詞，比一比哪個學生寫的最快，最準確；可以將課本中的漢字做成卡片，與學生一起玩抽卡游戲，抽到哪個卡片就要念出卡片上漢字的讀音；還可以和學生玩詞語接龍的游戲，先由教師拋磚引玉說出一個詞語，然后學生根據(jù)詞語的最后一個字組詞，如喜歡―歡樂―樂意―意思―思想―想法，如果學生在規(guī)定的時間內(nèi)沒有成功組詞，或者是組詞不當，那么將為大家表演節(jié)目。上述這些教學方法在語文識字教學中較為常見，取得的'效果也十分顯著，教師應(yīng)采用多樣化的教學方法，給予學生新鮮感，引起學生的好奇心，這樣學生就會積極踴躍的參與進來，教學效果也會事半功倍。

　�。ǘ┳⒅貪h字積累總結(jié)

　　漢字的學習不是一蹴而就的，需要長時間的總結(jié)和積累，僅憑借短暫的課堂時間是遠遠不夠的，更需要學生形成良好的學習態(tài)度，在課下經(jīng)常練習。教師應(yīng)教授學生識字的技巧和方法，通過課外閱讀來擴大學生的詞匯量，擴充學生的知識面，當遇到不懂的漢字時應(yīng)立即記錄下來，主動的咨詢教師或者，養(yǎng)成不動就問的習慣，在識字的過程中學生的語文素養(yǎng)也會快速的提高。教師選擇的課外讀物應(yīng)符合學生的年齡段，比如低年級的學生可以看一些彩繪本，里面有大量的拼音和插圖，學生可以從拼音中學會漢字的讀音，從圖畫中了解漢字的含義，生動有趣的故事還會引起學生的閱讀興趣，學生在不知不覺中就學會了知識，而且越看越愛看，不用教師督促就能夠自覺的閱讀。高年級的學生可以看一些中外名著，里面的生僻字較多，教師可以在閱讀課上，先講解晦澀難懂的字，再讓學生閱讀，這樣學生的閱讀效率有了大幅度的提升，對漢字的理解也會更加透徹。在寫作方面，教師可以根據(jù)識字內(nèi)容，安排學生組詞、造句或者是寫一段話，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。小學語文教師還應(yīng)該根據(jù)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的漢字分類，可以根據(jù)同音字、諧音字、同部首字、同義詞、近義詞、反義詞等進行分類，幫助學生記憶和掌握。

　　（三）利用生活資源識字

　　我國的漢字形神兼?zhèn)�，有著自身的特點和規(guī)律，且富有內(nèi)涵，因此在教學中要合理利用生活中的資源，積極組織學生進行識字，讓枯燥乏味的識字教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的樂土。例如教師可以制作一些漢字卡片，讓學生在卡片上添加比劃，使之成為一個全新的漢字。以日字為例，左邊加一豎是舊，下面加一橫是旦，里面加一豎是田。學生在改寫字的時候會覺得這種方法非常新奇有趣，不僅學習了更多的漢字和詞語，擴充了漢語詞匯量，而且學生的創(chuàng)新能力得到了有效的訓練。再比如學習“美、恨、漠、暖、忱、真、貧、假、冷、富、饑、索、飽”這些字時，可以編一些有趣的順口溜讓學生識記：貧對富，冷對暖，愛對恨，美對丑。真誠對虛假，饑寒對溫飽，冷漠對熱忱，索取對奉獻。雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。只要人人獻出一點愛，人間處處是天堂。這樣的識字活動，學生學習起來也會瑯瑯上口，學生的興趣也能夠被充分的調(diào)動起來，在輕松愉快的氛圍中達到了漢字教學的目標。

　　三、結(jié)語

　　語文教學任重而道遠，識字教學作為語文學科的基礎(chǔ)，應(yīng)引起廣大教師的高度重視。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學理念，積極采用現(xiàn)代化的教學手段，運用多樣化的教學方法，向?qū)W生展現(xiàn)語文學科的獨特魅力，以激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在潛能，從而轉(zhuǎn)變學生消極學習的態(tài)度，使其主動的、快樂的投入到語文學習中，在知識的海洋中盡情遨游。

小學語文教學論文8

　　摘要：作為教師教學活動的最高追求是有效性教學。那么作為語文教師提高小學語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發(fā)學習興趣幾個方面去進行，使語文課堂的教學質(zhì)量有效地提升。

　　關(guān)鍵詞：語文教學研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣

　　提高課堂教學的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求�！坝行А边@個概念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學語文課堂教學策略的有效性進行一些探索。主要是圍繞小學語文課堂教學策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學語文課堂教學的研究教法、目標簡明、課堂有效學習、激發(fā)學習興趣幾個方面進行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學策略的看法。

　　一、深入鉆研文本，研究教法

　　新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

　　我執(zhí)教語文多年，但每教學一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標準要求執(zhí)教，在教學中自然知道教學內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當，主次分明。

　　二、目標簡潔明確

　　教師精選教學的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學任務(wù)進行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進行合理配置，對教學的策略進行科學的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學目標還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學生不同智力水平。首先，設(shè)置目標任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學目標，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學中幫助學生選擇或確定一個恰當?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學圍繞學習目標展開語文的實踐活動，教師要適時對學生進行策略方法指導，方法要求要明確簡約，便于學生操作和實踐，使學生明確語文學習目標和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標的虛化與泛化。教學目標的虛化與泛化是語文課堂教學常見的弊病，是導致課堂教學效率低下的重要因素。教師要認真研讀課標對每個學段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求，目標才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。

　　三、有效的教學實施過程

　　教師在課堂教學實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學語文課堂教師的獨角戲，讓每個學生都善于思考，敢于提問。為提高教學過程的有效性就要與時俱進，積極探索。

　　1、教學氛圍要平等：教學活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達到好的效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學生的自我存在感，尊重學生，平等交流。第二，教師要讓學生在平等的氛圍中自主學習，真誠的對待每一個，不要讓學生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性。

　　2、提升學生的學習動力：學生學習的動力是學習興趣，要讓每一個學生都能夠在課堂教學中樂于學習就必須要改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生們有學習的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學生積極參與到課堂教學之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學生們更好的學習知識并認知世界。第二，學生的積極性和求知欲需要正確的引導。避免在課堂的教學過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學生明白課堂紀律的重要性，但不能因此而使學生學習的積極性受到打擊。第三，學生的自主學習一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導幫助的作用。

　　3、提問形式多樣化：提問是課堂教學中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學生進入情景去思考問題。首先，在教學過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的.物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學生積極談?wù)�，主動思考問題，表達自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學習新的知識。可見，提問形式的多樣化對于小學語文課堂的有效性是有利的。

　　4、新穎的教學設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學設(shè)計將使課堂煥然一新。從學生的實際出發(fā)去進行教學設(shè)計，將學生作為教學的主體，師生之間平等交流。教學目標要清晰明確且綜合全面。教學活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學目標，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學科知識和各種教學資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學情境上。用新穎的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生語文學習的觀念正確樹立，不要將知識學習局限于課本的內(nèi)容，要開闊學生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學習滲入課堂。讓學生們在新穎的教學設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學生自主學習的興趣，從而提升小學語文課堂的有效性。

　　5、教學評價模式多樣化：多樣化的課堂教學評價模式有利于提高教學質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學生的反應(yīng)，從學生的角度反思自己的教學過程，增強自身教學水平，同時不斷地改進課堂，師生共同發(fā)展進步。

　　四、激發(fā)小學生的語文學習興趣

　　新課程背景下，要提高小學語文課堂教學有效性，應(yīng)激發(fā)小學生的語文學習興趣。正所謂：“興趣是學生最好的教師�！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學生的學習興趣，才能發(fā)揮語文教學優(yōu)勢。首先，在語文教學活動中，教師應(yīng)針對小學生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學重難點問題。其次，在語文教學中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學生加強教育。例如：在《談讀書》教學接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學生呈現(xiàn)，使學生明確：年輕人做學問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學語文教學中，教師應(yīng)合理選擇教學內(nèi)容，進一步激發(fā)小學生的語文學習興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強對小學生人生哲學方面的培養(yǎng)。如此，小學語文課堂教學才能更具有效性。

　　總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進一步的探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略，筆者在教學活動中做了如上嘗試，并進行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學實踐策略能給你一點啟示。

　　參考文獻：

　　[1]胡華杰.奏響有效教學的旋律――提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].科學大眾(科學教育),20xx,(2):67-68.

　　[2]胡歡.有關(guān)提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊,20xx,(5):184.

　　[3]劉月梅.提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊,20xx,(29):137-138

　　[4].新課改下小學語文教學方法探析.《科學導報》.20xx年3期.秦貞賢.

　　[5].新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑.《甘肅科技》.20xx年9期.魏周和

小學語文教學論文9

　　語文的美是多層、多樣的。有文本所攜帶的作者情感的真情美，如善良、友愛、親情；有文本所描繪的畫面美，如山巒之壯、河川之潤；有文字本身的韻律美，如排比、對仗、壓韻；有作者放飛思想的創(chuàng)意美，如“飛流直下三千尺”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。可以看出，通過語文的教學培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，不僅是這個學科的職能，也是這個學科的優(yōu)勢。下面，從兩個方面探討如何有效地通過語文教學培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

　　一、小學語文審美內(nèi)容的把握

　　通過語文的教學培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，首先要做的是能夠使學生能夠從語文中發(fā)現(xiàn)美的存在，也就是把握住語文美的內(nèi)容�？梢詮囊韵滤膫€方面入手。１．體悟語言之美。文本的語言美，是小學語文審美內(nèi)容最顯見的，有的生動流暢、有的縱橫捭闔、有的溫婉細膩、有的格律優(yōu)雅。如在教學翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，教師可以引導學生通過對文字組織的分析體悟來感受古體詩歌所特有的精煉、韻律之美。如“綠遍山原白滿川”，教師要提示學生這一句中“綠”與“白”兩個顏色的呼應(yīng)，又注意“遍”和“滿”所帶來的視覺沖擊。２．感受意境之美。語言文本往往能夠?qū)⒆x者的思維帶入一個三維的空間，以文字勾勒出具象的“視覺”意境，這就是語言這種表現(xiàn)手段所特有的想象與引思的美。如《桂林山水》這一課中“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”這一段精彩的描寫，教師可以讓學生閉上眼睛，讓他們隨著教師輕輕的朗讀，想象“這座山像老人，那座山像巨象，另一座山像駱駝……還有的山像新生的竹筍……”使學生通過想象進入文本的畫面中去感受美。３．挖掘情感之美。作者通過語言文字表達自己的情感，而這些情感通常具有哲思的美或人性的美。學生可通過對作者情感的感知，享受并提升情感思想的審美情趣。如學習《草原》，這篇文章看似是描寫草原上的風土人情，但其實作者寫作的意圖不僅僅是想向大家介紹“草原”，而是通過對“草原”的描繪表達“蒙漢情深”的情感。教師可引導學生感受這種“民族和諧、民族團結(jié)”的情感之美。４．欣賞創(chuàng)造之美。課文中經(jīng)常會看到作者充滿想象、充滿創(chuàng)造的語言，把讀者的思想、情感和思維帶入到一個驚奇的境界之中，給讀者帶來突破與驚艷的美。如《橋》講述了一次人們與洪水搏斗的過程，體現(xiàn)人性的美。作者在描述中充滿了創(chuàng)造性。如開篇寫“……雨突然大了，像沷、像倒�！币粋€“沷”字，一個“倒”字，把讀者帶入了一個全新的震撼體驗當中。再如“洪水的獰笑”“木橋的發(fā)抖、呻吟”，都是具有創(chuàng)造性的`語言表述。

　　二、小學語文審美教學的方法

　　審美教學，僅有內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)采用有效的方法，使學生能夠懂得和學會審美，這樣，才能使審美真正成為他們的素養(yǎng)。１．構(gòu)建審美情境。小學生的閱歷有限，單單憑借想象或語言講授，很難深刻地體驗到語文的美。這就需要教師構(gòu)建具象的情境，幫助他們理解文本內(nèi)涵。如《把鐵路修到拉薩去》，學生們對西部環(huán)境缺少直觀體驗，很難體悟到“戰(zhàn)勝困難”的人格美和奉獻美。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了柴達木盆地、昆侖山、青藏高原、雪山、暴風雪等相關(guān)圖片或視頻，用多媒體展示出來，幫助學生理解這條鐵路修建的“難”，從而領(lǐng)悟建設(shè)者的“美”。２．提供審美體驗。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于教師的引和學生的學，更主要的是通過學生自己的體驗與實踐來實現(xiàn)。教師可以通過組織表演、繪畫等方法，使學生實現(xiàn)對文本“美”的體驗。如《威尼斯的小艇》，我讓學生嘗試依據(jù)文本繪制一張威尼斯的水城畫面。３．親歷創(chuàng)作過程。作者創(chuàng)作過程中所生成的美感，讀者通過閱讀是不能準確體悟到的。因而，我會讓學生通過仿寫課文對創(chuàng)作過程產(chǎn)生親歷感，從而更準確的理解作者，以深刻地理解作品的美。如《祖父的園子》這一課，我安排學生仿寫一篇文章，寫自己小時候跟著祖輩“玩”的經(jīng)歷，通過寫的過程挖掘自己對親人的情感，來最終理解作者對“祖父”的情感。４．表述啟發(fā)情思。學習的過程需要多種感觀的多重作用，才能實現(xiàn)高效，教師應(yīng)想辦法將學生的視覺、聽覺、思維等調(diào)動起來共同參與學習。如《可貴的沉默》，為了使學生將作者的情感轉(zhuǎn)化為自己對父母“愛”的感知，使這種親情美內(nèi)化為他們的素養(yǎng)，我讓學生們聊一聊自己和父母的日常生活，讓他們感悟自己與父母情感付出的“不對等”。

　　總之，語文教學中，教師應(yīng)重視利用語文學科的特征和優(yōu)勢來對學生開展有效的審美素養(yǎng)教育，使他們在享受語言美、情感美的過程中獲得情操上的陶冶，并逐漸形成受益終生的完美人格。

　　參考文獻：

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小學語文教學論文10

　　有位老師買了一本特級教師的課堂實錄。他興致勃勃地按照“實錄”上了同一節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并沒有預(yù)期的那么好。

　　課后，該老師感慨地道：沒想到套用特級教師的教案效果也不佳。

　　這位老師的問題出在哪？結(jié)合這個案例談?wù)勀銓θ绾谓梃b別人案例的看法。

　　“搬起石頭砸自己的腳，”這句話最能說明這個問題。

　　借鑒別人案例是教師開闊自己視野，提升自己業(yè)務(wù)水平的一種手段，只有恰當運用，才會起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個人認為應(yīng)注意以下幾點：

　　1、杜絕生搬硬套。

　　借鑒不能生搬硬套，很多時候因為教師自身素質(zhì)，學生學情，教學環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來蹩手蹩腳，教師會因為為了完成教案而教學，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個道理。從自身實際出發(fā)，恰當借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，融入自己的教學中，肯定會成為一堂課的亮點。

　　2、提升自身素質(zhì)

　　借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個七八歲的小孩去揮舞百斤重的.大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內(nèi)力有限，勉強修習，變成心有余力不足�！�

　　教學也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學功力相輔相成，我們自身修養(yǎng)不夠，自然無法駕馭課堂。教學水平的提高，關(guān)鍵在于提升自身素質(zhì)，不在于使用誰的教案。

　　3、教師要有自己的風格

　　每個成功的教師都應(yīng)該在課堂上打下自己的烙印。是“誰在講課”而不是“講誰的課”。我們可以學習優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個性。我自己這樣想：“聽課老師坐在后面，是不是愿意聽你的課，你的語言，你的課堂能不能吸引在場所有人。我們見過，前邊老師在講課。后邊聽課老師在交談，有時一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問題。是因為你的課堂沒有個性，教師沒有自己的風格。我們聽課也是如此，講課老師的首要素質(zhì)就應(yīng)該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒有教師的烙印。

　　優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

　　所謂教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐步形成，并通過較完美的教學活動在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學個性特點與審美風貌。它是教師教學上創(chuàng)造性活動的結(jié)果及其表現(xiàn)。

　　我自己看來，教學風格是一個人教學氣質(zhì)的體現(xiàn)，或文雅，或詼諧，或靈動，或沉穩(wěn)，鮮明的教學風格是教師的名片。教師要形成自己的風格，教師要形成適合學生，適合自己的教學風格。

　　我不想談深奧的理論，因為自己也說不清楚，我想說的是自己的真實感受：課堂喜歡什么樣的聲音

　　我沒有問過學生，因此我不知道學生到底會想什么，能說出什么。但是我知道，如果學生愛上你的課，他一定表現(xiàn)得很興奮，也許是因為課程，也許是因為教師。因為教師的話，教師身上就有吸引學生教學特色。課堂上也用不著教師維持紀律了。學生喜歡你的聲音。

　　聽俞大明老師的兩節(jié)課我也深有體會，以前聽課，總是聽到前面教師在不停的引導，循循善誘，學生配合你來我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽，聽課現(xiàn)場也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話的，閉目養(yǎng)神的等等等等，凡此種種，不全是聽課教師的錯，因為真的不能吸人眼球。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽課教師，學生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。

　　仔細分析，有幾點值得我們學習：教師語言幽默，極具文學色彩；教學結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思巧妙；不設(shè)置問題，設(shè)置的是參與平臺，只要你動手，就有話可說；從學生的角度考慮問題，從成人的角度指導分析。

　　如果你拿著同樣的教案，你會講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結(jié)果卻是漏洞百出，被別人批的體無完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。

　　我這樣想：

　　1、要有豐厚的文學底蘊。

　　教師在課堂上，每個動作都應(yīng)該是文學，每一句話都應(yīng)該是文學，簡單言之，你得是個文化人。

　　2、要做你自己，有特點的自己。

　　你要知道在課堂上學生會喜歡你的什么，把它作為課堂的點睛之筆，或者是調(diào)節(jié)學生情緒的調(diào)味劑。問問自己，你拿什么吸引學生。

　　3、別讓學生猜謎，讓學生參與。

　　猜謎的課堂太多了，教師問，學生猜，猜對了教師高興，猜不對接著猜，沒意思。

　　我們的教師不是沒有教學風格，而是沒有吸引別人的課堂風格，做自己就要做有特色的自己。

小學語文教學論文11

　　素質(zhì)教育是當前教育的核心目標，學生是學習的主體，教育的不斷改革與實踐，要求所有的教學活動都服務(wù)于學生，而教師是學生學習活動的組織者和引導者，板書是師生課堂中對知識交流的重要手段。語文課堂教學板書有助小學生把握課文主題，加強小學語文教師對于板書的科學的認識，激發(fā)小學生學習語言文字熱情，是引導師生通往智慧的橋梁，以此提高課堂教學質(zhì)量和效率。

　　1小學語文課堂教學板書運用現(xiàn)狀

　　小學語文課堂教學板書對小學生有著極大的影響，它從設(shè)計上決定一節(jié)課的成敗�？梢詭椭鷮W生理清文章的脈絡(luò)，幫助學生理解和記憶，幫助學生更好的理解并掌握知識，應(yīng)引起高度重視。調(diào)查顯示，學生對課堂板書的重視程度也很高，但小學語文教師對于板書書寫不很重視，傳統(tǒng)的黑板板書受到現(xiàn)代科技嚴重沖擊，忽視了板書在小學語文教學中重大作用。在多媒體等教學手段盛行的今天，調(diào)查顯示，散文的教學板書的針對性相對來說較高，教齡越大的教師板書的針對性就越強，絕大部分教師的板書都能做到簡明清晰，其中三年級和六年級的簡練性最好。教師的、教齡越大，板書簡練性越好。在教學板書設(shè)計的條理性方面，小學語文教師做得相對來說比較好，但年級越高，板書的條理性就越差。小學語文課堂教學板書設(shè)計的新穎性較差，教授年級越高的小學語文教師尤其差；在課堂教學板書設(shè)計的藝術(shù)性方面，大部分教師板書的位置及布局不太合理，年級越低，教師的板書的布局越合理，教師的教齡越小，板書的布局越合理；在課堂教學板書的多樣性方面，通過數(shù)據(jù)分析可知，小學語文教師板書形式較為單一，對于圖標和畫圖的使用很少，難以引起學生的注意和興趣。

　　2小學語文課堂教學板書問題及原因

　　小學語文課堂教學中黑板板書運用較少，或者說教師課堂教學板書的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至出現(xiàn)零板書現(xiàn)象，對于這些，我們作為教育者應(yīng)該引起注意與重視。在各種現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)現(xiàn)狀下，教學板書內(nèi)容設(shè)計的缺乏新穎性和藝術(shù)性，70%的老師的板書都毫無新意，小學語文課堂教學板書的布局不合理，缺乏生動性、靈活性等，比較乏味，不能體現(xiàn)出其藝術(shù)性，因此很難吸引小學生的興趣。板書的書寫是有一定的準則的，但教師板書的.教學實施缺乏示范性和時機性，老師讓學生參與卻不是很多，小學語文課堂教學板書的示范性較差，或多或少都會有些錯誤，則孩子的書寫便缺乏工整性與美觀性，一些老師的板書書寫與講解的配合的不太好，比如連筆現(xiàn)象極為頻繁，應(yīng)引起高度的重視。以上原因是由于缺乏對堂教學板書的運用意識與重視，缺乏對小學語文課堂教學板書的創(chuàng)新意識，因此不能吸引學生的注意；缺乏對板書的布局認識和美感的設(shè)計能力，甚至沒有真正的去了解過，課堂教學板書都比較單一，枯燥乏，隨意性較高，對其形式和構(gòu)件的重視程度不夠，缺乏對板書科學的認識與運用，沒有根據(jù)具體的需要去選擇，缺乏對色彩的認識與運用。另外，學語文教師的基本功存在問題，加上對課堂教學板書的重視程度較差，實施經(jīng)驗不足，這都是應(yīng)該引起我們注意的。

　　3如何提高小學語文課堂教學板書

　　提高認識，加強對板書的運用與重視，教師們應(yīng)認真的鉆研教學板書，增加培訓，結(jié)合自己的學生的學情，提升語文板書內(nèi)容設(shè)計的能力，形成發(fā)散思維訓練，增加創(chuàng)新意識和能力，不同的老師對同一節(jié)課的板書進行設(shè)計，科學的設(shè)計板書，提高美感和藝術(shù)性，互相分享評價，共同進步。藝術(shù)性是板書最獨到、最具特色的，鼓勵教師板書設(shè)計的意識，合理設(shè)計板書的位置與布局，提高創(chuàng)新的能力，教師可以根據(jù)實際需要，多學習相關(guān)的理論和知識，靈活安排。要加強對板書的多種形式的訓練，選擇出對于本班學生最佳的板書位置，豐富多樣性，可以吸引小學生的注意力。適當為課堂教學板書添加色彩，課堂教學要做到以學生為主體，師生共同參與，強調(diào)以及突出語文教學內(nèi)容的重點和難點，板書應(yīng)該是隨著學習的逐步深入，從而使小學生更樂意接受。加強訓練，讓學生參與板書書寫過程，豐富語文板書教學實施的體驗與經(jīng)驗，加強基本功，增加重視與訓練，應(yīng)該有準確而又扎實的基礎(chǔ)知識，提升示范性和時機性，確保準確性。規(guī)范性對于課堂教學板書是至關(guān)重要的，應(yīng)定期舉辦與基礎(chǔ)知識和能力相關(guān)的培訓，增強小學語文教師對教學板書認識與重視，應(yīng)該多看一些關(guān)于黑板板書的書籍，確保規(guī)范性。加強練習，積累經(jīng)驗，提升時機性，應(yīng)該認真仔細的設(shè)計教學板書，使小學語文教師慎重的書寫板書，要注重對板書書寫時機性的把握，從而更好的促進教學。

小學語文教學論文12

　　摘要：小學階段的語文教學不僅教學生認知、識詞、斷句，更注重學生積累文化知識、培養(yǎng)文學素養(yǎng)。語文學科的學習在小學教育中占據(jù)重要地位，它不僅是學生學習其他知識的基礎(chǔ)，也是促進學生精神成長、心靈發(fā)育的有效途徑。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，提高學生的文學素養(yǎng)成為廣大教育工作者面臨的重要研究課題。將闡明文學素養(yǎng)在語文教學過程中的重要地位和發(fā)揮的作用，論述提高學生文學素養(yǎng)的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：小學；文學素養(yǎng)；語文教學；提高；策略

　　提高小學生的文學素養(yǎng)符合新課程標準以及教學實踐的要求，近年來得到了越來越多師生的認可。小學階段學生的想象力豐富，好奇心和求知欲強，喜歡閱讀各種小說、詩歌、散文，是培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在教學過程中，教師應(yīng)當以學生為主體，最大程度挖掘教學素材的價值，并選擇適合學生閱讀的文學作品，開拓學生的眼界，提高學生的文化水平。正所謂“腹有詩書氣自華”，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展起著重要作用。

　　一、文學素養(yǎng)的影響

　　1.文學素養(yǎng)在語文教學過程中占據(jù)的重要地位培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)與語文教學有著密切的聯(lián)系。一方面，文學素養(yǎng)是幫助學生學好語文知識的前提。學生有了一定的文學素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能深刻理解和掌握學到的語文知識；另一方面，培養(yǎng)文學素養(yǎng)是實現(xiàn)小學“德育、智育”的重要手段，是培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健全的人格、引導學生樹立正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度的基石。2.文學素養(yǎng)在語文教學過程中發(fā)揮的作用首先，培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)提高了課堂教學質(zhì)量。學生更容易理解所學文章的意境和作者的情感，進而將基礎(chǔ)知識融會貫通，增進學生學習語文的興趣和積極性，提高了學生的語文學習成績。其次，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。學生在學習過程中自己主動思考并嘗試解讀文章作品，解放了思想、樹立了自身學習的觀念并獲得了最基本的語文知識和語言學習的能力，有利于學生的全面發(fā)展。最后，有利于健全學生的思想。培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)不僅能提高學生對文學作品的鑒賞水平，更能幫助學生在閱讀文學的過程中凈化心靈，明辨是非美丑，完善其人生觀、價值觀，奠定其良好的思想道德基礎(chǔ)。

　　二、提高學生文學素養(yǎng)的有效策略

　　1.合理運用教材，加強理論學習新課改環(huán)境下，小學語文教材改版也更加合理。教材中不僅有拼單、生字、詞組等基礎(chǔ)知識，更有優(yōu)美散文、趣味小說等，更加符合小學生的心理特點和教學需求，并在培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)方面有很高的利用價值。因此，教師要利用教材充分做好學生的啟蒙工作，讓學生體驗到語文這門學科的魅力。在教學過程中，教師一要做好備課工作，從文章拼音、漢字的角度切入教學，深刻剖析文章中富含的意義并為學生做充分講解；二要安排好教學進度，突出教材重點，重視學生基礎(chǔ)知識的掌握；三要營造良好的課堂氛圍，與學生建立和諧的師生關(guān)系，提高學生課堂學習的熱情。2.鼓勵學生閱讀課外名著課外名著能夠起到輔助語文課堂教學的作用。閱讀課外名著一來可以拓寬學生的視野、幫助學生獲取更多外部的信息、認識豐富多彩的世界。二來增長了學生的見識，提高了學生的修養(yǎng)和品位；三來培養(yǎng)了學生的閱讀能力、思維能力和想象力等等。教師要有良好的閱讀意識以及豐富的文學儲備，只有教師的閱讀量多，才能為學生推薦適合小學生閱讀的文學作品。在推薦作品的基礎(chǔ)上，教師要引導學生從整體上把握作品含義及情感，方便學生進行閱讀。并且教師要將鼓勵學生閱讀課外文學作品納入自己的.教學方式，比如布置課外閱讀作業(yè)，讓學生上交讀后感，再比如在課堂中為學生留出閱讀的時間，培養(yǎng)學生閱讀的熱情。3.充分發(fā)揮古詩詞的效用優(yōu)美的古詩詞及詩歌對小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進作用。教師要充分利用古詩詞中蘊含的人生道理來豐富小學生的思想，提高小學生的情感高度。比如說教師可以從作者想要表達的思想情感角度出發(fā)，引發(fā)學生共鳴，陶冶學生情操。在學習《靜夜思》時，教師可以引導學生體會作者的思鄉(xiāng)之情，加深學生對親情的感悟和體會。4.強化寫作訓練寫作訓練是文學素養(yǎng)的一大體現(xiàn)方式。教師強化小學生的作文訓練，就要從以下幾個方面來實施：第一，開展寫作課程，一周至少有三個課時的作文課，培養(yǎng)學生的寫作習慣，引導學生養(yǎng)成記日記或是記周記的習慣，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美；第二，引導學生積累閱讀文學作品時遇到的優(yōu)美的、內(nèi)涵豐富的詞句，提高學生的寫作水平；第三，認真批改學生的作文，注意學生是否用詞準確，是否能合理運用積累的經(jīng)典句子，如果發(fā)現(xiàn)學生的錯誤及時糾正；第四，選取優(yōu)秀的作文作為范文在班級中進行展示，幫助學生取長補短。綜上所述，培養(yǎng)文學素養(yǎng)對語文教學有著重要意義。教師要在教學過程中采取適合學生的學習方法，充分發(fā)揮各類文學教學素材的效用，調(diào)動他們對語文學習的積極性，引導學生培養(yǎng)自己的認知和對語文的情感。

　　參考文獻：

　�。�1］本萑.論小學語文教師如何提高兒童文學素養(yǎng)［J］.考試周刊，20xx（29）：57-58.

　�。�2］程虎元.試析如何在小學語文教學中培養(yǎng)兒童的文學素養(yǎng)［J］.中國校外教育，20xx（5）：149.

小學語文教學論文13

　　盡管“高考需要大動作”“別讓考試考‘死’了小學生”的呼聲不絕于耳，但落實到教學一線，命題改革的形式還是不太明朗。

　　葉瀾教授說得好：教育，就其本真意義來說，是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。

　　誠哉斯言�；貧w“生命”，理應(yīng)是教育的本義，是語文教學的宗旨，更應(yīng)是小學語文命題改革追尋的原點。筆者針對當下小語命題中的一些弊端，對語文命題如何“回歸生命”，談幾點個人的見解。

　　一、呵護主體差異，樹立“為了發(fā)展”的命題理念

　　現(xiàn)象點擊：

　　“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根；抄，抄，抄，我們的絕招；打，打，打，家長的王法�！�

　　——校園網(wǎng)絡(luò)流行短信輯錄

　　為什么考試成了教師的法寶、學生的命根？為什么從小學開始就有作弊行為？筆者認為，這是因為傳統(tǒng)命題的主導思想過分強調(diào)命題評價的甄別與選拔功能，忽視了小學生發(fā)展的個體不平衡性和差異性。測試的硬杠下，優(yōu)異者掌聲雷涌，落后者打板子懲罰�！盀榱藢W生生命發(fā)展”，這一教育使命發(fā)生了歧變和失真，教育逐漸步入了“選拔精英”的誤區(qū)�！爸灰姌淠�，不見森林”的“淘汰制”命題評價體系由此形成。

　　調(diào)矯建議：

　　1.樹立“呵擴學生身心健康發(fā)展”的命題理念

　　小學生在語文知識、技能、情感上的多種差異，是正�，F(xiàn)象。陶行知先生早有警示：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！弊鳛樾W生生命成長最初的權(quán)威指引者，我們應(yīng)該本著“每個人素質(zhì)提高一小步，民族素質(zhì)將提高一大步”的全民教育觀，理解學生發(fā)展的不平衡性，淡化命題考試對小學生的甄別評價功能，呵護孩子生命的健康發(fā)展。這是推進命題改革必須樹立的基本理念。 ’

　　2.建立“發(fā)展性命題評價”的框架結(jié)構(gòu)

　　傳統(tǒng)命題題型僵化，大多著眼于語文基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。我認為，考試更應(yīng)是一種生命體驗和感悟的過程，應(yīng)該立足于發(fā)展的眼光來建構(gòu)整個試題框架。

　　比如變傳統(tǒng)的試題框架為“1+1”型（閱讀加作文），卷面分為“閱讀積累感悟”和“表達應(yīng)用”兩個考查范疇，重點落在“閱讀＋作文”上，全面檢測學生的寫字水平、閱讀水準、積累廣度、思考深度、感悟力度、表達向度以及應(yīng)用程度等語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展程度。再如，考查學生理解文本深層含義的能力，也考查聯(lián)系上下文理解字詞的能力；考查學生對真、善、美的向往意識，也考查學生運用智慧解決實際問題的水平……建立發(fā)展性評價的命題框架，能使梳理知識和技能跟促進發(fā)展融為一體，相得益彰。

　　二、呼喚考試情趣，強調(diào)健康溫馨的卷面氛圍

　　現(xiàn)象點擊：

　　“啊，總算考好了！我都緊張死了！”“我慘了我慘了！那個課文填空我明明背得滾瓜爛熟，可考試的時候，腦子里都一片空白，什么都想不起來！

　　——小學生試后話語輯錄

　　懼怕考試、視考試為畏途是絕大部分學生都具有的普遍心理。這其中一個重要的因素，是由于傳統(tǒng)命題權(quán)威、冰冷的“面孔”影響。“解釋下列詞語的意思”“給下列題目選擇一個正確的答案”——如此飽含審判、檢測的權(quán)威口吻讓天真活潑的小學生面臨考試不自覺就產(chǎn)生了緊張的情緒。

　　調(diào)矯建議：

　　1.溫馨的試題“變臉”

　　給試卷換一張溫馨、愉悅的“臉”，不失為一種好方法。比如：

　　加段卷首語：“親愛的孩子們快樂的小學生涯即將結(jié)束了。來，認真閱題，仔細答題，用一個完美的句號向小學告別吧！新生活的起跑線就在你的腳下！”

　　題目上增點情趣：“快樂詞語大本營、古詩寶庫走一走、作文能手大比拼”……

　　難題處加幾個“小貼士”：“這個題目有點難，加油哦！”“哈！難住了吧？也許你可以聯(lián)系學過的同類課文來理解！”

　　卷末，附上一段結(jié)束語：“恭喜你順利地答完了試卷！請仔細檢查，反復(fù)品味，讓測試的過程變成培養(yǎng)良好習慣、豐富生命感悟的過程！”

　　——這些導語、標題、小貼士和結(jié)語，可謂是一箭多雕：(1)營造了一種安全、和諧的心理氛圍。試卷猶如一位溫和、親切的教師或?qū)W習伙伴隱現(xiàn)在學生面前，考試不再冰冷無情。(2)激發(fā)了學生閱題、答題的好勝心理和探究情趣，讓考試變成了快樂的“闖營過關(guān)”的經(jīng)歷；(3)巧妙進行了良好閱題、答題習慣的提醒與培養(yǎng)。

　　2.健康情意的悄然渲染

　　語文命題應(yīng)該力圖營造一種平等、愉悅的氛圍，注重健康情意的渲染和引導。

　　比如，當下作為考查重頭戲的“閱讀積累感悟”部分和“口語交際、作文”部分，我們更要精心設(shè)計，盡量提供一個意味雋永又富有情趣的考查背景。學生走進“閱讀積累感悟”的.精美短文，就像走進深邃的故事長廊，享受著豐富多彩的精神大餐；走進“口語交際”的活潑情境，就像面對名人大師、生活伙伴，感受著美好人格和意志的無窮魅力；走進生動有趣的作文訓練，就像走進了光怪陸離的想象世界，體認著盡情放飛想象和語言的快感……這種種健康情意的渲染，使學生接受審判等待評價的不良考試心理淡化了，快樂和成功的生命體驗增多了，正確的世界觀、人生觀、價值觀也悄然樹立了。

　　3.靈性飛揚的空間開拓

　　語文命題中的習作考查應(yīng)盡量開掘一個靈性飛揚的空間，充分消解學生懼怕考試作文的心理。如這樣一次作文命題：

　　閱讀有趣的網(wǎng)文《為了孩子》：“為了孩子能當上飛行員，老鼠嫁給了蝙蝠。為了讓孩子生下來就有房子住，寄居蟹去貝殼家倒插門。為了孩子天生高貴，狐貍嫁給了金錢豹……”

　　——這其實就是給學生一個豐富有趣的、飽含不確鑿性的題材選擇范圍，迅速將學生引領(lǐng)進一個帶著荒謬的喜劇色彩的作文空間中，在一定程度上化解了作文過程的枯燥和素材來源的貧乏。

　　拋出習作話題：羊許配給了狼會有什么結(jié)局？老鼠和貓成了鄰居又會發(fā)生什么故事？孩子們，你能選擇其中的一項或幾項內(nèi)容，發(fā)揮你卓絕的想象力，編一個有趣的動畫故事嗎？

　　——這實際上又是一次習作情趣的再度激發(fā)和習作內(nèi)容的選擇指導。在學生喜歡的動畫領(lǐng)域里；學生靈性飛揚、情趣盎然，懼怕考試、素材貧乏和焦慮問題都得到了舒解。

　　那么，這樣的作文命題能考查出學生的作文水平嗎？當然能。學生需要一定抽取網(wǎng)文信息的能力作自己動畫故事的情景鋪墊，需要一定的日常知識儲備作故事建構(gòu)的合理背景，需要大膽而合理的想象作故事的框設(shè)，更需要有一定情趣性、生動性的語言來豐盈故事的血肉�！@個鋪墊、建構(gòu)、框設(shè)、豐盈的過程，正是檢測學生掌握語言、運用語言能力的過程，也是展示學生語文綜合能力發(fā)展水平的過程。

小學語文教學論文14

　　多媒體信息技術(shù)是教育中運用較廣泛且適應(yīng)性較強的形式。在多媒體逐漸運用到中小學課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學延伸到學生的日常學習中去。這樣極有利于打造良好的學習環(huán)境，使得教學達到事半功倍的效果。

　　一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題

　　現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分數(shù)的提高而盲目側(cè)重對文化課的講解，那不僅僅會使得學生思想古板老套、一板一眼地實行書本式填鴨教育，還會使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時也違背了教育的宗旨，這種古板的教學會使學生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運用課件和多媒體來教學，比如用多媒體的形式代替了本應(yīng)從書本上直接學習的漢字文化知識，學生學習受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學生學習發(fā)展。[2]這就要求教師教學時避免進入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當”和“多媒體缺乏活性運用”、“將媒體教學和課本教學同等對待”等。過度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動活潑的畫面使得學生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學，學生也因教師新穎有趣的'課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會使得課堂的秩序紊亂，學習主體性發(fā)生改變，學生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識，教師往往也會手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導致學生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無法做到與學生進行良好的互動。[3]互動的缺乏導致課程教學主體地位的喪失，不利于教師進行正常的傳道授業(yè)，學習書本知識的興趣也會遞減，這是十分不可取的。

　　二、如何正確運用多媒體教學

　　教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學過程整體觀，符合學生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學的循序漸進性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無關(guān)的事宜，把握重點難點、正確使用教學有機元素，在充分調(diào)動學生學習性和興趣性的同時也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實現(xiàn)教育的價值，通過內(nèi)容豐富的課件使得學生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學生平時所學中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風箏》里，學生從書本上可能無法明白放風箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風箏的相關(guān)內(nèi)容，則會使學生們更加身臨其境，激起了學生們的學習興趣之后就可以用貼近學生心理范圍能力的情境設(shè)計引導他們進行書面學習。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學習的興趣則是對學習的刺激”，興趣是學生學習的根本，教師要學會運用繪聲繪色的學習場景激起學生學習興趣，再設(shè)計輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點，為學生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學生的日常學習中。在鼓勵引導學生學習書本知識的同時充分讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會學生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗總結(jié)，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)了解知識、查閱知識、實踐制作ppt幻燈片等。

　　三、結(jié)語

　　信息化教學普及的當下，學生和教師應(yīng)順應(yīng)時代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個信息網(wǎng)絡(luò)化時代，有自己的一份教學策略，對學生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵學生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　作者:徐振濤單位:山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學

　　參考文獻：

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　　[2]劉文文.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用[J].科技信息,20xx(35):1065~1066.

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　　[4]練招娣.淺談多媒體技術(shù)在小學低年級語文教學中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):180.

小學語文教學論文15

　　一、鼓勵學生實話實說，真情流露

　　“生活即作文，作文即生活�！弊魑氖钦鎸嵣畹姆从常钍亲魑牡脑慈�。教師要讓學生善于捕捉生活的小細節(jié)，養(yǎng)成積累素材的習慣，這樣可以表達他們的真實感受，才具有童真童趣的味道。作為教師我們既要布置好作業(yè)，還要能引導學生勇于體驗生活，敢于從生活中發(fā)現(xiàn)探索的第一手資料。例如，可以讓學生嘗試去買菜，讓學生親身體會一下什么樣的蔬菜是真正新鮮的，同時還要用文字表達出來，這樣提高了學生的認知水平，也能捕捉到真實生活中的實話，形象生動又能把真情自然流露于字里行間。教師要懂得賞識學生的習作，對于實話實說要提出表揚，不合適的地方加以修正和引導。

　　二、方法及時跟進，指導精確到位

　　小學生的天賦都是很高的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘。首先，通過對學生的細心觀察和指導，我們就會明白每個孩子都有獨特的觀察能力。這時我們需要引導學生利用好自己的觀察能力，細心地觀察著周圍的任何事物，除了指導細心觀察外，最重要的還是在講作文時的方法指導。我們現(xiàn)行教材的每篇課文都是很優(yōu)秀的范文，都是我們模仿的好材料。在對課文精心講解時，要指導學生看看作者是如何構(gòu)思、如何聯(lián)系生活的，然后和學生共同分析得出有規(guī)律性的東西，可以做些仿寫和縮寫的小作文鞏固課文效果，掌握寫作手法。再有，要求每個學生要有自己的積累本子，包括課內(nèi)和課外的優(yōu)美語句的積累，增加自己的素材內(nèi)存和豐富輸出的質(zhì)量。

　　三、優(yōu)化點評作文，直接升華能力

　　作文需要認真地修改，教師對于作文的點評和修改是語文教學中重要的一環(huán)，是對學生優(yōu)缺點的`表揚或批評指正。要培養(yǎng)學生勤于修改的好習慣，指導學生把作文寫得具體生動有血有肉。學生作文的修改可以采取分組互評、小組互改和多方交流的方式進行。

　　四、增加課外閱讀，豐富素材內(nèi)容

　　語文作文教學要注重拓展延伸，才能把課本教厚。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是表達，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達的關(guān)系，吸收越充分表達就越貼切、詳盡�！庇纱丝梢婇喿x對于作文的重要性。通過開展課外閱讀可以有效地防止錯別字的出現(xiàn)。作文中的錯別字是令教師十分頭疼的事情。課外閱讀不斷地刺激學生的視覺和知覺，加深學生對字的記憶，還可幫助學生豐富詞匯和準確運用詞匯，提高學生書面語言表達能力。教師除了讓學生在課堂上學習生動規(guī)范的語言，利用課文例句遣詞造句外，課外閱讀豐富的信息量會使學生的思維越來越廣闊，增加了作文寫作的靈活性，準確地運用詞句，提高語言表達能力。最重要的是課外閱讀可培養(yǎng)學生布局謀篇的能力。只有好的詞句是不可能成為好的文章，還要對文章主體進行謀劃構(gòu)思。單純的課文教學只能使得小學生的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新，令人感到乏味，而課外閱讀能使學生的文章耳目一新，富有創(chuàng)造能力。

　　五、總結(jié)

　　以上我只是淺談了我個人幾個方面的見解，我認為語文老師只要敢于大膽地引導學生聯(lián)系生活實際，細心觀察生活，給學生自由表達的空間，激發(fā)寫作欲望，激揚學生個性，為學生營造一個民主和諧的寬松環(huán)境，從而使學生主動參與，合作探究，逐步提高寫作水平。

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